Secundaria

Matemáticas 2

Cuaderno de trabajo

Matemáticas

Matemáticas 2
Cuaderno de trabajo Matemáticas 2 ayuda al estudiante a desarrollar las
competencias matemáticas en los tres ejes del programa de estudios: Sentido
numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida, y Manejo de la
información. En cada lección se aborda un contenido curricular y se incluye
información teórica, así como ejercicios y actividades variados en tres secciones:
“Explora”, “Conoce” y “Practica”. Como elemento atractivo, en los recuadros
“En la red” se incorpora el código QR de las páginas de Internet recomendadas;

2
de esa manera, el estudiante puede tener un acceso rápido a numerosos

Cuaderno de trabajo
contenidos desde dispositivos móviles.

Cuaderno de trabajo Matemáticas 2 ofrece dos evaluaciones por bloque: una

diagnóstica y una final, y la sección “Taller de tecnología”, con recursos para
la incorporación de las TIC en el estudio de las matemáticas.

Guadalupe Carrasco Licea

Secundaria

FORROS_SEGUNDO cs5.indd 2 26/03/14 18:36

 Cuaderno de trabajo

Matemáticas

Guadalupe Carrasco Licea

Secundaria

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 matemáticas 2
Cuaderno de trabajo fue elaborado en
Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Dirección General Edición

de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Dirección de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Secundaria
Iván Vásquez Rodríguez
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación de Secundaria
Óscar Díaz Chávez
Coordinación de Matemáticas
Ma. del Pilar Vergara Ríos
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinación de Realización
Gabriela Armillas Bojorges
Leticia Martínez Ruiz y Rubén García Madero
Asistencia editorial
Enrique Martínez Sánchez y
Victoria Moreno Ayapantecatl
Corrección de estilo
Pablo Mijares Muñoz
Edición de realización
Haydée Jaramillo Barona
Edición digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada e interiores
Jessica Gutiérrez López
Diagramación
Héctor Ovando Jarquín e Itzel Castañeda Moreno
Iconografía
Miguel Ángel Bucio Trejo
Ilustración
Héctor Ovando Jarquín
Fotografía
Shutterstock
Digitalización de imágenes
Gerardo Hernández Ortiz

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de

Cuaderno de trabajo Matemáticas 2 son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias. C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-2185-2

Primera edición: abril de 2014

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Núm. 802

Impreso en México / Printed in Mexico

CTM2SEC P01.indd 2 25/03/14 20:15

 Presentación

Cuaderno de trabajo Matemáticas 2 tiene como propósito colaborar en la for-

mación de los alumnos de segundo de secundaria al seguir la premisa didáctica
de crear actividades pensadas tanto para el alumno como para el maestro y su
relación con el conocimiento matemático. En este cuaderno de trabajo se incor-
pora una visión del aprendizaje matemático que implica un trabajo intelectual
dentro y fuera del aula.

En el desarrollo del libro, se consideraron las características de cada con-

tenido matemático y las principales dificultades didácticas que representa.
Entendemos que el proceso de enseñanza implica una relación cercana con
maestros y padres de familia, por lo que invitamos a participar a toda aquella
persona involucrada en la educación del estudiante.

Todas las actividades de Cuaderno de trabajo Matemáticas 2 pretenden

motivar al escolar y dirigir su interés hacia la resolución de los diferentes
problemas. Si el maestro y el grupo logran asumir los retos planteados
como propios, seguramente encontrarán en este cuaderno de trabajo una
guía que pueda mejorar la forma de aprender matemáticas dentro del aula.

Resolver problemas matemáticos, reflexionar sobre ellos y discutir con los

compañeros es una de las fórmulas de enseñanza por las que se optó en este
cuaderno de trabajo. La educación matemática por medio de la resolución de
problemas ayuda al maestro a construir un vínculo próspero entre el alumno
y el conocimiento.

Invitamos al estudiante a trabajar con este cuaderno: confiamos en que le

será de gran utilidad.

