Raz - Verbal 6 de Primaria PDF

6to de Primaria 1
Razonamiento Verbal
Índice
Introducción al Razonamiento Verbal 44
La comprensión de lectura y el uso del diccionario I 10

17
La comprensión de lectura y el uso del diccionario II 18

33
El texto y la polisemia 28
53
El texto y la sinonimia I 38
71
El texto y la sinonimia II 50
88
El texto y las oraciones incompletas 60

103
Repaso 115
El texto y la conexión 68
123
Las analogías a partir de un texto 75

136
La coherencia en un texto 81
154
La referencia en un texto 91
172
Comprensión de lectura: Idea principal e Ideas secundarias 100

187
Comprensión de lectura: El Tema 108

201
Comprensión de lectura: El Título 116

215
Repaso 228
2
2 I.E.P María Auxiliadora
6to de Primaria 3
1 Introducción al
Razonamiento Verbal
Sabías que ...
Leer es la más grande de las aventuras, es el riesgo supremo;

pues no sabes si después de salir de una página, o de un libro, se
seguirá igual o si seremos tan distintos que podemos escoger otro
destino.
"Cómo leer Mejor"

Danilo Sánchez Lihón
Razonamiento
Uso eficiente de las habilidades mentales para hallar una respuesta o conclusión.
Razona y resuelve:
La Herencia
Una viuda embarazada estaba obligada a repartirse, con el bebé que estaba por nacer,
una herencia de 3,500 soles que le dejó su esposo. Si nacía un niño, la madre, de acuerdo
con las leyes romanas, debía recibir la mitad de la parte del hijo. Si nacía una niña, la
madre recibía el doble que la hija; pero resulta que nacieron mellizos: una niña y un niño.
¿Cómo se repartió la herencia para cumplir las condiciones impuestas?
* DATO : La hija recibió 500 soles.

Solución :
¿Cuánto recibió la madre?
¿Cuánto recibió el hijo?
Importancia del Razonamiento Verbal
El Razonamiento Verbal es importante porque:
• Nos enseña nuevas palabras.

• Nos enseña a razonar con ideas.
• Incrementa nuestra capacidad para entender e interpretar lecturas.
• Sirve como soporte a los demás cursos.
Organización Educativa TRILCE 1

4
I n t roducci ón a l Ra zona mi en to Verba l
Temas del Razonamiento Verbal
Los temas que trabajaremos serán los siguientes:
1. Sinónimos
2. Analogías
3. Oraciones Incompletas
4. Comprensión de lectura
Ejemplo:
1. Busca un sinónimo de las siguientes palabras y escribe una oración con cada una de ellas.
Sinónimo Oración
1. Herencia
2. Esposo
3. Nacer
4. Repartir
5. Bebé
6. Niño
7. Condición
8. Cumplir
9. Dejar
10. Ley
2. Comprensión de lectura
Texto 1
Hace mucho tiempo, todos los elefantes del mundo eran negros o blancos.
Amaban a los demás animales, pero se odiaban entre ellos y, por eso, los dos
grupos vivían separados: los negros vivían en un lado de la jungla y los blancos
en el lado contrario.
Un día los elefantes negros pensaron en matar a todos los elefantes blancos
y los elefantes blancos pensaron en matar a todos los elefantes negros. Pero
ocurrió que algunos elefantes de los dos grupos que querían la paz se
escondieron en lo más profundo de la jungla y nunca más se les volvió a ver.
El resto de los elefantes empezaron una batalla que duró mucho, mucho
tiempo. Hasta que no quedó ni un sólo elefante vivo. Durante años no se volvió
a ver ningún elefante sobre la tierra. Pero un día los nietos de los elefantes
pacíficos salieron de la jungla donde estaban escondidos. Eran grises. Desde
entonces los elefantes han vivido en paz.
"Blancos y Negros"
David Mc Kee
2 1er Año de Secundaria

6to de Primaria 5
5
RAZONAMIENTO VERBAL
1. Escribe dos oraciones que indiquen de qué trata el cuento. Toma como referencia las oraciones del recuadro inferior.
• Los elefantes de diferente color estaban siempre en guerra.

• Los elefantes grises eran pacíficos y consiguieron la paz.
2. Completa adecuadamente el resumen del cuento con algunas palabras del recuadro inferior a la oración incompleta.
Los elefantes de la jungla eran y y siempre estaban .

Unos cuantos de cada color se fueron y tuvieron hijos y nietos que eran de color . Gracias a
ellos los elefantes pudieron vivir en .
buenos paz negros gritando

blancos amazonía opacar jungla
sociedad enfrentados malos gris
3. Las siguientes oraciones del cuento están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato coherente.
• En la jungla viven elefantes blancos y negros.

• Cuando los elefantes murieron salieron los nietos de los elefantes que se fueron.
• Unos elefantes pacíficos se fueron a lo más profundo de la jungla.
• Un día en una batalla murieron todos.
• Eran grises y consiguieron la paz.
• Los dos grupos de elefantes se odiaban y decidieron enfrentarse.
El orden correcto es:
En la jungla viven elefantes blancos y negros.
4. Cambia en las siguientes oraciones las palabras subrayadas por otras del recuadro que sean equivalentes.
• Un día los elefantes negros pensaron en matar a todos los elefantes blancos.
• Los elefantes negros vivían en un lado de la jungla y los blancos en el lado contrario.
• Desde entonces los elefantes han vivido en paz.
armonía – aniquilar – opuesto
Cambio:

6
5. Escribe la palabra que no se relaciona con las demás:
Jungla – Elefante – Árbol – Mono – Escopeta – Cebra
La palabra que no se relaciona es:
6. Crea un título adicional para el cuento . Guíate del recuadro.
Las elefantes blancos y negros
Ejercicios
Texto 2
Era la víspera de Navidad: mi madre y yo queríamos ir a Pucallpa, en la

jungla; allí estaba mi casa, y mi padre nos esperaba para festejar la
Nochebuena. Nosotros, igual que todos los pucallpeños, gustábamos celebrar
juntos esa fiesta, tomar golosinas y abrazarnos antes y después de la cena.
Llegamos al aeropuerto de Lima; era un complejo que se destacaba como
uno de los más modernos del mundo; tenía impresionantes vidrieras, y las
paredes cubiertas de aluminio se reflejaban en los relucientes pisos de
mármol.
Subimos por escalerillas y andadores automáticos. Vimos el aparato
brillante que reposaba en la pista; unos hombres lo cargaban con cajas y
equipajes; lo abordamos porque era el que nos llevaría a Pucallpa.
Una vez que el avión se elevó lo suficiente para enderezar su vuelo, podíamos
ver por la ventanilla las cumbres de las montañas. Íbamos volando sobre los
Andes.
A las 11:30 la situación empezó a cambiar. Nada se podía ver por la
ventanilla. Nubes negras rodeaban el aparato. El avión, que ya empezaba a
tambalearse en un sentido y en otro, dio una especie de salto.
Mi maleta cayó al piso; las personas gritaban, y del altoparlante salió una
voz que decía: "Se suplica a los pasajeros que se mantengan en sus asientos
y sujeten sus cinturones de seguridad."
La lluvia comenzó, y de inmediato nos deslumbró el brillo de un rayo que
estalló demasiado cerca. El avión empezó a dar vueltas. Se oyeron truenos
y gritos terribles. El cielo estaba lleno de relámpagos, o más bien, estaba
envuelto en llamas. Una de esas llamas, brillante y amarilla, cayó sobre el
ala derecha del avión.
Oí que mi madre en voz baja decía: "Esto ya es el fin".
Entonces oí un ruido como de un tremendo choque. ¿Dónde estaba yo?
Estaba en mi asiento; pero no en el avión. La lluvia golpeaba mi cara como
diciendo "despierta". Oí un trueno y creí que era un sueño; pero pronto me
di cuenta que el trueno era real y que yo estaba en el suelo, fría y mojada en
medio de una tempestad.
Abrí los ojos pero no podía ver muy bien. Me llevé las manos a la cara;
mis anteojos ya no estaban allí. Tenía un ojo lastimado y un enorme chichón
en la cabeza. Miré hacia abajo y vi que sólo tenía un zapato. Mi pie izquierdo
estaba desnudo y en él había una sangrante herida. De repente la tempestad
terminó.
"La joven y la jungla"

Mónica Vincent

6to de Primaria 7
7
RAZONAMIENTO VERBAL
I. Relacione los términos formados en base a raíces con sus significados.
1. Cardialgia ( ) Pasión por la bebida.

2. Neurastenia ( ) Formación de la sangre.
3. Síndrome ( ) Pérdida del apetito.
4. Afasia ( ) Inflamación de las encías.
5. Hidrofobia ( ) Enfermedad de los músculos.
6. Miopatía ( ) Rapidez cerebral.

7. Hematopoyesis ( ) Nueva célula.
8. Ataxia ( ) Dolor del corazón
9. Asepsia ( ) Tratado del cuerpo.

10.Otalgia ( ) Manifestación de los síntomas.
11.Adenitis ( ) Dolor del oído.
12.Neocito ( ) Inflamación de la boca.
13.Somatología ( ) Debilidad nerviosa.

14.Dipsomanía ( ) Pérdida del habla.
15.Nosofobia ( ) Sin orden.
16.Anorexia ( ) Inflamación de las glándulas.
17. Flebitis ( ) Temor al agua.
18.Estomatitis ( ) Temor a las enfermedades.
19.Taquifrenia ( ) Inflamación de la vena.
20.Gingivitis ( ) Sin infección.

8
PUPICIENCIA
Halla en el pupiletras diez científicos de todos los tiempos.
1. Arquímedes 2. Copérnico 3. Darwin 4. Rutherford 5. Pasteur
6. Curie 7. Newton 8. Einstein 9. Fleming 10. Linneo
Perú 21

6to de Primaria 9
13
2. Sentido connotativo
El sentido connotativo es aquel al que fundamentalmente por razones no lingüísticas (geográficas, históricas,
2
sociales, psicológicas y culturales) se le añaden significados secundarios o accesorios a una palabra.
Ejemplo: La comprensión de
• Jorge trabaja como burro.
• A Juan no le tocan más que huesos.
lectura y el uso del ( mucho )
( sobras )
diccionario I
• A pesar de su esfuerzo, Carlos, aró en el mar. ( inútilmente )
Texto 1
La muchacha era una de esas limeñitas que, por su belleza, cautivan al

mismo diablo y lo hacen persignarse y tirar piedras. Lucía un par de ojos
negros que eran como dos torpedos cargados con dinamita y que hacían
Sabías que ...
explosión sobre las entretelas del alma de los galanes limeños.

Llegó
Los quepor entonces
poseen de España
el espíritu un arrogante mancebo
de discernimiento llamado
saben cuánta don Luis
diferencia
Alcázar. Tenía éste en Lima un tío solterón y acaudalado, orgulloso
pue de me diar entre dos palab ras p areci das, según los lugares y las aragonés
rancio y linajudo.
circunstancias que las acompañen".
Por supuesto que, mientras le llegaba la ocasión de heredar al tío, vivía
nuestro don Luis tan pelado como una rata y pasando la pena negra.
En la procesión de Santa Rosa, Luis Alcázar conoció a la linda Margarita.
Blaise Pascal
La muchacha le llenó el ojo y le flechó el corazón. Le echó flores, y aunque
ella no le contestó ni sí ni no, dio a entender con sonrisitas y demás armas
del arsenal femenino, que el galán era plato muy de gusto. La verdad,
como si me estuviera confesando, es que se enamoraron hasta la raíz del
pelo.
La Semántica
"La camisa de Margarita"
La Semántica es un subcampo de la Gramática y, por extensión, de la Lingüística. Proviene del griego "Semantikos",
Ricardo Palma
que quiere decir "significado relevante" , derivada de "sema", lo que significa "signo". Se dedica al estudio del
significado de las palabras.
I. Escribe el significado de las siguientes expresiones connotativas. Saca las respuestas del recuadro.
• Cautivan al mismo diablo

La Palabra
• Ojos negros
Según que erande
la gramática como dos
la Academia, la palabra "es la sílaba o conjunto de sílabas que tiene existencia independiente
para expresar
torpedos una idea".
cargados con Para A. Bello, la palabra "es un signo que presenta por sí solo alguna idea o pensamiento".
dinamita
• Pelado como una rata
Sentido de la palabra
• Pasando la pena negra
• LeEl llenó el ojo
sentido es, pues, una variante contextual o situacional del significado de una palabra. Ejemplo: la palabra "mano"
•presenta unel
Le flechó sentido o interpretación diferente en las siguientes oraciones:
corazón
• Le echó flores
• Me duele la mano. (órgano)
•• Se enamoraron
Compré hastadelaplátanos.
una mano raíz del pelo
(cinco)
• Luis pidió la mano de Rosa. (compromiso)
• Te tengo en mis manos. (poder)
Mirada penetrante
Sentido denotativo La cautivó y connotativo
Lo enamoró
La halagó
1. Sentido denotativo
Muy pobre
Mala suerte
El sentido denotativo de una palabra es su significado original, desligado de cualquier significado accesorio,
Enamoran hasta al más duro de corazón
contextual o situacional (subjetivo o afectivo) . Se vincula más estrechamente con las ideas que tenemos de las cosas,
Completamente enamorados
según lo que indica el diccionario.
Ejemplo:
BURRO : "Asno, animal solípedo"

16 HUESO 1er Año de Secundaria
: "Parte dura y sólida que forma la armazón del cuerpo del hombre y de los animales vertebrados"
18 MAR : "Gran extensión de agua salada que cubre la mayor parte del globo terráqueo"

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I.E.P María Auxiliadora 17
RAZONAMIENTO VERBAL
II. Escribe qué sentido (denotativo o connotativo) corresponde a cada oración.
1.
• Mi amigo fue poseído por el diablo . Denotativo
• La maestra dice que Jaimito es un diablo . Connotativo
2.
• Tus comentarios son puras piedras.
• Esa playa tiene muchas piedras.
3.
• El bautismo purifica el alma.
• Por la tarde no había ni un alma en la plaza.
4.
• Juan está tan pelado que no tiene ni para comer.
• El peluquero lo dejó pelado.
5.
•· Sentía dolor en el ojo derecho.
• Mucho ojo con lo que haces.
6.
• Mala mujer, no tiene corazón.
• La cardiología estudia el corazón.
III.Lee atentamente las siguientes oraciones y, de acuerdo al sentido, en las líneas respectivas, escribe el
significado correspondiente de la palabra en negrita. Saca los pares del recuadro.
1.
• Mi amigo fue poseído por el diablo.
• La maestra dice que Jaimito es un diablo.
2.
• Tus comentarios son puras piedras.
• Esa playa tiene muchas piedras.
3.
• El bautismo purifica el alma.
• Por la tarde no había ni un alma en la plaza.
4.
• Juan está tan pelado que no tiene ni para comer.
• El peluquero lo dejó pelado.
5.
• Sentía dolor en el ojo derecho.
• Mucho ojo con lo que haces.

6to de Primaria 11
19
L a c o mp r ens i ó n d e lec tu r a y el u s o d el d i cc i o na r i o I
6.
• Mala mujer, no tiene corazón.
• La cardiología estudia el corazón.
sentimientos espíritu incoherencias

órgano nadie rocas
pobre órgano demonio
calvo cuidado travieso
Al Pie de la Letra
Era, en 1835, el general Salaverry jefe supremo de la nación peruana y entusiasta admirador de la bizarría de Paiva.
Cuando Salaverry ascendió a teniente era ya Paiva capitán. Hablábanse tú por tú, y elevado aquél al mando de la
República no consintió en que el lancero le diese ceremonioso tratamiento.
Una tarde llamó Salaverry a Paiva, y le dijo:
– Mira, en tal parte es casi seguro que encontrarás a don Fulano y me lo traes preso; pero si por casualidad no lo
encuentras allí, allana su casa.
Tres horas más tarde regresó el capitán y dijo al jefe supremo.
– La orden queda cumplida en toda la regla. No encontré a ese sujeto donde me dijiste: pero su casa la dejé
tan llana como la palma de mi mano y se puede sembrar sal sobre el terreno. No hay pared en pie.
Al lancero se le había ordenado allanar la casa y como él no entendía de dibujos ni de floreos lingüísticos,
cumplió al pie de la letra.
Salaverry, para esconder la risa que le retozaba, volvió la espalda murmurando:
– ¡Pedazo de bruto!
***
Tenía Salaverry por asistente un soldado conocido por el apodo de Cuculí, regular rapista a cuya navaja fiaba su barba
el general.
Cuculí era un mozo limeño, nacido en el mismo año que don Felipe Santiago. Juntos habían mataperreado en la
infancia, y el Presidente abrigaba por él casi fraternal cariño.
Cuculí era un tuno completo [...] Abusando del afecto del Presidente cometía barrabasada y media. Llegaban las
quejas al Presidente, y éste unas veces enviaba a su barberillo arrestado a un cuartel, o lo plantaba en cepo de ballesteros,
o le arrimaba un pie de paliza.
– Mira canalla– le dijo un día don Felipe– de repente se me acaba la ciencia, se me calienta la chicha y te
fusilo sin misericordia.
El asistente levantaba los hombros, como quien dice «¿Y a mí qué me cuenta usted?» Sufría el castigo, y rebelde a
toda enmienda, volvía a las andadas. Gorda, muy gorda debió de ser la queja que contra Cuculí le dieron una noche a
Salaverry, porque dirigiéndose a Paiva, dijo:
– Llévate ahora mismo a este bribón al cuartel de Granaderos, y fusilalo entre dos luces.
Media hora después regresaba el capitán y decía a su general:
– Ya está cumplida la orden.
– ¡Bien! – contestó lacónicamente el Jefe Supremo–.
– ¡Pobre muchacho! – continuó Paiva – Lo fusilé en medio de dos faroles.
Para Salaverry, como para mis lectores entre dos luces significa al rayar el alba.
Metáfora usual y corriente. Pero ... ¿venirle con metaforitas a Paiva?
Salaverry, que no se había propuesto sino atemorizar a su asistente y enviar la orden de indulto una hora antes de que
rayase la aurora, volvió la espalda para disimular una lágrima, murmurando otra vez:
– ¡Pedazo de bruto!
Desde ese día quedó escarmentado Salaverry para no dar a Paiva encargo o comisión alguna. El hombre no entendía
de acepción figurada en la frase. Había que ponerle los puntos sobre la íes.
Pocos días antes de la batalla de Socabaya, hallábase un batallón del ejército de Salaverry acantonado en Chacllapampa.
Una compañía boliviana, desplegando en guerrilla, se presentó sobre una pequeña eminencia, y aunque sin ocasionar
daño con sus disparos de fusil, provocaba a los salaverrinos.

