Huasteca Veracruzana

MATERIA:

SEMINARIO DE PROYECTO 1

ALUMNA:

LORENA GARCÍA PÉREZ

NORMA LIZETH SÁNCHEZ SALVADOR
YARELI JULIETTE BRAVO OLMEDO

LIC.EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 4O

PRESENTA:
FICHA ACUMULATIVA

POZA RICA DE HGO, VER A 7 DE MARZO DE 2020

1
 INDICE

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................................3
1 Concepto de expediente..................................................................................................5
2 Concepto de la ficha acumulativa.......................................................................................................7
2.1 Funcion de la ficha acumulativa......................................................................................................7
2.2 Características de la ficha acumulativa.........................................................................................7
2.3 Formas para la ficha acumulativa...................................................................................................8
2.4.1 Forma frecuente de llevar la ficha acumulativa...............................................................8
2.4.2 Clasificación de la ficha acumulativa...............................................................................8
2.5 Uso de la ficha acumulativa............................................................................................................10
2.6 Aplicaciones de la ficha acumulativa...........................................................................................11
2.7 Contenido de la ficha acumulativa................................................................................................12
2.8 Recomendaciones para la ficha acumulativa............................................................................13

Fuentes de consulta

Anexos

2
 INTRODUCCIÓN

En el campo educativo es frecuente encontrarse ante disyuntivas que requieren tomar

decisiones que, no pocas veces, son trascendentales en la vida del educando.
Desafortunadamente, en la mayoría de los casos, esas decisiones se hacen sobre ninguna
o pocas bases sólidas o con criterios vagamente fundamentados, a pesar de que ya se
cuenta con técnicas y procedimientos que permiten analizar las alternativas con base en las
características y necesidades del sujeto.

Para llegar a un conocimiento integral aceptable del educando, se requiere hacer un

análisis de sus relaciones actuales esto es, los estímulos y apreciaciones a los que está
sometido, sus propias reacciones ante ellos y sus antecedentes, es decir, el proceso
desenvolvimiento de su personalidad, los incidentes y experiencias que más efecto han
tenido en la determinación de sus características personales.

Los datos necesarios para hacer el análisis señalado se obtienen de diversas fuentes,
las cuales proporcionan una imagen que permite esbozar gradualmente el cuadro general
de la personalidad del sujeto. Es por ello que cada dato que se obtenga se registre
cuidadosamente en forma sistemática y práctica. Para ello, la psicometría utiliza el
expediente que, en sentido amplio, es la carpeta que contiene todos los protocolos con la
historia y la información que se ha obtenido sobre el sujeto en estudio. Además, dentro de
este se incluye la ficha acumulativa, que es la sección del expediente donde se sintetizan los
resultados de interpretaciones más relevantes de los datos obtenidos a través de pruebas
psicométricas, de rendimiento, entrevistas, observaciones, anécdotas, entre otros
instrumentos.

Así mismo el expediente cuenta con otra importante sección que es la ficha individual o
historia del sujeto, donde se anotan los antecedentes y características del medio y su
persona que se agrupan en distintos apartados para facilitar su interpretación (como
aspectos familiares, escolares, de salud, culturales, recreativos, por ejemplo).

3
El orientador escolar utiliza diversas técnicas e instrumentos para realizar su labor y estas a
su vez, constituyen sus herramientas de trabajo. Con ellas que debe afrontar la variedad y
complejidad de problemas escolares a los que debe prestar atención y aportar soluciones
legítimas y eficaces. Dentro de estas técnicas, se menciona con mucha frecuencia el uso de
fichas, como instrumento para lograr con eficacia el desarrollo de las mismas.

4
 1 Concepto de expediente

Inicialmente, se consideró la definición de expediente acumulativo que ofrece Díaz (1995, p.

9) quien afirma: “El uso de los expedientes acumulativos o “carpetas”, proporciona a todos
evidencias tangibles y comprensibles y promueve la reflexión y el análisis del desarrollo de
habilidades a lo largo del tiempo”.

Posteriormente, se recurrió a Peralta (1996, p. 153) para exponer una definición más
ajustada a la realidad: Estos registros dejan constancia de un hecho significativo
protagonizado por el niño a través de una manera descriptiva lo más objetiva posible… el
gran aporte que hace este tipo de registros es en el plano cualitativo, ya que es el que
señala con mayor detalle todo lo que acontece respecto a un comportamiento del niño.

