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El problema radica mediante un estudio donde se realizó una recolección de información que enfatizo en las
necesidades de generar un adecuado proceso académico de estudiantes que ingresan a la universidad, mediante
este ejercicio subyacen algunas variables que logran analizar las causas que generan en los estudiantes un mal
rendimiento académico. Estas causas están focalizadas en factores personales, académico, laborales, sociales,
familiares ya que la mayoría de estudiantes ejercen diversas acciones que delimitan su proceder, puesto que el
factor personal radica en la falta de compromiso con cada actividad de igual manera el factor académico es una
¿CUÁL ES EL PROBLEMA gran causa puesto que los estudiantes no aplican las habilidades cognitivas, ni desarrollan procesos analíticos
ESTUDIADO?* argumentando en cada actividad. La causa laboral que ejerce un mal proceder se remite a que un gran promedio de
estudiantes trabajan y estudian y no establecen un orden lógico de sus funciones, a la vez no generan
responsabilidad, ni puntualidad adecuada. Por consiguiente, el entorno social es una causa ya que las actividades
las cuales fomentan más tiempo y no permiten que el ser humano cumpla con lo solicitado. Finalmente, una causa
es el factor familiar porque la gran mayoría de estudiantes no asimilan la complejidad del estudio y además deben
cumplir con sus valores familiares lo cual obstaculiza tiempo y genera inestabilidad. Por lo anterior las asociadas a
la problemática hacen referencia al desarrollo integral del ser humano.
Los principales actores principales que participan son los estudiantes ya que son a ellos y con ellos quienes
desarrollaran y evaluaran todos los procesos de formación, estos actores principales son la pieza clave de estudio a
quienes se les realizo un estudio analítico, donde se asocian factores tales como, biológicos, psicológicos, sociales
¿QUIENES PARTICIPAN EN LA y culturales que enfatizan su desarrollo personal.
PROBLEMÁTICA PRESENTADA?* Los actores secundarios son todos los directivos, administrativos, docentes, directores de curso, tutores,
concejeros, egresados; quienes generan el estudio mediante un análisis activo de cada uno de los factores que
determinan el desarrollo académico profesional de los estudiantes, ya que mediante una recolección de
información lideran un seguimiento de interacciones en cada uno de los estudiantes.
Defina con sus propias palabras Aplique, asocie, proponga, explique cómo se aprecia
CONCEPTOS CLAVES PARA o relaciona este concepto en el caso de los estudiantes
ANALIZAR EN LOS ESTUDIANTES
DEL PROBLEMA
Procesos Cognoscitivos Es la capacidad que permite desarrollar conocimientos Los estudiantes tienen la facilita desarrollar sus
recibe el nombre de cognición. Se trata de la habilidad habilidades y procesar datos a partir de la experiencia
para asimilar y procesar datos, valorando y
sistematizando la información a la que se accede a
partir de la experiencia, la percepción u otras vías.
ATENCIÓN Es la capacidad de seleccionar y concentrarse en los Los estudiantes tienen la capacidad de responder en
estímulos relevantes. Es decir, la atención es el proceso consecuencia a los estímulos relevantes.
cognitivo que nos permite orientarnos hacia los
estímulos relevantes y procesarlos para responder en
consecuencia.
Atención Selectiva también llamada atención focalizada, hace referencia a es cuando los estudiantes dan preferencia a determinados
la capacidad de un organismo de focalizar su mente estímulos y son capaz de atender a los estímulos
en un estímulo o tarea en concreto, a pesar de la relevantes e inhibir los distractores.
presencia de otros estímulos ambientales. En otras
palabras, es cuando una persona da preferencia a
determinados estímulos y es capaz de atender a los
estímulos relevantes e inhibir los distractores.
Atención Sostenida define como la capacidad para mantener el foco Los estudiantes pueden durante un largo periodo de
atencional en una actividad o estímulo durante un largo tiempo estar enfocados en una sola actividad.
periodo de tiempo.
Efecto Stroop (o efecto de Jaensch) a una clase de interferencia Los estudiantes no pueden mantener su atención en un
semántica en el tiempo de reacción de una tarea: tema porque no lo entienden por su poca coherencia.
cuando una palabra como "azul", "verde", "rojo",
Recursos Atencionales Habilidad o capacidad cognitiva que nos permite la Los estudiantes tienen un adecuado proceso de
adecuada selección y procesamiento de información información en un entorno multiestimular incluyen sus
relevante en un entorno multiestimular y complejo. emociones.
 Este entorno es tanto externo como interno, es decir, se
incluyen nuestras emociones, memorias, pensamientos
y actos motores.
Síndrome de Balint Esta constricción de la atención visual se acompaña de Se deberían identificar estudiantes con déficits de
desorientación espacial, y los efectos unidos de ambos orientación para así mismo brindar orientación
síntomas dejan al especializada.
paciente desvalido en un mundo caótico y visual mente
no significante.

