.

Actividades de noción espacial dentro – fuera

Colocar un aro en el centro del aula. A una señal, indicar a los niños que
intenten introducir pelotas de papel dentro del aro. Al terminar, contar
juntos cuántas quedaron dentro y cuántas quedaron fuera del aro.

Pedir a un niño de la clase que se asome a la ventana y nombre algunos

objetos que estén fuera del aula. Luego, preguntar al grupo por qué deben
estar afuera.

Llevar a los niños a un patio para realizar actividades psicomotrices

relacionadas al tema tratado. Luego, buscar objetos relacionados con los
oficios y colocarlos dentro fuera de una cajita, según alguna clave.

Realizar con los niños la actividad “Mi tesoro”. Enviarlos a casa con una
cajita en la que deberán introducir algún objeto pequeño que aprecien
mucho. De regreso al aula, decirles: “Saca tu tesoro de la caja y cuéntanos
qué es. Ahora, vuelve a poner tu tesoro dentro de la caja”. Motivar a los
niños a expresar cómo se sintieron al realizar la actividad.

2. Juegos de posición arriba – abajo

Organizar a los niños en dos filas y entregar un globo al primer niño de cada
una. Indicarles que vayan pasando el globo por arriba (estirando los brazos)
al compañero de atrás y que lo regresen por abajo (separando las piernas).
Gana el equipo cuyo globo llegue primero al niño de adelante.

Formar a los niños en parejas y colocarlos frente a frente. Animarlos  que

lancen al pelota por arriba y la hagan rodar por abajo.

Confeccionar círculos de colores. Pegar algunos en lo alto de una pared y el

resto de círculos en la parte baja de la misma. Cuidar de no repetir los
colores de los círculos que están arriba y abajo, respectivamente.

Proporcionar a los niños situaciones y actividades con las posiciones arriba y

abajo en las que tengan que trabajar en equipo. Por ejemplo, ordenar los
útiles del salón por mesas de trabajo, según las posiciones que se indiquen.

3. Actividades de posición encima – debajo

Preparar un circuito por el que los niños deban pasar, en la primera vuelta,
agachados debajo de una mesa y reptando debajo de una soga. Luego, en
la segunda vuelta, pasarán encima de la mesa y saltarán por encima de la
soga. Explicarles que harán, introduciendo los términos encima y debajo.

Jugar con los niños a la torre de manos. Animarlos a colocar sucesivamente

una mano encima de la mano del compañero, hasta que todos los niños de
la mesa hayan puesto las suyas. La profesora explicará que, a la cuenta de
tres, la torre se caerá y todas las manos se colocarán debajo de la mesa.
Complementar el tema con videos, canciones o recursos multimedia.

Preparar con los niños brochetas. Indicarles que se laven las manos antes
de la preparación.

¿Cómo preparar las brochetas?

Ingredientes: Queso, hot dog, jamón.

Preparación: Cortar el queso y el jamón en cuadraditos y el hot dog en

rodajas. Luego, repartir a los niños un palito de brocheta para que ensarten
los ingredientes, uno encima del otro.

4. Juegos de posición delante – detrás

Pedir a un niño que se coloque en el centro de la clase. Luego, llamar a otro
niño para que se ubique delante o detrás de él. Continuar con los demás
integrantes de la clase para ir formando un tren.

Formar a los niños en la fila. Pedirles que mencionen el nombre del

compañero que tienen delante o detrás. Luego, entregar una bolsita de
granos a unos de los niños de la fila e indicarle que se la pase al compañero
que está delante o detrás.

Animar a los niños a mencionar las partes del cuerpo que están delante:
cara, pecho, barriga, rodillas, etc. Luego, las de atrás: espalda, nuca, nalgas,
etc.

Jugar con los niños en el patio (Juegos en el espacio) para reforzar la

posición delante – detrás.

Estimular a los niños mediante diferentes juegos a ubicarse delante o detrás

de los objetos.

Jugar a las escondidas, preguntándoles qué lugares escogerían para

esconderse. Orientarlos a mencionar las posiciones aprendidas: “Yo me
escondo debajo de la mesa”; “Yo detrás de la puerta”, etc.

Entregar a cada niño una pelota y pedirles que la sostenga con los brazos
estirados hacia delante, mientras la profesora cuenta hasta cinco. Luego,
realizar la acción, pero con lo brazos hacia atrás

Colocar la pelota en el suelo y dar varios saltos: detrás de la pelota, delante

de la pelota. Luego, con la pelota aún en el suelo, cambiar de ubicación
rápidamente, delante o detrás según se indique.