Sin embargo, fue necesario enriquecerla hasta llegar a la siguiente definición adaptada:
Es el instrumento utilizado, para recopilar datos referentes al desarrollo integral del
educando, sus intereses, necesidades, habilidades, hábitos, aptitudes, actitudes y otros que
permitan diagnosticar y detectar progresos, potencialidades, ritmo de aprendizaje y
limitaciones, con el propósito de realizar acciones de seguimiento y determinar, el grado de
orientación requerido. Se emplea para recopilar y actualizar en forma ordenada la
información. Acumulativo porque es un acervo de datos, que ofrece una visión global y
objetiva de la persona.

Por su parte, Knapp (1983), establece que el expediente acumulativo es un medio para
un fin, nunca un fin en sí mismo, y tiene valor únicamente cuando sirve a las necesidades
de los niños y de las niñas. Esta nueva definición agrega un ingrediente fundamental: el fin
del expediente acumulativo. Es decir, especifica el valor del expediente como recurso
pedagógico para el docente, el cual le ayuda a identificar y a comprender las necesidades
individuales de los niños y las niñas. Así, se concibe el expediente acumulativo como un
recurso que provee la información necesaria; la continuidad es de gran valor, por cuanto
permite, entender el comportamiento de los educandos; descubrir sus necesidades

5
individuales; distinguir entre tendencias pasajeras y estables en su conducta, y descubrir los
factores causantes de sus posibles dificultades.

Cuando se lleva a cabo el estudio integral de un alumno, es necesario apoyarse en una

serie de técnicas y procedimientos que permitan al psicopedagogo recolectar datos
suficientes de diversas fuentes con el fin de poder apreciar, lo más objetivamente posible,
las características que describan al educando, así como el descubrir cuáles son sus
necesidades específicas.

Sin embargo, todos estos datos deben ser reunidos en forma sistemática y práctica, con
el fin de que sea funcional la información que proporcionen. para ello, es necesario integrar
todo aquello que se ha obtenido en relación al sujeto en estudio para que realmente ayude
a su comprensión. de allí la conveniencia de abrir un expediente personal por estudiante. En
suma, el expediente es la reunión de documentos relativos a cada sujeto; contiene todos los
datos que se han obtenido sobre su personalidad, los patrones de conducta que manifiesta,
sus intereses y actitudes, entre otros.

6
 2 Concepto de la ficha acumulativa

La ficha acumulativa no es apropiadamente un procedimiento psicotécnico. Consiste en un

esquema que resume los datos más relevantes de los documentos que contiene el
expediente. Abarca aspectos educativos como todos aquellos que se refieren a la
personalidad del sujeto y a sus circunstancias ambientales.

Tanto la ficha escolar, que da una visión completa de la historia académica del sujeto,
como la ficha psicopedagógica, que proporciona información de los factores psicológicos
que influyen en su aprendizaje, son técnicas para recoger datos que posteriormente,
quedaran integrados en la ficha acumulativa.

El valor de la ficha acumulativa está en su funcionalidad. Esta, al igual que el expediente,

tiene un carácter confidencial.

2.1 Función de la ficha acumulativa

La ficha acumulativa tiene como función clave en el expediente pues es la que concentra
toda la documentación, resaltando el tipo de instrumento o herramienta empleada, la fecha
de aplicación y los resultados más relevantes. Ayuda al orientar a registrar el historial del
alumno con base a los instrumentos que se le apliquen para poder abordar con cierta
oportunidad y coherencia la realización de un bosquejo coherente de la personalidad y de
las condiciones de vida del alumno. Para que cuente con una mayor información donde
puede efectuar una evaluación del problema.

2.2 Características de la ficha acumulativa

Todas las fichas acumulativas deben de reunir por lo menos las siguientes características:

1. Responder a los objetivos del estudio con precisión.

2. Mostrar con facilidad el crecimiento y desarrollo cronológico del sujeto, así como su
desempeño escolar.

7
 3. Contar con una serie de secciones con el espacio suficiente para anotar toda la
información que se considere pertinente.
4. Su organización debe de permitir el registro continuo de datos.
5. Permitir la anotación de los datos autobiográficos.
6. Que la organización del contenido requiera una cantidad mínima de tiempo y
esfuerzo.
7. Disponer de un espacio para anotar los resultados de las pruebas psicológicas, de
rendimiento y de datos similares.
8. Incluir una sección para el diagnóstico y el pronóstico.