12
RAZONAMIENTO VERBAL
– Dame unos cuantos lanceros – dijo el capitán Paiva – y te ofrezco traerte un boliviano a la grupa de mi
caballo.
– No es preciso – le contestó don Felipe.
– Pues, hombre, van a creer esos cangrejos que nos han metido el resuello y que les tenemos miedo.
Y sobre este tema siguió Paiva majadereando y majadereó tanto que, fastidiado, Salaverry le dijo:
– Déjame en paz. Haz lo que quieras. Anda y hazte matar.
Paiva escogió diez lanceros de la escolta, cargó neciamente sobre la guerrilla, que contestó con nutrido fuego de
fusilería: la desconcertó y dispersó por completo, e inclinándose el capitán sobre su costado derecho, cogió del cuello a
un oficial enemigo lo desarmó y lo puso a la grupa de su caballo, entonces emprendió regreso al campamento; tres
lanceros habían muerto en esa heroica embestida, y varios de los restantes volvieron heridos.
Al avistarse con Salaverry, gritó Paiva:
– Manda tocar diana. ¡Viva el Perú!
Y cayó del caballo para no levantarse jamás. Tenía dos balazos en el pecho y uno en el vientre.
Salaverry le había dicho: ¡Anda, hazte matar! . Y decir esto a quien todo lo entendía al pie de la letra, era
condenarlo a muerte.
Yo no lo afirmo, pero sospecho que Salaverry, al separarse del cadáver, murmuró conmovido:
– ¡Valiente bruto!
"Tradiciones Peruanas"
Ricardo Palma
1. Escribe una oración que indique de qué trata el texto.
2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.
4. ¿Qué quiso decir Salaverry con la frase: "allana la casa de Don Fulano". Escribe en qué párrafo se
encuentra.
5. ¿Qué quiere decir la frase "dejé su casa tan llana como la palma de mi mano"?. Escribe en qué párrafo se
encuentra.
6. ¿Qué quiere decir la frase "fiar la barba". Escribe en qué párrafo se encuentra.

6to de Primaria 13
21
7. ¿Qué significa la frase "se me acaba la ciencia y se me calienta la chicha". Escribe en qué párrafo se encuentra.
8. ¿Qué quiso decir Salaverry con la frase "fusílalo entre dos luces"?. Escribe en qué párrafo se encuentra.
9. ¿Qué quiere decir la frase "poner los puntos sobre las íes"?. Escribe en qué párrafo se encuentra.
10.¿Cuál fue la frase que condenó a Paiva a la muerte?. Escribe en qué párrafo se encuentra.
11.¿Qué hubieras hecho en una situación como la del texto?
12.¿Te pareces en algo al personaje principal del texto? ¿En qué? (responde con la verdad)
13.¿Qué lección podemos aprender del texto?
14.Escribe el significado denotativo (S.D.) y connotativo (S.C.) de las siguientes palabras:
• General
S.D.
S.C.

14
RAZONAMIENTO VERBAL
• Jefe
S.D.
S.C.
• Mano
S.D.
S.C.
15.Las siguientes oraciones del texto están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato coherente .
• Paiva cayó del caballo y murió.

• Una compañía boliviana provoca a los salaverrinos.
• A partir de ese momento Salaverry no da órdenes a Paiva.
• Ante tanta insistencia Salaverry le dice a Paiva: Anda y hazte matar.
• Paiva obedece la orden y fusila a Cuculí.
• Salaverry ordena a Paiva fusilar a Cuculí entre dos luces.
El orden correcto es:
16.Une con flechas las expresiones de los recuadros y forma oraciones que tengan sentido y coherencia.
• Salaverry no quiso castigar como uno en el vientre

• Paiva tenía dos balazos en el pecho o comisión alguna
• La casa quedó tan plana sino la palma de una mano
• Salaverry no dio a Paiva encargo y atemorizar a su asistente
17. Escribe qué oraciones se forman con los datos del ejercicio anterior:

6to de Primaria 15
23
18.Crea un pequeño relato con el siguiente título :
"La obediencia al pie de la letra"
El diccionario y su uso
Abreviaturas del diccionario
Los diccionarios utilizan frecuentemente abreviaturas, el significado de estas abreviaturas está explicado en las primeras
páginas.
Adjetivo
Igual. Adj. de la misma naturaleza, cantidad o calidad de una cosa. // Liso, que no
tiene cuestas ni profundidades. Terreno, superficie igual. // Muy parecido o semejante.
// Proporcionado, en conveniente relación. Sus fuerzas no eran
iguales a su intento. // Constante, no variable. //

Úsese
también Indiferente. Todo le es igual. // De la misma clase o condición. // Ú.t.c.s. // Geom.
como Geometría
sustantivo Dícese de las figuras que se pueden superponer de modo que se confundan en su
totalidad. // M. Mat. Signo de la igualdad, formado por dos rayas horizontales y paralelas
Matemática
(=) // Al igual. M. adv. con igualdad.
Adverbio
Masculino
Ejemplo
I. Extrae las abreviaturas de las definiciones y escribe su significado. Sigue el ejemplo:
MÓDULO. (Del lat. Modulus) . M. Dimensión que convencionalmente se toma como unidad de medida, y más en
general, todo lo que sirve de norma o regla. // 2. Pieza o conjunto unitario de piezas que se repiten en una construcción
de cualquier tipo, para hacerla más fácil, regular y económica. // 3. Arq. Medida que se usa para las proporciones de
los cuerpos arquitectónicos. En la antigua Roma, era el semidiámetro del fuste en su parte inferior. // 4. Fis. Obra o
aparato dispuesto para regular la cantidad de agua que se introduce en una acequia o canal, o que pasa por un caño
u orificio. // 5. Geom. Longitud del segmento que define un vector. //6. Mat. Valor absoluto de una cantidad (simb. ll).
// 7. Mat. Cantidad que sirve como medida o tipo de comparación en determinados cálculos. // 8. Mat. Divisor común
en una congruencia. // 9. Mat. Razón constante entre los logaritmos de un mismo número tomados en bases
diferentes. // 10. Mus. Acción y efecto de modular. // 11. Numism. Diámetro de una medalla o moneda. // 12. Cuba.
Equipo de ropa o utensilios de uso personal necesarios para un trabajo o actividad.

16
RAZONAMIENTO VERBAL
1. Lat : latín
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El orden alfabético
Para lograr un mejor uso del diccionario es importante la rápida orientación alfabética.
Ejemplo:
II. Escribe la letra que viene después de cada letra propuesta y lograrás formar un refrán. Escríbelo en el recuadro y da
tu interpretación.
D
C D K Z Q A Ñ K B Z H C Ñ
S Ñ C Ñ R G Z B D M K D N Z
III. Organiza en orden alfabético las siguientes palabras que empiezan con la letra C. Toma como modelo el ejemplo:
cúspide cráter caja codera

cisterna cogitabundo caleta censura
cerda capaz cueca corchete
ciclópeo celda cetáceo cimiento
clausura contrato cloruro cronista
1. caja 11.
2. caleta 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.

6to de Primaria 17
25
3
La comprensión de
lectura y el uso del
L a c o m pr en si ó n de lec t u ra y el u so d el d i cc i o na r i o I I
Ejemplo diccionario II
I. Escribe qué diccionario eligirías para buscar cada información. Guíate del ejemplo.
• Si necesitas saber qué significa la palabra Ladino.

Sabías que ...
Diccionario de la Lengua
Un libro
• Si quieres conocer o completar información acerca de la ciudad deabierto es un cerebro que habla; cerrado, un
Florencia.
am ig o q ue es pera; ol vid ad o, un al ma qu e p erd on a;
destruido, un corazón que llora.
• Si necesitas conocer el significado de la palabra angustia desde el punto de vista psicológico. Proverbio hindú
II. Identifica qué diccionario de la lengua utilizarías en cada uno de los siguientes casos. Relaciona:
Tipos de diccionarios
A) Informa a una persona el significado exacto de la palabra suplicio. ( ) Antónimos
El diccionario se ha convertido en un instrumento básico y de uso generalizado. Lo utilizamos para averiguar el
B) Si desconocemos lo que significa la palabra racer. ( ) Etimológico
significado de una palabra, para encontrar un sinónimo, para salir de dudas sobre la ortografía de una palabra, para
conocer aspectos de determinado país, animal, ser u objeto. Sin embargo, no todas estas averiguaciones las podemos
C) Conocer el origen de la palabra noche. ( ) General
realizar en el mismo diccionario. Hay varios tipos de diccionarios. Según la información que ofrecen, se clasifican en:
D) Completar la información sobre la vida y obra de Leonardo Da Vinci. ( ) Técnico
1. Diccionarios Enciclopédicos
E)Son aquellos
Hacer que facilitan
un listado información
de términos básica
opuestos a lasobre los veloz.
palabra diferentes saberes humanos. Por
( ejemplo,
) temas de Matemática,
Biligüe
RAZONAMIENTO
Historia, Literatura, Biología, etc. Estos diccionarios muchas veces constan de variosVERBAL
volúmenes.
2.Imagina
Diccionarios deinformación
que buscas la Lengua sobre estos
¿Cómo temasun
consultar y completa en los
diccionario espacios correspondientes. Toma como referencia
enciclopédico?
Estos
el diccionarios precisan las formas y los empleos de las palabras, así como su significado. Hay varios tipos de
ejemplo.
Para consultar unde
diccionarios la lengua.enciclopédico debes tener en cuenta si está organizado por letras o por temas. Si es por
diccionario
• Andrés Bello
letras, busca la palabra en el volumen adecuado, según sus letras iniciales. Si está organizado por temas, debes establecer
a quéa.temas
Diccionarios
perteneceGenerales
tu consulta (Química, Medicina, Literatura, etc) y buscar la palabra en el volumen correspondiente.
En ellos se
 Buscaría recogenBello
la palabra las palabras
en el tomomásIIusuales
. de un idioma, incluidos las extranjeras de uso habitual, además de
modismos y expresiones de uso cotidiano.
• Razas de gatos
Ejemplo:
b. Diccionarios Etimológicos
 Son cómo
aquellos
Buscaría
I. Observa lase que explican
palabra
disponen el origen de
los contenidos delas
en tomo
palabras
elesta y ofrecen
enciclopedia.. los términos de los que se derivan cada palabra del
idioma.
• Serbia
c. Diccionarios de Sinónimos y/o Antónimos
Dan a conocer
 Buscaría la palabra I
los significados el tomo
II en III
semejantes u IV V que
opuestos, . VItienen las palabras
VII VIII de un idioma. No suelen ser
precisos y la relación se da más por aproximación.
• Alejandro Volta
Mediterráneo - Precursor
d. Diccionarios Técnicos
Peregrinación - Sociedad
 Buscaría la palabra
Son parecidos a los enciclopédicos, pero el tomo
en se .
ocupan del vocabulario propio de una determinada disciplina o profesión.
Barcaza - Cruz Roja
Florencia - Infamia
Sociología - Zweig
Ábaco - Bárbaros
Infante - Medida
Ejemplo: un diccionario técnico dedicado sólo a términos relacionados con la Biología.

Cuba - Flora
e. Diccionarios Bilingües
"Las siete
Son los que presentan las equivalencias entrebastardas de Apolo"
dos idiomas. Ejemplo: diccionario inglés–español.

33
18
I.E.P María Auxiliadora
 Buscaría la palabra en el tomo .
"Las siete bastardas de Apolo"
I
Siete figuras aparecieron cerca de mí. Todas vestidas de bellas sedas; sus gestos eran ritmos, y sus aspectos
armoniosos encantaban. Al hablar, sus lenguajes eran música; y si hubiesen sido nueve, habría creído
seguramente que eran las musas del Sagrado Olimpo. Había en ellas luz y melodía y atraían como un imán
supremo.
Yo me adelanté hacia el grupo mágico, y dije:
– Por vuestra belleza, por vuestro atractivo, ¿seréis acaso los siete pecados capitales, o quizá los siete
colores del Arco iris, o las siete virtudes, o las siete estrellas que forman la constelación de la Osa?
–¡No!– me contestó la primera figura–. No somos virtudes, ni estrellas, ni colores, ni pecados. Somos siete
hijas bastardas del Rey Apolo; siete nacidas en el aire, del seno misterioso de nuestra madre la Lira.
II
Y adelantándose la primera, me dijo:
L a c o m–pr
Yo en Do.
soysi ó nPara
deascender
lec t ualratrono
y el u so
de mi d ella sublime
madre, d i cc i oReina,
na r ihay
o Isiete
I escalones de oro purísimo. Yo
estoy en el primero.
Otra me dijo :
– Mi nombre es Re. Yo estoy en el segundo escalón del trono. Mi estatura

es mayor
Organización que la deTRILCE
Educativa mi hermana Do. Pero la irradiación de nuestros cabellos es 33
la misma.
35
Otra me dijo:
– Mi nombre es Mi. Tengo un par de alas de paloma, y revuelo sobre mis

compañeras, desgranando un raudal de trinos de oro.
Otra dijo:
– Mi nombre es Fa. Me deslizo entre las cuerdas de las arpas, bajo los ar–
cos de las violas, y hago vibrar los sonoros pechos de los bajos.
Otra me dijo:
– Mi nombre es Sol. Tengo nombre de astro y resplandezco ciertamente en–

tre el coro de mis hermanas. Para abrir el secreto del trono, en la puerta de
plata y en la puerta de oro, hay dos llaves misteriosas. Mi hermana Fa tiene
una, yo tengo la otra.
Otra me dijo:
– Mi nombre es La.
6to de Primaria 19
La última estaba silenciosa, y yo le dije:
Otra me dijo:
– Mi nombre es La.
La última estaba silenciosa, y yo le dije:
–¡Oh, tú, que estás colocada en el más alto de los escalones de tu madre la
Lira, eres buena, eres bella, eres fascinadora; deberás tener entonces un
nombre suave como una promesa, fino como un trono, claro como un cristal!
Y ella contestó sonriente:
– Si.
Adaptación de "Las siete bastardas de Apolo", de Rubén Darío (nicaragüense)
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.
RAZONAMIENTO VERBAL
4. Define quiénes eran las Musas y qué tipo de diccionario consultarías para obtener información sobre ellas.
36
5. Señala cuáles son los llamados "pecados capitales" y qué tipo de diccionario consultarías para obtener información
sobre estos.
6. Indica cuáles son los colores del arco iris y qué tipo de diccionario consultarías para obtener información sobre este
tema.
207. Escribe cuáles son las virtudes cardinales y cuáles son las virtudes teologales y qué tipo de diccionario consultarías
para obtener información sobre estos temas.
7. Escribe cuáles son las virtudes cardinales y cuáles son las virtudes teologales y qué tipo de diccionario consultarías
para obtener información sobre estos temas.
8. Escribe tres características resaltantes sobre la más silenciosa de las hijas de Apolo. Señala en qué párrafo se
encuentra.
9. ¿Qué atributos son propios de la hermana de Sol? Ubica en qué párrafo se encuentra.
10.Señala tres particularidades sobre la hija que ocupa el tercer escalón del trono. Indica en qué párrafo se encuentra.
37
11.¿Qué de común tienen las dos hijas que ocupan los dos primeros escalones del trono? Señala en qué párrafo se
encuentra.
13.Crea un pequeño relato con el siguiente título: "El poder la música"
6to de Primaria 21
14.Con la ayuda del diccionario, responde las siguientes preguntas.
* ¿De dónde proviene la palabra sagrado?
* ¿Qué clase de palabra es misteriosa?
* ¿Cuáles son los significados de la palabra lira?
RAZONAMIENTO VERBAL
* ¿Qué palabras significan lo mismo que melodía?

