PROYECTO DE ALFABETIZACION: EQUIPO DE ORIENTACION ESCOLAR

FUNDAMENTACION:

Uno de los mayores compromisos que tiene la escuela es la de brindar las

herramientas esenciales para que los niños y jóvenes puedan convertirse en
participes de la vida social y constructores de sus propias individualidades.

Para lograrlo, nos vamos a involucrar en el mundo de la cultura letrada, proceso que
comienza desde edades muy tempranas y que se sistematiza en el ámbito escolar

Frente a este desafío, la propuesta de enseñanza a lo largo de toda la trayectoria

escolar por la que transita un niño/a debe presentar una secuenciación que
contemple una progresiva complejización que permita revisar los mismos contenidos
desde perspectivas cada vez mas amplias.

Así podremos conducir el largo proceso que insume la formación de lectores y

escritores que van adquiriendo los niños a lo largo de los años.

Esta profundización y progresión conducirá al logro de una mayor autonomía, ésta

se manifestará cuando las propuestas diarias de lectura y escritura puedan
sostenerse en encuentros sucesivos y sistemáticos, leyendo y escribiendo a diario,
ampliando el repertorio de actividades, variedad de sugerencias favorables en el
aprendizaje de la lectura y escritura (situaciones de lectura e intercambio entre
lectores, situaciones de escritura por si mismos en parejas y por dictado al maestro y
las situaciones de reflexión, etc).

Alfabetizar implica trabajar para que los niños y niñas lleguen a constituirse en
sujetos críticos y creativos, que puedan disponer del lenguaje oral y escrito en el
marco de proyectos personales. Este proceso exige continuidad, progreso y
alternancia.

Debemos trabajar para que la escuela y el aula sean ámbitos donde circule en la
vida cotidiana escolar, la cultura del dialogo y la cultura escrita.
 OBJETIVO GENERAL:

 Formar a los niños/as como hablantes, lectores y escritores, creando las

condiciones didácticas que les permitan ejercer como tales desde su ingreso
en la escuela, teniendo en cuenta el ámbito de la literatura, del estudio y de la
formación del ciudadano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Fomentar y favorecer el proceso de la alfabetización , haciendo de la lectura y

escritura herramientas de información plena, de manifestación de necesidades,
sentimientos, dando lugar a la reflexión, que les permita tener aproximaciones
descriptivas del mundo social y natural.

 Fomentar diversidad de situaciones en la que tengan oportunidades de hablar, leer y

escribir.

 Lograr que las prácticas del lenguaje sean formas de relación social a través del
lenguaje y que éstas permitan formar sujetos críticos y creativos.

 Lograr que todos los niños/as comprendan la naturaleza del sistema de escritura y
lleguen a leer y escribir por sí mismos.

 Propiciar el diálogo para resolver situaciones diversas.

TIEMPO: Ciclo lectivo 2017

RECURSOS HUMANOS: Docentes - E.O.E.- Bibliotecaria – Directivos.

RECURSOS MATERIALES: pizarrón-textos-carteles con letras-palabras y

frases-tarjetas con imágenes-abecedario-equipo de letras- móviles-afiches-

fibrones-juegos didácticos-rimas-cuentos, etc.

DESTINATARIOS: Alumnos de 1ro y 2do Ciclo

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: Se adjunta una carpeta con sugerencias de

actividades y estrategias didácticas para tener en cuenta.

EVALUACIÓN: CONTINUA-SUMATIVA-PROCESUAL-INDIVIDUAL-GRUPAL-
ORAL-ESCRITA.

¿QUÉ EVALUAR? ¿CÓMO EVALUAR? ¿CUÁNDO EVALUAR?

El desarrollo de la adquisición del proceso lecto -escrito.

El proceso de evaluación de la lecto-escritura requiere tener claro por un lado las

etapas o fases por las que cualquier niño/a pasa en su desarrollo lecto-escritor y por
otro, los mecanismos más adecuados para realizar dicha evaluación y el momento
más adecuado para su realización.

Cuando evaluamos, no evaluamos solamente que el niño pueda reconocer la grafía

de las letras e incluso pueda escribirlas sino también tener en cuenta la funcionalidad
de la lectura o la escritura.

Hay una evaluación inicial al comenzar, para valorar en qué nivel de adquisición de
la lecto-escritura se encuentra.

Una evaluación continua, durante el desarrollo del proceso para valorar los avances
de dicho proceso de aprendizaje.

Y una evaluación final, al terminar el proceso para evaluar el nivel alcanzado.

 SUGERENCIAS DE METODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 VARIEDAD Y CANTIDAD DE MATERIAL ESCRITO A DISPOSICION DE LOS

CHICOS ( Libros, carteles, almanaques, etc).

 DIFERENTES MODALIDADES Y PROPOSITOS DE LECTURA Y ESCRITURA (a

través del docente, intentos personales,etc).

 INTERCAMBIAR IDEAS SOBRE LO QUE SE LEE Y ESCRIBE, LA INTERACCION

ES CLAVE.

 INTERVENCION DEL DOCENTE SEGÚN EL MOMENTO DEL PROCESO DE

LECTO ESCRITURA EN QUE CADA NIÑO SE ENCUENTRA.

 CARTELES EN EL AULA CON LISTADOS DONDE SE SABE QUE ESTAN: LA

LISTA DEL GRUPO, LOS COLORES, LOS ANIMALES, ABECEDARIO,ETC
(SEGÚN TEMAS QUE SE VAYAN VIENDO). AMBIENTE ALFABETIZADOR

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES :

 Dictado al docente (modelo) escritura individual, escritura grupal, leer lo que

se

escribió.

 El docente lee al grupo ( modelo), luego los chicos buscan dónde dice…….?

 Los chicos leen sólos : qué suponen que dice según pistas propias.

 Leer con diferentes fines (entretenerse, conocer sobre un tema, aprender a

hacer algo.etc)

 Escribir con diferentes fines ( recordar, decir a otro. etc)

PARA TRABAJAR LA LECTURA DE UN CUENTO: Sugerencias

 Crear un momento de lectura, que sea algo muy importante, ambiente relajado
( placer).

 Leerles cuentos con mucha frecuencia.

 Tener contacto con el material escrito (cada uno lee el libro que elige, le piden
al docente que les lea tal libro, el docente propone).

 Ideas previas : ¿de qué trataría el cuento? (Anticipación)

(Para este punto es recomendable utilizar la tapa, las ilustraciones y el título como
ayuda.)
 REGISTRO DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA .

Nombre del Alumno:

Grado:

Nivel de Escritura:

Niveles de Conceptualización de la escritura

1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre

1er Nivel Concreto

Fase A: Dibujo

Fase B: Escritura
indiferenciada(1)

2do Nivel
Presilábico

3er Nivel Silábico

4to Nivel
Alfabético

(1) Trazo continuo,pseudoletras (palitos,bolitas)

Nivel de Lectura:

Nombre del alumno:

Grado:

Nivel de Lectura:

1er Trimestre 2do Trimestre 3er

Trimestre

1er Nivel
Sub-silábica
( letra por
letra)

2do Nivel
Silábica
( sílaba por
sílaba)

3er Nivel
Vacilante

4to Nivel
Corriente

5to Nivel
Expresiva