2.3 Formas para la ficha acumulativa

Se han diseñado una gran variedad de tipos y formas de fichas acumulativas, ya que
estas dependen del fin particular que se les otorgue. Sin embargo, la tendencia general de
sus elaboradores es buscar la economía, tanto para el registro como para la interpretación
de los datos; de lograr que con el mínimo de espacio y de texto, comprenda el máximo de
los aspectos importantes que caracterizan al sujeto.

2.3.1 Forma frecuente de llevar la ficha acumulativa

Las formas frecuentes en que suele llevarse una ficha acumulativa son las siguientes:

1. El imprimir en las caras interiores del folder la serie de documentos que contiene el
expediente y aquello deba figurar en el registro con un orden cronológico riguroso.
2. En una serie de hojas se van registrando los datos con cierto orden.

Esta forma tiene la ventaja de su flexibilidad para incluir en ella los datos que surjan en la
vida escolar del sujeto.

2.3.2 Clasificación de la ficha acumulativa

8
De acuerdo a Hatch y Costar (1974) se clasifican en diferentes formas como las que se
mencionan a continuación:
1. La carpeta simple o el sobre: que sirve para contener varias hojas del informe.
2. La carpeta impresa: contiene espacio para anotar una muestra de todos los tipos
de informes siguiendo una pauta que facilita la interpretación. pero tiene la
limitación del espacio para cada punto de información y el problema resultante de
la acumulación de datos sueltos dentro del expediente dificulta su interpretación y
clasificación; además limita el número de las adaptaciones.
3. Carpeta para registrar la información básica y una serie de tarjetas impresas que
pueden llenarse de vez en cuando e insertarse en ella: permite mayor flexibilidad.

4. Formas de registro más un archivo separado de hojas sueltas: requiere un trabajo

de oficina considerable para poder registrar los datos de una manera expresiva.

Nerici Ikideo G. (1976) “La ficha acumulativa es la primera técnica a utilizar en el proceso de
orientación”. Nos dice que el tipo de fichas pueden ser muchas; a continuación, se indican
algunas:

 Ficha acumulativa: Consiste en un esquema que resume los datos más

relevantes de los documentos que contiene el expediente. Abarca aspectos
educativos como todos aquellos que se refieren a la personalidad del sujeto y
a sus circunstancias ambientales.

 Ficha de sucesos disciplinarios: registra los hechos disciplinarios del alumno

que salen de las condiciones idóneas estipuladas por el centro educativo, para
lograr gracias a ello, un ambiente satisfactorio en el proceso de aprendizaje
del alumnado

 Fichas de tests aplicados: está destinada a registrar los test aplicados al

alumno y las circunstancias que rodearon el suceso, con el fin que los
resultados obtenidos tengan mayor significación.

9
  Ficha psicológica: cubre todos aquellos aspectos relacionados a la conducta,
personalidad, influencias, características mentales y desenvolvimiento en la
vida escolar. Es un soporte común para la técnica de observación.

 Ficha de apreciación de un alumno: está destinada a ser llenada por el

profesor, haciendo una estimación uno por uno de sus alumnos, de forma que
pueda comprenderlos mejor y objetivamente. Se tomará en cuenta el
aprovechamiento del alumno, la capacidad de comprensión, interés, orden,
responsabilidad etc.

 Fichas de observación: es de gran utilidad para procesos de seguimiento de

casos en el aula de clase. Grado de desarrollo alcanzado, actitudes y valores,
trabajo en el aula, hábitos de cooperación y trabajo en casa.

2.4 Uso de la ficha acumulativa

Una ficha cumulativa que se utiliza con propiedad permite el conocimiento exacto y
actualizando de cada educando, ya que por el carácter evolutivo que tiene todo estudio
integral, esta debe irse haciendo a lo largo de toda la escolaridad o desempeño profesional
del sujeto.

