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SUMÁRIO
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A arte não está separada da economia, política e dos padrões sociais que
operam na sociedade. Ideias, emoções, linguagens diferem de tempos em
tempos e de lugar para lugar e não existe visão desinfluenciada e isolada.
Construímos a história a partir de cada obra de arte examinada pelas
crianças, estabelecendo conexões e relações entre outras obras de arte e
outras manifestações culturais. (BARBOSA, 2005 p.19)
A Arte não se define por si só, ela necessita de instrumentos específicos que
contribuam para sua existência. Segundo COLI (2006), sua existência se faz através
dos instrumentos instauradores da Arte em nosso mundo (história da arte, crítica,
museu, teatro, cinema de arte, salas de concerto, revistas especializadas), que
selecionam o objeto artístico, apresentam-no ou tentam compreendê-lo.
Assim, entende-se aqui que aprender Arte envolve não apenas uma atividade
do fazer, tampouco a prática artística pode ser vista como mera aquisição de
códigos e técnicas, mas também a conquista de atribuir significado ao que fazem,
por meio do desenvolvimento da percepção estética. O momento de criação, a
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As Artes Visuais
Segundo a BNCC (2017), as Artes Visuais são os processos e produtos
artísticos e culturais, nos diversos tempos históricos e contextos sociais, que têm a
expressão visual como elemento de comunicação. Essas manifestações resultam
de explorações plurais e transformações de materiais, de recursos tecnológicos e de
apropriações da cultura cotidiana.
As Artes Visuais possibilitam explorar múltiplas culturas visuais, dialogar com
as diferenças e conhecer outros espaços e possibilidades inventivas e expressivas,
ampliando os limites escolares e criando novas formas de interação artística e de
produção cultural, sejam elas concretas ou simbólicas.
Acreditamos que a leitura de imagens facilita a possibilidade de ver, de entender,
decodificar e filtrar o mundo. Todas as formas de Artes Visuais presentes em nosso
mundo hoje como pintura, escultura, fotografia, instalação, performance, desenho,
gravura entre outras, são parte da construção artística e cultural da Humanidade.
Experimentar, fruir e compreender o contexto histórico destas formas é essencial
para que o aluno se desenvolva integralmente, articulando saberes importantes de
sua própria cultura e da cultura de outros povos do Mundo.
As Artes Visuais, segundo Barbosa (2005), desenvolvem a capacidade de
discriminação visual e isso é primordial para a alfabetização. Aprende-se a palavra
visualizando-a. Algumas palavras podem ser confundidas pelo aluno por ter
formações visuais parecidas, por exemplo: bola e lata, onde ambas possuem duas
letras altas e duas baixas, na mesma ordem. Com uma capacidade visual aguçada
e estimulada, o aluno diferencia as palavras. Esse aguçamento visual, estético e
harmônico é visitado e aprofundado na linguagem das Artes Visuais e pode
impulsionar o indivíduo a desenvolver uma leitura de mundo apurada e sensível.
Martins, Picosque e Guerra (1998) defendem que nas experiências das Artes
Visuais, o aluno entre em contato com conteúdo e forma. As temáticas estão
associadas ao conteúdo e a forma está ligada a marca do autor, sua poética
pessoal, seu modo de expressar esse conteúdo.
Acredita-se aqui no caminho entre experimentar, fruir e conhecer o contexto
histórico das Artes Visuais, a poética pessoal vai se armando, se formando e, ao
final do ciclo do Ensino Fundamental I, o aluno deve ser capaz de deixar suas
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marcas visuais com sua identidade, bem como ter um olhar crítico, ativo, sensível e
fruidor para as imagens que compõem o mundo.
O Teatro
Por meio das aulas de teatro desenvolvidas na escola, os alunos podem não
apenas participar de um universo lúdico, mas também vivenciar a integração, o
conhecimento do outro e formação de novos laços. Os jogos estimulam o
autoconhecimento e a comunicação pois ao se identificarem com os personagens,
os alunos começam a entender mais sobre eles mesmos, sendo capazes de
expressar mais facilmente suas vontades, medos ou dúvidas.
A elevação do autoconhecimento e o estímulo às relações entre os alunos
também tem um papel fundamental para a elevação da autoestima, além de
propiciar maior interesse pela leitura e estimular a criatividade.