Los editores

Los vitrales son

composiciones de
formas geométricas que
se ensamblan mediante
varillas de plomo. En
su diseño podemos
observar una aplicación
de la geometría.
3

CTM2SEC P01.indd 3 25/03/14 20:15

 índice
Conoce tu cuaderno de trabajo 5
Bloque 1 y volumen
Evaluación diagnóstica 7
Lección 1. Multiplicación y división de
números enteros 8
Lección 2. Productos y cocientes de potencias 12
Lección 3. Dos rectas paralelas y
una transversal 16
Lección 4. Construcción de triángulos 20
Lección 5. Área de figuras compuestas 24
Lección 6. Porcentajes 28
Lección 7. Procedimientos recursivos 32
Lección 8. Más probable, menos probable 36
Lección 9. Medias y medianas 40
Evaluación 44
Taller de tecnología 46
Bloque 2 Lección 29. Funciones lineales
Evaluación diagnóstica 51
Lección 10. Suma y resta de monomios 52
Lección 11. Suma y resta de polinomios 56
Lección 12. Expresiones algebraicas
equivalentes 60
Lección 13. Fórmulas para el volumen
de cubos, prismas y pirámides 64
Lección 14. Estimación y cálculo
de volúmenes 68
Lección 15. Proporcionalidad inversa 72
Lección 16. Probabilidad frecuencial
y probabilidad teórica 76
Evaluación 80
Taller de tecnología 82
Bloque 3 de funciones lineales
Evaluación diagnóstica 87
Lección 17. Paréntesis y jerarquía
de las operaciones 88
Lección 18. Operaciones con polinomios 92
Lección 19. Ángulos interiores
de un polígono 96
4
CTM2SEC P01.indd 4
Lección 20. Polígonos que cubren el plano 100
Lección 21. Unidades de capacidad
Lección 22. La función y = kx
104
108
Lección 23. Histogramas y gráficas
de líneas 112
Lección 24. Propiedades de la media
y la mediana 116
Evaluación 120
Taller de tecnología 122
Bloque 4
Evaluación diagnóstica 127
Lección 25. Sucesiones aritméticas 128
Lección 26. Ecuaciones 132
Lección 27. Ángulos centrales e inscritos 136
Lección 28. Gráfica de la función
de proporcionalidad directa 140
Lección 30. Medias ponderadas
144
148
Evaluación 152
Taller de tecnología 154
Bloque 5
Evaluación diagnóstica 159
Lección 31. Sistemas de dos ecuaciones
con dos incógnitas 160
Lección 32. Representación gráfica
de ecuaciones 164
Lección 33. Figuras simétricas respecto
a un eje 168
Lección 34. Arcos, sectores circulares,
coronas y ángulos 172
Lección 35. Lectura y construcción
Lección 36. Pendiente y ordenada al origen
176
de una recta 180
Lección 37. Gráficas de distribuciones
de probabilidad 184
Evaluación 188
Taller de tecnología 190
Bibliografía 192
27/03/14 16:45
 conoce tu
cuaderno de
trabajo
Bloques Evaluación dia
1. Determina
el área
gnóstica
del siguiente polígono
. Escribe el procedim
iento que emplees
.

Al inicio de cada bloque encontrarás los nom-

bres de las lecciones que vas a desarrollar.
2. Escribe los
términos que faltan en los
espacios marcado
a) 5 , 5 , s.
1 3 , , 5,

BLOQUE
81 ,….

1
b) , 7, , 15, 19,
,…

Evaluación diagnóstica
c) 2, , 8 , 16,
9 27 , ,…
d) 540,
, , , 340,…
3. Completa las
Contenido siguient es oraciones:

Lección a) La media aritmétic

1 a de un conjunto
Multiplicación y de datos se obtiene
división de números
Lección enteros
2 Productos y cociente b) La mediana de
s de potencias un conjunto de
Lección datos es
3 Dos rectas paralelas
y una transversal
Lección

Mediante ejercicios sencillos recordarás

4 Construcción de
triángulos 4. ¿Cuál de los
Lección siguient es experimentos
5 Área de figuras no es aleatorio
compuestas ? Explica tu respuest
a) Lanzar un dado a.
Lección regular y observar
6 Porcentajes b) Dejar caer el borrador el número de la
cara que cae hacia
al suelo desde una arriba.
Lección c) Escribir en papeles altura de un metro
7 y observar qué ocurre

contenidos de matemáticas estudiados en tus

Procedimientos los nombres de los con él.
recursivos y sacar uno de los alumnos del grupo,
Lección papeles para observar doblar los papeles,
8 Más probable, menos qué nombre sale. revolverlos
probable d) Lanzar una moneda
Lección al aire y observar
9 la cara que cae hacia
Medias y mediana arriba.
6 s

cursos anteriores, que te servirán para entender CTM2SEC P01.indd

6-7

mejor los que estás a punto de conocer. 21/03/14 11:29

Lecciones ta llE R dE
tEC nol ogí a

Los bloques están divididos en lecciones, Lección 11

Suma y resta de polinomios
Calculando intere
En esta primera
persona que pide
es capitalizable
ses
actividad del taller
un préstamo de
cada mes.
10 000 pesos, sabiendo

con tres tasas de

mos el interés que

interés: 1%, 2%
debe pagar una
de tecnología analizareque la tasa de interés que le cobran

y 2.5% mensual.
ir reduciendo su deuda.

