UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“IDENTIDAD Y ADOLESCENCIA”
I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Faustino Sánchez Carrión”.

1.2. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO Y SECCIONES : 2º Única
1.5. DURACIÓN : 9 semanas
- Fecha de inicio : 11 de marzo
- Fecha de término : 14 de mayo
- Docente responsable : Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Tú eres único, con una identidad propia que te hace especial y al mismo tiempo, igual que las y los demás. Es importante entender cómo tu identidad se ha ido
formando a partir de tu herencia, tú historia, de tus antepasados, costumbre y actividades familiares, y la comunidad. Asì mismo tu identidad se nutre de tu infancia
de tu vivencia escolar y al descubrir tus potencialidades e intereses, al estar con tus amigos y amigas, quienes fortalecen tu identidad, y al conocer tus emociones te
dan seguridad y autoestima porque aprendiste a manejarlos.

III.- ESTÁNDARES:
NIVEL 6 : CONSTRUYE SU IDENTIDAD:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

NIVEL 6: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE:

Cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela
con base en principios
Democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
VI.-ORGANIZACIÒN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.
COMPETENCIAS CONSTRUYE TU IDENTIDAD
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y madurez Construye su identidad al
tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las
familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias
más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento,
y comprende las razones de los comportamientos propios y de
los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
argumenta
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO
 Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus
Se valora a sí logros, considerando su desarrollo
mismo.  Valora la participación de la familia en la formación de la identidad.
 Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra
aprecio por su herencia familiar y cultural y del país considerándose
parte de él.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
Autorregula sus situación que presenta, y explica la importancia de expresar y
emociones. autorregular sus emociones..
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de vulneración.
 Prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad
más comunes de su entorno.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
Reflexiona y
de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
Éticamente
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
 Acepta sus características personales, culturales y sociales, y sus
logros.
 Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
 COMPETENCIAS : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO:
• Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando Vive su sexualidad de situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo
las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que manera integral y vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando responsable de localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el acuerdo a su etapa de • Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su desarrollo y madurez • Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías
grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, públicas de su localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, Interactúa con todas democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una las personas. • Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y sociales, el diálogo y la negociación
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su Construye normas y . • Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
postura basándose en fuentes y en otras opiniones. asume acuerdos y argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
leyes: democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
• Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los
Maneja conflictos de derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
manera constructiva. responsabilidades.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
Participa en acciones argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
que promueven el democráticos y valores cívicos.
bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de
común los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente
VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal Valores /Actitudes
Enfoque de derechos. Conciencia de derechos: disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
- Reconoce al estudiante en el ámbito privado y público.
como persona que ejerce su Libertad y responsabilidad: disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la sociedad.
ciudadanía. Diálogo y concertación: disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
- Fomenta la participación y la juntos una postura común.
convivencia pacífica,
buscando reducir la
inequidad.
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
- Forma estudiantes con presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
conciencia crítica sobre Justicia y solidaridad: disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
problemas ambientales. en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que dependemos.
Respeto a toda forma de vida: aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura: disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
excelencia. determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
- Forma estudiantes que sean Superación personal: disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción
capaces de adaptarse a los consigo mismo y con las circunstancias.
 cambios para garantizar su
éxito personal y social.

VIII.- MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAPACIDADES
Unidad /
Situación CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
CAMPO TEMÁTICO DE TODO EL AÑO ESCOLAR PRODUCTO
significativa IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
DE LA
UNIDAD

sexualidaVive su
a siSe valora

la susAutorregu

a yReflexion

conflictosManeja

sobreDelibera

enParticipa
e normasConstruy
con todasInteractúa
Tú eres único, con
una identidad
propia que te Hace
especial y al mismo
UNIDAD x  Modulo : Introducción al Área
DIDACTICA N°  Tengo un nombre que me identifica ICONOGRAFIA
01  La familia me dio mi identidad CONSTRUYE
Identidad y  Tengo un color, un rostro, una cultura SU HISTORIA
PERSONAL
,Adolescencia x  Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
INTERESES Y
9 semanas  Somos parte de una Cultura (Fc12.) METAS.
 Quien soy realmente PFR (32)
x  Género y discriminación. (fc34).
x  Normas y valores para la convivencia (FC 48 )