As aulas de teatro na escola deixam os alunos mais integrados,
comunicativos, confiantes, criativos e responsáveis, com impactos na infância,
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adolescência e fase adulta, é uma das formas mais efetivas de desenvolver uma
série de habilidades no ambiente escolar.
A Dança
A Dança, segundo a BNCC (2017) é uma vertente da Arte que se forma pelo
sentimento e pensamento do corpo, articulando processos cognitivos e das
experiências sensíveis contidos no movimento expressivo e dançado. O corpo deve
ser observado, entendido e pensado como o suporte para a produção criativa de
movimentos, discutindo e dando significado a relações entre corporeidade e
produção estética cultural.
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A Música
A música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que
ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade
subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e
valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura. A ampliação e a
produção dos conhecimentos musicais passam pela percepção,
experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros
diversos, dos mais próximos aos mais distantes da cultura musical dos
alunos. Esse processo lhes possibilita vivenciar a música inter-relacionada
à diversidade e desenvolver saberes musicais fundamentais para sua
inserção e participação crítica e ativa na sociedade. (BRASIL, 2017, p.196)
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É necessário educar para uma escuta ativa e preparar a criança para viver
em um mundo onde sons e ruídos se confrontam e se completam. Considera-se que
“a paisagem sonora do mundo está mudando. O homem moderno começa a habitar
um mundo que tem um ambiente acústico radicalmente diverso de qualquer outro
que tenha conhecido até aqui” (SCHAFER, 2011, p. 17).
Para isso, o autor acima citado explicita que se deve pensar uma educação
musical que desperte na criança a sua criatividade, que apresente os sons do
mundo e suas paisagens como forma de composição musical, possibilitando um
fazer musical criativo, dentro do qual possibilidades infinitas de combinações
sonoras possam ser observadas e estruturadas, afinal “os ouvidos de uma pessoa
verdadeiramente sensível estão sempre abertos. Não existem pálpebras nos
ouvidos” (1991, p.276).
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A Música faz parte da vida cultural e social do ser humano, nesta perspectiva,
é uma linguagem artística importante e essencial para a sua formação. Cabe à
escola oportunizar o acesso ao saber musical historicamente construído pela
humanidade, bem como aos campos da sensibilidade, da emoção, dos sentidos, da
cognição, da memória, entre outros, articulando e construindo novos
conhecimentos.
As Artes Integradas
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(EF15AR07) Reconhecer algumas Modalidades artísticas visuais (desenho, Reconhecer, apreciar e experimentar
categorias do sistema das artes visuais pintura, modelagem, instalação e diferentes modalidades artísticas.
(museus, galerias, instituições, artistas, escultura) e processos de criação.
artesãos, curadores etc.). Dialogar sobre produções artísticas
Artes Integradas - Manifestações próprias e dos demais indivíduos.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o artísticas e culturais locais e de outros
patrimônio cultural, material e imaterial, de povos (indígenas, africanas, europeias, Conhecer, identificar e valorizar o
culturas diversas, em especial a brasileira, asiáticas etc.). trabalho de curadoria e gestão de
incluindo-se suas matrizes indígenas, museus e galerias de arte.
africanas e europeias, de diferentes Figura humana – retratos e autorretratos.
épocas, favorecendo a construção de Conhecer, apreciar e valorizar diferentes
vocabulário e repertório relativos às manifestações artísticas e culturais locais
diferentes linguagens artísticas. e de outros povos (indígenas, africanas,
europeias, asiáticas etc.).
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TEATRO - 1º ANO
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TEATRO - 2º ANO
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TEATRO - 3º ANO
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TEATRO - 4º ANO
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TEATRO - 5º ANO
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estéticas e culturais.
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DANÇA - 1º ANO
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DANÇA - 2º ANO
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DANÇA - 3º ANO
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DANÇA - 4º ANO
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DANÇA - 5º ANO
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MÚSICA – 1º ANO
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instrumentos, etc).
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MÚSICA - 2º ANO
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entre outros, utilizando vozes, sons Raízes musicais brasileiras (como: Criar e improvisar arranjos rítmicos com
corporais e/ou instrumentos musicais indígena, africana e europeia). instrumentos musicais e percussão
convencionais ou não convencionais, de corporal.
modo individual, coletivo e colaborativo. Forma musical (frases musicais,
ostinatos, cânones, gêneros musicais Perceber e realizar a marcação de
variados, suas características e diferentes pulsações musicais (pulsos de
contextos, pergunta e resposta etc.). som e silêncio), vivenciando-as no
movimento corporal, na exploração de
elementos da natureza, na utilização dos
instrumentos e/ou objetos sonoros.
