Propuesta pedagógica de aula (PPA)

El maravilloso Mundo de la literatura

Natalia Arredondo Mejia

Practica II

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Faculta de educación
Licenciatura en pedagogía infantil
BELLO, COLOMBIA
2018
 1.1 Perfil del docente en formación

Técnica en atención integral en la primera infancia, actualmente me desempeño como auxiliar

docente hace 5 años con primera infancia

1. Introducción

La intención que se tiene con el proyecto de literatura es acercar a los niños y niñas a la
lectura, fomentando espacios que estimulen su imaginación y creatividad.

La literatura hace es un mundo de sueños y fantasías que roba la atención de las niñas y
niños, por la interpretación e imitación de lo que allí plasmados en sus narraciones de
cuentos todo de lo cual forma un universo de comunicación de los mismos. Hoy en
futuras generaciones es mas agradable y se desarrolla una extensa gama de creación
literaria como canciones, retahílas, poemas, trabalenguas, mitos leyendas y cuentos.

Por ello el docente debe actuar y pensar como niño al hacer literatura proponer un mundo
de encantamiento de donde las niñas y niños se sumerjan en la lectura en su mundo
imaginario.

La educación infantil es un proceso de formación permanente que hace posible la

socialización del niño y la niña y el acercamiento a nuevos aprendizajes que fortalecen el
estilo de vida a través de experiencias lúdicas significativas.

2. Caracterización del sitio de práctica:

 Nombre: centro infantil gotas de amor 2

 Ubicación: Santa cruz

 Infraestructura con la que cuenta el Jardín Infantil: es un edificio de 5 pisos, primer piso
restaurante, 2 piso distribuido por tres aulas, y el resto cuenta con 4 salones.

 Es una población de estrato 1 y 2 de la comuna 2 de Medellín, contando con familias

nucleares, monoparentales y extensas, donde se atienden niños de 2 a 5 años,

Las viviendas de santa cruz se encuentran construidas de en sectores urbanos, con

material de construcción como adobe, cemento también se cuenta con una gran población
que viven en casas de madera o más comúnmente llamados” ranchitos”, los servicios
públicos en algunos sectores si cuentan con acueducto, alcantarillado de las empresas
públicos de Medellín, algunos realizan recargas de energía etc., como también están las
los sectores de escasos recursos que no cuentan con agua potable ni energía, puesto que
 algunas zonas son construcciones de personas forajidas o que están en condición de
desplazados.

El transporte es de fácil acceso ya que cerca esta es la estación tricentenario del metro
quien tiene rutas integradas que facilitan la movilidad de este o de otros medios de
transporte.

Cuenta con escenarios deportivos como la cancha santa cruz, tiene biblioteca y sus
alrededores instituciones educativas, aun cuenta con la casa de la cultura y tienen
servicios del Inder que presta servicio de ludoteca.

 Niveles educativos que maneja la institución: Ciclo Vital

 Jornadas 8:00 am a 4:00 pm

 Nombre del director – rector: Berenice Bargas Muñoz

Misión: somos una cooperativa brindamos servicios de educación contratación y benéficos

solidarios, con calidad y responsabilidad contribuyendo así a las necesidades y obligaciones
de nuestro asociados y clientes.

Visión: para el 2018 la cooperativa coomei, será una entidad reconocida en el medio por su
calidad en los servicios ofrecidos y por el posicionamiento en medio de otras alternativas de
negocio, que permitan un mayor crecimiento y solidez en el departamento de Antioquia.

Principios o filosofía institucional

Modelo Educativo
Constructivista,
Otra de las pedagogías que se aplica es la critica

El soporte epistemológico empleado por la entidad aliada COOMEI lleva por nombre” creciendo
y creando con amor” se centra en la pedagogía de reggio Emilia

Perfil del estudiante

3. Grupo de observación:

Nivel o curso: ciclo vital 4 a 5 años

Número de Estudiantes: 25

Edades 4 a 5 años
 Descripción del grupo: Es un grupo participativo atento les gusta las actividades de
dibujo, pintura, manualidades y juegos grupales.

Delimitación del problema

Se evidencia que los niños aún no están los suficientemente motivados en el tema de
literatura y sus diferentes ramas expresan la curiosidad por los libros claro está, pero falta
acompañamiento desde casa
Para este proyecto se indago que es para ellos literatura, siento términos muy técnicos
para ellos, se realiza la debida explicación y comienzan a participar en la construcción de
la definición, libros, tareas, Teniendo en cuenta estas voces se implementarán estrategias
donde puedan interactuar, explorar y divertirse.
Partiendo de este se dará inicio a un proyecto de literatura que potencie la creatividad e
imaginación de los niños y niñas del centro infantil, basándome en las necesidades y
respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno
Es así, como no sólo los niños y las niñas requerirán ser educados en literatura, sino
también sus padres o personas significativas; con el fin de que los pequeños desarrollen
paulatinamente el gusto por la lectura.