en las cuales encontrarás información breve

Explora aumenta la deuda 000 cada año para
Compararemos cómo pidió el préstamo puede pagar $5 la columna B escribe
Monto
Supondremos que
quien
A escribe la palabra Mes, en últimos textos en
de la columna los dos
En las siguientes figuras todos los cuadriláteros del mismo color tienen las mismas dimensiones.
En la primera celda escribe Pagos. Repite
■■
y en la tercera columna y 2.5%.
de la deuda al 1% cambiando al 2% a las celdas en
celda. Seleccion
las siguientes columnas y 2, uno en cada inferior derecha.
Mes escribe 0, 1 + en la esquina
Debajo de la palabra números y encuentra el símbolo

y clara y ejercicios constantes, aprenderás

hacia abajo haciendo
y sin soltarlo jala
■■
estos
las que escribiste presiona el botón principal celda vacía y luego empieza
es, una
Cuando lo encuentr hasta el 12. Deja Repite este pro-
de números enteros una celda vacía.
aparecer la serie el 24; vuelve a dejar
13, 14, 15, hasta 10 000 en
con los números escribe la cantidad
el número 48. al monto de la deuda,
cedimiento hasta
D y F, correspondientes que tiene la persona al mes cero.
En las columnas B,

los conceptos y adquirirás habilidades para

a) Suma las áreas de los cuadriláteros que forman la figura A y escribe un polinomio que
■■
para mostrar la deuda
el segundo renglón,
represente el área de toda esa figura.
b) De la misma manera, encuentra un polinomio que represente el área de la figura B.

la interpretación del mundo desde una

c) Haz lo mismo para encontrar un polinomio que represente el área de la figura C.

d) Suma las áreas de las figuras B y C.

e) Resta el área de la figura C del área de la figura A.

perspectiva matemática.
Conoce
Un polinomio es una expresión algebraica formada por la suma de varios monomios que no son
semejantes, mismos que pueden tener coeficiente positivo o negativo. Por ejemplo:
5x2 + 2y2 + 7xy, a2b2 – 32a2 – 24b2, – 5 m4n3 – 11.25m2 + 8.
8
Para sumar dos polinomios, se identifican los términos semejantes que hay en ellos y se de 10000
tendrá un monto
suman. Por ejemplo: de un mes la deuda 01). Después
es de 1%, después + 0.01) = 10000(1.
(–95a3 + 82b2 – 74a + 2) + (26a3 – 59b2 – 4) = – 69a3 + 23b2 – 74a – 2 Si el interés mensual 10000 + 10000(0.01) = 10000(1 1 por 1.01, y así
su-
cantidad del mes
■■
decir,
También se pueden acomodar los polinomios de manera que los términos semejantes queden + 10000(1%), es multiplicando la B3 la instrucción
deuda se obtiene escribe en la celda

Viñeta
uno arriba del otro y luego sumarlos: de dos meses la hoja de cálculo, la esquina inferior
derecha
hacer esto en la el símbolo + en
cesivamente. Para a esa celda, busca La hoja de cálculo realizará
– 95a + 82b – 74a + 2 seleccion mes 12.
el renglón del
3 2
=B2*1.01. Luego la celda anterior
+ 26a3 – 59b2 – 4 la instrucción hasta vez multiplicará la cantidad de
y jala para copiar veces, pero cada
– 69a3 + 23b2 – 74a – 2 n 12
la misma operació
marcaste.
por el factor que
Para restar dos polinomios, se cambia el signo de todos los términos del polinomio precedido