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MÚSICA - 3º ANO
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(EF15AR13) Identificar e apreciar Música popular brasileira (MPB) Improvisar e compor utilizando percussão
criticamente diversas formas e gêneros corporal, a voz, objetos e diversos tipos
de expressão musical, reconhecendo e Música tradicional da infância. de instrumentos.
analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de Músicas do mundo. Desenvolver percepção da importância
circulação, em especial, aqueles da vida dos sons e dos silêncios no cotidiano e
cotidiana. Improviso e composição. na música.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, Raízes musicais brasileiras (como: Criar e improvisar arranjos rítmicos com
composições e sonorização de histórias, indígena, africana e europeia). instrumentos musicais e percussão
entre outros, utilizando vozes, sons corporal.
corporais e/ou instrumentos musicais Forma musical (frases musicais,
convencionais ou não convencionais, de ostinatos, cânones, gêneros musicais Perceber e realizar a marcação de
modo individual, coletivo e colaborativo. variados, suas características e diferentes pulsações musicais (pulsos de
contextos, pergunta e resposta etc.). som e silêncio), vivenciando-as no
movimento corporal, na exploração de
elementos da natureza, na utilização dos
instrumentos e/ou objetos sonoros.
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mundo.
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MÚSICA - 4º ANO
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(EF15AR13) Identificar e apreciar Música popular brasileira (MPB) Improvisar e compor utilizando percussão
criticamente diversas formas e gêneros corporal, a voz, objetos e diversos tipos
de expressão musical, reconhecendo e Música tradicional da infância. de instrumentos.
analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de Músicas do mundo. Desenvolver percepção da importância
circulação, em especial, aqueles da vida dos sons e dos silêncios no cotidiano e na
cotidiana. Improviso e composição. música.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, Raízes musicais brasileiras (como: Criar e improvisar arranjos rítmicos com
composições e sonorização de histórias, indígena, africana e europeia). instrumentos musicais e percussão
entre outros, utilizando vozes, sons corporal.
corporais e/ou instrumentos musicais Forma musical (frases musicais,
convencionais ou não convencionais, de ostinatos, cânones, gêneros musicais Perceber e realizar a marcação de
modo individual, coletivo e colaborativo. variados, suas características e diferentes pulsações musicais (pulsos de
contextos, pergunta e resposta etc.). som e silêncio), vivenciando-as no
movimento corporal, na exploração de
elementos da natureza, na utilização dos
instrumentos e/ou objetos sonoros.
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MÚSICA - 5º ANO
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corpo (palmas, voz, percussão corporal), Elementos musicais (aspecto rítmico, conhecimentos de ecologia acústica.
na natureza e em objetos cotidianos, aspecto melódico, pulsação, andamento
reconhecendo os elementos constitutivos etc.). Identificar ruídos em diferentes paisagens
da música e as características de sonoras e suas implicações na saúde
instrumentos musicais variados. Propriedades sonoras (timbre, (física e emocional).
intensidade, altura e duração).
(EF15AR16) Explorar diferentes formas Explorar, reproduzir e criar sons de
de registro musical não convencional Notação não convencional (registro diversas fontes (corpo, voz, natureza,
(representação gráfica de sons, partituras gráfico e/ou ortográfico, desenho da fonte objetos, instrumentos convencionais, não
criativas etc.), bem como procedimentos sonora, onomatopeias, criação de convencionais e construídos).
e técnicas de registro em áudio e símbolos etc.).
audiovisual, e reconhecer a notação Confeccionar instrumentos musicais
musical convencional. Músicas e danças da Cultura popular e do (convencionais ou não convencionais)
folclore brasileiro. reutilizando materiais.
(EF15AR13) Identificar e apreciar Música popular brasileira (MPB) Improvisar e compor utilizando percussão
criticamente diversas formas e gêneros corporal, a voz, objetos e diversos tipos
de expressão musical, reconhecendo e Música tradicional da infância. de instrumentos.
analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de Músicas do mundo. Desenvolver percepção da importância
circulação, em especial, aqueles da vida dos sons e dos silêncios no cotidiano e na
cotidiana. Improviso e composição. música.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, Raízes musicais brasileiras (como: Criar e improvisar arranjos rítmicos com
composições e sonorização de histórias, indígena, africana e europeia). instrumentos musicais e percussão
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