Sin embargo, cabe advertir que la aplicación de diversas técnicas, así como la
interpretación de datos se hace en periodos irregulares de tiempo y también en forma
irregular, por lo tanto, es en la ficha acumulativa donde se van registrando las informaciones
parciales acerca de cada sujeto, así como su interpretación, en forma esquemática y
uniforme, con el fin de tener una visión de conjunto y, a la vez, poder seleccionar cuales
datos conviene profundizar o revisar nuevamente.
En este proceso solo se abordará la ficha acumulativa porque nos permite obtener un
panorama más global respecto a la vida del orientado. Lo que se busca es realizar un
registro de manera sintética de los datos significativos concernientes a la historia del
orientado, esta ficha incluye: el registro de la información personal, familiar, social,

10
biológicas, acerca de las preferencias del orientado y psicológicas, así como la realización
de tablas en donde se llenara detalladamente las observaciones que se obtengan a cerca
de los tests que se le apliquen al orientado, si existió un encuentro entre los padres del
orientado y orientador se detallara el motivo, las entrevistas, que se detallara el motivo y los
resultados de ese encuentro(s) que pueda surgir durante el proceso, aspectos negativos y
positivos que se observe del orientado y por ultimo un anecdotario que esto es el registro de
las situaciones de mayor transcendencia que puedan surgir durante el proceso y además se
agregara una fotografía del orientado.

El Orientador será quien se encargue de realizar el llenado de la ficha acumulativa, el

llenado se realizará con base a las técnicas e instrumentos que se logren realizar al
orientado durante el proceso (observación, entrevista, socio grama, test, autobiografía,
composiciones, cuestionarios directos). El llenado de esta ficha acumulativa nos permite
obtener aclaraciones e indicaciones respecto a la vida del orientado.

2.5 Aplicaciones de la ficha acumulativa

Según Hatch y costar (1974), mencionan que entre las aplicaciones más comunes de los
datos acumulativos están:

1. Para planear un programa realista.

2. Ayudar a corregir las deficiencias del alumno.
3. Impedir hábitos de estudio defectuosos.
4. Para dividir la clase en grupos homogéneos con fines didácticos.
5. Como base para las conferencias con los padres.
6. Para identificar los talentos especiales y los métodos para utilizarlos.
7. Como núcleo para el desarrollo de un estudio de caso.
8. Para revisar el registro académico en compañía del alumno y/o en la de sus padres
con fines de orientación siempre y cuando sea prudente.
9. Para descubrir a los alumnos que aprovechan menos o más que el promedio.
10. Para señalar las posibles causas de la incapacidad del alumno para adaptarse a la
situación escolar.
11
2.6 Contenido de la ficha acumulativa

Como se ha dicho, el contenido de la ficha acumulativa comprende la relación de los

documentos que se encuentran en el expediente; sim embargo, se señala como mínimo los
siguientes:

 Datos generales: como nombre, escuela, edad, lugar, fecha de nacimiento, dirección
y teléfono.
 Antecedentes personales: generalmente están englobados en la ficha individual,
como son datos sobre la familia, su desempeño escolar, medio socio-económico y
cultural, datos médicos.
 Datos psicométricos y estimativos: es decir, la serie de pruebas estandarizadas,
entrevistas, observaciones, anécdotas y otras técnicas que le han sido aplicadas.
 Resultados pedagógicos: esto es, todo lo referente a su rendimiento escolar

12
2.7 Recomendaciones para la ficha acumulativa

1. Todos los alumnos deberían tener una ficha correspondiente. De esta manera se
pueden establecer diferencias entre ellos y adecuar la enseñanza a las características
espaciales entre ellos y adecuar la enseñanza a las características especiales de
cada uno.
2. La ficha acumulativa debe de hacerse continuamente. Hay que estar atento a los
cambios y acoplar las novedades que se den en la vida personal, escolar y ambiental
del escolar. Por lo tanto, debe abrirse en el momento en que el niño ingrese a la
escuela y cerrarse en el momento en que este la abandone.
3. Esta ficha debe reflejar los fines y objetivos de la educación. Es importante que el
estudio de un registro permita conocer que es lo que se pretende conseguir en la
escuela.
No debe pensarse en ningún caso en un modelo de registro definitivo, este debe
estar siempre abierto a las novedades que convenga introducir según las nuevas
técnicas de confección, las exigencias especiales de algunos alumnos que necesiten
un estudio más completo y las mismas iniciativas de los educadores.
4. La ficha acumulativa debe ser de fácil manejo. Conviene que los registros
acumulativos vayan siempre acompañados de un folleto en el que se expliquen con la
máxima claridad de su cumplimiento e interpretación, así como claves puntuaciones.
5. La ficha acumulativa ha de conservarse en el aula siempre y cuando el profesor
comprenda manejo. Si ésta es un instrumento de trabajo, es lógico que esté lo más
cerca posible del profesor. Pero esto no significa que deba de descuidarse su

Fuentes de consulta

Adams, G.S. (1975). Medición y evaluación en educación, psicología y “guidance”.