UNIDAD x  Aprendo a afrontar diversas situaciones,

DIDACTICA N°  Conciencia de pertenencia y relaciones. (Modulo )
02 x  Cómo enfrento conflictos, Manejo Conflictos
Empatía y x  Compañeros y compañeras sin violencia, Un mundo en conflicto. MURALES
manejo  La Paz. (Modulo )- Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
conflictos y x  Chicas y chicas iguales pero diferentes
sexualidad X  Vínculos y relaciones sanas
11 semanas  Abro mis ojos y no me dejo engañar.
 La libertad, Tolerancia (Modulo

UNIDAD x  Nación y patriotismo

ALBUN
DIDACTICA N° x  Nuestras historias personales y nuestra cultura
 x  Perú país de muchas lenguas.,
 Somos parte de una cultura.(FC)
Identidad e x  Avanzado el producto de la unidad: iconografía. ILUSTRADO
interculturalidad x  Diversidad cultural en la familia y la escuela.( FC)
x  Qué significa ser justo. Historia de mi Familia
9UNIDAD
semanas x  Nuestros derechos se van ampliando
DIDACTICA N° x  Podría siendo autoritaria.
04  La persona y la dignidad humana. (Modulo ) PORTAFOLIO
Derechos X  Ciudadanía nuestras responsabilidades, somos parte del Estado
humanos  .Derechos y responsabilidades con el estado. (Modulo )
,Estado y  Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
democracia x  .Adolescentes y nuestra participamos,
 La vida en democracia.
 Participación ciudadana. (Módulo).

IX SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 01 : FUNDAMENTOS del AREA DE DESAROOLLO PERSONAL CIUDADANÌA Y EVALUACIÒN SESIÒN 02 : TENGO UN NOMBRE QUE ME IDENTIFICA EVALUACIÒN
CÌVICA : 4 HORAS 4 HORAS
Reflexiona críticamente. Se valora a si mismo
Propósito: Describe la importancia del área mediante un resùmen. . Propósito: Reconoce sus características personales culturales, sociales y sus logros
respondiendo preguntas RUBRICA
DESEMPEÑOS: Valora la importancia de estudia el área.
Conocer el área de Desarrollo personal, Cívica y Ciudadanía sus enfoques,. RUBRICA DESEMPEÑOS: Explica sus características personales, culturales y sociales, y
Competencias y capacidades. sus logros, considerando su desarrollo.

CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:

 Fundamentación del área y su importancia..  Tengo un nombre que me identifica.
 Competencias.
 Capacidades ,como evaluar ACTIVIDADES:
 Finalidad.  Lee contenido para resumir el contenido,
ACTIVIDADES:  Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido teórico,
 Lee contenido para resumir .,  exponen.
 Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido teórico,  Cuadro de raíces.
 Explican en plenaria ..  Propone ideas para fortalecer su identidad personal.
 Propone iniciativas para trabajar en el área..
 ACTIVIDAD IMPORTANTE: PREGUNTAS RESUELTAS FICHA DE
ACTIVIDAD..IMPORTANTE : RESUMEN DEL CONTENIDO INSTRUMENTO : RUBRICA AUTOEVALUACIÒN
INSTRUMENTO : RUBRICA FICHA DE
AUTOEVALUA
CIÒN
Se valora a sí mismo. Se valora a si mismo.
Propósito: Valora el aporte de la familia para formar su identidad mediante un Propósito: Explica conceptos y actitudes defendiendo sus derechos.
cuadro de raíces y preguntas resueltas