4. Formulación de pregunta problemática: ¿cómo estimular el gusto por la literatura

con los niños de 4 y 5 años en el centro infantil gotas de amor 2?

5. Título de la propuesta: El maravilloso mundo de la literatura

6. Objetivo General

Estimular el gusto por la literatura infantil en el grupo de niñas y niños de 4 y 5 años del
centro infantil gotas de amor 2, por medio de cuentos, fabulas, trabalenguas, leyendas,
poemas y canciones donde descubran actividades divertidas y significativas de
comunicación.

7. Objetivos Específicos

Incentivar en los niños el gusto por la narración. Creación y lectura de cuentos.

Fortalecer en los niños sus aptitudes a través de representaciones teatrales.

Estimular la en edades tempranas, donde se potencie su imaginación.

8. Referentes Teóricos –
FICHA INFORMACIÓN
REFERENTE TEORICO

Autores Importancia de su teoría en el PPA

Juan cervera En 1984, Juan Cervera, coincide en que literatura infantil: “se
integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como
base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesen al
niño”. La importancia para este proyecto es que no solo se lee por
leer o de una sola forma existen diversas maneras de crear y
expresar todo lo que la literatura abarca.
Marisa Bortolussi En 1985, Marisa Bortolussi, califica como literatura infantil: “la
obra artística destinada a un público infantil”.
A menudo se ha glosado, reconociendo literatura infantil “a toda
producción que tiene como vehículo la palabra con un toque
artístico o creativo y como destinatario, el niño”. El niño construye
su propio mundo magino y se posibilita la interpretación de su
contexto de acuerdo con la historia vivida, narrada, dramatizada el
construye de acuerdo a su gran imaginación.

En segundo lugar, es reseñable la elaborada por Rubió —recogida

Rubio por Díaz-Plaja y Prats (1998)—, según la cual la literatura infantil
es: "Aquella rama de la literatura de imaginación que mejor se
adapta a la capacidad de comprensión de la infancia y al mundo
que de verdad les interesa", definición de la que hay que destacar,
como hace Borda (2002), tres aspectos: 1. la especificidad de la
literatura infantil centrada en el papel del receptor, visión que
conecta con la estética de la recepción, una de las teorías literarias
que mayor pertinencia tiene en relación con el análisis del
funcionamiento de este tipo de literatura; 2. el uso de la expresión
"que mejor se adapta", pues evita la controvertida afirmación de
que la literatura infantil ha sido "especialmente creada para" y 3 su
total incardinación en la literatura general, eludiendo la polémica
ligada a la consideración de la literatura infantil como género.
Para este proyecto es de suma importancia interpretar y tener
puntos de vista donde se de ha entender todo lo que la literatura
abarca va más allá de un texto de la capacidad de receptar y
construir imágenes y enlazar en un proceso cognitivo.

FICHA INFORMACIÓN
(Artículos, monografías,
guías etc.)
Titulo Articulo, Autor o Importancia de su teoría en el PPA
texto, libro editor
Estudios La lectura La lectura de literatura en la infancia permite al
pedagógicos mediada de niño lector explorar mundos de ficción en los que
(Valdivia) literatura se representan distintas realidades caracterizadas
infantil
por una serie de interacciones sociales y, por
como
herramienta ende, por procesos emocionales. En el presente
para la artículo, los autores destacan los aportes de la
alfabetizaci lectura de literatura infantil en el desarrollo
ón emocional y social de los niños, a través del
emocional proceso denominado "lectura mediada". En este
proceso, el adulto lector opera como un mediador
de la experiencia emocional "ficcional" de los
personajes en la narración, del relato y aquellos
procesos reales que caracterizan el contexto y la
experiencia vital de los niños, sin que la base de
la narración sea direccionarlos para "enseñar"
cierta emoción. De esta forma, la lectura mediada
de literatura en la infancia opera como una
herramienta de alfabetización emocional,
proceso que permite el reconocimiento de
emociones en sí mismo y en los otros, siendo
esta la base de la empatía y conducta prosocial.
El artículo finaliza discutiendo los alcances del
proceso de lectura mediada de literatura
infantil como una herramienta que favorece la
inclusión escolar, y permite la interacción entre
los aspectos cognitivos y afectivos en la
educación formal.