Indica el eje de estudio de las matemáticas

por el signo – y después se reducen los términos semejantes, por ejemplo: 46
5.2x4 + 3.4y2 – 7.7x + 2.4y + 3.1 – (2.7x3 + 1.9y2 – 4.1y – 11.6)
20/03/14 17:24
= 5.2x4 + 3.4y2 – 7.7x + 2.4y + 3.1 – 2.7x3 – 1.9y2 + 4.1y + 11.6
= 5.2x4 – 2.7x3 + 1.5y2 – 7.7x + 6.5y + 14.7
46
CTM2SEC P03.indd
56

al que pertenece la lección. CTM2SEC P04.indd 56 20/03/14 17:26

Sentido numérico y pensamiento algebraico Taller de tecnología

Forma, espacio y medida Al final de cada bloque estudiarás algunos

temas para aprender a utilizar herramientas
Manejo de la información tecnológicas, como la calculadora, la hoja
de cálculo y programas informáticos de
Explora geometría, para la solución de algunas
Presenta un problema que te introduce al situaciones y problemas matemáticos.
estudio de la lección.

Conoce
EvaluaCión

Te da la información básica para la solución Evaluación 1. Haz las operaciones.

a) 2a2 – 3.2ab + 1.5b – (0.8b + 1.4a2 – ab) =
b) 4m(m3 + 8m2n – 2mn – 3n) =

de los ejercicios y problemas.

c) (2z – y)(3 – 2yz) =

2. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos:

a)

Al final de cada bloque Volumen =

Practica podrás conocer el

b)

Volumen =

Ejercicios en los que aplicarás los conceptos grado de adquisición 3. En cada cuadrilátero, escribe una expresión algebraica que represente el área
correspondiente.

y algoritmos específicos de la lección. de los conocimientos y

habilidades logrados,
Resuelve problemas mediante un instrumento a) ¿Cuáles deben ser los valores de a y b para que la expresión algebraica x2 + 7x + 12,
represente el área del rectángulo grande cuyo borde es rojo?

Presenta situaciones de tipo cotidiano con de evaluación.

80

CTM2SEC P05.indd 80 20/03/14 17:27

algún problema para resolver.

5

CTM2SEC P01.indd 5 25/03/14 20:15

 BLOQUE
Contenido
1
Lección 1 Multiplicación y división de números enteros

Lección 2 Productos y cocientes de potencias

Lección 3 Dos rectas paralelas y una transversal

Lección 4 Construcción de triángulos

Lección 5 Área de figuras compuestas

Lección 6 Porcentajes

Lección 7 Procedimientos recursivos

Lección 8 Más probable, menos probable

Lección 9 Medias y medianas

6

CTM2SEC P01.indd 6 25/03/14 20:15

 Evaluación diagnóstica
1. Determina el área del siguiente polígono. Escribe el procedimiento que emplees.

2. Escribe los términos que faltan en los espacios marcados.

5 5 5
a) , , , ,, ,….
1 3 81
b) , 7, , 15, 19, ,…
8 16
c) 2, , , , , ,…
9 27
d) 540, , , , 340,…

3. Completa las siguientes oraciones:

a) La media aritmética de un conjunto de datos se obtiene 


b) La mediana de un conjunto de datos es 


4. ¿Cuál de los siguientes experimentos no es aleatorio? Explica tu respuesta.

a) Lanzar un dado regular y observar el número de la cara que cae hacia arriba.
b) Dejar caer el borrador al suelo desde una altura de un metro y observar qué ocurre con él.
c) Escribir en papeles los nombres de los alumnos del grupo, doblar los papeles, revolverlos
y sacar uno de los papeles para observar qué nombre sale.
d) Lanzar una moneda al aire y observar la cara que cae hacia arriba.




CTM2SEC P01.indd 7 25/03/14 20:15

 Lección 1
Multiplicación y división
de números enteros
Explora
El dueño de una pequeña tienda de abarrotes hace un balance de sus cuentas de la semana.
El dinero que obtuvo por las ventas realizadas lo escribe con números positivos. El dinero que
pagó por las compras que hizo, lo escribe con números negativos. La diferencia entre lo que
vendió y lo que compró, es –$50.
¿Cómo explicas el significado de este resultado? 
Si obtiene la misma diferencia entre compras y ventas durante 4 semanas, ¿cuál será el resul-
tado del balance de esas semanas? 

El resultado anterior se puede obtener de dos maneras distintas. Escribe las dos operaciones
que conducen a ese resultado. 

Si tuviera la misma diferencia entre lo que vendió y lo que compró durante 6 semanas, ¿qué
operación realizarías para obtener el resultado del balance? ¿Cuál es esa cantidad? 