Barcelona: Herder.

Cerdá, E. (1981). Psicología aplicada. Barcelona: Herder.

Foms, M. y otros (1980). Psicodiagnostico y estadística. España: CEAM.

13
Hatch y Costar (1974). Actividades de orientación en la escuela primaria. México:
Limusa.

Knapp, R. (1983). Orientación escolar. España: Morata.

Nérici, Imídeo G. (1982). Métodos de enseñanza. México, D. F.: Kapelusz mexicana.

Peralta, V. (1996). El currículo en el jardín infantil. Chile: Andrés Bello.

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Anexos

1. Datos generales:

La información de este apartado se exportará de la plataforma del Sistema de Control Escolar de Veracruz
(SICEV), por lo que, en caso de algún error deberá hacer las correcciones pertinentes desde esa
plataforma (ce.sev.gob.mx).

1.1 Seguridad social:

Seleccione el servicio de seguridad social (IMSS, ISSSTE, ISSFAM, PEMEX, SEGURO POPULAR, etc.),
en caso de que tenga otro servicio médico distinto al del listado, seleccionar la casilla “otro” y
anotar el nombre del servicio.

2. Estado general de salud

Este apartado tiene como finalidad registrar información que permita conocer el estado de salud del alumno
para hacer la detección temprana de algún padecimiento, por lo que se pide que el registro de esta
información sea oportuna, clara y veraz. Se encuentra dividido en subapartados los cuales son: tipo de
sangre, salud bucal, agudeza visual y auditiva, problemas posturales, antecedentes farmacológicos,
enfermedades crónicas.

2.1 Tipo de
sangre Grupo
sanguíneo:
El grupo sanguíneo se registrará de acuerdo a los datos que proporcione el padre de familia, para
ello es necesario el estudio de laboratorio solicitado en una única ocasión, generando la selección
del tipo de sangre: O -,O+,A+,A-,B+,B-,AB+,AB-. Para el caso del registro en línea, deberá seleccionar
la clasificación correspondiente.

15
 2.2 Salud bucal
La caries dental es la destrucción de los tejidos de los dientes causada por la presencia de ácidos
producidos por las bacterias de la placa depositada en las superficies dentales. Este deterioro de los
dientes está muy influenciado por el estilo de vida, es decir lo que comemos, la forma cómo
cuidamos nuestros dientes (nuestros hábitos de higiene), la presencia de flúor en la sal y la pasta de
dientes que utilizamos, la herencia, etc. La información de este apartado puede obtenerse por la
observación directa de la boca de los alumnos.
Para el registro en línea, seleccione si se detectaron caries en el alumno, en caso de que sea afirmativo
registre cuántas. También registre si la encía del alumno esta inflamada o sangra al cepillarse, así como
la posición de los dientes.

2.3 Agudeza visual

La visión es uno de los sentidos más importantes, a través de ella captamos imágenes que nos
sirven para interpretar el mundo que nos rodea. La detección temprana de problemas visuales
contribuye al óptimo desempeño de un alumno.
Para la toma directa de la agudeza visual te recomendamos:

 Pega la escala optométrica a 85 cm del suelo. En caso de que la escala que utilices no
tenga número de líneas, agrega una numeración del 1 al 9, comenzando de arriba
hacia abajo, para cada línea.
 Coloca una silla a 6 metros de distancia de la escala.
 Realiza la prueba a cada uno de tus alumnos por orden de lista.
 Pide que se siente en la silla y comienza por el ojo izquierdo, para ello será necesario
que se cubra el ojo derecho con la mano sin oprimirlo.
 Pide que de lectura a las líneas de la escala comenzando de arriba hacia abajo
 Registra el valor de la línea a la cual ya no pudo dar lectura, por ejemplo: 8 ojo izquierdo.
 Realiza este mismo ejercicio con el ojo derecho.