38
* ¿Qué significa la locución no es oro todo lo que reluce?
16.Escribe qué diccionario elegirías para buscar cada información.
• Si necesitas saber que significa la palabra raudal.
• Si quieres conocer o completar información acerca del olimpo.
• Si necesitas conocer el significado de la palabra virtud desde el punto de vista moral.
17. Identifica qué diccionario de la lengua utilizarías en cada uno de los siguientes casos.
A) Informar a una persona el significado exacto de la palabra pecado.
B) Hacer un listado de términos semejantes a la palabra bella.
C) Conocer de dónde proviene la palabra compañeros
D) Completar la información sobre quién fue y qué produjo Rubén Darío.
22
RAZONAMIENTO VERBAL
El colegio al que me llevaron
El colegio al que me llevaron era uno de los más famosos de la villa. Era colegio y no escuela – no vale
confundirlos–, p orque las escuelas eran las de ba lde, las de villa, por ejemplo, adonde concurrían los chicos de
la calle, los que se escapaban a nadar en los Cañ os, los que nos motejaban de farolones y llamaban padre y
madre a los suyos, y no como nosotros papá y mamá.
Fue mi primer maestro, mi maestro de primeras letras, un viejecillo que olía a incienso y alcanfor, cubierto con
gorrilla de borla que le colgaba a un lado de la cabeza, narigudo, con largo levitón de grandes bolsillos – el
tamaño de los bolsillos de autoridad – , algodón en los oídos, y armado de una larga caña que le valió el
sobrenombre de el pavero. Los pavos éramos nosotros, naturalmente; ¡y tan pavos!...
Repartía cañazos, en sus momentos de justicia, que era una bendición. En un rinconcito de un cuarto oscuro,
donde no les diera la luz, tenía la gran colección de cañas, bien secas, curadas y mondas. Cuando se irritaba,
cerraba los ojos para ser más justiciero, y cañazo por acá, cañazo por allá, a frente, a diestra y a siniestra, al
que le cogía y luego la paz con todos. Y era ello una verdadera fiesta, porque entonces nos apresurábamos todos
a refugiarnos del cañazo metiéndonos debajo de los bancos.
Esto era para el juicio general o colectivo; más para el juicio individual, para las grandes faltas y para los
grandulones, tenía guardado un junquillo de Indias, no hueco como la caña, sino bien macizo y que se cimbreaba
de lo lindo cuando sacudía el polvo a un delincuente.
¡Qué cosa más augusta era un castigo público! Nunca me olvidaré el que sufrió Ene.
Ello fue que una mañana llegó acongojada su madre diciéndole al maestro que el chico era de la mismísima
piel del diablo, incorregible, completamente incorregible; que todo se le volvía hacer rabietas, tomar coralinas y
pegar a la criada; que ella, su madre, estaba harta de mandarle a la cama sin cenar; que no cedía ni por ésas,
y finalmente, que la noche anterior le había tirado a ella, a su madre, un plato.
Y aunque de esto otro que voy a decir no me acuerdo, supongo que añadiría que con el padre no había que
contar, pues con eso de tener que ir a su oficina se sacudía del cuidado de corregir al chico, y luego era un
padrazo y lo encontraba todo bien y más de una vez había dado la razón al muchacho. Esto no lo recuerdo,
repito, sino que lo añado; pero a todo historiador debe serle permitido colmar las lagunas de la tradición
histórica con suposiciones legítimas, fundadas en las leyes de la verosimilitud.
Y la madre acabaría con unas palabras por el estilo de éstas: "Yo no sé, no sé a dónde va a ir a parar, pero de
seguro no a buen sitio...; este chico, sino se corrige acabará en presidio". Esto dicho delante del chico y para que
éste lo oyera. Y el chico en tanto mirando al suelo y con las manos en los bolsillos para tenerlas calientes y más
seguras.
El maestro se encargó del escarmiento.
Me acuerdo de esto como si fuese cosa de ayer. Se dio fin a las tareas un poco antes, se rezó el rosario a carga
cerrada, porque todos barruntábamos desusada solemnidad, y muy pronto nos hallamos en la clase de los
chiquitos y sentados en largos bancos.
El maestro se sentó bajo las bolas ensartadas en varillas de alambre que sirven para aprender a contar. No se
oía una mosca. Cuando llamó el maestro al delincuente, teníamos todos el alma colgando de un hilo. Ene se
adelantó hosco, pero sin derramar una lágrima, atravesando el flecheo de todas las miradas. El maestro nos lo
mostró y pronunció, más que dijo, unas palabras que nos llegaron al corazón, porque en momentos solemnes en
la vida de los hombres y de los pueblos las palabras se pronuncian, no se dicen. Ahí era nada ¡faltar así a su
madre! ¡y a su propia madre! ¡tirarle un plato! Algunos lloraban con un nudo en la garganta; a otros el nudo les
impedía llorar. En seguida le hizo inclinarse y reclinar la cabeza en su regazo, el del maestro; mandó traer una
alpargata y nos ordenó que, uno por uno, fuéramos desfilando y dándole un alpargatazo en el trasero. Y fuimos
desfilando los verdugos y cumpliendo el mandato. Algunos ¡oh ligereza! Se reían, pero lo más grave, como
reclutas que se ven obligados a fusilar a un compañero. Era, al fin, un semejante y todos sentíamos que, aunque
se debe odiar al pecado, el pecador no merece sino compasión. Hubo amigo del condenado que, pretextando
una necesidad urgente e ineludible, huyó a refugiarse, como en un asilo, en el excusado por no llenar la cruel
consigna, y hubo también un tal. Ese que le dio un alpargatazo con toda su alma y cerrando bien la boca al
dárselo. Y esto nos indignó porque era una venganza, una cochina venganza, y es infame convertir en venganza
el castigo. El supliciado se diría, de seguro, viéndole por entre las piernas; ¡ya caerás! Y así fue, que bien lo pagó
más tarde, pues no hay plazo que no llegue ni deuda que no se cumpla. Cuando el castigado levantó la cabeza,
colorado de haber estado donde estuvo, exclamó el maestro compungido: ¿Veis? ¡Ni una lágrima! ¡Ni una señal
de pesar! ¡Este chico es de estuco! Y Ene se fue como había venido, con los ojos secos.

6to de Primaria 23
41
Decididamente, los castigos ejemplares son los que menos sirven de ejemplo por lo que tienen de teatro.
Miguel de Unamuno
4. ¿Qué quiso decir el autor con la expresión: "Nos motejaban de farolones"?
5. ¿Qué significa la expresión: "Se cimbreaba de lo lindo"?
6. ¿Qué quiso decir Unamuno con la expresión: "Teníamos el alma colgando de un hilo"?
7. ¿Qué quiere decir la expresión: "Rezar el rosario a carga cerrada"?
8. ¿Qué quiso decir el maestro con la expresión: "¡Este chico es de estuco!"?

24
RAZONAMIENTO VERBAL
9. Menciona qué características son propias del protagonista del relato? Escribe en qué párrafo se encuentran.
10.¿Qué atributos son característicos del maestro? Escribe en qué párrafo se encuentra.
11.¿Qué desencadenó que la madre de Ene fuera al colegio? Indica en qué párrafo se encuentra.
12.¿Qué hizo el maestro ante los actos del alumno Ene? Señala en qué párrafo se encuentra.
13.¿Qué actitud tomaron los compañeros de Ene al escuchar las palabras del maestro?. Escribe en qué párrafo se
encuentra.
14.¿Qué ordenó el maestro a sus alumnos hacer al alumno Ene? Indica en qué párrafo se encuentra.
15.¿Qué posición tomaron el amigo de Ene y Ese ante los hechos? Señala en qué párrafo se encuentra.
16 Crea un pequeño texto con el siguiente título:
"Me cambiaron de colegio"

6to de Primaria 25
43
17. ¿Qué lección podemos aprender del texto?
18.Escribe el significado denotativo (S.D.) y connotativo (S.C.) de las siguientes palabras.
• Calle
S.D.
S.C.
• Cabeza
S.D.
S.C.
• Pavo
S.D.
S.C.
• Diablo
S.D.
S.C.
• Mosca
S.D.
S.C.
19.Identifica qué diccionario de la lengua utilizarías en cada uno de los siguientes casos.
a) Informar a una persona el significado exacto de la palabra pavero.

26
RAZONAMIENTO VERBAL
b) Conocer de donde previene la palabra corazón.
c) Conocer la vida y obra de Miguel de Unamuno.
d) Hacer un listado de términos opuestos a la palabra verosimilitud.
20.En las siguientes oraciones, sustituye la palabra en negrita por el sinónimo del recuadro correspondiente.
aflicción – ceñudo – ruin - torturado – afligida – enfurecía - venerable – ejecutores - castigo – presentíamos
* Cuando se irritaba ( ) cerraba los ojos para ser más justiciero.
* Fuimos desfilando los verdugos ( ) y cumpliendo el mandato.
* ¡Que cosa más augusta ( ) era un castigo público!
* Una mañana llegó acongojada ( ) la madre de un chico.
* Todos barruntábamos ( ) desusada solemnidad.
* Ene se adelantó hosco ( ) pero sin derramar una lágrima.
* El maestro se encargó del escarmiento ( ).
* Es infame ( ) convertir en venganza el castigo.
* El suplicado ( ) se diría de seguro, viéndolo por entre las piernas ¡Ya caerás!
* Exclamó el maestro compungido:"¿Veis? ¡Ni una lágrima! ¡Ni una señal de pesar ( )!"
1. A, an : (De origen, griego) significa : sin, pérdida de, ausencia, carencia de:
1. La cabeza :

6to de Primaria 27
45
El Texto y la polisemia
Por ejemplo, analicemos los siguientes contextos y los respectivos significados que adquiere la palabra TIERRA.
a) La Tierra está dividida en dos hemisferios (planeta)
4
b) Los niños se arrojaban tierra al rostro (polvo)
c) El herido fue levantado de la tierra (piso)
d)
e)
f)
Compraron varias tierras de cultivo (terrenos)
Salió de su tierra para progresar (patria)
Los cables hicieron tierra (descarga)
Ejemplo
Texto 1
Una vez un limosnero que estaba tendido a un lado de la calle, vio venir, a lo lejos,
a la Reina del lugar. Y éste pensó: "Le voy a pedir, ella es buena y seguro me dará
algo". Y cuando la Reina se acercó, le dijo:
Sabías que ...
– ¿Majestad podría, por favor, regalarme una moneda? – ¡y en su interior pensaba

que ella le daría mucho! La Reina lo miró y le respondió:
– ¿Por qué no me das algo tú? La Acaso,
palabra¿no soymucho
tiene tu Reina?
de aritmética: divide cuando se
El mendigo no sabía quéutiliza
responder y sólo atinó
como navaja, para a balbucear:
lesionar; resta cuando se usa con
–Pero, Majestad ... ¡Yo no tengo para
ligereza nada! La Reinasuma
censurar; le contestó:
cuando se emplea para dialogar,
– Algo debes tener ... ¡Busca! ..
y multiplica cuando se da con generosidad para servir.
Entre asombrado y enojado, el mendigo buscó entre sus cosas y vio que tenía una
naranja, un pan y unos granos de arroz. Pensó que la naranja y el pan eran mucho
para darlos, así que, en su molestia, tomó cinco granos de arroz yCarlos se losSiller
dio a la
Reina. Complacida ella le dijo:
– ¡Ves, como sí tenías! ... Y le acercó cinco monedas de oro: una por cada grano de arroz. El hombre dijo entonces:
–Majestad ... creo que acá tengo otras cosas. La Reina lo miró fijamente a los ojos y con dulzura le comentó:
– Solamente de lo que has dado de corazón te puedo retribuir.
Según el número de significados que posean, las palabras pueden ser: Monosémicas o polisémicas.
"Dar de Corazón"
La Monosemia Autor desconocido
1. Escribe una oración

Es cuando que indique
una palabra desola
tiene una qué acepción
se trata el
o texto. Toma como referencia la oración del recuadro.
significado.
Ejemplo: Dar de ti sin
Apócope . f. Gram. pensar en ti

Supresión de letras al final de un vocablo: algún por alguno; gran por grande.
La Polisemia
2. ¿Qué título alterno le pondrías a este texto? Guíate del recuadro.
No todas las palabras tienen un único significado. Si buscamos el sentido de una palabra en el diccionario nos damos
El dar y el recibir
cuenta que, generalmente presentan diferentes acepciones.
La propiedad que tiene una palabra de presentar diversos significados se denomina polisemia. La gran mayoría de
las palabras en nuestro idioma son polisémicas.
Muchas veces, el significado de una palabra está determinado por el contexto y la circunstancia en que se produce
el acto de habla.
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? En qué párrafo está ubicada.
TIERRA f. ( lat. Terra )
1. Planeta perteneciente al sistema solar.

2. Materia desmenuzable que constituye el suelo natural.
3. Suelo o piso.
4. Terreno dedicado a cultivo.
5. Patria.
52 6. El suelo, considerado como polo y conductor eléctrico. 1er Año de Secundaria
54

28
RAZONAMIENTO VERBAL
4. Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondiente según el número de significados que tengan.
* Vez * Lejos * Acaso * Enojo

* Limosnero * Reina * Mendigo * Naranja
* Lado * Majestad * Balbucear * Arroz
* Calle * Moneda * Asombro * Hombre
Palabras monosémicas Palabras polisémicas
5. Lee los significados de la palabra corazón. Luego escribe el número que corresponde al significado en cada oración.
Corazón m (lat.cor) 1. Víscera torácica, hueca y muscular, de forma cónica, que es el órgano principal de la circulación
de la sangre. 2. Centro de una cosa. 3. Amor, afecto. 4. Valor, ánimo. 5. Uno de los cuatro palos de la baraja francesa.
4 Tuvo corazón para emprender esa empresa.
Los corazones le permitieron ganar el juego.
El corazón del hombre está dividido en cuatro cavidades.
Me comí el corazón de la manzana.
Se lo entregó de corazón.
6. Escribe una oración que sirva de ejemplo para cada una de las acepciones de la palabra CALLE f (del lat. Callis,
senda, camino)
1. Camino que pasa entre dos filas de casas o edificios.

2. Espacio por donde ha de ir un corredor pedestre o un nadador en una competición.
3. La gente, el público en general.
4. En ciertos juegos de mesa, serie de casillas por las que avanza una pieza o una ficha.
Oraciones:
1.
2.
3.
4.

6to de Primaria 29
55
7. Escribe los significados de la palabra ojo en el lugar correspondiente . Guíate del ejemplo:
Esa mujer tiene lindos ojos.
Órgano y aparato sensorial de la visión.
Bajo los ojos del puente pasaba el agua sombría.
Lo espió por el ojo de la cerradura.
Esas papas tienen varios ojos.

30
RAZONAMIENTO VERBAL
8. Relaciona cada oración con el significado correspondiente escribiendo el número correspondiente.
La rosa es la reina de las flores. 1. Esposa del Rey.
Comerme a la reina hizo que gane la partida. 2. Mujer que gobierna un país bajo la fórmula monárquica.
La Reina fue homenajeada por sus súbditos. 3. Pieza del juego de ajedrez.
Isabel I fue una reina enérgica y autoritaria. 4. La más hermosa.
9. Sustituye el verbo dar por la acepción más precisa para cada oración. Escoge las acepciones del siguiente recuadro.
sonar proporcionar comunicar declarar aplicar untar
NOTA : En algún caso deberás modificar en algo la oración resultante.
a) Dar el pésame
Comunicar
b) El reloj dio las doce.
c) Dar de barniz un mueble.
d) Dar un puntapié.
e) Dar trabajo a un obrero.
d) Dar por libre.