Conoce
Para multiplicar números enteros, se multiplican los números sin considerar el signo y al pro-
ducto se le pone el signo que corresponde, de acuerdo con las siguientes reglas:
Positivo por positivo es positivo: (+)(+) = +
Positivo por negativo es negativo: (+)(–) = –
Negativo por negativo es positivo: (–)(–) = +
Negativo por positivo es negativo: (–)(+) = –
Estas leyes de los signos se pueden resumir de la siguiente manera:
El producto de dos enteros con el mismo signo es un entero positivo, y el producto de dos
enteros con signos diferentes es un entero negativo.
Por ejemplo:
7(–13) = (–7)(13) = –91 (–11)( –9) = (11)(9) = 99
Para todo número entero a, se cumple:
–1(a) = 1(–a) = – a (–1)(–a) = –(–a) = a
Para la división entre números enteros operan reglas similares (toma en cuenta que el resultado
de la división puede no ser un número entero):
El cociente de dos enteros con el mismo signo es un número positivo, y el cociente de dos
enteros con signos diferentes es un número negativo. Por ejemplo:
–15 4 3 = 15 4 (–3) = –5
–52 4 (–4) = 52 4 4 = 13
8

CTM2SEC P01.indd 8 25/03/14 20:15

 Practica
1. Multiplica.
a) (–8)(9) = b) (–12)(–3) =
c) (7)(–8) = d) (–20)(6) =
e) (–11)(–4) = f) (–15)(–2) =
g) (–5)(–13) = h) (14)(–3) =
i) (15)(9) = j) (18)(–4) =

2. Calcula.
a) (–3)(5)(–7) = b) (9)(–2)(8) =
c) (–1)(–9)(–4) = d) (–12)(2)(–3) =
e) (–8)(11)(2) = f) (–10)(–6)(–5) =
g) (–4)(–8)(5) = h) (10)(6)(–2) =
i) (7)(2)(–5) = j) (–2)(9)(–9) =

3. Divide.
a) (–18) ÷ (–3) = b) (–12) ÷ (2) =
c) 36 ÷ (–9) = d) (–48) ÷ (–3) =
e) 144 ÷ (–6) = f) 156 ÷ (–13) =
g) (–91) ÷ (–13) = h) (–140) ÷ (7) =
i) (90) ÷ (–6) = j) (132) ÷ (–11) =

4. Realiza las operaciones que se indican en cada caso, como en el siguiente ejemplo:

(–18 ÷ 6)( –3) = (–3)( –3) = 9

a) (–12 ÷ 2)(–5) =
b) –54 ÷ (–18÷ 9) =
c) [81 ÷ (–9)](3) =
d) [(–56) ÷ (–8)](5) =
e) [144 ÷ (–6)] ÷ (–4) =

5. Haz las operaciones que se indican en cada caso, como se muestra en el ejemplo:

(6 – 30) ÷ (–3 –3) = (–24)÷( –6) = 4

a) (–15 –10) ÷ (6 – 1) =
b) (12 – 20)(5) ÷ (–12 + 7) =
c) (–1 + 33) ÷ (–5 –3) =
d) (–8 + 14)(5) ÷ (–4 – 2 ) =

CTM2SEC P01.indd 9 25/03/14 20:15

 6. Coloca en los cuadritos blancos, los números indicados arriba de cada cuadro, de
manera que todos los resultados de las operaciones sean correctos.

–3, –4, –6, –8, –12, 18, –144 2, 3, –3, 6, 8, –12, –72

12 3 = –9 3 =

4 4 4 4 4 4

3 = 3 =

= = = = = =

3 2 = 3 4 =

7. Coloca el signo + o el signo – en los espacios marcados, para lograr que el resultado
de la operación sea el indicado.

a) ( 28 + ( 4)) ÷ (8) = –4 b) ( 14)( –6 – 2) = 112

c) ( 9)(–9)(–9) = –729 d) ( 12 + ( 8))( –7) = –140
e) (91) ÷ ( 20 + ( 7)) = –7 f) (–180) ÷ ( 50 + ( 5)) = 4
g) (34 ÷ 2)( 5 5) = 170 h) (40+ ( 5))÷ (27 ÷ 3) = –5

8. Elimina paréntesis y haz las operaciones como en el ejemplo:

–( –(54 ÷ (–6))) = –( –(–9)) = –9

a) –((–16)( –5)) =
b) –(–63 ÷ 7) =
c) – (–(–140) ÷ 5) =
d) –(–(90 ÷ (–3))) =
e) – (–(–((84)(–2)))) =
f) – (–(–((–11)(–2)(4)))) =

9. Encuentra el valor de x en cada una de las siguientes expresiones.

a) –12 ÷ x = 6, x=
b) 16x = –48, x=
c) –9x = 9, x=
d) 124 ÷ x = –124, x=
e) x ÷ –12 = –3, x=
f) –7x = –49, x=

10

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 Resuelve problemas
1. Escribe todas las parejas de números enteros que multiplicados dan como resultado 24.




