Pedagogía y didácticas para la inclusión

Paso 3 – Diagnóstico de la educación inclusiva

Tutora: Eliana Páez Carvajalino

Código curso: 514017_12

Programa de licenciatura en pedagogía infantil

Universidad nacional abierta y a distancia - UNAD

Pasto /Marzo /2020

 a) Descripción general de la institución o programa escogido: Ubicación,

características, población que atiende y grupo donde se aplicó el índex.

La institución educativa escogida para realizar la encuesta índex, es la Institución

Educativa Las Mesas (INSEM), por ser la única institución presente en mi corregimiento y

por la facilidad para acceder a aplicar la encuesta en un padre de familia perteneciente a

esta institución.

La INSEM, es una institución rural con calendario A, mixto y con matricula controlada,

su sede primaria se encuentra separada de su sede para secundaria. La primaria cuenta con

las zonas requeridas y adecuadas que hacen sentir a los niños cómodos y conformes con la

educación que reciben, su alimentación y zona de comidas tiene el higiene correcto,

también, cuentan con una biblioteca, dos canchas dentro de la escuela, zonas de jardín, aula

de informática, cada curso no sobrepasa los 30 estudiantes para mayor comodidad y manejo

del grupo, además, de una zona de juegos en la que los niños aprovechan para compartir

con sus amigos en horas de recreo, por el momento, el centro educativo solo maneja la

jornada diurna acogiendo a estudiantes de veredas aledañas al corregimiento.

b) Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia.

La dimensión que se tomó en cuenta para el desarrollo del trabajo es la siguiente:

Dimensión A: Creación de culturas inclusivas.

A.1: Construir comunidad.

Indicador A.1.1: Todo el mundo se siente bienvenido.

 Para escoger la dimensión y el indicador con el cual se va a trabajar, se tomó en cuenta

las preguntas que se realizan en este, primeramente, porque el entrevistado en este caso será

un padre de familia, por lo cual, las preguntas se acoplan a su perfil, y ayudaran a entender

cómo se construye comunidad desde la visión de un padre, que tiene a su hijo en la

institución en estudio, además, ayuda a entender el papel que tiene el padre de familia en la

contribución de la educación de los niños y la importancia de que estos se impliquen en las

actividades de la institución.

c) Análisis de los resultados de la aplicación.

a) ¿El primer contacto que las personas tienen con el centro es cordial y acogedor?

El primer contacto que se tiene en el centro educativo es relativamente bueno,

primeramente, los padres de familia que van a dejar a los niños, son recibidos por la portera

de la mejor manera, con un saludo y una bienvenida tanto para los niños como para los

padres de familia, de igual forma sucede a la hora de la salida, enseñado a los niños

indirectamente la importancia de la cordialidad y el saludo.

Mientras la clase inicia, cada estudiante tiene un tiempo corto para saludar a todos sus

compañeros, y compartir algo importante del día anterior o de sus trabajos, además, el

docente los recibe con un saludo y posteriormente una oración para comenzar el día.

b) ¿El entorno del centro es estimulante?

El entorno escolar es muy estimulante, sus instalaciones cuentan con instrumentos

didácticos y pedagógicos que contribuyen a vencer la educación tradicional y así contribuir

a un aprendizaje que sea más llamativo para los niños y menos aburridor.
 La biblioteca cuenta con libros de cuentos que contribuyen a que los niños de primeros

grados se interesen por la lectura, por otra parte, el comedor de la escuela, es un sitio con

bastante higiene en donde los niños comparten con sus amigos mientras desayunan y

aprenden valores como el respeto para esperar su turno y los buenos modales a la hora de

comer.

La sala de informática y los salones, aunque no cuentan con la mayor tecnología, son un

sitio ameno que sirve para cumplir con las expectativas planeadas en PEI. Por la edad de

los niños, el establecimiento también cuenta con varios juegos y zonas verdes que permiten

a los niños descansar, jugar y compartir tiempo con los demás, a las horas del recreo.

c) ¿Se da la bienvenida y se despide siempre a los niños y a sus padres /

cuidadores?

La bienvenida tanto como para padres y estudiantes es un punto fundamental en la

institución, por lo cual es infaltable un buen saludo y una buena despedida, pues contribuye

de manera indirecta a la educación ética y de valores del niño, para que tengan la capacidad

de socializarse con respeto y amabilidad en la comunidad.

d) ¿El centro acoge a todos los niños, incluso los que tienen discapacidad, a las

minorías y refugiados?

Si, en el centro educativo actualmente se encuentran estudiando niños con

discapacidades mentales y físicas, en las cuales, los profesores y el cuerpo administrativo

de la escuela se acoplan y toman las estrategias necesarias para contribuir de la mejor

manera en la formación educativa de estas personas, además, se tiene en cuenta el respeto

con la que deben ser tratadas, realizando campañas de inclusión dentro del establecimiento
que permitan eliminar cualquier clase de bulling con estos niños. En la zona, no se

encuentran por el momento grupos étnicos o afrodescendientes ni refugiados.

e) ¿El centro acepta a todos los padres y otros miembros de la comunidad?