Para el registro en línea de esta información, ubica el valor de la línea hasta el que le fue posible
dar lectura al niño, en cada caso, por ejemplo:

8
16
6
 2.4 Agudeza auditiva
La audición es la acción de transformar ondas sonoras en impulsos nerviosos perceptibles para el
cerebro, el cual los transforma a su vez en sonidos. La detección temprana de problemas auditivos
contribuye al óptimo desempeño de un alumno.
Para la toma directa de la agudeza auditiva te recomendamos:

 Antes de iniciar la prueba, retire aretes, pasadores o lentes a quienes los posean.
 Revise uno por uno a sus alumnos.
 Disponga de un espacio, en la medida de sus posibilidades lo más libre de ruido posible.
 Coloque una silla y examine al primer alumno, comenzando por el oído derecho.
 Para la valoración de la transmisión aérea, colóquese frente al alumno y frote cerca del
oído (5 centímetros), la yema de los dedos pulgar, índice y medio de cuatro a cinco veces.
Para la valoración de la transmisión ósea, realice un movimiento con los dedos índice y
medio, rosando la parte superior de la oreja.
 Pregunte al alumno, ¿Qué sonido escuchas más fuerte?, el del primer movimiento (transmisión
aérea) o el del segundo movimiento (transmisión ósea).
 Registre el que haya indicado como el sonido más fuerte, por ejemplo:

2.5 Problemas posturales

Nuestro cuerpo tiene una estructura natural que permite el sostén, equilibrio y normal movimiento del
cuerpo, cuando estas estructuras pierden su posición correcta, nuestro cuerpo sufre una serie de
alteraciones y desequilibrios en su funcionamiento.
Para el registro en línea de la información, marque si el alumno tiene algún problema postural,
además si utiliza algún aparato ortopédico, por ejemplo:

2.6 Antecedentes farmacológicos

Las alergias conjunto de alteraciones de carácter respiratorio, nervioso o eruptivo que se producen en el
sistema inmunológico por una extremada sensibilidad del organismo a ciertas sustancias a las que ha

17
 sido expuesto, y que en condiciones normales no causan esas alteraciones.
Indague con el padre de familia o tutor sobre algún medicamento o alimento al cu

2.7 Enfermedades crónicas

Las enfermedades crónicas son enfermedades de larga duración y por lo general de progresión
lenta. Con el padre de familia o tutor investigue la información solicitada y regístrela, en caso de que
el alumno tenga alguna prescripción médica, solicite una copia de la indicación médica y guardarse en
el expediente físico del alumno.

3. Desarrollo Físico
El concepto de desarrollo físico se refiere a los cambios corporales que experimenta el ser humano,
especialmente en peso y altura, y en los que están implicados el desarrollo cerebral, desarrollo óseo y
muscular. Por lo que en este apartado se registrará el peso y la talla de los alumnos.

3 Peso:
El sobrepeso y la desnutrición son problemas de salud que actualmente han aumentado en
número de casos a pasos agigantados. Las repercusiones de estos padecimientos son
innumerables y tienen impacto directo en el rendimiento académico del alumno.
Para el registro en línea de esta información se debe colocar el peso del alumno en kilogramos
y gramos, por lo que se pueden ingresar hasta tres números enteros y un decimal, por ejemplo:

18
 Talla:
Para el registro en línea de esta información se debe colocar la estatura del alumno en
centímetros, por lo que se puede ingresar hasta tres números enteros, por ejemplo:

4. Factores que inciden en el aprendizaje escolar

Conocer estos datos te servirá para relacionar la historia de salud y familiar del alumno con su rendimiento
académico, a fin de interpretar y dar sentido a la evolución del alumno. La información de este
apartado deberás obtenerla a partir de la entrevista a los padres de familia, solicitándoles que la
información que proporcione esté lo más cercano a la realidad posible, pues de ello dependen el diseño de
las estrategias convenientes para favorecer su aprendizaje.

4.1 Promedio general de grado

Este apartado te permitirá comprender aspectos familiares y de conducta del alumno, cuya implicación
en el rendimiento escolar es directa. La información de este apartado se obtiene de la plataforma de
control escolar que registraste al inicio del ciclo, por lo que de manera automática aparecerán aquí
los promedios generales de grado por asignatura del ciclo escolar anterior.