6to de Primaria 31
57
El niño que vivió

Fragmento
El señor Dursley se quedó completamente helado. Lo había abrazado un desconocido. Y por si fuera poco le
había llamado muggle, no importaba lo que eso fuera. Estaba desconcertado. Se apresuró a subir a su coche y a
dirigirse hacia su casa, deseando que todo fueran imaginaciones suyas (algo que nunca había deseado antes,
porque no aprobaba la imaginación).
Cuando entró en el camino del número 4, lo primero que vio (y eso no mejoró su humor) fue el gato atigrado que
se había encontrado por la mañana. En aquel momento estaba sentado en la pared de su jardín. Estaba seguro de
que era el mismo, pues tenía unas líneas idénticas alrededor de los ojos.
–¡Fuera! -dijo el señor Dursley en voz alta.
El gato no se movió. Sólo le dirigió una mirada severa. El señor Dursley se preguntó si aquélla era una conducta
normal en un gato. Trató de calmarse y entró en la casa. Todavía seguía decidido a no decirle nada a su esposa.
La señora Dursley había tenido un día bueno y normal. Mientras comían, le informó de los problemas de la
señora Puerta Contigua con su hija, y le contó que Dudley había aprendido una nueva frase ("¡no lo haré"!). El
señor Dursley trató de comportarse con normalidad. Una vez que acostaron a Dudley, fue al salón a tiempo para
ver el informativo de la noche.
- Y por último, observadores de pájaros de todas partes han informado de que hoy las lechuzas de la nación han
tenido una conducta poco habitual. Pese a que las lechuzas habitualmente cazan durante la noche y es muy difícil
verlas a la luz del día, se han producido cientos de avisos sobre el vuelo de estas aves en todas direcciones, desde
la salida del sol. Los expertos son incapaces de explicar la causa por la que las lechuzas han cambiado sus horarios
de sueño. –El locutor se permitió una mueca irónica –. Muy misterioso. Y ahora, de nuevo con Jim McGuffín y el
pronóstico del tiempo. ¿Habrá más lluvias de lechuzas esta noche, Jim?
– Bueno, Ted -dijo el meteorólogo, eso no lo sé, pero no sólo las lechuzas han tenido hoy una actitud extraña.
Telespectadores de lugares tan apartados como Kent, Yorkshire, Dundee han telefoneado para decirme que en
lugar de la lluvia que prometí ayer ¡tuvieron un chaparrón de estrellas fugaces! Tal vez la gente ha comenzado a
celebrar antes de tiempo la Noche de las Hogueras. ¡Es la semana que viene, señores! Pero puedo prometerles
una noche lluviosa.
El señor Dursley se quedó congelado en su sillón. ¿Estrellas fugaces por toda Gran Bretaña? ¿Lechuzas volando
a la luz del día? Y aquel rumor, aquel cuchicheo sobre los Potter...
La señora Dursley entró en el comedor con dos tazas de té. Aquello no iba bien. Tenía que decirle algo a su
esposa. Se aclaró la garganta con nerviosismo.
– Eh... Petunia, querida, ¿has sabido últimamente algo sobre tu hermana?
Como había esperado, la señora Dursley pareció molesta y enfadada. Después de todo, normalmente ellos fingían
que ella no tenía hermana.
– No – respondió en tono cortante –. ¿Por qué?
– Hay cosas muy extrañas en las noticias – masculló el señor Dursley–.

Lechuzas ... estrellas fugaces ... y hoy había en la ciudad una cantidad de gente con aspecto raro...
– ¿ Y qué? – interrumpió bruscamente la señora Dursley
– Bueno, pensé... quizá... que podría tener algo que ver con... ya sabes...
su grupo.
La señora Dursley bebió su té con los labios fruncidos. El señor Dursley se preguntó si se atrevería a decirle que
había oído el apellido"Potter". No, no se atrevería. En lugar de eso, dijo, tratando de parecer despreocupado:

32
RAZONAMIENTO VERBAL
– El hijo de ellos... debe de tener la edad de Dudley, ¿no?
– Eso creo -respondió la señora Dursley con rigidez.
– ¿Y cómo se llamaba? Howard, ¿no?
– Harry. Un nombre vulgar y horrible, si quieres mi opinión.
– Oh, si-dijo el señor Dursley, con una espantosa sensación de abatimiento – . Sí, estoy de acuerdo.
No dijo nada más sobre el tema, y subieron a acostarse. Mientras la señora Dursley estaba en el cuarto de baño,
el señor Dursley se acercó lentamente hasta la ventana del dormitorio y escudriñó el jardín delantero. El gato
todavía estaba allí. Miraba con atención hacia Privet Drive, como si estuviera esperando algo.
¿Se estaba imaginando cosas? ¿O podría todo aquello tener algo que ver con los Potter? Si fuera así... si se
descubría que ellos eran parientes de unos... bueno, creía que no podría soportarlo.
Los Dursley se fueron a la cama. La señora Dursley se quedó dormida rápidamente, pero el señor Dursley
permaneció despierto, con todo aquello dando vueltas por su mente. Su último y consolador pensamiento antes de
quedarse dormido fue que, aunque los Potter estuvieran implicados en los sucesos, no había razón para que se
acercaran a él y a la señora Dursley. Los Potter sabían muy bien lo que él y Petunia pensaban de ellos y de los de
su clase... No veía cómo a él y a Petunia podrían mezclarlos en algo que tuviera que ver (bostezó y se dio la
vuelta)... No, no podría afectarlos a ellos...
¡Qué equivocado estaba!
El señor Dursley cayó en un sueño intranquilo, pero el gato que estaba sentado en la pared del jardín no
mostraba señales de adormecerse. Estaba tan inmóvil como una estatua, con los ojos fijos, sin pestañear, en la
esquina de Privet Drive. Apenas tembló cuando se cerró la puertezuela de un coche en la calle de al lado, ni cuando
dos lechuzas volaron sobre su cabeza. La verdad es que el gato no se movió hasta la medianoche.
Un hombre apareció en la esquina que el gato había estado observando, y lo hizo tan súbita y silenciosamente que
se podría pensar que había surgido de la tierra. La cola del gato se agitó y sus ojos se entornaron.
En Privet Drive nunca se había visto un hombre así. Era alto, delgado y muy anciano, a juzgar por su pelo y barba
plateados, tan largos que podría sujetarlos con el cinturón. Llevaba una túnica larga, una capa color púrpura que
barría el suelo y botas con tacón alto y hebillas. Sus ojos azules eran claros, brillantes y centelleaban detrás de
unas gafas de cristales de media luna. Tenía una nariz muy larga y torcida, como si se la hubiera fracturado alguna
vez. El nombre de aquel hombre era Albus Dumbledore.
Albus Dumbledore no parecía darse cuenta de que había llegado a una calle en donde todo lo suyo, desde su
nombre hasta sus botas, era mal recibido. Estaba muy ocupado revolviendo en su capa, buscando algo, pero
pareció darse cuenta de que lo observaban porque, de pronto, miró al gato, que todavía lo contemplaba con fijeza
desde la otra punta de la calle. Por alguna razón, ver al gato pareció divertirlo.
"Harry Potter y la Piedra Filosofal".

J.K. Rowling

6to de Primaria 33
59
4. ¿Qué suceso motivó el temor del señor Dursley? Señala en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué noticias vistas en un medio de comunicación alteraron la conducta del señor Dursley? Señala en qué párrafo se
encuentra.
6. ¿Qué significado tenía el nombre Harry para Petunia? ¿Qué opina al respecto su esposo? Indica en qué párrafo se
encuentra.
7. ¿Qué pensaba Dursley de los sucesos que se habían dado? Señala en qué párrafo se encuentra.
8. ¿Quién era Albus Dumbledore? ¿En qué párrafo se encuentra.

34
RAZONAMIENTO VERBAL
10.Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondiente según el número de significados que tengan.
* Señora * Mejilla * Rostro

* Bigote * Mente * Gato
* Director * Tráfico * Lechuza
* Marido * Calle * Tiempo
* Maletín * Capa * Rumor
Palabras monosémicas Palabras polisémicas
11.Lee los significados de la palabra Luna. Luego escribe el número correspondiente al significado de cada oración.
LUNA f ( lat. luna )
1. Planeta satélite de la Tierra. Es un hombre de luna.
2. Tabla de cristal gruesa y plana. Se limpió las lunas para ver mejor el espectáculo.
3. Cristal de los anteojos. Los rayos de la Luna iluminan tu camino.
4. Extravagancia, capricho. Con una piedra, los niños rompieron la luna del vehículo.
5. Estar distraído. Estaba en la luna.
12.Escribe los significados de la palabra estrella en el lugar correspondiente.
Vi muchas estrellas en el cielo.

6to de Primaria 35
61
Fue galardonado con dos estrellas.
Es un hotel de cinco estrellas.
13.En las siguientes oraciones sustituye la palabra en negrita por el sinónimo adecuado, escogiéndolo del recuadro
correspondiente.
vestigio provisión absorto bribón

usual chubasco arregló investigó
rápida musitaba fulguraban singular
1. "Tunante" ( ) dijo entre dientes el señor Dursley.

2. Al llegar a la esquina percibió el primer indicio ( ) que sucedía algo raro ( ).
3. Aquel grupo también susurraba ( ) con agitación y no llevaba ni una hucha ( ).
4. El señor Dursley se quedó petrificado ( )
5. Las lechuzas de la nación han tenido una conducta poco habitual ( ).
6. Tuvieron un chaparrón ( ) de ideas fugaces.
7. Se atusó ( ) los bigotes.
8. Dursley se acercó lentamente hasta la ventana del dormitorio y escudriñó ( ) el jardín delantero.
9. Lo hizo tan súbita ( ) y silenciosamente que se podía pensar que surgió de la tierra.
10.Sus ojos eran claros, brillantes y centellaban ( ) detrás de una gafa de cristales.
14.Reconoce y escribe la oración que sale del contexto, fundamenta tu respuesta.
• Tenían un hijo llamado Dudley.

• Su esposa tenía un gran aprecio por su hermana.
• Tenían todo lo que querían, pero también un secreto.
• Su esposa era delgada, rubia y con un cuello largo que le permitía espiar a sus vecinas.
• Era corpulento, rollizo y con un bigote inmenso.
• El señor Dursley era el director de Grunning.
Respuesta :

36
RAZONAMIENTO VERBAL
15.Crea un pequeño texto con el siguiente título :
"Soy un aprendiz de mago"

6to de Primaria 37
63
El mueble es viejo
Mi vecino es un viejo
5
El mueble es anciano
EL TEXTO Y
En este contexto anciano y viejo
son sinónimos.
LA SINONIMIA I En este contexto anciano y viejo
no son sinónimos.
Ejemplo
Texto 1
Sabías que ...
Cómo se hacen los colores del Arco Iris

El verdadero significado de las cosas se encuentra al decir las
mismas cosas con otras palabras.
Autor Desconocido. Original en Inglés, traducción
Charles Chaplin
Érase una vez en que los colores del mundo comenzaron a reñir. Todos reclamaban que cada uno de ellos era el
mejor, el más importante, el más útil y el favorito.
El Verde dijo, "Claramente yo soy el más importante. Soy el signo de vida y de esperanza. Fui escogido para el pasto,
los árboles y las hojas. Sin mí, todos los animales morirían. Miren el campo y verán que yo estoy en la mayoría".
El Azul interrumpió. "Ustedes solo piensan en la tierra, pero consideren los cielos y el mar. Es el agua la que es la base
de la vida y es elevada por las nubes del mar profundo. El cielo da espacio, paz y serenidad, sin mi paz ustedes todos
La Sinonimia
serían nada".
SeEldice
Amarillo se rió,
que dos "Ustedes
palabras sonson todos tan
sinónimas serios.
cuando Yo traigo
tienen risa, regocijo,
un significado y calor al mundo.
semejante El solEtimológicamente
o parecido. es amarillo, la Luna
la
espalabra
amarilla, las estrellas son amarillas. Cada vez que mire un
sinónimo proviene del griego Syn (con) y onoma (nombre) girasol el mundo entero empieza a reír. Sin mí no habría
diversión".
El Naranja próximo empezó a tocar su trompeta . "Yo soy el color de la salud y la fortaleza. Puedo ser escaso, pero soy
precioso porque sirvo a las necesidades de la vida humana. Llevo las más importantes vitaminas. Piensen en las zanahorias,
las calabazas, naranjas, mangos y papayas. Yo no ando rodando por ahí todo el tiempo, sino cuando lleno el cielo a la
salida y puesta del sol, mi belleza es tan notable que ninguno da otro pensamiento a ninguno de ustedes".
El Rojo no podía aguantar por más tiempo, gritó, "¡Yo soy HEMATOMA
el regente de todos ustedes! ¡Soy sangre – la sangre de la
vida! Soy el color de la valentía, estoy dispuesto a pelear por una causa. Traigo fuego en la sangre. Sin mí, la Tierra
estaría tan vacía como la Luna. Soy el color de la pasión y del amor, la rosa roja, la poinsetia y la amapola.
Contusión
El Púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa. "¡Soy el color de la realeza y del poder.
Moretón
Los reyes, jefes, y obispos, me han siempre escogido a mí, porque soy el signo de autoridad y sabiduría. La gente no me
cuestiona! Ellos escuchan y obedecen".
Y así los colores fueron jactándose , cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez ruidosa.
Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.
La lluvia empezó a caer sin clemencia. Los colores se agacharon de miedo acercándose los unos a los otros para
confortarse. En medio del clamor, la lluvia empezó a hablar:
"Ustedes tontos colores, peleándose entre ustedes, cada uno tratando de dominar al resto. ¿No saben que cada uno
de ustedes fue hecho con un propósito especial, único y diferente? Únanse de las manos y vengan conmigo. "Haciendo
como a ellos se les dijo, los colores se unieron y unieron sus manos. La lluvia continuó: "Desde ahora en adelante, cuando
PENSATIVO COCINAR
Absorto Condimentar 73
Abstraído Adobar

71
38
El Texto y la sinonimia I
llueva, cada uno de ustedes se estirará a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que ustedes
pueden vivir en paz. El Arco Iris es un signo de esperanza para el mañana:
Y así, siempre que una buena lluvia lava al mundo, y un arco iris aparece en el cielo, recordaremos en apreciarnos
los unos a los otros.
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. Toma como referencia la oración del recuadro.
La pelea entre los colores del arco iris.
La importancia y utilidad de los colores del arco iris.
4. Escribe ocho pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego diga si son sinónimos absolutos o relativos,
guíate del ejemplo.
Reñir Signo Clemencia Clamor

Diversión Precioso Pompa Regente
Pelear Huella Piedad Grito
Entretenimiento Gobernador Hermoso Lujo
1 2 3
Reñir
Pelear
( Relativo) ( ) ( )
4 5 6
( ) ( ) ( )
7 8
( ) ( )
6to de Primaria 39
74
RAZONAMIENTO VERBAL
5. Escribe el sinónimo de traer para cada uno de los contextos . Escoge las acepciones del recuadro.
Tramar Trasladar Tener

Ocasionar Inquietar Mencionar
a) Traer una noticia.
Trasladar
b) La ociosidad trae vicios.
c) Lo trae loco.
d) Traía un vestido lujoso.
e) Trajo a colación el caso.
f) ¿Qué se traerá Pepe entre manos?
6. Copia el texto reemplazando las palabras destacadas por un sinónimo.
Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez
más ruidosa. Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.

40
7. De acuerdo a sus equivalencia o semejanza significativa forma, con los sustantivos del recuadro, cuatro series
diferentes.
Vez Ocasión Mundo Planeta Esperanza

Ilusión Mayoría Generalidad Coyuntura Universo
Confianza Totalidad Oportunidad Cosmos Expectación
Colectividad Momento Orbe Perspectiva Conjunto
Serie 1 Serie 3
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
Serie 2 Serie 4
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.

6to de Primaria 41
76
RAZONAMIENTO VERBAL
8. Agrupa los adjetivos del recuadro en cuatro series de acuerdo a su equivalencia o semejanza significativa. Guíate del
modelo.
Escogido Elegido Elevada Levantada Serio

Formal Escaso Exiguo Seleccionado Subida
Circunspecto Insuficiente Preferido Alzada Solemne
Reducido Destacado Empinada Reservado Mínimo
Serie 1 Serie 3
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
Serie 2 Serie 4
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.
9. De acuerdo a su equivalencia o semejanza siginificativa, agrupa los verboides del recuadro en cuatro series, sigue el
modelo.
Reñir Caer Pelear Contender Combatir

Luchar Desplomar Sonreír Risotear Desternillar
Reír Dominar Derrumbar Decaer Desmoronar
Carcajear Someter Oprimir Domeñar Avasallar
42
RAZONAMIENTO VERBAL
Ejercicios
Ejercicios
De como repartió el diablo los males por el mundo

Ciro Alegria
Voy a contarles, y no lo olviden, porque es cosa que un cristiano debe tener bien presente, esta historia que
nosotros no olvidaremos jamás y que diremos a nuestros hijos con el encargo de que la repitan a los suyos, y así
continúe trasmitiéndose, y nunca se pierda.
Esto ocurrió en un tiempo en que el Diablo salió a vender males por la tierra. El hombre ya había pecado y estaba
condenado, pero no había variedad de males. Entonces el Diablo, con su costal al hombro, iba por todos los
caminos de la tierra vendiendo los males que llevaba empaquetados en su costal, pues los había hecho polvo.
Había polvos de todos los colores que eran los males, ahí estaban la miseria y la enfermedad, la avaricia y el odio,
y la opulencia que también es mal y la ambición, que es un mal también cuando no es la debida, y he aquí que no
había mal que faltara... Y entre esos paquetes había uno chiquito y con polvito blanco, que era el desaliento...
Y así es que la gente iba para comprarle y todita compraba enfermedad, miseria, avaricia y los que pensaban
más compraban opulencia y también ambición... Y todo era para hacerse mal entre los mismos cristianos.
El Diablo les vendía cobrándoles buen precio, pero a aquel paquetito con polvito blanco lo miraban, mas nadie le
hacia caso... "¿Qué es, pues, eso?", preguntaban por mera curiosidad. Y el Diablo respondía: "El desaliento", y
ellos decían: "ese no es gran mal" y no lo compraban. Y el Diablo se enojaba, pues la gente le parecía demasiado
cerrada de ideas. Y cuando de casualidad o, por mero capricho alguno lo quería comprar preguntaba: "¿Cuánto?",
y el Diablo respondía: "Tanto". Y era pues un precio muy caro, más caro que el de toditos los paquetes, y he aquí
que la gente se reía diciendo que por ese paquetito tan chico y que no era tan gran mal no estaba bien que cobrara
tanto, insultando también al diablo diciéndole que era muy diablo por quererlos engañar así... Y el Diablo tenía
cólera y también se reía viendo cómo no pensaba la gente...
Y es así que vendió todos los males, pero nadie le quiso comprar aquel paquetito, porque era chiquitito y el
desaliento no era gran mal. Y el Diablo decía: "con éste, todos; sin éste, ni uno". Y la gente más se reía, pensando
que el Diablo se había vuelto zonzo. Y he aquí que sólo quedó aquel paquetito, por el que no daban ni un cobre...
Entonces el Diablo, con más cólera todavía y riéndose con la misma risa de un diablo, dijo: "esta es la mía", y echó
al viento aquel polvo para que se fuera por todo el mundo.
Desde entonces, todos los males fueron peores, por ese mal que voló por los aires y enfermó a todos los
hombres. Sólo, pues, hay que reparar, nada más, para darse cuenta... Si es afortunado y poderoso, pero cae
desalentado por la vida, nada le vale y el vicio lo empuña... Si es humilde y pobre, entonces el desaliento lo pierde
más rápido todavía... Así fue como el Diablo hizo mal a toda la tierra, pues sin el desaliento ningún mal podría
pescar a un hombre.
Es así como está en el mundo, donde algunos más, donde otros menos; siempre nos llega y nadie puede ser
bueno de verdad, pues no puede resistir, como es debido, la lucha fuerte del alma
y el cuerpo que es la vida...