PERCEPCIÓN manera en la que el cerebro de un organismo interpreta Los estudiantes no están prestando la debida atención a
los estímulos sensoriales que recibe a través de los realidad física de su entorno
sentidos para formar una impresión consciente de la
realidad física de su entorno.
Modalidades sensoriales Es parte del sistema nervioso, responsable de procesar Los estudiantes no hacen su debido proceso cognitivo
la información sensorial. El sistema sensorial está para su aprendizaje.
formado por receptores sensoriales y partes del cerebro
involucradas en la recepción sensorial. Los principales
sistemas sensoriales son: la vista, el oído, el tacto, el
gusto y el olfato.
Ilusión visual Es cualquier ilusión del sentido de la vista que nos Para los estudiantes sería más llamativo si las clases
lleva a percibir la realidad de varias formas. Estas tuvieran más temática audiovisual
pueden ser de carácter fisiológico asociados a los
efectos de una estimulación excesiva en los ojos o el
cerebro (brillo, color, movimiento, etc.
Alucinación Percepción que no corresponde a ningún estímulo Los estudiantes interpretan la información de acuerdo a
físico externo. Sin embargo, la persona siente esa la conveniencia por esta razón no se cumple con los

Proceso perceptivo
Leyes de la Percepción (Gestal)
Umbral
MEMORIA
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
percepción como real. Por ello, la alucinación es
considerada como una pseudo-percepción dada la
ausencia de un estímulo externo.
Percepción visual es un proceso mediante el cual el ser
humano descifra una información que llega a su
cerebro a través de la luz.
Teoría descriptiva del comportamiento y percepción
humana. Según ella, nuestro cerebro configura la
percepción a través de los canales sensoriales o de
memoria y que nuestra experiencia perceptiva está
estructurada y posee una tendencia a unir y relacionar
en grupo los estímulos percibidos.
la base de la exploración psicofísica de
sensibilidades (táctil, olfatoria, visual o auditiva).
Es un proceso mental y una de las funciones más
importantes de nuestro cerebro; es ocasionada por la
conexión sináptica entre neuronas y se define como la
capacidad para recordar.
También conocida como "memoria primaria" o Es uno de los mayores contratiempos de los estudiantes
"memoria activa", es la capacidad para mantener en
mente de forma activa una pequeña cantidad de
información, de forma que se encuentre
inmediatamente disponible durante un corto periodo de
tiempo.
Se puede definir como el mecanismo cerebral que nos
estándares de las universidades.
Los malos procesos se ve muy de seguido en le
educación a distancia, ya que se deja información suelta
a los estudiante para resolver de manera interpretando la
información como ellos la entienden.
Los docentes deberían incentivar más a los estudiantes
para que culminen sus metas, y tengan la constancia en
el compromiso adquirido que es la educación.
las Los estudiantes deben mantener en promedio para poder
llevar a cabo sus metas propuestas y obtener un objetivo
deseado.
Los estudiantes deberían realizar actividades fuera de lo
cotidiano ya que hay estudiantes con distinto proceso de
aprendizaje que los estimulan por otros sentidos
en los exámenes la información que guardan lo hacen
como de poca importancia y la olvidan rápidamente.
Los estudiantes de promedio alto desarrollan gran parte
 permite codificar y retener una cantidad prácticamente de su cerebro y por ello tienen la capacidad de guardar
ilimitada de información durante un periodo largo de más información que un estudiante de bajo promedio.
tiempo.
Memoria de trabajo Un constructo teórico relacionado con la psicología Los estudiantes muestran interés por corto tiempo en un
cognitiva que se refiere a las estructuras y procesos tema mientras lo tratan luego fácilmente lo olvidan.
usados para el almacenamiento temporal de
información (memoria a corto plazo) y la elaboración
de la información.