Si, el centro educativo INSEM, tiene como base la inclusión de la sociedad, dando

ejemplos de igualdad entre la sociedad, sin discriminación de rasa, estrato, color o

pensamientos, contribuyendo así una unión que sirve para engrandecer a la institución

desde sus principios éticos y morales para la formación de una sociedad inclusiva,

fomentando a su vez actividades que involucren directamente a los niños, con los padres y

demás agentes de la comunidad en la que viven.

f) ¿Se proporciona información sobre las actividades y políticas del centro a todos

los padres / cuidadores?

Si, los padres de familia pueden acceder a cualquier información primeramente con los

docentes, directivos, coordinadora o rector de la institución, quienes solucionan y explican

cualquier duda y curiosidad que pueden presentar los padres de familia, además, se explica

el PEI, que puede ser solicitado por cualquier miembro de la comunidad que quiera conocer

sobre las actividades o políticas que se han establecido previamente en el plantel educativo.

g) ¿La información es accesible para todos, independientemente de su idioma o

discapacidad (hay disponibles traductores, Braille, información impresa en letras

grandes para personas con dificultades visuales, cintas de audio, etc. Por si fuera

necesario)?
 El plantel educativo cuenta con la información pertinente, por medio de pancartas en el

mural principal y en videos para las personas analfabetas, aún no cuenta con formato

Braille, puesto que no se ha presentado ningún estudiante que lo requiera, para trasmitir

información importante de la escuela a la comunidad se hace por medio de la radio del

pueblo o reuniones que se establecen previamente con el personal involucrado.

h) ¿Hay intérpretes de lengua de signos u otras lenguas cuando es necesario?

Por el momento el colegio no cuenta con intérpretes de lengua de signos y otras lenguas,

debido a que el pueblo es pequeño, de igual forma la escuela, no se ha presentado ningún

estudiante que requiera este tipo de formación especial.

i) ¿En la información sobre el centro se pone de manifiesto que todos los niños

del entorno son bienvenidos?

Si, incluso en el PEI, aclara como eje trasversal la importancia de la inclusión de toda la

comunidad, aceptando a todo niño y familia que quiera educarse como un proyecto para la

formación de su vida y su futuro, sin ninguna clase de discriminación, al contario invitando

y haciendo campañas para que ningún niño se quede sin educación.

j) ¿Se celebran las fiestas locales?

La escuela es participe en las fiestas patronales del corregimiento, por medio de la banda

de paz y otros eventos educativos que involucran a los niños, el personal administrativo y

docentes, por ejemplo: los eventos religiosos son de gran importancia y con alta

participación de la institución, en su mayoría católica, pero se tiene en cuenta a los niños y

familias que no profesan esta religión, proponiendo actividades que no los dejen por fuera y

que al mismo tiempo se respete su religión.

 Por otra parte, la escuela realiza fiestas y actividades que conmemoran el cumpleaños y

la fundación del colegio, por medio de reinados de simpatía, eventos deportivos y

recreativos que unen más a la institución con la comunidad.

k) ¿Hay rituales para dar la bienvenida a los niños y a los profesionales nuevos y

así como para cuando se marchan?

Para profesores y estudiantes nuevos, se realiza una bienvenida pequeña, presentando a

la comunidad educativa la hoja de vida del docente y permitiendo que este mismo se

presente, de igual manera con los estudiantes nuevo. Lo contrario sucede cuando se marcha,

se suele conmemorar los logros que ha obtenido el profesor y el estudiante expresando

agradecimientos y buenos deseos.

l) ¿Los niños sienten como propias las instalaciones del centro?

Los niños se sienten muy cómodos con las instalaciones, pero entienden las reglas del

establecimiento, en cuanto a que pueden utilizar todos los materiales que hay, siempre y

cuando los cuiden, porque son para el servicio de toda la comunidad estudiantil, así que los

utilizan libremente pero siempre en el marco del respeto.

m) ¿Los niños, padres / cuidadores, profesionales, consejo escolar y miembros de

las comunidades sienten el centro como propio?

En buenas palabras la comunidad en general siente como propio el plantel educativo,

mostrándolo con orgullo del pueblo meseño, sintiendo alegría de tener a sus hijos

formándose, de haber egresado de esta institución o de trabajar allí, intentando así ser parte

activa de las actividades y decisiones que se toman.

 c) Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la

estrategia o instrumento.

Con lo anterior, se ha identificado la falta de traductores de signos u otras lenguas,

aunque la institución no cuenta con estudiantes que necesiten un tipo de formación especial,

la institución no está preparada para impartir educación por ejemplo a personas con

dificultades auditivas, pues la lengua de señas no es conocida en profesores ni en

administrativos.

Por otra parte, también se identifica que la escuela carece de tecnología avanzada que

limita la utilización de las TICS, como una forma de educación cotidiana.

Por lo cual, se establece las siguientes soluciones:

- Por lo menos que un docente sepa utilizar el lenguaje de señas.

- Dotar la biblioteca con libros en formato braille.

- Da conferencias a directivos y docentes para que estén preparados cuando llegue un

estudiante o padre de familia que necesite de una comunicación o educación

especial.

- Realizar un proyecto para pedir recursos como video Beam, proyectores, parlantes,

televisores, internet y computadores con sistema operativo mas actualizado, que

permita a los docentes establecer actividades de aprendizaje innovadoras y que

vayan acorde con el nuevo mundo y las nuevas tecnologías, facilitando así el proceso

de enseñanza aprendizaje.

d) Referencias Bibliográficas.
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