6to de Primaria 43
78
Niños del mundo: que el desaliento no empuñe nunca vuestro corazón.

4. ¿Qué productos vendía el Diablo? Indica en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Existían diferencias entre unos y otros? Señale en qué párrafo se encuentra.
6. ¿Con qué finalidad eran vendidos estos productos? Escribe en qué párrafo se encuentra.
7. ¿Qué paquete la gente no quería comprar y por qué no quería hacerlo? Señale en qué párrafo se encuentra.

44
RAZONAMIENTO VERBAL
8. ¿Por qué el Diablo se enojaba y qué pensaba de esas personas? Escribe en qué párrafo se encuentra.
9. ¿Qué hizo el Diablo con el paquete que no se vendió? Indica en qué párrafo se encuentra.
10. ¿Qué les sucedió desde ese entonces a los seres humanos? Señale en qué párrafo se encuentra.
12. Escribe ocho pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego indica en los paréntesis si son sinónimos
absolutos o relativos.
Encargo Vender Condendado Paquete

Miseria Chiquito Diablo Cristiano
Expender Procesado Bulto Pobreza
Pequeño Demonio Creyente Pedido
1 2 3
( ) ( ) ( )

6to de Primaria 45
80
4 5 6
( ) ( ) ( )
7 8
( ) ( )
13. Sustituye la palabra en negrita por el sinónimo adecuado. Escógelo de las palabras que te damos y escríbelos en los
paréntesis.
• Alma : espíritu, cualidad, conciencia, individuo.
A. Los ojos son el espejo del alma. ( )
C. Su alma se fue al cielo. ( )
B. No se ve un alma en la plaza. ( )
D. Es un alma noble. ( )
• Echar : tirar, acostar, brotar, inclinar.
A. Se echó en la cama. ( )
C. Echó un papel por la ventana. ( )
B. Echó raíz una estaca ( )
D. Echó el cuerpo hacia atrás. ( )

46
RAZONAMIENTO VERBAL
14. De acuerdo a su equivalencia o semejanza significativa forma, con los sustantivos del recuadro, cuatro series diferentes.
Hijo Retoño Precio Importe Cólera

Viento Brisa Vástago Costo Rabia
Aire Primogénito Monto Furia Descendiente
Valor Furor Hálito Aura Ira
Serie
Serie 11 Serie 3
Serie 3
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
Serie 2
Serie 2 Serie 4
Serie 4
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.

6to de Primaria 47
82
15. De acuerdo a su equivalencia o semejanza significativa, forma, con los adjetivos del recuadro, cuatro series diferentes.
Desalentado Desanimado Zonzo Tonto

Afortunado Dichoso Poderoso Acomodado
Abatido Pánfilo Venturoso Millonario
Decaído Opa Feliz Desmoralizado
Borrico Fausto Potentado Opulento
Serie
Serie 11
Serie
Serie 3
3
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
Serie
Serie 22
Serie
Serie 4
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.

48
RAZONAMIENTO VERBAL
Contar Narrar Reparar Remediar

Hacer Crear Querer Ambicionar
Relatar Subsanar Inventar Pretender
Describir Resarcir Descubrir Codiciar
Detallar Compensar Forjar Aspirar
Serie
Serie 11 Serie
Serie 33
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
Serie
Serie 22 Serie 4
Serie 4
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.
17. Los sinónimos de estas palabras están escondidos en el pupiletras. ¡ Ubícalos !
M Q R T S C E G C T Z Q S U C I E D A D
R Y T C M A Z U I O F O H B Z W Q M E I
E X U B E R A N C I A L M D E G M S I O
Y M A R T C M L H G J T U S M N A P R Q
Q T M E R A C D E S O R O C L N E A S M
S G J C M J T P R E T E N S I O N E E L
O U L L O A A K P J E K T M O F I T R E
X Ñ S T B D D H I D Z R O Ñ O S E R I A
H V B O L U A R T Ñ C O P Q Z Y J R H I
* Diablo * Ambición
* Polvo * Desaliento
* Avaricia * Risa
* Opulencia * Caro

49
84 6to de Primaria
6 El Texto y la
Sinonimia II
Sabías que ...
Una palabra bien elegida puede economizar no sólo cien palabras

sino cien pensamientos.
Henri Poincaré
Sinónimos con diferencia de grado

Son aquellas palabras que tienen un significado semejante, pero con una diferencia de intensidad.
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
Servidumbre Pobreza
Esclavitud Indigencia

50
RAZONAMIENTO VERBAL
Sinónimos Eufemísticos
Modo de expresar con decoro ideas cuya franca o recta expresión sería dura o malsonante.
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
Cárcel
Borracho
Establecimiento
penitenciario Mareado
Un hombre con alas muy grandes

Al tercer día de lluvia habían matado tantos cangrejos dentro de la casa, que
Pelayo tuvo que atravesar su patio anegado para tirarlos en el mar, pues el niño
recién nacido había pasado la noche con calenturas y se pensaba que era a causa
de la pestilencia. El mundo estaba triste desde el martes. El cielo y el mar eran una
misma cosa de ceniza, y las arenas de la playa, que en marzo fulguraban como
polvo de lumbre, se habían convertido en un caldo de lodo y mariscos podridos. La
luz era tan mansa al mediodia, que cuando Pelayo regresaba a la casa después de
haber tirado los cangrejos, le costó trabajo ver qué era lo que se movía y se quejaba
en el fondo del patio. Tuvo que acercarse mucho para descubrir que era un hombre
viejo, que estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus grandes
esfuerzos no podía levantarse, porque se lo impedían sus enormes alas. Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrió en
busca de Elisenda, su mujer que estaba poniéndole compresas al niño enfermo, y la llevó hasta el fondo del patio. Ambos
observaron el cuerpo caído con un callado estupor. Estaba vestido como un trapero. Le quedaban apenas unas hilachas
descoloridas en el cráneo pelado y muy pocos dientes en la boca, y su lastimosa condición de bisabuelo ensopado lo
había encallado para siempre en el lodazal. Tanto lo observaron y con tanta atención, que Pelayo y Elisenda se sobrepusieron
muy pronto del asombro y acabaron por encontrarlo familiar. Entonces se atrevieron a hablarle, y él les contestó en un
dialecto incomprensible, pero con una voz de navegante. Fue así como pasaron por alto el incoveniente de las alas, y
concluyeron con muy buen juicio que era un náufrago solitario de alguna nave extranjera abatida por el temporal. Sin
embargo, llamaron para que lo viera a una vecina que sabía todas las cosas de la vida y la muerte, y a ella le bastó con
una mirada para sacarlos del error.
-Es un ángel - les dijo - . Seguro que venía por el niño, pero el pobre está tan viejo que lo ha tumbado la lluvia.
La increíble y triste historia de la

cándida Eréndida y su abuela desalmada.
Gabriel García Marquez

6to de Primaria 51
89
El Texto y la sinonimia II
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. Toma como referencia el recuadro.
La llegada de un ángel
El viejo hombre alado tumbado por la lluvia
3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
4. ¿Por qué se dice que "el mundo estaba triste"?
5. ¿Qué encontró Pelayo en el fondo del patio? Descríbelo.
6. ¿Quién era el visitante, según Pelayo y Elisenda?

52
RAZONAMIENTO VERBAL
7. ¿Qué les dijo la vecina para sacarlos de su error?
8. Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras.
Triste Casa
Fulgurar Asombro
Descolorido Lluvia
Abatir Grande
Mansión Tormenta Aniquilar Deprimido

Enorme Resplandecer Demacrado Estupor
9. Escribe un eufemismo para evitar las siguientes palabras tabú. Elígelo del recuadro.
Jalado
Podrido
Viejo
Borracho
Preñada
Pobre
Desaprobado Tercera edad Gestante

Ebrio De escasos recursos económicos Descompuesto

6to de Primaria 53
91
Ejercicios
Ejercicios
El Cuchichancho
Era gordo, mofletudo. Siempre tenía una canasta en las manos y en la boca un pregón:
–¡CUCHICHANCHO! ¡Tamales del Cuchichancho, con orejas de muchacho!
Había generalizado en el barrio el rumor de que sus tamales eran elaborados con las carnes de los niños que se
portaban mal. Y las madres decían:
–¡El Cuchichancho tiene una olla enorme donde cocina a los muchachos malcriados!
– ¡Y con ellos hace tamales!
–¡Mi Fernandito desde que vio al Cuchichancho es otro! ¡Si viera qué formalito está!
Mi madre no se quedaba atrás y cuando me portaba mal, en lugar del látigo, me decía:
– ... ¡Ya verás! En cuanto venga el Cuchichancho, te entrego a él para que haga tamales contigo. ¡Ya verás!
Calles empedradas de Maynas y Mercedarias en los Barrios Altos, donde imperaba la voz estentórea del tamalero. Ya
no podía hablar del Cuchichancho sin sentir un temblor en todo el cuerpo. Cuando escuchaba todavía lejano su pregón,
iba a esconderme al más oscuro rincón de la casa.
El Cuchichancho pasaba todos los días por Maynas entre cinco y seis de la tarde. Tenía la costumbre de conversar con
mamá algunos minutos. El terror que me inspiraba no permitía que me enterara del tema de su charlas. Por un tiempo
no salí de casa.
– ¿Por qué no quieres comer?
– No tengo hambre.
– Como sigas así te voy a entregar al Cuchichancho. ¡Ya verás!
– El Cuchichancho, terminó por convertirse en una verdadera pesadilla. Por aquellos días se acercaba Navidad.
¿Qué vas a pedirle a Papá Noel?
Tenía preparada la respuesta, pero preferí callar.
–¿No quieres nada? ¿No vas a pedirle nada?
– Sí, mamá -le dije apretando los dientes- quiero que el Cuchichancho se muera.
–¡Esas cosas no se le piden a Papá Noel!
–i Pero yo lo quiero! ¡Quiero que el Cuchichancho se muera porque es malo!
Mi madre me acarició los cabellos.
–El mes pasado dijiste que te gustaría una pelota de cuero, grande, número cinco, creo. ¿Ya no la quieres?
– ¡No! ¡Sólo quiero que se muera el Cuchichancho! .
Llegó Navidad. Un pequeño pesebre iluminaba la humilde casita de Maynas. La noche anterior no había podido dormir
implorando el milagro:
– "... ¡Señor, si eres bueno, no permitas que el Cuchichancho siga viviendo. Él es malo, muy malo y la gente mala no
debe vivir. Mi mamá dice que me va entregar a él cuando venga y yo no quiero que me lleve. Padre nuestro que estás en
los cielos. .. ¡no quiero la pelota grande, número cinco, ni los trenes que les mandas a los otros muchachos santificado
sea tu nombre. .. [sólo quiero que se muera el Cuchichancho]. .. así en la tierra como en el cielo. .. [que se muera el
Cuchichancho, que se muera.. . "].
– ¿Así que no pediste nada? Ahí tienes. Papá Noel te ha escuchado. Ahora que salgas a la calle verás a los otros chicos
con sus juguetes nuevos. Tú no tienes nada.
Sonaron algunas campanadas.
Vístete. Tienes que ir a misa.
Afuera, el negro Rubén tocaba una corneta mostrando una pelota de caucho, feliz de alimentar mi envidia. Durante la
misa mi imaginación acariciaba los bordes lisos y lustrosos de aquella pelota de cuero que había cambiado por la vida del
Cuchichancho.
Al volver a casa sobre un par de zapatos viejos, una pelota de fútbol me esperaba tentadora. La toqué. Con ella en mis
manos tuve la certeza de que Papá Noel había adivinado mi verdadero deseo. Levanté la mirada y pregunté a mi madre,
ligeramente avergonzado.
– ¿Me la trajo Papá Noel?
– No -me dijo con una risilla ingenua. Te la trajo hace un momento el Cuchichancho.
Felipe Sanguinetti

54
RAZONAMIENTO VERBAL
1. Escribe una oración que indique de qué trata el texto.
4. ¿Cómo describirías al protagonista del relato?. Utiliza tus propias palabras.
5. ¿Qué rumor se había generalizado en el barrio? Escribe en qué párrafo se encuentra.
6. ¿Qué pensaban las madres del protagonista del relato? Señala en qué párrafo se encuentra.
7. ¿Por qué el joven le temía al Cuchichancho? Escribe en qué párrafo se encuentra.
8. ¿Qué imploraba el muchacho en sus oraciones? Señala en qué párrafo se encuentra.

6to de Primaria 55
93
9. ¿Qué había pedido en un principio el joven para Navidad? Escribe en qué párrafo se encuentra.
10. ¿Qué regalo le esperaba al muchacho al volver a su casa? ¿Quién se lo obsequió? Escribe qué párrafo se encuentra.
11. ¿Cuál es la enseñanza de este relato?
12. Escoge de la lista cinco grupos de sinónimos y escríbelos de menor a mayor intensidad.
Comer Lejano Oscuro Malo Bueno

Engullir Alejado Tenebroso Malvado Bondadoso
Tragar Distante Sombrío Perverso Benévolo
Devorar Remoto Lóbrego Satánico Filántropo
Serie
Serie 11 Serie
Serie 33
1. 9.
2. 10.
3. 11.
4. 12.
Serie
Serie 2
Serie 4
Serie 4
5.
13.
6.
14.
7.
15.
8.
16.
Serie
Serie 5
17.
18.
19.
20.