4.2 Historia socio-familiar del alumno

Para la obtención de esta información se debe entrevistar al padre de familia o tutor y registrar en
la plataforma las opciones, por ejemplo:

19
4.3 Necesidades Educativas Especiales
La información de este apartado se obtiene de la plataforma de control escolar que registraste al
inicio del ciclo, por lo que de manera automática aparecerán aquí las discapacidades o aptitudes
sobresalientes que hayas identificado.

4.3.1 Discapacidad
4.3.2 Aptitudes Sobresalientes

20
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE
VERACRUZ HISTORIAL FICHA
INDIVIDUAL ACUMULATIVA
PRIMARIA
1.-Datos de Identificación:

Escuela: La migración de datos se realizará de la plataforma de Control

Alumno: Escolar de la sección 1
CURP:
Grado y Grupo:

Seguridad social:

Sin IMSS ISSST ISSFA Servicio Seguro Ot

E M Médico Popular ra
seg de PEMEX
uro
Estado general de
salud

1.1 Tipo de
O+ O- A+ A- B+ B- AB+
sangre Grupo AB-

sanguíneo:
o No o Sí No. Caries
1.2 Salud bucal

Se detectaron caries:

Se encuentra la encía inflamada y /o sangra al

o No o Si
cepillarse: Se encuentran los dientes en mala
o No o Si
posición o chuecos:

Agudeza visual

Ojo izquierdo (número de línea)

Ojo derecho (número de línea)

TA (Transmisión Aérea) TO
Usa (Transmisión Ósea)
o No o Si
lentes:

Agudeza auditiva
21
 Oído izquierdo Oído derecho
o TA o TO o TA
o TO
Usa aparato en: Oído Oído derecho: 0 No 0 Si

izquierdo: o No o

SI

22
 Problemas Posturales:

¿Se observa en el alumno algún problema o No o Si

postural?
o No o Si
¿Utiliza algún aparato ortopédico?

Antecedentes farmacológicos

Alergia a algún medicamento:

o No o Si Cuál:
Alergia o intolerancia a algún
alimento:
o No o Si Cuál:

Enfermedades crónicas

Problemas o No o Enfermedades crónicas o No o

Cardiovasculares respiratorias (Asma)
(Cardiopatías) Sí Sí
Hipertensión o No o Depresión o No o

Sí Sí
Cáncer o No o Lupus o No o

Sí Sí
Diabetes o No o Insuficiencia renal o No o

Sí Sí
Obesidad o No o Artritis o No o

Sí Sí
Desnutrición o No o Epilepsia o Convulsiones o No o

Sí Sí
VIH Sida o No o Tuberculosis o No o

Sí Sí
Otras enfermedades crónicas o No o

Sí
3. Desarrollo físico

Talla c Peso kg
m

IMC (Índice de masa

corporal)

4. Factores que inciden en el aprendizaje escolar

23
 Promedio General de Grado La migración de datos se realizará de la
plataforma de Control Escolar de la sección 4.1

Historia socio- familiar

Personas que viven con el alumno:

o Padres o Madre o Padre o Hermanos o Abuelos o Tíos o Otro

Personas con quienes pasa la mayor parte del tiempo:

O Padres O Madre O Padre O Hermanos O Abuelos O Tíos O otro

Número de hermanos Lugar que ocupa entre los hermanos:

Actividad a la que le dedica más tiempo durante el día

o Jugar
o Hacer algún deporte
o Hacer tarea
o Utilizar algún aparato electrónico

Necesidades Educativas Especiales Migración de datos de la plataforma de Control Escolar

Discapacidades:

 Autismo  Mental (Bipolar, psicosis, etc.)

 Baja visión  Problema de comunicación y
 Ceguera Lenguaje
 Discapacidad Intelectual (Síndrome  Problema de conducta
de Down, Déficit Cognitivo Global,  Sordera
etc.)  Sordoceguera
 Discapacidad Motriz (Parálisis,  Trastorno generalizado del
Parálisis Cerebral, Amputaciones, Desarrollo
etc.)  Trastorno por déficit de atención
 Discapacidad múltiple e Hiperactividad
 Hipoacusia o baja audición

Aptitudes Sobresalientes:

 Aptitudes Sobresalientes Intelectual

 Aptitudes Sobresalientes Psicomotriz
 Aptitudes Sobresalientes Socioafectiva
 Aptitudes Sobresalientes Creativa

24
25