Memoria episódica Memoria declarativa que contiene información sobre Propongo que los estudiantes aprendan con juegos
nuestras experiencias personales que han ocurrido en didácticos que tienes más facilidad de guardar
un lugar determinado y momento temporal concreto. información que les servirá a futuro.
Memoria icónica El registro de la memoria sensorial relacionado con el Los estudiantes cuando realizan un trabajo guardan la
dominio visual. Es un componente del sistema de información por periodos cortos de tiempo pero que a su
memoria visual, que incluye también la memoria vez puede ser recordada con el tiempo para su análisis
visual a corto plazo y la memoria a largo plazo.
Memoria Procedimental La parte de la memoria que participa en el recuerdo de Los estudiantes no utilizan esta memoria por eso se
las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para presentan trabajos poco argumentativos y escasos de
realizar una tarea. gramática
Olvido Acción involuntaria que consiste en dejar de recordar, Los estudiantes con edades mayores tienen la dificultad
o de guardar en la memoria, información adquirida. A para memorizar los temas debido al desgaste de la
menudo el olvido se produce por el "aprendizaje memoria que dificultan la retención de información y
interferente", que es el aprendizaje que sustituye a un olvidan fácilmente.
recuerdo no consolidado en la memoria, y lo
"desaparece" de la conciencia.
Recuerdo Algo que ya ha pasado o de lo que ya se habló. El Los estudiantes no procesan la información para
término también se usa para nombrar al aviso o guardarla en la memoria a largo plazo y esto hace que
comentario sobre lo pasado. tengan dificultad para recordar los detalles de temas

Amnesia La pérdida parcial o completa de la memoria. En
términos médicos, es un trastorno del funcionamiento
de la memoria durante el cual el individuo es incapaz
de conservar o recuperar información almacenada con
anterioridad.
Aprendizaje incidental Es aprender que es planificado y puede ser
involuntaria. Puede suceder en cualquier momento y
en cualquier lugar: en casa, durante el trabajo, o en
movimiento.
Aprendizv aje intencional se produce cuando el educando tiene la intención de
aprender, es un proceso activo, estratégico,
constructivo y dirigido a una meta. El segundo tiene
lugar cuando no existe la intención.
Memoria Es un proceso mental y una de las funciones más
importantes de nuestro cerebro; es ocasionada por la
conexión sináptica entre neuronas y se define como la
capacidad para recordar.
antes vistos.
Los estudiantes a menudo argumentan no haber visto
algunos temas pero en la realidad es que los han
olvidado por falta de atención.
El estudiante debe adsorber todos los datos compartidos
por los compañeros y en diferentes medios a consultar.
Se deberían crear programas de estimulación para los
estudiantes con el objetivo de adquirir conocimientos
mediante la programación de trabajos que son requeridos
para obtener un buen promedio.
Los estudiantes deberían realizar actividades fuera de lo
cotidiano ya que hay estudiantes con distinto proceso de
aprendizaje que los estimulan por otros sentidos
 CONCLUSIONES

A lo largo de este trabajo podemos concluir lo siguiente:

Como conclusión, espero que a través de este trabajo se lograra observar que el entendimiento
de la mente humana es muy complejo, ya que se han hecho infinidad de teorías sobre estas, la
mente es poderosa y una de las principales funciones del cerebro es la habilidad de generar un
desempeño mental en la información. Sabemos que funciona gracias a la interacción de las
neuronas somos capaces de almacenar una increíble cantidad de información acomodándola en
forma de esquemas en nuestra mente que nuestro subconsciente nos protege de traumas
suprimiendo recuerdos que desvíen la personalidad del ser humano por eso como profesionales
aseguramos que nuestro cerebro puede ser ejercitado, también descubrimos que otras personas
son más hábiles que otras al demostrar la personalidad que presenta.