Coger la pelota y lanzarla contra el suelo, hacia delante. Volverla a coger y

lanzarla contra el suelo, hacia atrás.
5. Jugamos a desplazarnos
Jugar con los niños a realizar desplazamientos en el patio: hacia delante,
hacia atrás, a la derecha y a la izquierda. Luego, agregar otras consignas.
Por ejemplo: tres pasos hacia delante, cuatro pasos hacia atrás, un paso a la
derecha, etc.

Realiza con los niños el juego de los encargos, utilizando todo el espacio del
aula y dando indicaciones como por ejemplo: “Pedro, lleva tu lonchera hasta
la pizarra, pasando por debajo de una mesa, pero no por el lado de la
ventana”, etc.

Jugar con los niños a los detectives. Entregarles una lupa hecha de cartulina
y papel celofán. Pedirles que sigan las huellas (Que se han distribuido
previamente por todo el salón) cumpliendo con las indicaciones de
desplazamiento que indica la profesora.

Proponer a los niños la búsqueda de un objeto escondido. Organizarlos en

grupos y sugerirles una idea de desplazamiento para que juntos encuentren
un objeto.

Animar a los niños a jugar a la gallinita ciega. Vendar los ojos de un niño y
pedirle que siga las indicaciones de la profesora, para que atrape a sus
compañeros. Por ejemplo: “Da un paso hacia la izquierda y dos hacia atrás”
etc.

Organizar equipos en el aula para que cada uno acumule puntaje si sigue
correctamente el desplazamiento que se indica.

Armar un circuito con aros, colchonetas, rieles de equilibrio, etc. Pedir a los
niños que lo atraviesen, siguiendo los movimientos indicados: pasar por el
aro, dar un volatin en la colchoneta, etc. Luego estimularlos a que ellos
elijan como desplazarse.

6. Juegos de posición cerca – lejos

Desplazarse en el patio de diferentes maneras: corriendo, caminando,
saltando, etc. Luego, a una señal, indicar a los niños que se ubiquen en un
lugar determinado del patio. Por ejemplo: cerca a la puerta, junto a la pared,
etc.

Entregar a los niños pelotas de trapo para que las lancen desde un mismo
punto. Luego, comprobar quien la lanzó más lejos y quién más cerca.

Pedir a los niños que, de acuerdo con su ubicación en el aula, mencionen

que objetos o compañeros están cerca o lejos.

Tomar como referencia objetos del aula y preguntar: ¿Quién está más cerca
de la pizarra? ¿Quién está lejos de la puerta?
Mostrar a los niños imágenes o láminas de nociones espaciales y pedirles
que ubiquen los elementos y personajes que se encuentran en las
posiciones cerca – lejos.

7. Noción de posición juntos – separados

Repartir bloques lógicos a los niños. Indicarles que los ubiquen juntos o
separados: “Coloca los círculos juntos”, “Separa los cuadrados por color”,
etc.

Jugar con los niños “El rey manda”. Por ejemplo: el rey manda que se junten
todas las niñas, que se separen los niños, que se coloquen todos juntos, que
vayan junto a su profesora, etc.

Animar a los niños a bailar la música de preferencia. Variar el desarrollo del baile, juntos en
parejas o separados.

Motivarlos a imaginarse que sus pies están pegados al piso y no los pueden separar.
Mencionarles que también sus manos se han quedado juntas y hay que tener mucha fuerza
para separarlas. Jugar con ellos a juntar y separar las manos.

Llevar a los niños al patio. Invitarlos a desplazarse corriendo, marchando, caminando, etc,
Luego, a una señal, indicar a los niños que se sitúen en algún lugar del patio. Por ejemplo:
“Junto a la pared”, “Junto a la puerta”, etc.

8. Juegos de traslación de figuras

Sentar a los niños en circulo y entregarles palitos de chupete. Indicarles que observen lo que
arma la profesora con los palitos para que luego lo reproduzcan.

Formar parejas y entregar a cada niño una cuadricula como la de la ficha de trabajo. repartirles
plastilina de colores para que uno de los niños pegue bolitas en algunos espacios y su
compañero lo reproduzca. Luego, variar la actividad utilizando tapitas, semillas, botones, etc.

Dibujar en la pizarra la cuadricula y rellenarla con grafías para que los niños las reproduzcan.

9. Actividades de lateralidad
Pintar la mano derecha de los niños con tempera de color rojo y la mano izquierda con
tempera de color azul. Motivarlos a que estampen sus manos en un papelógrafo.

