Matriz para el desarrollo de la fase 3

Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la

matriz que deben diligenciar con relación a elementos de la pregunta de
investigación y el objetivo de la investigación requeridos para el
desarrollo de la fase 3.

Artículo 1 Artículo 2
Competencias docentes Modelo teórico de
y educación inclusiva aprendizaje
Título del artículo: organizacional
URL del Artículo: http://www.scielo.org. http://www.scielo.o
mx/scielo.php? rg.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid pid=S1657-
=S1607- 627620080001000
40412013000200006 08&script=sci_artte
xt&tlng=en
Pregunta de ¿Cuáles son los ¿Por qué es
investigación factores de la importante el
realización de la aprendizaje
investigación de organizacional y
competencias de los que modelos
docentes acerca de la existen?
educación inclusiva?
Elemento Pregunta ¿Cuál? ¿Porque?
s de la Base
pregunta indagatoria
de :
investiga Unidad de Siguiendo la propuesta Las comunidades
ción Análisis: de Stake (1998) de aprendizaje se
preferimos enunciar deben impulsar en
"temas" (issues) como las organizaciones
estructura conceptual y para conservar las
"preguntas temáticas" redes del
como interrogantes conocimiento. El
básicos de la valor del
investigación. Así, los conocimiento se
temas permiten manifiesta a través

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 delimitar o sonsacar de las interacciones
problemas que son humanas y de la
foco de nuestro estudio red que las
y a partir de ellos, las mueven; el
preguntas temáticas conocimiento se
permitirán estructurar mueve a través de
u organizar los estas redes
estudios de casos que constituidas por
presentamos más cientos de
adelante. Los temas personas, que en
concretados últimas conectan a
son: elaboración de otras miles tanto
políticas adentro como
inclusivas (orientadas afuera de la
hacia la creación de organización. En la
una comunidad escolar conformación de
segura, acogedora, comunidades de
colaboradora y aprendizaje es
estimulante en la que necesario fortalecer
todos y cada uno de los ambientes de
sus miembros – aprendizaje; por lo
profesorado, tanto, la clave está
alumnado, personal de en la
administración y implementación del
servicios y familias– se ambiente, donde se
sientan valorados) y el generan los
desarrollo procesos de una
de competencias organización. En
docentes para este sentido,
propiciar buenas existen algunos
prácticas educativas. aspectos
importantes para la
generación del
conocimiento y la
incorporación de
conocimiento
nuevo.
Variables Esta investigación se En la revisión

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contextualiza dentro de documental
un proyecto más realizada se
amplio financiado por observó que el
el Ministerio de interés sobre el
Educación Español y aprendizaje
desarrollado por organizacional y la
investigadores de las creación del
Universidades de la conocimiento en las
Laguna y Sevilla empresas se derivó
(España). Tiene como en buen porcentaje
propósito profundizar de las
en la identificación de investigaciones
aquellas competencias sobre los procesos
docentes necesarias de gestión
para el desarrollo de administrativa, los
buenas prácticas sistemas
educativas, en relación inteligentes
con la inclusión basados en la
educativa del informática, en las
alumnado. En este plataformas de
sentido, somos sistemas
conscientes de que las computarizados y
actitudes y las en la investigación
competencias docentes para el desarrollo
constituyen una parte de la inteligencia
del problema de la artificial. Esto es
puesta en práctica de evidente en los
una educación de conceptos
orientación inclusiva. expresados por
Krogh, Ichijo y
Nonaka (2000). En
muchas
organizaciones, el
legítimo interés en
la creación del
conocimiento se ha
reducido a un
excesivo hincapié

3
 en la tecnología de
información u otros
instrumentos de
medición
Dimensión El objeto de estudio La incorporación
Temporal: han sido cuatro centros del conocimiento de
educativos de la empresa a la
titularidad pública de generación de
Educación Secundaria, estrategias que la
ubicados en la ciudad hicieran más
de Granada y Sevilla competitiva creó un
(España). El primer nuevo concepto en
centro, se encuentra las ciencias
situado en una de las administrativas
zonas más deprimidas conocido como
y desfavorecidas de la Gestión del
ciudad de Sevilla, Conocimiento
donde cursan sus o Knowledge
estudios un total de Management. Este
630 alumnos/as de los concepto se puede
cuales el 18% son de definir como un
origen extranjero, proceso sistemático
procedentes de de buscar y
Marruecos, Sahara, encontrar; tamizar
Rumania, China, y seleccionar;
Bolivia y Colombia. El organizar, disponer
número de profesores y almacenar;
es de 34. El segundo recuperar y
centro se ubica en una compartir la
zona de reciente información que se
construcción en la genera por la
provincia de Sevilla dinámica propia de
(Dos Hermanas). la empresa, para
Acoge a 420 alumnos y transformarla a
alumnas de educación través de la
secundaria. El número cooperación de las
de docentes durante el personas
curso 2010/2011 ha involucradas en el

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 sido de 25. El tercer proceso de
centro educativo se conocimiento. Si se
encuentra emplazado comprenden mejor
en la periferia de la los procesos claves
ciudad de Granada y y las situaciones
está catalogado por la específicas, se
administración aprovecha la
educativa como centro experiencia y el
de actuación educativa conocimiento
preferente. Realizan acumulados por la
sus estudios 590 comunidad para
alumnos, de los cuales beneficio de los
el 35% son de etnia miembros de la
gitana. El claustro de organización y de
profesores es 32. El los objetivos que
cuarto centro educativo ella persigue.
se localiza en uno de
los barrios del centro
de la ciudad de
Granada, donde
realizan sus estudios
702 alumnos. El
número de profesores
es de 36.

Dimensión un modelo de La respuesta al

Espacial: autoevaluación de la problema de
práctica docente que investigación
pueda identificar el planteado requiere
nivel de desempeño del el estudio de los
profesorado y, al factores internos y
mismo tiempo, recibir externos que
el "feedback" sobre inciden en el
cómo sería un aprendizaje
desempeño en un nivel organizacional,

5
 superior, con lo cual debido a que este
cada profesor y nuevo enfoque no
profesora podrá está claramente
disponer de una establecido en las
información sobre su organizaciones,
perfil profesional con pues su situación
sus propios puntos actual se
fuertes y los que están caracteriza por
necesitados de mejora recursos
(Proyecto Educativo disminuidos, que en
lugar de ser una
amenaza son una
oportunidad para
promover
ambientes de
aprendizaje en
donde el diálogo
sea la herramienta
que agregue valor,
con personas
dispuestas a
compartir
conocimientos.
Objetivo general de El objetivo general de El objetivo de la
la Investigación: la investigación ha sido investigación es
indagar sobre las determinar cómo el
percepciones que aprendizaje
tienen los propios organizacional es
profesores acerca de una variable de la
las competencias perdurabilidad de
docentes, que las organizaciones
propician el desarrollo a través de
de buenas prácticas ventajas
educativas, en relación competitivas
a la inclusión del
alumnado de educación
secundaria.
Nombre del estudiante: Deicy Johanna Vargas Hernández
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