Sesión 03 : MI FAMILIA ME DIO MI IDENTIDAD: SESIÓN 04 : TENGO UN COLOR, UN ROSTRO, UNA CULTURA.
4 HORAS. 4 HORAS
LISTA DE
COTEJO
DESEMPEÑOS: Valora la participación de la familia en la formación de la DESEMPEÑOS:. Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,
identidad. LISTA DE defiende sus derechos ante situaciones de vulneración.
COTEJO
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 Mi familia construye mi identidad.
 Identidad sociocultural.  Somos diversos
 Historia de LLary  Estadísticas.
 Conozco mi historia. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:  Lee contenido para resumir el contenido,
 Lee contenido para resumir el contenido,  Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido teórico.
 Desarrolla preguntas.  Proponen iniciativas para fomentar el respeto y la valoración de
 Leen historia de LLary, reflexionan. identidad.
 Resuelven cuadro para conocer su historia.
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Cuestionario y listado de actitudes.
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Cuadro de Raíces y preguntas INSTRUMENTO : RUBRICA

Reflexiona y argumenta éticamente. Reflexiona y argumenta éticamente

Propósito: Explica respuestas útiles obtenidas haciendo uso de un esquema y
Propósito: Hace uso de ideas claras de los contenidos para diseñar el avance del listado para fortalecer su identidad.
producto de la unidad ,foto palabras RUBRICA
 SESIÓN 5: SOMOS PARTE DE UNA CULTURA (FC12.)
4 HORAS. RUBRICA
 SESIÓN 8: AVANZADO EL PRODUCTO DE LA UNIDAD: foto palabras. 4  .DESEMPEÑO: Acepta sus características personales, culturales y sociales, y
HORAS sus logros.
.
CAMPO TEMÁTICO:
DESEMPEÑO: Utiliza estrategias para evaluar sus capacidades y
conocimiento de su aprendizaje.  Somos parte de una cultura
 Concepto de cultura.
CAMPO TEMÁTICO:
 De la pluriculturalidad a la interculturalidad.
 Foto palabras.  Nuestro País.
 Definición de conceptos.
 Reflexión.  ACTIVIDADES:
 ACTIVIDADES: FICHA DE  Ubican conceptos.
AUTOEVALUA  Características de la cultura.
 Frases importantes de los temas avanzados- CIÒN  Elaboran estrategias para fortalecer su identidad, FICHA DE
 Selección de figuras para articular imágenes y frases. AUTOEVALUACIÒN
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Mapa Semántico y listado de estrategias
para fortalecer su identidad y el respeto
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Foto palabras.

Autorregula sus emociones. Autorregula sus emociones

Propósito: Valora la manera de regular sus emociones mediante exposición oral LISTA DE
con fluidez y eficacia. COTEJO Propósito: Propone normas de convivencia democráticas y sustenta en plenaria. LISTA DE
COTEJO
SESIÓN 5: QUIEN SOY REALMENTE PFR (32). SESIÒN 6 .: Género y discriminación.(fc34).

DESEMPEÑOS: explica la importancia de expresar y autorregular sus

emociones. DESEMPEÑOS: Prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o
discapacidad más comunes de su entorno.
CAMPO TEMÁTICO:
 Quien soy realmente. CAMPO TEMÁTICO: Género y discriminación
.
 ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:

 Conciencia de uno mismo.  Discriminación hacia las mujeres.