Jugar con los niños “Simón dice”. Indicar, por ejemplo: “Simón dice que levanten su mano
derecha”; “Simón dice que doblen la pierna izquierda”

Entornar con los niños una canción que tenga que ver con  “Izquierda, derecha” y realizar los
movimientos que se mencionan.
Colocar alrededor de la muñeca derecha de los niños una cinta o lana de un color y en la
muñeca izquierda otra de color diferente. Luego, realizar actividades en las que se les pida que
se ubiquen a la derecha o a la izquierda de un compañero que esta de espaldas. Indicarles que
se guíen por el color de su cinta.

Dividir un papelógrafo en dos columnas. Pegar en cada una, una flecha a la izquierda o
derecha, respectivamente. Repartir a los niños figuras de frutas y verduras y pedirles que las
peguen según la indicación que se les vaya dando, sea a la derecha o a la izquierda.

Elaborar carritos con cajas de cartón y entregarlos. Pedirles que los desplacen por el suelo,
según la indicación que se les dé: hacia la derecha o hacia la izquierda.

Jugar a moverse como animales: Saltando, nadando, volando o corriendo hacia la derecha o
hacia la izquierda en el patio o jardín.

Dibujar en el centro de la pizarra una persona de espaldas. Entregar a los niños siluetas de
diversos elementos y llamarlos, por turnos, para que los ubiquen a la izquierda o a la derecha
de la persona que se dibujó.

Pedir a los niños que traigan cosas u objetos pequeños con la mano que se les indique.

Jugar a representar los medios de transporte de la comunidad y desplazarse según las

indicaciones de la profesora: a la derecha o a la izquierda.

Repartir a los niños pelotas de trapo o bolsas de arena. Pedirles que las lancen a la derecha y a
la izquierda, teniendo en cuenta un punto de referencia.

Jugar con los niños “Mar y tierra” para reforzar el reconocimiento de su lado derecho e
izquierdo.

Realizar movimientos con los dos hemisferios del cuerpo, entonando una canción

Dividir a los niños en dos grupos para jugar al teléfono malogrado. Un niño de cada grupo será
el encargado de transmitir un mensaje. Uno lo hará por la derecha y el otro, por la izquierda.
Gana el grupo cuyo mensaje llega primero y lo dice correctamente.

Jugar con muñecos de trapo para que los niños ubiquen los segmentos en diferentes
posiciones: arrodillados, sentados, parados, acostados, con los brazos extendidos a ambos
lados del cuerpo, con el brazo izquierdo hacia arriba, etc. Indicar a los niños que imiten la
posición de los muñecos.

Mar y tierra

Trazar en el piso una línea con tiza o con cinta masking tape. Pedir a los niños que hagan una
fila encima de la línea. Explicarles que al lado izquierdo esta el mar y al lado derecho, la tierra y
que, según la indicación que se les dé, irán saltando de un lado al otro. Cada vez que un niño se
equivoque, sale del juego, hasta que quede un ganador.
10. Identificamos y representamos figuras
geométricas
Trazar en el piso del patio un triángulo, un cuadrado, un circulo y un rectángulo. Luego, indicar
a los niños que se desplacen por los bordes de cada una de las figuras.

Confeccionar tarjetas con las figuras geométricas y entregarlas a cada niño. Luego, jugar a
formar grupos según la consigna: “Formar grupos de círculos”; “Formar grupos de cuadrados y
triángulos”, etc.

Repartir a los niños plastilinas de diferentes colores y pedirles que modelen gusanitos del
mismo tamaño. Luego, que modelen las formas geométricas aprendidas. Comparar sus
resultados con sus compañeros.

Dar a los niños palitos de chupete para que elaboren diversas figuras geométricas. Luego,
preguntarles que figura no pudieron hacer y pedirles que sugieran materiales con los que sí
podrían armar un circulo. Elaborar círculos usando los materiales propuestos.

Trasladar a los niños al patio para jugar “Atento a la forma” Pedirles que mencionen las figuras
geométricas con las que trabajaron.

Atento a la forma

Nombrar a cada niño con una figura geométrica. Llevar los niños al patio para que formen una
ronda. Animarlos girar la ronda mientras la profesora se sitúa en el medio para mencionar una
de las figuras. Los niños que tienen como nombre esa figura correrá al medio de la ronda para
armar, entre todos, la figura geométrica. Continuar con el juego, hasta que se hayan dicho
todas las figuras geométricas trabajadas y todos los niños hayan participado.