2. Encuentra todas las parejas de números enteros que multiplicados dan como resultado –36.




3. Se multiplica un número por 2 y se le suma 10, se obtiene 2. ¿Cuál es ese número?
Explica el procedimiento que seguiste.




4. En la sucesión de números –256, 128, –64, 32, … cada término se
construye dividiendo el anterior entre un número entero. En la red
a) ¿Cuál es ese número? 
En la siguiente liga,
b) Escribe los términos que faltan hasta llegar a 1 o –1.  encontrarás recursos
interactivos acerca

de varios temas que
abordarás en el curso de
5. Encuentra dos números enteros que sumados den –1 y multiplicados
Matemáticas 2.
den –20.
 http://arquimedes.
matem.unam.
 mx/Vinculos/
 Secundaria/2_
segundo/2_
 Matematicas/

Haz clic en el título
6. Encuentra dos números enteros que sumados den –13 y multiplicados 1.1 Multiplicación y
división de números con
den 42.
signo, para acceder a los
 ejercicios relativos a esta
lección.





11

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 Lección 2
Productos y cocientes
de potencias
Explora
Para saber cuántos padres (papá y mamá) suman los papás de tus segundos tatarabuelos,
responde cada pregunta usando una potencia.
En total, ¿cuántos suman los padres de tus papás? 
¿Cuántos suman los padres de tus abuelos? 
¿Cuántos suman los padres de tus bisabuelos? 
¿Cuántos suman los padres de tus tatarabuelos? 
¿Cuántos suman los padres de tus segundos tatarabuelos? 
Para saber cuántos son los padres de tus papás, ¿qué operación debes hacer? 

¿Cuántas veces repetiste la operación anterior para saber el total de padres de tus bisabuelos?

¿Cuántas veces repetiste la operación para saber el número de padres de tus segundos tatarabuelos?

Calcula la potencia que obtuviste y escribe el número que suman los padres de todos tus
segundos tatarabuelos. 

Conoce
Una potencia es una multiplicación repetida del mismo factor:
aaa…a = an
n veces
El número a, que es el factor que se repite, se llama base de la potencia. El número n, que
indica cuántas veces se repite el factor, se llama exponente.
Las reglas para operar potencias son las siguientes.
1) Producto de potencias: (am)(an) = am+n. Por ejemplo:
43(45) = 4(4)(4) (4)(4)(4)(4)(4) = 48
43 45
2) División de potencias: a n = am–n. Por ejemplo:
m

a
7 = 7 (7)(7)(7)(7)(7) = 7 ( 7 )( 7 )( 7 )(7)(7) = (1)(1)(1)(1)(7)(7) = 72
6

74 7(7)(7)(7) 7  7 7 7
3) Potencia de una potencia: (am)n = amn. Por ejemplo:
(23)4 = (23)(23)(23)(23) = (2)(2)(2) (2)(2)(2) (2)(2)(2) (2)(2)(2) = 212

23 23 23 23
12

CTM2SEC P01.indd 12 25/03/14 20:15

 Practica
1. Completa la tabla.

Base Exponente Potencia Resultado

3 2 32 9
23
4 64
5 1
9 81
4 81
6 64
104
5 125

2. Escribe como potencia de base 10 los siguientes números.

a) Mil:
b) Un millón:
c) Diez millones:
d) Diez mil millones:

3. Desarrolla las siguientes potencias para encontrar el resultado. Observa que no

siempre la base de la potencia incluye el signo.
a) (–2)4 =
b) –24 =
c) (–1)3 =
d) (–1)4 =
e) –82 =