 Que hacer para conocernos.  El trabajo dentro y fuera del lugar.
 Reflexionar sobre ti.  Hecho de vida.
 Ordenar tus pensamiento y sentimientos  Concepto de género.
 Ser y querer son diferentes.  Machismo. Cuadros estadísticos. Plenaria
 Valorar la soledad.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Exposición oral ACTIVIDAD IMPORTANTE: Listado sobre normas de convivencia
Democrática.
Interactúa con todas las personas.
Reflexiona y argumenta éticamente. RUBRICA
Propósito: Reconoce la importancia de practicar los valores, dramatizando los Propósito: Valora sus logros mediante un foto palabras diseñado desde sus
estudiados. competencias ,capacidades de orden superior.
RUBRICA
SESIÓN 7 : NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA( 48fc) SESIÓN 8 : ELABORO MI PRODUCTO FOTOPALABRAS.
6 HORAS FICHA DE
DSEMPEÑOS: Utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la AUTOEVALUACIÒN
situación que se presenta.
DESEMPEÑO : Utiliza estrategias para evaluar sus capacidades y
CAMPO TEMÁTICO: conocimiento de su aprendizaje:
FICHA DE
AUTOEVALUA
 . NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA CAMPO TEMÁTICO:
CIÒN
 Aprendiendo a vivir juntos.
 Normas y convivencia ciudadana.
 Valores para la convivencia.  FOTOPALABRAS. LISTA DE
 Dignidad humana para la convivencia. COTEJO
 Tipos de normas de convivencia.
ACTIVIDADES :

.  Definición de conceptos.
.ACTIVIDADES:  Frases importantes de los últimos temas.
LISTA DE  Selección de figuras para articular imágenes y frases.
• Leen y hacen resumen del contenido en un mapa mental. COTEJO  Reflexiones.
 Exposición de la importancia de los conceptos.
 Ejemplos de normas .Dramatizan un valor estudiado.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Foto palabras.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Mapa araña y dramatización que representan

los valores estudiados.

VIII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LA UNIDAD I DENOMINADA

 ESTRATEGIAS VALORACIÒN NSTRUME
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
NTO
 Lee contenido para resumir el contenido,
 Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido
Se valora a si
Valora la participación de la
teórico,
R
familia en la formación de la
mismo  Cuadro de raíces.
identidad (4 horas)
CONSTRUYE  Exposición
 Propone 5 ideas para fortalecer su identidad personal.
20 U

SU Leen contenidos sobre :

 Discriminación hacia las mujeres.
Género y discriminación  El trabajo dentro y fuera del lugar. B
(4 horas.)  Hecho de vida. 20
Autorregula sus  Concepto de género.
IDENTIDAD
emociones  Machismo. Cuadros estadísticos.
Listado sobre la convivencia Democrática. y preguntas.
R

 Ubican conceptos.
SOMOS PARTE DE UNA  Características de la cultura. I
Reflexiona y CULTURA (FC12.)  Elaboran estrategias para fortalecer su identidad,
argumenta ( 4 HORAS).  Mapa Semántico. 20
éticamente Listado de estrategias para fortalecer su identidad y el respeto. (5)

 Leen y hacen resumen del contenido en un mapa mental.

 Exposición de la importancia de los conceptos
Interactúa con
Normas y valores para la
Ejemplos de normas .Dramatizan un valor estudiado 20
Convive y todas las convivencia (FC 48 ) A
participa personas.

activamente
Orientaciones para la Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño
Establecidos para cada nivel o estándar de aprendizaje de cada competencia.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Diagnóstica  Según los resultados, el docente reajustará su planificación. Permitirá identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y a aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
Formativa demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Además, Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes, para lo cual se empleará instrumentos con los respectivos indicadores de desempeño, pertinentes y adecuados a la
competencia.
Sumativa
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS :
PAPELOTES DE DOLOR BLANCO.
PLUMONES Nm 47.
LIMPIA TIPO.
MOTA.
CARTULINAS DE COLORES.
LAPTOP.USB Separatas. Papel bon

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

……………………………………………..
Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
Docente.DPCC

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“EMPATÌA Y MANEJO DE CONFLICTOS”

I.-DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Cesar Vallejo Mendoza”.
 1.2. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO Y SECCIONES : 2º Única.
1.5. DURACIÓN : 11 semanas
- Fecha de inicio : 20-05-19
- Fecha de término : 02-08-19
- Docente responsable : Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
II.-PROPÒSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/capacidades Desempeños
Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a sí mismo.  Explica sus características personales y culturales y sociales y sus logros.
Autorregula sus emociones.  Valora la participación de sus familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a
situaciones de riesgo
Reflexiona y argumenta éticamente.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales.
Vive su sexualidad de manera integral y
 Explica causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y la de los demás en diversas situaciones.
responsable de acuerdo a su etapa de  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas
desarrollo y madurez. prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la familia y en el aula, tomando en
cuenta las normas e intenciones de la persona.