56
RAZONAMIENTO VERBAL
13. Une con una flecha los sinónimos con diferencia de grado.
Gordo Gustar Pedir
Pequeño Muchacho Hambre
Desear Obeso Adulto
Exigir Eglotonería Minúsculo
14. Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras.
Temblor
Querer
Negro
Mala
Nuevo
Viejo
Antediluviano - Terremoto - Nigérrimo

Maliciosa - Anhelar - Novísimo
15.Busca en la sopa de letras el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras y escríbelo en su lugar
correspondiente.
C A U T I V A N T E
U N Y L Z O M J R O
V S I O M C G A I R
T I H V X I C T E P
Q A L Z M F S R A U
R E S I D E N C I A
F A L E Q R L D M H
L U S M Y A B S J K
B R H A O R F Z G N
• Hambre • Deseo
• Hablar • Casita
• Tentador
16. Une cada eufemismo con la palabra tabú que corresponde.
* Subido de peso - Muera

* Vivienda social - Negro
* Deje de existir - Gordo
* De color serio - Barrio

6to de Primaria 57
95
17. Sustituye las palabras destacadas por un eufemismo.
• Me lavé el pelo.
• Fui víctima de una pesadilla.
• Se tuvo que acostar temprano.
• Es una persona humilde.
De bajos recursos - Mal sueño - Dormir - Cabello
18. Empareja los tabúes y eufemismos siguientes, colocando el número que les corresponda.
Tabúes
Tabúes Eufemismos
Eufemismos
1) Tacaño Desequilibrado
2) Conviviente Separado
3) Divorciado Recluso
4) Preso Ahorrativo
5) Loco Bofetada
6) Cachetada Pareja
I. Fago (Phagein de origen griego) significa: que come o se alimenta de:
1. Perros :
2. Vellos :
3. Animales :
4. Raíces :
5. Carne de caballo :
6. Peces :
7. Hojas :
8. Frutos :

58
RAZONAMIENTO VERBAL
9. Excremento :
10. Huevos :
11. Miel :
12. Cadáveres :
13. Uñas :
II. Fobia (phobes de origen griego) o aversión a (al).
1. Las Arañas :
2. Los niños :
3. Los varones :
4. La sangre :
5. Tiempo :
6. Los reptiles :
7. Las cosas grandes :
8. La clase sacerdotal :
9. Las mujeres :
10.La noche u oscuridad :
11.La vellosidad, pilosidad :
12.La muerte :
13.Los muertos :
14.El vino :
15.El trabajo :
16.Animales :
RECONOCER LOS SINÓNIMOS
1. Ensalzar ( ) Oculto 14. Diferir ( ) Desconfiado

2. Suspicaz ( ) Astuto 15. Vejamen ( ) Codicioso
3. Embozar ( ) Novato 16. Latente ( ) Falso
4. Pérfido ( ) Encubrir 17. Orondo ( ) Separación
5. Pregonar ( ) Derrochador 18. Ávido ( ) Silencioso
6. Ordinario ( ) Imparcial 19. Apócrifo ( ) Introducción
7. Hacinar ( ) Engreído 20. Omniscio ( ) Traidor
8. Verecundia ( ) Omnisciente 21. Merma ( ) Acumular
9. Prolegómeno ( ) Disminución 22. Ecuánime ( ) Violación
10. Yermo ( ) Deshonra 23. Afrenta ( ) Divulgar
11. Ladino ( ) Adorar 24. Silente ( ) Pudor
12. Neófito ( ) Despoblado 25. Disidencia ( ) Retardar
13. Disipador ( ) Común

6to de Primaria 59
97
RAZONAMIENTO VERBAL
7 El texto y las oraciones

incompletas
Sabías que ...
A veces, en una sola palabra se conserva vinculada la memoria

de largas operaciones mentales, y en pronunciarla o leerla se
desmadeja en nuestro interior el hilo de conocimientos adquiridos
durante largos años en que se encierra tal vez el fruto de los trabajos
de la humanidad durante muchos siglos.
Balmes
Las Oraciones Incompletas

Las oraciones incompletas son ejercicios que se componen de breves textos en los que se ha omitido una o varias
palabras y que deben ser completados con la expresión o expresiones más adecuadas.
Existen tres criterios que deben ser considerados para la resolución de las oraciones incompletas.
1. Gramaticalidad
Más vale guerra ... que paz fingida y ...
a) larga - corta b) oculta - conocida c) abierta - encubierta

d) sacra - profana e) opulenta - indigente
Gramaticalmente, podríamos afirmar que todas las palabras de las alternativas presentan género y número apropiado;
sin embargo, la alternativa que se debe considerar respuestas es la c, ya que mantiene la coherencia y el sentido
inicial del contexto.
2. Coherencia Contextual
En toda oración incompleta encontramos diferentes términos que pueden "encajar" en el espacio en blanco; pero de
acuerdo a la información proporcionada por el sentido contextual, solo una palabra resultará la más lógica y clara.
Nota: El sentido contextual lo podemos ubicar al encontrar rastros verbales, es decir, palabras dentro de la oración
que me ayuden a recordar ciertos conceptos.
Ejemplo:
Se nombró un jurado para que decida quién será el ganador de la beca.
a) común b) inestable c) apócrifo

d) parcial e) imparcial
La respuesta a esta pregunta es la alternativa "E" , imparcial. La palabra mencionada significa justo y es la que le da
coherencia a la oración.

60
RAZONAMIENTO VERBAL
3. Precisión Léxica
Entre las opciones que nos ofrecen, podemos encontrar términos que son sinónimos entre sí. En esos casos, debemos
escoger el término más preciso para la oración.
Nota: Además de generar un contexto debemos ver qué palabra se ajusta al universo que me da la oración.
Ejemplo:
Javier ofrece una buena a quien encuentre y devuelva sus documentos.
a) paga b) gratificación c) plata

d) subsidio e) billete
La respuesta es la "B" pues gratificación es la palabra precisa que se utiliza en esta circunstancia.
Ejemplo:
El café es una bebida estimulante debido a una sustancia alcaloidea denominada cafeína,
que también se encuentra en el té y en muy pequeña proporción en el cacao. La cafeína activa
las funciones del sistema nervioso central, así como de los aparatos respiratorio y circulatorio.
Actúa como diurético, favoreciendo la eliminación de la orina y aumenta la secreción de los
jugos digestivos del estómago.
Beber una taza de café humeante, de preferencia recién pasado, puede ser un excelente estímulo para iniciar el
día, o para recuperar energía al final de la tarde. Con un buen sorbo en el estómago sentimos que poco a poco nos
recuperamos de la fatiga, eliminamos la tristeza y el aburrimiento, y llegamos a ponernos "pilas".
Sin embargo, Gerard Debry y Astrid Nehlig de la Universidad de Nancy, en Francia, han llegado a la conclusión que
beber más de seis tazas de café al día provoca dependencia, aunque sin la gravedad de ciertas drogas, como las
anfetaminas o la cocaína.
2. ¿Qué título alterno le pondrías al texto? Guíate del recuadro.
El consumo de café y sus consecuencias.

6to de Primaria 61
104
E l t ex to y l as o r ac i o n es In c o m pl et as
4. Sustituye el verbo sentir por otro más preciso escogiéndolo del recuadro. Haz la transformaciones gramaticales
correspondientes. Guíate del ejemplo.
Apreciar - Oír - Experimentar

Lamentar - Opinar - Estar
1. Digo lo que siento opina

2. Sentir miedo
3. Sentirse enfermo
4. Sentir la belleza de una obra
5. Siento pasos
6. Sentir la muerte de un amigo
4. Elige la palabra correcta para cada oración escribiéndola en el espacio correspondiente. Guíate del ejemplo:
1. Ahumado 2. Humareda 3. Humeante

4. Humea 5. Ahumar
• Me comí un pan con jamón ahumado

• Bebí una taza de café
• El incendio provocó una gran
• El carbón está que
• Tuvieron que esa colmena.
6. Sustituye las palabras destacadas en negrita de las siguientes oraciones por otras del recuadro que signifiquen lo
mismo.
Porcentaje Incentivo Pesadumbre Estimula
• La cafeína activa las funciones del sistema nervioso central
• Una taza de café humeante puede ser un excelente estímulo para iniciar el día
• Con un buen sorbo en el estómago, sentimos que poco a poco eliminamos la tristeza
• La cafeína es una sustancia alcoloidea que se encuentra en el té y en una pequeña proporción en el cacao
.

62
RAZONAMIENTO VERBAL
¿Sabemos escuchar?
Un hombre soberbio visitó a un maestro y le pidió que le enseñara lo que sabía. Le dijo que aunque ya había aprendido
todo lo necesario de diversos maestros, igual quería escucharlo. El maestro le ofreció una taza de té. Al servirla, no
reparó que había llegado al borde de la taza y el té se derramó sobre la ropa de su visitante. El hombre, molesto, le dijo:
"¿Qué puedes enseñarme tú, si ni siquiera sabes servir el té?" El maestro respondió: "Como esta taza, tu mente está
llena de ideas. Si te doy más conocimientos, se derramarán como el té. Regresa cuando la taza de tu mente esté vacía
y quieras verdaderamente escuchar".
Según un estudio de Ralph Nichols, escuchamos sólo 40% de nuestro tiempo. Esto significa que también 40% de la
planilla de una empresa se invierte en escuchar. ¿Cuan efectiva es esa inversión? Cuando la empresa compra un activo,
invierte un esfuerzo considerable en optimar la compra. ¿Qué estamos haciendo para optimar la tremenda inversión de
escuchar?
Existen varios niveles de escucha. En la escucha desconectada nuestro cuerpo está presente, pero nuestra mente no.
Claro que damos señales de que estamos escuchando, para no ser descubiertos: "ajá" , "sí", "claro", entre otras, pero no
escuchamos nada: estamos en otro lugar del universo.
El siguiente nivel es la escucha competitiva. Mientras escucha a medias, la persona va ideando respuestas lo más
rápido posible. Interrumpe constantemente a la persona con quien habla para darle su opinión. En este nivel de escucha
no hay interés en escuchar, sino en probarse a sí mismo y a los demás que se es más capaz y competente.
En el tercer nivel, la escucha verbal, la persona presta atención solamente al contenido del discurso, mas deja de lado
los mensajes no verbales. Escucha las palabras, pero no distingue la información valiosa derivada de los gestos, tono de
voz y postura, entre otros.
Las estadísticas revelan que nuestra comunicación es sólo 7% verbal, 38% vocal (tono, volumen, velocidad) y 55% de
gestos, posturas y contacto visual. Si solamente escuchamos las palabras, nos perdemos 93% del mensaje.
El último nivel es la escucha empática, esto es, cuando escuchamos la parte verbal y percibimos la no verbal y las
emociones. En este nivel dejamos nuestro ego, tomamos una actitud de servicio y nos ponemos en el lugar de la otra
persona.
Una vez llegó a mi oficina una persona con un problema serio. Mi primera reacción fue recomendarle las posibles
soluciones. Cuando terminé de hablar, la persona, aún más contrariada, se paró y se fue. Reflexionando, me di cuenta de
que estaba tan concentrado en demostrarle mi capacidad para resolver problemas, que no había escuchado nada. La
llamé , le pedí disculpas y luego me puse en su lugar y la escuché con empatía. Ella no quería que yo le resolviera la vida:
quería que le escuchase.
Un discípulo dedicado a una vida contemplativa le preguntó a su maestro: "¿Por qué es tan difícil escuchar? La gente
no se escucha, y es tan fácil hacerlo". El maestro prometió responder si antes llevaba una jarra llena de líquido a una
distancia de 100 metros sin derramar una gota, pues el líquido era muy importante. El discípulo cumplió con esmero el
encargo y regresó exitoso ante el maestro. Éste le preguntó si había escuchado cómo lo había llamado varias veces. El
discípulo confesó, avergonzado, no haber escuchado nada. El maestro le respondió: ¿Te das cuenta lo difícil que es
escuchar si lo único que nos importa es probarnos que somos competentes?
Dejemos de escucharnos sólo a nosotros mismos, escuchemos empáticamente a los demás. No sólo lograremos
mejores resultados, sino que además contribuiremos al bienestar de las personas de nuestro entorno.
El camino del líder.

David Fischamn.

6to de Primaria 63
106
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo está ubicada.
4. ¿Por qué se molestó el soberbio? Señala en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué le pidió el maestro al soberbio? Escribe en qué párrafo se encuentra.
6. ¿Qué revela el estudio de Ralph Nichols? Escribe en qué párrafo se encuentra.
7. ¿Cuál es el planteamiento de la escucha desconectada? Indica en qué párrafo se encuentra.
8. ¿Qué nos dice el autor de la escucha competitiva? Escribe en qué párrafo se encuentra.

64
RAZONAMIENTO VERBAL
9. ¿Qué características presenta la escucha verbal? Señala en qué párrafo se encuentra.
10. ¿Qué es la escucha empática? Menciona sus características , señala en qué párrafo se encuentra.
11. ¿Qué incidente tuvo el autor con la persona que tenía un problema serio? Relátalo con tus propias palabras. Escribe
en qué párrafo se encuentra.
12. ¿Qué petición le hizo el maestro al discípulo para responder a la pregunta que éste le había formulado? Señala en
qué párrafo se encuentra.
13. Relata con tus propias palabras qué le sucedió al discípulo. Indica en qué párrafo se encuentra.
14. Completa cada oración con la palabra más adecuada.
• Escuchar • Obtuvo pocas de ese negocio.

• Capital • Va a todos.
• Empresa • Gastón Acurio es un exitoso .
• Ganancias • El canal de Panamá fue una colosal.
• Empresario • La industria vive mediante la unión del y el trabajo.

6to de Primaria 65
108
15. Sustituye las palabras destacadas de las siguientes oraciones por otra del recuadro que signifiquen lo mismo.
Presuntuoso - Diestro - Adepto - Exacerbada - Determinación - Ahínco
• El discípulo cumplió con esmero su encargo .

• El discípulo confesó, avergonzado, no haber escuchado nada .
• Me puse en su lugar y la escuché con empatía .
• Cuando terminé de hablar, la persona aún más contrariada, se paró y se fue .
• Desea probarse a sí mismo y a las demás que es el más competente .
• Un hombre soberbio visitó a un maestro y le pidió que le enseñara lo que sabía .
16. Escribe dos posibles palabras que puedan completar el sentido de cada una de las oraciones.
* Cuando la empresa compra un activo, invierte un

esfuerzo considerable en optimar la compra.
* El 40% de la planilla
de una empresa se invierte en escuchar.
* No distingue la información valiosa derivada

de los gestos, tono de voz, postura
* El discípulo confesó,
avergonzado no haber escuchado nada.
17. Encuentra en la sopa de letras seis palabras relacionadas con aprender y luego con éstas completa las oraciones que
están en la parte inferior.
A P R E N D I Z A J E
Y R P C R T P A O K N
R O S I V B R O C T S
Q C F L O T O H U R E
S E M C P N L L G O Ñ
E S T W M H B L T R A
D O X U E S T R A T N
P R L T I D E P R U Z
M A E S T R O Ñ Y V A
• Tuvo que emplear bien su para responder todo el examen.

• El muchas veces supera al maestro.
• Toda su vida se dedicó por completo a la .
• El siempre debe ser voluntario.
• Debes ser consecuente y respetar el .
• Todo lo que sabe se lo debe a su .

66
RAZONAMIENTO VERBAL
18. Subraya la palabra que sustituya al término en negrita, sin cambiar el sentido de la oración.
• Regresa cuando la taza de tu mente esté vacía.
Vacante - Despejada
Descargada - Libre - Vacua
• Nuestra comunicación es sólo 7% verbal, 38% vocal y 55% de gestos, posturas y contacto visual.
Ademanes - Aspavientos
Semblantes - Aspectos - Actividades
• Estaba concentrado en demostrarle mi capacidad para resolver problemas.
Cabida - Amplitud - Suficiencia

Genio - Aptitud
* Contribuir al bienestar de las personas de nuestro entorno.
Capital - Provecho - Socorro

Beneficio - Confort
19. ¿En cuál de los níveles de escucha te encuentras? ¿Por qué?
20. ¿Qué enseñanza nos deja el texto?
LOGÍAS: (logos de origen griego) significa: razón, tratado, ciencia.
1. Venenos :
2. Ríos :
3. Sueros :
4. Cuerpo :
5. Tumores :
6. Fenómenos ocultos :
7. Rocas :
8. Útero :

6to de Primaria 67
110
O sea, es decir,
EQUIVALENCIA Correspondencia en otras palabras, César padece de aiulorofobia, es decir, le tiene pánico
en otros términos. a los gatos.
98
EJEMPLIFICACIÓN Ejemplo Por ejemplo,
El texto y la conexión
éste es el caso de.
Los celtas, procedes de la Galia se establecen en Aragón,
dejándonos, por ejemplo, como herencia los topónimos.
Practiquemos: Practiquemos
El agua es el agente principal de la evolución de las células, todo ser viviente está compuesto por gran porcentaje de
agua en relación a su peso. La vida es esencialmente un diálogo con el entorno; lo
Sabías que ...
es en sus funciones psíquicas más sublimes. Vivir es

convivir,
Según los estudios efectuados por grandes hombres de ciencia, se cree el otro
queque con se
la vida nosotros convive esenelelmundo
haya originado agua, ya
en derredor. No entendemos, pues,
que favorece el desarrollo de todos los seres vivientes mediante la composición de su cuerpo de agua; según un acto vital,que
se cree
cualquiera que este sea, si no lo ponemos en conexión
el agua haya sido el don supremo de Dios, ya que se han encontrado desarrollándose en ella, bacterias, células animales
con el entorno hacia el cual se dirige, en función del
unicelulares, pluricelulares, y también se han encontrado restos cual
petrificados de seres evolucionados en siglos anteriores.
ha nacido. Si creyésemos que los buitres han
El agua favorece a los seres vivientes como un medio de locomoción nacido para vivir pero
o transporte, con el correr
en jaulas, su gesto de los
de milenios
hercúleos estos
seres vivientes fueron sufriendo cambios en su estructura interna, voladores,
ya sea formando reservas
nos parecería internas de
superlativo, agua, desarrollando
frenético, absurdo.
su medio de sostén para su locomoción y viéndose especies que tienen su hábitat en el agua y la tierra;, en conclusión se
deduce que el agua es el elemento esencial del desarrollo de los seres vivientes y haya sido el origen quizás.
Ortega y Gasset
1. ¿Cuál es el tema del texto?
La Conexión
2. Escriba quéla
Para lograr título alterno
cohesión, lossería el más
textos adecuado
necesitan para el relaciones
establecer texto leído. Toma
entrecomo referencia
las ideas. Para el recuadro
ello, existen elementos de
enlace que se llaman conectores.
El agua: elemento
Los conectores son las palabras o locuciones principal
que dentro de unadel ser viviente
unidad informativa, tienen la función de enlazar o unir,
dos segmentos de la misma, asegurando de este modo su pleno sentido y coherencia.
Ejemplo:
E l t e x t o y la c o n ex i ó n
3. SeñalaEl tratamiento
cuál es la ideade la artritis
principal de entraña
la lecturacierta
leída.dificultad, ya quese
En que párrafo existen
encuentra. Toma como referencia el recuadro.
(conector que expresa CAUSALIDAD)
muchas clases de este
El agua y, el
mal es enagente
la mayoría de losdecasos,
principal se desconoce
la evolución su vivientes.
de los seres
Organización Educativa TRILCE (conector que expresa UNIÓN O CÓPULA) 3
causa. Por ello, el tratamiento médico se encamina a controlar síntomas
125
(conector que expresa CONSECUENCIA)
más que a la curación.
(conector que expresa COMPARACIÓN)
4. Subraya los conectores que aparecen en el texto. Luego en las líneas en blanco escribe la relación de conexión que
expresa y cuáles son estos conectores.
Funciones Conectivas
Por: causalidad
Son las diversas relaciones lógico-significativas que establecen los conectores.
5. Une cada par de oraciones mediante un conector del tipo que se indica y que sea diferente al establecido en el texto.