Perspectiva Escolar La Para una literatura infantil que no caiga sobre los
imaginación niños como un peso externo o como una tarea
en la aburrida, sino que salga de ellos, viva con ellos,
literatura para ayudarlos a crecer y a vivir más arriba,
infantil tendríamos que conseguir relacionar íntimamente
estos tres sustantivos: imaginación-juego-libro.
Atenea (concepción) Descubrir la ¿Qué podemos hacer para formar el gusto por la
literatura lectura literaria en niños y niñas? Esta pregunta
infantil no solo apela a profesores, sino también a las
madres, padres y a todo aquel que, de una u otra
forma, tenga contacto cercano con niñas y niños
y quiera contribuir a su formación como lectores
y como personas. En relación con esto, planteo la
 importancia de descubrir o redescubrir la
literatura infantil como lectores adultos. A partir
de los aportes de estudios emparentados con el
psicoanálisis, analizo principalmente por qué es
en la literatura infantil donde encontramos los
mayores clásicos de la literatura, y propongo la
lectura de obras de calidad literaria, centrándome
especialmente en obras que potencien el diálogo
con y entre lectores infantiles y lectores adultos,
obras que permitan el encuentro entre ambos
sujetos.
9. Materiales y recursos a implementar

10. Cronograma: descripción general de las actividades por semana de acuerdo con el
siguiente esquema:

Cronograma
General de Trabajo
Semana Tema Actividad Recursos de apoyo
Semana 1 Cuento La vaca que puso un Tv, caja, vinilos,
huevo. machas, colbón
Ronda la vaca
pintada.
Habrá una vaca
hecha en cartulina a
la cual le pegaran la
cola con los ojos
vendados.
Semana 2 Poesía Mi carita redondita. Pintas caritas,
Ilustraciones. rompecabezas.
Pintas caritas.
Rompecabezas de
caritas.
Semana 3 Cuento yo matare mostros Tv, bolsa de papel,
por ti. bolsas herméticas,
Realizaran el mostro vinilo.
con bolsa de papel.
Con bolsas
herméticas se
dispondrá de vinilo
Semana Leyenda El rey Arturo y su Espada de cartón,
4 leyenda. disfraces
Decoraran una
espada.
Disfraces
Semana 5 Cuento Dramatización A Luna, nubes, disfraz,
 que sabe la luna. hojas de clock,
Dibujo equipo
Canción de la luna.

Semana 6 Fabula Rin rin renacuajo. Diademas y ojos de

Origami de rana tana, canción
movimiento de rana.
Canción la ranita

Semana 7 Cuento El grfalo Vinilo, hojas de

Caracterizan los block, disfraz
personajes.
Dáctilo pintura
Semana 8 Adivinanza Tengo hipo al decir Rondas infantiles
mi nombre ¿Quién
soy? Etc.

Semana 9 Cuento El cascabel de la Hojas de block, tv,

gata. hilo caucho,
Canción el gato cartulina.
garabato
Realizaran el
cascabel de la gata
con fruit loops
Semana 10 Trabalenguas A Cuesta le cuesta sombreo
subir la cuesta,
y en medio de la
cuesta, ¡¡va y se
acuesta!! Etc.
El sombrero mágico.
Rondas,
trabalenguas.

11. DOFA Institucional Final:

Describir las Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas de:

Las debilidades: son que el programa buen comienzo limita ciertas estrategias de
aprendizajes y actividades donde ellos puedan aprender un concepto.
 Las oportunidades: están en utilizar herramientas que permitan el desarrollo del
aprendizaje.

Fortalezas: el docente permite estimula y motiva a la imaginación y creatividad deja

expresar las ideas, emociones y sentimiento respetando el punto de vista de cada uno.

Amenazas existen unos lineamientos desde el programa que no permite ciertas

herramientas para ejecutar en aula de desarrollo, como lo son figuras prediseñadas,
enseñanza de número y letras, este limita al docente a tener que seguir una estructura.

12. Conclusiones

El proyecto deja un buen resultado porque las niñas y niños manifestaron interés les
gusto las actividades realizadas, ya que el programa limita ciertas estrategias o
herramientas de aprendizaje, ¿porque se hace novedoso o llamativo? porque en el centro
infantil no se ejecuta algunas actividades que involucren un concepto ya que las niñas y
niños deben interpretar el mundo a su manera, sin limitar su creatividad.

13. Bibliografía

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herramienta para la alfabetización emocional. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37(1), 269-
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