4. Escribe una regla para determinar el signo de una potencia en la que la base es un
número negativo.


5. Escribe la potencia que resulta en las siguientes operaciones.

a) 63(64) = b) (63)4 =
c) 35 ÷ 33 = d) 84 3 86 =
e) 77 ÷ 7 = f) (92)2 =
g) x2(x3) = h) (a2)5 =
i) x = j) n5 =
3 6

x n
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 6. Escribe paso a paso el desarrollo para determinar la potencia que resulta de las
siguientes operaciones.
102 (106)
a) =
(103)2

b) 38(34) 3 (312 ÷ 310) =

(43)5(42)3
c) =
(45)(42)

d) ((54)2 ÷ 54(52))3 =

(73)2(74)
e) =
(75)2

Para que la regla am = an–m se cumpla cuando n = m y cuando n < m, se establecen las
n

a
siguientes igualdades:
an = a0 = 1
an
1 = a0 = a –n
an an

7. Encuentra el valor de x en cada una de las siguientes expresiones.

a) 9x = 9–4
3
x=
9
b) 10x ÷ 105 = 10–2 x=

c) 32(3x) = 1 x=

d) 6–3(6x) = 1 x=

e) (– 1 )x (– 1 )4 = 1 x=
3 3 9

La potencia formada por un producto elevado a un exponente es igual al producto de

las potencias de cada uno de los números elevados al mismo exponente.

(ab)n = anbn

La potencia formada por un cociente elevado a un exponente, es igual al cociente de las

potencias de cada uno de los números elevados al mismo exponente.

 ab  = a n
n

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 8. Encuentra el valor de x en cada una de las expresiones.

a) 23(53) = 10x x=
53 (43) 3
b) =x x=
23
210 x
c) =2 x=
44
x

   
–2
d) ab = c x=
c ab

Resuelve problemas
1. Para comparar el tamaño de la Tierra y el de Mercurio se puede determinar la razón
o cociente entre la masa de cada uno de estos planetas. Su masa aproximada es:
Tierra: 5 983 000 000 000 000 000 000 000 kg
Mercurio: 330 300 000 000 000 000 000 000 kg

a) Escribe la masa de Mercurio como el producto de 3.303 por una potencia de 10 y la

masa de la Tierra como 5.983 por una potencia de 10.
Mercurio: Tierra:
b) Divide 5.983 entre 3.303 y multiplica el resultado por el cociente de las potencias de
10 que usaste en las expresiones de la masa.
¿Cuántas veces cabe la masa de Mercurio en la de la Tierra?

c) Determina cuántas veces es más grande la masa de Júpiter que la de la Tierra, si aproxima-
damente es de 1 900 000 000 000 000 000 000 000 000 kg.
Masa de la Júpiter como potencia de 10: 
División: 

2. Las unidades que se usan para almacenar información en las computadoras son los
bytes, kilobytes, megabytes y gigabytes, entre otras.

a) Un kilobyte está formado por 210 bytes. Escribe la potencia de 2 que indica cuántos
bytes hay en 8 kilobytes. 
b) Escribe la potencia que indica cuántos kilobytes se pueden formar con 215 bytes. 

c) Un megabyte está formado por 210 kilobytes. Escribe la potencia que indica cuántos
bytes hay en un megabyte. 
d) Un gigabyte está formado por 210 megabytes. ¿Cuántos gigabytes se pueden formar
con 213 megabytes? 

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 Lección 3
Dos rectas paralelas
y una transversal
Explora
En la siguiente figura, determina cuánto suman las medidas de los ángulos w y z. Explica tu
respuesta. 


Si el ángulo z mide 30° más que w, ¿cuánto miden los ángulos z y w?

w= z=
¿Cuánto mide el ángulo a? ¿Por qué?
¿Y el ángulo b? ¿Por qué?

Conoce
En una figura formada por dos rectas paralelas cortadas por una transversal, se utilizan los
siguientes nombres para identificar distintas parejas de ángulos:

■■ Ángulos alternos externos: a y g, b y h.

■■ Ángulos alternos internos: c y e, d y f.
■■ Ángulos colaterales externos: a y h, b y g.
■■ Ángulos colaterales internos: c y f, d y e.
■■ Ángulos correspondientes: a y e, b y f, c y g, d y h.
Y se tienen las siguientes relaciones en las medidas de los
ángulos formados en esta figura:
■■ Los ángulos alternos internos miden lo mismo.
■■ Los ángulos alternos externos miden lo mismo.
■■ Los ángulos correspondientes miden lo mismo.
■■ Los ángulos colaterales internos y los colaterales
externos, son suplementarios, es decir, suman 180°.

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