Frecuentemente, cuando hablamos sobre la personalidad de alguien, nos referimos a lo que

diferencia a esa persona de los demás, incluso lo que le hace única. A este aspecto de la

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personalidad se conoce como diferencias individuales. Para algunas teorías, esta es la cuestión
central. Éstas prestan una atención considerable a tipos y rasgos de las personas, entre otras
características, con los cuales categorizar o comparar. Algunas personas son neuróticas, otras
no; algunas son más introvertidas, otras más extravertidas, y así sucesivamente. Los procesos
cognoscitivos que afrontan son uno de los efectos que más tienen estudios, ya que debido a las
incógnitas que yacen nuestros cerebros y evolución, se conecta con estas actividades y
funciones ya sean superiores o básicas.

Mediante se le dan sus funciones pertinentes a nuestro cerebro, mayor fortalecimiento van a
tener estos proceso que son de la conformación de la vida diaria del ser humano. Los
presupuestos teóricos abordado en la investigación, sirvieron de sustento para cumplir con el
objetivo previsto, así como para la fundamentación del ejercicio.

Este trabajo presenta un gran desafió, al proceso de nosotros los psicólogos en formacion
encargados de trabajar por ellos. Ya que el estado no ha podido intervenir de una manera
efectiva y darle el apoyo psicológico que ellos necesitan porque se ocupan de muchos campos
pero el psicológico lo ha dejado de lado.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Unidad 2: 
Procesos cognoscitivos: medios para la interacción 
  _______________________________________________________________
Referencias bibliográficas requeridas
Estas fuentes documentales será su apoyo para el aprendizaje y son de obligatoria consulta. Les
permitirán conocer la teoría vinculada a los Procesos Cognoscitivos como Atención, Memoria y
Lenguaje, desde una perspectiva de construcción multidimensional.
Ballesteros Jiménez, S. (2014). Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro.
Recuperado de 
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?
sid=EBSCO:edselb&genre=book&issn=edselb.98035E3B&ISBN=9788436268652&volume=&
issue=&date=20140101&spage=&pages=&title=Habilidades%20cognitivas%20b
%C3%A1sicas:%20formaci%C3%B3n%20y%20deterioro&atitle=Habilidades%20cognitivas
%20b%C3%A1sicas%3A%20formaci%C3%B3n%20y%20deterioro&aulast=Ballesteros
%20Jim%C3%A9nez%2C%20Soledad&id=DOI:
Capítulo 2: El Control de la Información en la Mente humana-Procesos de atención. Páginas:
49-86

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Capítulo 3: Percepción de la estimulación a partir de las modalidades sensoriales. Páginas: 87-
115
Capítulo 4: Memoria Humana.  Páginas:  116-189
Sánchez Zapatero J. (2010).  La Cultura de la Memoria. Pliegos de Yuste.  1 1(2). 25-30.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11032
Suárez-Barros, A. (2017). Instructivo Descarga Material Biblioteca. [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11165
 
OVI Unidad 2 - La Inteligencia Ejecutiva del Ser Humano 
Con la observación de este vídeo, conocerá sobre la inteligencia Ejecutiva, desde el autor del
libre José Antonio Marina, que es el autor del libro y quien autorizó el uso de este material, para
conocer en que consiste y como estimularla en un ser humano.
Marina, José Antonio. (2016). La Inteligencia Ejecutiva. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/10937
Referencias bibliográficas complementarias
Estas referencias documentales, están a su disposición para ampliar la información sobre la
Cognición humana y los procesos cognoscitivos. Le permitirán profundizar y conocer las teorías
y ejercicios, desde diferentes autores y contextos para que se resalte la importancia de las
funciones cognitivas.
Sardiñero-Peña, A. (2010). Guía Básica de estimulación cognitiva adultos. Ejercicios. Free.
http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf (Consultar en línea)

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