68 CONTRASTE Estos seres vivientes, sin embargo, fueron sufriendo cambios en su estructura interna.
5. Une cada par de oraciones mediante un conector del tipo que se indica y que sea diferente al establecido en el texto.
CONTRASTE Estos seres vivientes, sin embargo, fueron sufriendo cambios en su estructura interna.
CAUSA Se cree que la vida se haya originado en el agua, favorece el desarrollo de todos
los seres vivientes.
6. A continuación aparece un texto cuyas oraciones se encuentran en desorden. Ordénalas y coloca dentro de los
paréntesis el número correspondiente.
( ) Se han encontrado, desarrollándoseen ella, bacterias, células, animales unicelulares, pluricelulares y también
se han encontrado restos petrificados de seres evolucionados en siglos anteriores.
( ) Se cree que la vida se haya originado en el AGUA, pues favorece el desarrollo de todos los seres vivientes.
( ) Todo ser viviente está compuesto por un gran porcentaje de AGUA.
( ) En conclusión, se deduce que el AGUA es el elemento esencial del desarrollo de los seres vivientes.
( ) Con el correr de los milenios, estos seres vivientes fueron sufriendo cambios en su estructura interna, viéndose
especies que tienen su hábitat en el agua y en la tierra.
126
6to de Primaria 69
RAZONAMIENTO VERBAL
Autoevaluaciòn
Practiquemos:
Ejercicios
La cultura de la excusa
Cuentan que un anciano ya no podía salir de cacería para alimentar a su familia, razón por la cual le pide a su hijo que
se encargue de ello. El hijo sale a cazar y regresa rápidamente con un conejo para la cena. Al día siguiente regresa sin
haber cazado nada y se excusa. Al día siguiente tampoco trae nada y se excusa nuevamente. Intrigado, el anciano sale
a verificar cómo cazaba su hijo, y lo encuentra sentado junto a un árbol. El anciano le pregunta qué hace allí. El hijo le
responde. «Silencio, estoy esperando que los conejos se estrellen contra el árbol. ¿Te acuerdas del primer conejo que
traje a casa? Bueno, ese lo recogí cuando se estrelló contra el árbol».
Sé paciente, padre, seguro que más tarde otro se estrellará contra el árbol.
Cuántas veces, como en esta historia, nos quedamos esperando que los éxitos en la vida nos vengan de pura suerte
o damos excusa para encubrir nuestra falta de responsabilidad y perseverancia.
"No tengo tiempo", "no tengo recursos", "no me dejan trabajar", "no me siento bien", "es culpa de otro departamento",
"es el sistema que no funciona". ¿Reconoce estas excusas? La excusa es la distancia más corta entre la responsabilidad
y la irresponsabilidad. Cuando damos una excusa no nos hacemos responsables y dejamos de perseverar. Presuponemos
que una circunstancia externa a nosotros es más poderosa y domina nuestro destino.
Si es tan negativo para nosotros, ¿por qué lo hacemos? A los que tienen baja autoestima les cuesta mucho admitir sus
equivocaciones, pues ello confirmaría que no son competentes. Culpar a otros de sus problemas aleja la sensación de
inferioridad generada por el incumplimiento de sus responsabilidades. Aparentemente, las excusas son muy útiles:
reducen el trabajo y no cuestan nada. Lo único que se necesita es un poco de creatividad para que parezcan verdaderas.
Pero las excusas tienen el costo escondido de mermar nuestra responsabilidad, encubriendo nuestra dejadez y generando
un clima de desconfianza e hipocresía.
Según Williamson, los padres normalmente celebran con amor y alegría los logros y aciertos de los niños. Pero otros
también critican, humillan o no dan muestras de afecto cuando los niños fallan. Esto condiciona al niño a querer hacer
todo perfecto para recibir siempre el cariño. De adultos tenemos siempre el mismo problema: creemos subconscientemente
que si nos equivocamos nos retirarán el cariño. Por eso las excusas nos permiten engañarnos a nosotros mismos y creer
que no somos nosotros los equivocados, pues de esa forma evitamos el dolor.
La empresas también contribuyen a fomentar la cultura de la excusa cuando penalizan los errores de su personal. Si
maltratamos o despedimos a nuestro personal cuando falla al emprender algo, damos un mensaje muy claro: "Mejor no
emprenda, si lo hace tenga una excusa en caso no funcione". Tenemos que cambiar la valoración negativa de la palabra,
"error". Normalmente asociamos la palabra error sólo en negativo cuando no aprendemos de él. Si no hubiésemos
aprendido de nuestros errores estaríamos en la empresa vestidos de terno, pero gateando. Todos hemos aprendido a
caminar cayéndonos, tropezándonos, pero parece que lo hemos olvidado.
Cuentan que a Thomas Watson presidente de IBM en sus inicios, le preguntaron si despediría al empleado que había
hecho perder 600 000 dólares a la empresa. Él respondió: ¡De ninguna manera! ¿Acabo de invertir 600 000 dólares en su
entrenamiento! ¿Ustedes piensan que lo voy a despedir?
La empresas que penalizan el error también penalizan el riesgo. Hoy, si las empresas no corren riesgos, tomarán
automaticamente el riesgo de ser desplazadas por su competencia.
Lo siento
El camino del líder.
David Fischman.
Lo siento
Lo siento
Lo siento
Lo siento

70
1.¿Cuál es el tema del texto?
2. ¿Qué otro título le pondrías a este fragmento?
3. Señala cuál es la idea principal del fragmento
4. ¿Qué excusa le dio el hijo a su padre? Escriba en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué acción toma el padre ante la actitud del hijo? Indica en qué párrafo se encuentra.
6. ¿Qué excusas son las más comunes y qué se argumenta para no lograr resultados? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
7. Según el texto, ¿por qué nos excusamos? Menciona en qué párrafo se encuentra.
8. ¿De qué manera las empresas fomentan la cultura de la excusa? Menciona en qué párrafo se encuentra.
9. ¿Qué riesgo corren las empresas al penalizar el error?. Señala en qué párrafo se encuentra
10. Subraya los conectores que aparecen en el texto. Luego en las líneas en blanco escribe la relación de conexión
que expresa y cuáles son estos conectores.
6to de Primaria 71
128
RAZONAMIENTO VERBAL
11.Une cada par de oraciones mediante un conector del tipo que se indica y que sea diferente al establecido en
el texto.
CONSECUENCIA Creemos subconscientemente que si nos equivocamos retirarán el cariño.

las excusas nos permiten engañarnos a nosotros mismos y creer que nosotros somos los equivocados.
CONTRASTE Si no hubiéramos aprendido de nuestros errores estaríamos en la empresa vestidos de terno,

gateando.
CAUSA A los que tienen baja autoestima les cuesta mucho admitir sus equivocaciones, ello
confirmaría que no son competentes.
CONCESIVA es tan negativo para nosotros, ¿por qué lo hacemos?
12.Tacha los conectores mal empleados y escribe los que deben ir según el sentido de las oraciones en el gráfico
correspondiente e indica la relación conectiva correspondiente.
• El hijo sale a cazar así como se excusa diciendo que no hay animales.
Relación conectiva:
• Ese lo recogí naturalmente se estrelló contra el árbol.
• El hijo sale a cazar porque regresa rápidamente con un conejo para la cena.
• Esto condiciona al niño a querer hacer todo perfecto tanto como recibir siempre el cariño.
• Todos hemos aprendido a caminar, cayéndonos, tropezándonos; o sea, parece que lo hemos
olvidado.

72
13.A continuación aparece un texto cuyas oraciones se encuentran en desorden. Ordénalas y coloca dentro de los
paréntesis el número correspondiente.
( ) Sé paciente que más tarde otro se estrellará contra el árbol.
( ) Un anciano ya no podía salir de cacería para alimentar a su familia.
( ) Su hijo se encarga de esa labor y trae un conejo para la cena.
( ) Intrigado, el anciano sale a verificar cómo cazaba su hijo.
( ) El segundo día regresa sin haber cazado nada y se excusa diciendo que no hay animales.
( ) Lo encuentra sentado junto a un árbol y le pregunta qué hace allí.
( ) El hijo le responde que estaba esperando que los conejos se estrellen contra el árbol.
( ) El tercer día tampoco trae nada y se excusa nuevamente.
14. Observa la siguiente imagen. Redacta un texto que describa un conejo y en el cual utilices por lo menos tres tipos de
conectores.
6to de Primaria 73
130
RAZONAMIENTO VERBAL
VOCABULARIO BÁSICO
Escribe en las líneas en blanco el sinónimo correspondiente para las palabras indicadas. Escógelo del recuadro que
aparece al final.
1. Abdicar 16. Adyacente

2. Abogar 17. Aedo
3. Abrupto 18. Agreste
4. Abscisión 19. Ahínco
5. Absorto 20. Aleve
6. Abulia 21. Alienígena
7. Abyecto 22. Altruismo
8. Acaso 23. Ambiguo
9. Acerbo 24. Ampuloso
10.Acicatear 25. Anfibología
11.Acidia 26. Antaño
12.Acoquinar 27. Apatía
13.Acucioso 28. Apología
14.Adalid 29. Aquilatar
15.Adepto 30. Atildado
Estupefacto Erial Renunciar Esmerado Traidor Vate

Partidario Incitar Generosidad Confusión Escarpado Vil
Encomio Ofuscar Ácido Negligencia Incierto Otrora
Pulcro Defender Empeño Redundante Caudillo Valorar
Apatía Contiguo Desgano Amputación Acobardar Casualidad
Extranjero

74
10 9 Las analogías a
partirRAZONAMIENTO
de un texto VERBAL
Practiquemos:
P r a ct iq u e m o s Practiquemos
Texto
Sabías que ...
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran
estimulante en la producción de endorfinas,La las civilización
hormonas del es,bienestar. Bailar
entre otras es unaelespecie de meditación activa que
cosas,
permite alejar de la mente las preocupaciones proceso por el cual
y tensiones, las primitivas
otorgándole manadas
al cuerpo una libertad que habitualmente le
negamos. Todos podemos conectarnos conse transforman
nuestra en una
más íntima analogía,
esencia tosca que
si dejamos y sea el cuerpo quien asuma su
capacidad sanadora, aunque esto nada tienemecánica,
que ver condeloslasdiez
comunidades
minutos de orgánicas
gimnasia que podamos practicar a diario.
de los insectos sociales.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada,
receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, AldousbaileHuxley
en casa. No importa qué tipo de música
prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos
de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar
lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los
sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa, sólo necesita dejar que suene
en su interior y que su cuerpo siga el son.
Las Analogías
La palabra ANALOGÍA es de origen griego. Son dos voces las que dan origen a este vocablo: ANA que quiere decir
"conforme a" o "de acuerdo con" y LOGOS, que se entiende como "tratado", "estudio" o
"razón".
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído. Toma como referencia el recuadro.
La analogía es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras.
Cualidades innatas del baile
Por ejemplo:
Empresa : Gerente como Barco : Capitán
3. Señala cuál es la idea principal del texto leído. Toma como referencia el recuadro.
Más salud con el baile
4. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oración con las
Para examinar a fondo la analogía procederemos a aplicar una estrategia de análisis que consta de tres estrategias: La
de los significados, la del tipo de relación y la de INFERENCIA.

6to de Primaria 75
136
Las an alogí as a part i r de un t ext o
dos palabras.
A B
Humor Amor
Sentimiento Acordes
Interior Gracia
Liberar Exterior
Canción Esclavo
ORACIONES
 El amor es un sentimiento del ser humano
5. Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja análoga.
a) Antídoto : Veneno Antonimia Egoísmo : Altruismo

b) Estrés : Tensión
c) Bienestar : Abundancia
d) Casa : Techo
e) Antorcha : Libertad
6. Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes relaciones. Luego, escríbela.
• Riñón es a Purificación como Pulmón es a _Oxigenación . Oxigenación

• Raíces es a Raigambre como Casas es a . Deporte
• Calentar es a Quemar como Negar es a . Naturaleza
• Modestia es a Virtud como Gimnasia es a . Caserío
• Exilio es a Destierro como Esencia es a . Prohibir

76
RAZONAMIENTO VERBAL
Practiquemos:
P r a ct iq u e m os Practiquemos
Texto
Mientras estudiaba uno de los últimos cursos de mi doctorado en los Estados Unidos, uno de mis profesores nos leyó
un ensayo de un autor desconocido. Este escrito cambió por completo el espíritu de nuestro grupo. Pedí una copia y lo
traduje. Dice así:
"El próximo otoño, cuando veas los gansos dirigiéndose hacia el Sur para el invierno, fíjate que vuelan formando una
V. Tal vez interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del por qué vuelan en esa forma. Se ha comprobado que
cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en
V la bandada completa, aumenta por lo menos 71% más su poder que si cada pájaro volase solo. Las personas que
comparten una dirección común y tienen un sentido de comunidad pueden llegar a donde deseen más fácil y rápidamente
porque van apoyándose mutuamente. Cada vez que un ganso sale de la formación siente inmediatamente la resistencia
del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a su formación para beneficiarse del poder
del compañero que va adelante. Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos en formación con
aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección."
"Cuando el tutor de los gansos se cansa se pasa a uno de los puestos de atrás y
otro ganso toma su lugar. Obtendremos mejores resultados si tomamos turnos haciendo
los trabajos más difíciles. Los gansos que van detrás graznan (producen el sonido
propio de ellos) para alentar a los que van a mantener la velocidad. Una palabra de
aliento produce grandes beneficios."
"Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos
gansos se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Quedan
acompañándolo hasta que éste nuevamente en condiciones de volar o hasta que
muera, y sólo entonces los dos acompañantes vuelven a sus bandadas o se unen a
otro grupo. Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos
uno al lado del otro apoyándonos y acompañándonos".
Al leer una y otra vez este ensayo siento la tentación de parafrasear las palabras de Jesús: "Mirad los gansos, no van
a la Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni aún Salomón con toda su sabiduría se portó como uno de ellos".
(Mateo 6:29)
Anónimo
2. ¿Qué título le pondrías a este texto?
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escribe en qué párrafo se encuentra.
4. ¿De qué manera el escrito del profesor cambió el espíritu del grupo? Señala en qué párrafo se encuentra.