Competencia: Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del
bien común
Capacidades: Interactúa con todas con
todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera asuntos públicos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de
argumentos y aporte a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Describe causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y la de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela.
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si, que se basan en los derechos y
deberes del niño y adolescente.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con su situación que se presenta.

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal ACTITUDES QUE SE MUESTRAN CUANDO……
Enfoque de derechos.  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre Los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crìtico sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
 Enfoque ambiental.
Enfoque de igualdad de genero
IV.-SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) asì como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan

II “Aprendemos de la autorregulación para mejorar Unidad II - Elaboración de -  Lista de cotejo. DPCC

nuestros aprendizajes” “Conocemos la importancia de las relaciones guiones - fichas de
Se puede observar que gran parte de estudiantes interpersonales” teatrales con observación. Gestiona su aprendizaje de
se evidencia escasa práctica de valores: respeto, Los estudiantes del segundo grado de situaciones - Rúbrica manera autónoma
honestidad responsabilidad, puntualidad secundaria de la IE “César Vallejo Mendoza” se cotidianas.
honradez, asociado a actitudes inadecuadas como observa que solucionan sus problemas - Escenificación
desinterés a sus actividades de aprendizaje mediante los insultos o difamación, se pierden de nuestros
agresividad física y verbal la misma que afecta las sus materiales educativos, no traen sus textos guiones
buenas costumbres para ello se propone de trabajo u otros materiales así como no teatrales a
actividades reflexivas como dilemas morales, cumplen con desarrollar sus actividades de nuestros
dramatización, juego de roles, etc. para ello extensión visten el uniforma colegial a su compañeros.
proponemos cómo promover conductas positivas manera; en ese sentido, es necesario que ellos
que promuevan la autorregulación de actitudes en conozcan la importancia de los valores con la - Elaboración de - Rúbrica Gestiona su aprendizaje de
los estudiantes. finalidad de generar un clima de respeto e una historia manera autónoma
igualdad sobre la
Con ese fin los estudiantes participaran de socio importancia de
dramas creativos. la relaciones
interpersonales

V.-PRODUCTO IMPORTANTE:
Periódico mural que se exhibirán en los pasadizos de la IE.

VI.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN:

COMPETENCIA
Construye su identidad.
COMPETENCIA:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
VII.-SECUENCIA DE SESIONES:
CRITERIOS Y EVALUACIÒN(Desempeños) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Explica los cambios de su etapa de desarrollo, valorando sus características personales y Participa en forma oral, en debate
culturales y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo propuesto por el docente,
(adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros etc. fundamentando su posición en forma
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y ética.
compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos màs comunes que se dan en su
entorno y cumple sus deberes en la escuela.
 Describe las causas y consecuencias de las emociones, sentimientos y comportamientos
y la de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias
de autorregulación emocional de acu8erdo con su situación que se presenta.
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a
los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
identidad personal.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de
convivencia en la familia y en el aula, tomando en cuenta las normas e intenciones de la
persona.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, A través de organizadores visuales
sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporte a la construcción de ,elabora su aprendizaje y los comparte
consensos que contribuyan al bien común. con los demás en una exposición
 Describe causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y
la de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características
personales y culturales.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función
de si, que se basan en los derechos y deberes del niño y adolescente.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con su situación que se
presenta.
Sesión 1/5 (horas 4) C.I Interactúa con todas la personas. Sesión 2/5 (horas 4) C.I Interactúa con todas la personas.
Título: ¿CÒMO MANEJAR LOS CONFLICTOS? ESTRUCTURA ,Pàg 58-59-60 Título: MECANISMOS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS, Pàg 61-62-63
 Desempeño: Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acu8erdo  Desempeño: Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acu8erdo con
con su situación que se presenta. su situación que se presenta.
 Campo Temático:  Campo Temático:
 Las emociones.
 Como surge el conflicto.  Còmo regular las emociones,
 Còmo manejar el conflicto.
 Còmo comprender a otra persona.
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Mapa araña.
 Análisis de caso.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Cuestionario

Sesión 3/5 (horas 4 )Ci Reflexiona y argumenta éticamente
Título: ¿PUEDO RESOLVER CONFLICTOS? MECANISMOS ,Pàg 64-66
 Desempeño: Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de vulneración. .
 Campo Temático:
 Còmo surgen los conflictos.
 Elementos de un conflicto.
Sesión 1/6 (horas 4) I Interactúa con todas la personas.
Título:VIOLENCIA,CONDUCTA AGRESIVA Y EN GRUPO, Pàg, 70-73
 Desempeño: Actúa como mediador de sus compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la negociación
 Campo Temático:
 Ira, agresión y violencia. Sistema nervioso y conducta agresiva.
 Violencia en grupo. Análisis de casos.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Mapa mental ACTIVIDAD IMPORTANTE: Resùmen.

Sesión 2/6 (horas 4) Reflexiona y argumenta éticamente. Sesión 1/7 (horas 4) Reflexiona y argumenta éticamente.
Título: COMPORTAMIENTO VIOLENTO ,Pàg 74-76 Título: SEXUALIDAD, Y GENERO (Pàg 84-90).
 Desempeño: Argumenta posición sobre dilemas morales que involucran  Desempeño: Usa estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
situaciones de convivencia en la escuela.  Campo Temático:
 Campo Temático:  Igualdad de Género.
 Comportamiento violento.  Como se expresa la sexualidad.
 Una sociedad sin violencia.  Vivo mi sexualidad responsable.
 Frenar mi ira a tiempo.  Relaciones de poder. Análisis de casos.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Lemas alusivos a frenar la violencia en la Institución ACTIVIDAD IMPORTANTE: Resolución de preguntas
.Educativa.

Sesión 2/8 (horas 4) CI: Autorregula sus emociones. Sesión 1/9 (horas 4): CI :Se valora a sí mismo.
Título: AMOR ROMANTICO,RELACIONES VIOLENTAS, Pàg 94-100 Título: TRATA DE PERSONA,PORNÒGRAFIA INFANTIL, Pàg 104-106
 Desempeño: Utiliza estrategias de autorregulación emocional. De acuerdo  Desempeño: Reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a
con la situación que se presenta. situaciones de riesgo.-
 Campo Temático:  Campo Temático:
 Identidad personal y social.  Trata de personas.
 Afectividad y relaciones de pareja.  Pornografía infantil.
 Amor romántico.  Análisis de casos.
  Fases de la búsqueda de alguien especial. .

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Circulo concéntrico de características que le vinculan con ACTIVIDAD IMPORTANTE: Lista de señales que alertan sobre riesgos.
otras personas.

Sesión 2/9 (horas 4) Se valora a sí mismo. Sesión 3/9 (horas 6 )

Título: GROOMING Y SEXTING,( Pàg 107-110 ) Título: ELABORANDO PERIODICOS MURALES.
 Desempeño: Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la  Título Desempeño: Explica la importancia de los aprendizajes, como tomas decisiones
situación que se presenta. y protegerse.
 Campo Temático:  Campo Temático:
 Què compartimos por internet.  Láminas con resùmenes.
 Trata de personas..  Lemas.
 Entidades De protección.  Compromisos...

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Circulo concéntrico de protección. ACTIVIDAD IMPORTANTE: Periódico mural.

PRODUCTO DE LA UNIDAD: PERIODICOS MURALES.

VIII.-MATERIALES Y RECURSOS:

PAPELOTES DE DOLOR BLANCO.

PLUMONES
LIMPIA TIPO.
MOTA.
CARTULINAS DE COLORES.
LAPTOP.USB Separatas. Papel bon

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
Responsable: DPCC