6to de Primaria 77
146
5. ¿Por qué los gansos vuelan formando una "V"? Menciona en qué párrafo se encuentra.
6. ¿Cómo podemos llegar a donde queremos? Escribe en qué párrafo se encuentra.
7. ¿Qué sucede cuando un ganso se sale de la formación? Señala en qué párrafo se encuentra.
8. ¿Qué ocurriría si tuviéramos la inteligencia de un ganso? Menciona en qué párrafo o párrafos se encuentra.
9. ¿Qué situación se presenta cuando se cansa el tutor de los gansos?
10.¿Qué características se dan cuando un ganso se enferma o cae herido? Escribe en qué párrafo se encuentra.
11.Interpreta estas palabras: "Mirad los gansos, no van a la Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni aún Salomón
con toda su sabiduría se portó como uno de ellos"

78
RAZONAMIENTO VERBAL
13.Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oración con las
dos palabras.
A B
Desconocido Alumno
Profesor Ignoto
Ave Protección
Tutor Original
Copia Bandada
ORACIONES

14.Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja análoga.
a) Ganso : Palmípedo
b) Espíritu : Esencia
c) Alas : Avión

6to de Primaria 79
148
d) Compañero : Émulo
e) Otoño : Invierno
15.Escribe dos parejas análogas para cada una de las relaciones propuestas.
•Y:Z • Petrel : Pájaro
a) : a) :
b) : b) :
• Movimiento : Dinamismo • Detrás : Delante
a) : a) :
b) : b) :
• Profesor : Tiza
a) :
b) :
16. Crea un pequeño relato con el siguiente título "Ganso por un día"

80
Sabías que ..
No pretendas apagar con fuego un incendio, ni
remediar con agua una inundación.
11
1 10 La coherencia en un
texto
Confucio
El texto y la Coherencia
El texto es un discurso escrito conformado por una secuencia de términos que constituyen unidades informativas, las
cuales, a su vez, se van articulando para contener el pensamiento del autor referido a realidades materiales o inventadas.
Sabías que ...
En sentido estricto, todo texto tiene una extensión variable. Puede estar conformado por una palabra, una frase, una
oración o un conjunto de oraciones. Comúnmente el texto No escrito es laapagar
pretendas unidadcon
constituida
fuego un por dos o ni
incendio, más párrafos.
La propiedad fundamental que permite al texto ser una agrupación organizada es la
remediar con agua una inundación. coherencia.
Normalmente, un texto coherente consta de un principio o introducción, un medio o desarrollo y un fin o desenlace.
Confucio
POSIBILIDAD DE VIDA EN MARTE
En opinión de la NASA, los descubrimientos conseguidos a partir del exhaustivo análisis del Principio o
Párrafo 1 Introducción
meteorito llevan a sus expertos a creer que, efectivamente, hubo vida en Marte.
"No es un solo descubrimiento el que nos lleva a creer que hay evidencias de vida pasada en
Marte, es una combinación de El texto
muchas cosasy la
queCoherencia
hemos encontrado", afirmó David McKay,
científico de la NASA, quién indicó que la interrelación de varias de estas cosas es la que les
Párrafo 2
El textolleva
es unadiscurso
pensar que no están
escrito equivocados.
conformado por unaMas, nadiede
secuencia debe pensar
términos que
que se trata deunidades
constituyen pequeños informativas, las
cuales, a suhombrecitos verdes y arrugados
vez, se van articulando que viajan
para contener en platillos
el pensamiento delvoladores, peroalo
autor referido que parece
realidades cierto, o inventadas.
materiales
según la NASA, es que hace más de 3600 millones de años hubo indicios de vida en Marte.
En sentido estricto, todo texto tiene una extensión variable. Puede estar conformado por una palabra, una frase, Mediounao
oración o unElconjunto
descubrimiento ha sidoComúnmente
de oraciones. posible graciasel al análisis
texto de un
escrito meteorito
es la llamado Allan
unidad constituida porHills
dos84001, Desarrollo
o más párrafos.
que supuestamente
La propiedad fundamental queespermite
el másalantiguo
texto serdeunalosagrupación
doce que organizada
se disgregaron de Marte, como
es la coherencia.
Normalmente,consecuencia de una gran
un texto coherente colisión
consta que tuvo olugar
de un principio en el planeta
introducción, rojo, y ocayó
un medio a la Tierra.
desarrollo y un Se
fin o desenlace.
Párrafo 3
supone que el meteorito en cuestión procede de Marte porque su composición química es
semejante a la de otras muestras de este planeta, recogidas de su superficie por la misión
Viking de EE.UU. Esta piedra llegó a la TierraDE
POSIBILIDAD procedente de Marte, cayó sobre la Antártida
VIDA EN MARTE
hace 13000 años y fue descubierta en 1984.
En opinión de la NASA, los descubrimientos conseguidos a partir del exhaustivo análisis del Principio o
Párrafo 1 Aunque todos reconocen que no se ha hecho más que empezar, Daniel Goldin, director de la Introducción
meteorito llevan a sus expertos a creer que, efectivamente, hubo vida en Marte.
Párrafo 4 NASA, destacó que por primera vez los científicos están convencidos de que "la vida ha Fin o
podido
"No es unexistir más allá de esteelpequeño
solo descubrimiento que nos planeta que gira
lleva a creer que alrededor del Sol".
hay evidencias de vida pasada en Desenlace
Marte, es una combinación de muchas cosas que hemos encontrado", afirmó David McKay,
científico de la NASA, quién indicó que la interrelación de varias de estas cosas es la que les
Párrafo 2
lleva a pensar que no están equivocados. Mas, nadie debe pensar que se trata de pequeños
hombrecitos verdes y arrugados que viajan en platillos voladores, pero lo que parece cierto,
según la NASA, es que hace más de 3600 millones de años hubo indicios de vida en Marte.
154 Medio o
El descubrimiento ha sido posible gracias al análisis de un meteorito llamado Allan Hills 84001, Desarrollo
que supuestamente es el más antiguo de los doce que se disgregaron de Marte, como
consecuencia de una gran colisión que tuvo lugar en el planeta rojo, y cayó a la Tierra. Se
Párrafo 3
supone que el meteorito en cuestión procede de Marte porque su composición química es
semejante a la de otras muestras de este planeta, recogidas de su superficie por la misión
Viking de EE.UU. Esta piedra llegó a la Tierra procedente de Marte, cayó sobre la Antártida
hace 13000 años y fue descubierta en 1984.
Aunque todos reconocen que no se ha hecho más que empezar, Daniel Goldin, director de la
Párrafo 4 NASA, destacó que por primera vez los científicos están convencidos de que "la vida ha Fin o
podido existir más allá de este pequeño planeta que gira alrededor del Sol". Desenlace

6to de Primaria 81
154
RAZONAMIENTO VERBAL
Practiquemos:
Pract iquemos Practiquemos
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones

distintas de la divinidad. El Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el
Corán. El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque revelada, sin
dogma, sin liturgia. Para el Islam, el creador se desliga de su creación,
ordena y reina sobre su obra. Para los hindúes, el creador y su creación no
son más que una misma cosa.
Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en todas
partes él mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la lluvia, el
corazón. No hay para los hindúes más que una sola falta, la avidya, la
ignorancia: no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
Para los musulmanes, Alá es un absoluto; el Corán prohíbe su
representación. Una mezquita es un lugar desnudo. Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repetición
de los noventa y nueve nombres de Alá. Un templo hinduista es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con
el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de
representaciones eróticas.
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro
Concepciones de la divinidad en el Islam y en el Hinduismo.
3. Señala cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra. Toma como referencia el recuadro
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.
4. Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oración incongruente (no se relaciona con las otras, no
con el tema central)
( ) Para los musulmanes, Alá es un absoluto; el Corán prohíbe su representación.
( ) Una mezquita es un lugar desnudo.
( ) Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repetición de los noventa y nueve nombres de Alá.
( ) Un templo hinduista es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de
serpientes, de dioses con seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de representaciones
eróticas.
( ) Las raíces del Hinduismo son muy remotas, y se las puede considerar como el producto de otras dos religiones;
vedismo y Brahmanismo.

82
La coheren cia en u n texto
5. Numera y escribe en la línea en blanco la oración que contradice lo expresado en el texto
( ) Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en todas partes el mismo.
( ) Dios es las plantas, los animales, el fuego, la lluvia y el corazón.
( ) No hay para los hindúes más que una sola falta: la avidya.
( ) Para los hindúes no sólo la avidya era la única falta.
( ) La avidya significa para los hindúes no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
6. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia y escríbela en la línea en blanco.
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.
El Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corán.
El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque revelada, sin dogma, sin liturgia.
El Hinduismo es una religión que carece de creador.
Para el Islam, el creador se desliga de su creación, ordena y reina sobre su obra, mientras que para los hindúes, el
creador y su creación no son más que una misma cara.
7. Observa la imagen. Escribe un texto coherente según el esquema indicado.
Mahoma
Generalización:
Identificación:
6to de Primaria 83
159
RAZONAMIENTO VERBAL
7. El texto anterior posee dos párrafos. Señala el tema que se desarrolla en cada uno de ellos y escribe qué conectores
se presentan en dichos párrafos.
Párrafo 1: Párrafo 2:
Tema: Tema:
Conectores: Conectores:
Practiquemos:
¿Qué es la voluntad?
"En muchos casos, el llamado "fracaso escolar" o "fracaso educativo" tiene que ver con el descanso, la incapacidad
para asumir un horario regular de trabajo, para revisar los propios métodos de estudio, para terminar con esmero y
puntualidad las tareas emprendidas, para encajar un contratiempo inesperado, para colaborar con personas de diferente
carácter o condición, para proponerse metas personales de excelencia; todo esto es cuestión de voluntad y, en definitiva,
responde a problemas de inconstancia, de falta de resolución y de reciedumbre" (Andrés Jiménez Abad)
La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos. Voluntad significa querer.
Voluntad es afán y fuerza para hacer un proyecto, una tarea.
Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un
paso más y lo acepta o rechaza. El sentido de voluntad que aquí se trata implica además
que el aceptar o rechazar se ejecuten. Hay personas con voluntad teórica, intelectual,
pero con defectos en la ejecución. Son a los que llamamos sujetos sin voluntad.
Los animales no se proponen planes. Cuando sienten necesidad de hacer algo, lo
hacen. Su apetito sensible así lo manda.
La voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el
orden y la constancia. (E. Rojas)
La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura
de una carrera, de luchar por culminarla, de asumir un papel en la vida, de perfeccionar
un hobby, un deporte, un idioma, de mejorar en cualidades, de crecer en capacidad de
concentración y memorización, de optimizar todos los elementos necesarios para realizar
un buen estudio …
La voluntad comienza siempre por un esfuerzo "no se conforma con trillar las llanuras,
se enfrenta con el relieve"
Se aprende a tener voluntad repitiendo actos de orden, de constancia y de obediencia.
Si la voluntad no quiere, jamás se dirá "Y", o "ya voy", o "no". Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la
cobardía, los egoísmos.

84
Enemigos de la voluntad
Enemigos importantes, que dificultan el tener voluntad, son los caprichos, hacer los primeros deseos no bien pensados
y planeados, cambiar de planes o actividad al menor contratiempo. Conseguir las cosas muy fácilmente (niños caprichosos)
es fatal, porque no hay correlación entre la consecución de algo y el esfuerzo puesto. Con muy poco esfuerzo – se pide
y basta -, se obtiene lo que se quiere. Para estar autodeterminado hay que ganar en voluntad: el caprichoso en el fondo
no es dueño de su vida.
El egocentrismo: esa disposición, en muchos casos fruto de los caprichos, a colocar los propios intereses por encima
de todo y a buscar anhelosamente que sean satisfechos.
La superprotección: que pretende evitar incomodidades o enfrentamiento con el deber propio de la edad. La
superprotección infantiliza al chico, le impide realizar la operación educativa de superar dificultades, se le despoja de la
capacidad de superarse a sí mismo.
La desobediencia: en un estudio realizado por Lambert, encontró que había una correlación muy alta entre los niños
que sacaban buenas notas y los que estaban acostumbrados a obedecer órdenes estrictas de sus padres, y a su vez, los
niños que sacaban malas notas tenían padres que no se preocupaban por hacerse obedecer. Efectivamente, el niño no
acostumbrado a la obediencia, no sabrá equilibrar su comportamiento para poder estar centrado en una tarea sin
distraerse. José Antonio Marina en un estupendo artículo – «Paradojas de la obediencia»- lo expresa muy claramente:
«Acabo de escribir un estudio sobre el aprendizaje de la libertad, y no salgo de mi asombro. Resulta que el niño aprende
a ser libre obedeciendo. No hay razón alguna por lo tanto, para pensar que la obediencia o la disciplina son castradoras.
Eso sería tanto como decir que obedecer a las reglas de la sintaxis inhibe la creatividad literaria. Kant debió tenerlo
presente cuando escribió: la disciplina es lo que consigue transformar la animalidad en humanidad».
El ambiente desmotivador es otro importante enemigo. Un ambiente flojo, desganado y superficial es desmotivador
para el aprendizaje, la exigencia y el ejercicio de la voluntad. El buen ambiente, por el contrario, arrastra, facilita la
tarea. Un ambiente escolar es el que continuamente encontremos murales en la clase, premios, chicos que trabajan,
logros propios, fomento de la capacidad de observación, partiendo desde la vertiente superficial y variable que naturalmente
tienen los alumnos a una observación más profunda que descubra y se fije en detalles y en las conexiones que hay entre
las cosas y conceptos. Éste sí que es un ambiente que impulsa a la laboriosidad.
Hay profesores que habitualmente predisponen un buen ambiente con frases estimuladoras:
• "Esfuérzate en terminar"
• "Ya sé que te cuesta, pero esfuérzate un poco más»
• "Comienza tus trabajos a tiempo"
• "Anímate en llegar al final"
• "Concéntrate unos minutos más"
• "Esta tarea es estupenda"
• "Me gustaría que enseñases este buen trabajo a tus padres", etc.
En fin, recuérdese que "el perezoso está menos capacitado que aquel que está constantemente ocupado en hacer
algo".
Las estrategias Cognitivas en el Aula

Julio Gallegos
6to de Primaria 85
161
RAZONAMIENTO VERBAL
2. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.
4. ¿Qué factores son desencadenantes para el fracaso escolar? Escribe en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué diferencias hay entre voluntad y entendimiento? Escribe en qué párrafo se encuentra.
6. ¿A quiénes se denomina sujeto sin voluntad? Menciona en qué párrafo se encuentra.
7. Según el autor, ¿qué propósitos se plantea un animal? Señala en qué párrafo se encuentra.
8 ¿Qué quiere decir la frase: "la voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el orden
y la constancia"? ¿En qué párrafo se encuentra?

86
9 ¿Qué quiere decir la frase: "no se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve" ¿En qué párrafo se
encuentra?
10.¿Cómo se aprende a tener voluntad? Escribe en qué párrafo se encuentra.
11.Según el autor, qué enemigos dificultan el tener voluntad. Menciona en qué párrafo se encuentra.
12.Indica brevemente qué características presenta cada uno de estos enemigos.
13.¿Te consideras una persona con voluntad? ¿Sí o no? ¿Por qué?
6to de Primaria 87
163
RAZONAMIENTO VERBAL
15.Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oración incongruente (no se relaciona con las otras, ni con
el tema central)
( )La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos.
( )Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso más y lo acepta o rechaza.
( )La voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el orden y la constancia.
( )La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura de una carrera, luchar por
culminarle, asumir el papel en la vida, perfeccionar un hobby, deporte, idioma, de mejorar en cualidades, de
crecer en capacidad de concentración y memorización, de optimizar todos los elementos necesarios para realizar
un buen estudio.
16. Numera y escribe en la línea la oración que contradice lo expresado en el texto.
( )La voluntad comienza siempre por un esfuerzo.

( )"No se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve".
( )La voluntad no solamente se inicia por un esfuerzo.
( )Si la voluntad no quiere jamás se dirá: "y", o "ya voy" o "no".
( )Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la cobardía, los egoísmos.
17. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia y escríbela en la línea.
- La superprotección es un importante enemigo que dificulta el tener voluntad.

- La superprotección infantiliza al chico.
- Le impide realizar la operación educativa de superar dificultades.
- Es incapaz de superarse.
- Se le despoja la capacidad de superarse a sí mismo.
18.Observa la imagen. Escribe un texto coherente sobre el fracaso escolar según el esquema siguiente:
Fracaso Escolar
Generalización Identificación
Clasificación Definición
Ejemplificación

88
19. Lee atentamente los siguientes textos. Señala el tema que desarrolla en cada uno de ellos y escribe qué conector(es)
se presentan en dichos textos.
• "En muchos casos, el llamado "fracaso escolar" o "fracaso educativo" tiene que ver con la desgano, la incapacidad
para asumir un horario regular de trabajo, para revisar los propios métodos de estudio, para terminar con esmero y
puntualidad las tareas emprendidas, para encajar un contratiempo inesperado, para colaborar con personas de
diferente carácter o condición, para proponerse metas personales de excelencia; todo esto es cuestión de voluntad y,
en definitiva, responde a problemas de inconstancia, de falta de resolución y de reciedumbre". (Andrés Jiménez
Abad)
Tema:
Conectores:
• La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos. Voluntad significa querer. Voluntad
es afán y fuerza para hacer un proyecto, una tarea.
Tema:
Conectores:
6to de Primaria 89
165
RAZONAMIENTO VERBAL
• Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso más y lo acepta o rechaza. El
sentido de voluntad que aquí se trata implica además que el aceptar o rechazar se ejecuten. Hay personas con
voluntad teórica, intelectual, pero con defectos en la ejecución. Son a los que llamamos sujetos sin voluntad.
Tema:
Conectores:
• Los animales no se proponen planes. Cuando sienten necesidad de hacer algo, lo hacen. Su apetito sensible así lo
manda.
Tema:
Conectores:
• Si la voluntad no quiere, jamás se dirá "y", o "ya voy" o "no". Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la
cobardía, los egoísmos.
Tema:
Conectores:
20.Del texto "Enemigos de la voluntad" indica de qué palabra a qué palabra, corresponden al principio, al desarrollo y
al desenlace.
Principio : Desde hasta Desarrollo : Desde hasta

Desenlace : Desde hasta

90
1211 La referencia en un
texto
RAZONAMIENTO VERBAL
Practiquemos:
Sabías que ...
Cita siempre los errores propios antes de referirte a

los ajenos. Así nunca parecerá que presumes.
Noel Clarasó
Adivina quién soy

La referencia
No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. Sólo de nombre. Mi
Un texto
trabajo es una
consiste unidad, un
en mantener todo cohesionado.
limpias sus jardinerasLa cohesión
y evitar que seeslas
la roben.
propiedad
Son por
324lavecinos
cual seque
pone de manifiesto
nunca salen de susla
relación existente entre los diferentes elementos del texto y la articulación
casas, no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde. gramatical del mismo. Para lograr que un
texto tenga
Tengo 25cohesión,
años en esto.unas partes
Antes, "se refieren"
cuando trabajabao al
aluden
frenteade
otras,
dondepermitiendo la continuidad
estoy ahora, era otra cosa.deUniforme,
la información. Esta
sombrero,
relación de ideas al interior del texto se denomina referencia.
buenas propinas. Tenía también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban potentados,
La referencia
ministros, puedeAmanifestarse
presidentes. la larga, estadees varias
la casamaneras
de todos,enporque
el texto: los que anáforas,
mediante
todos catáforas,
llegan se quedan. elipsis
Niños, o
solteros,
sustituciones léxicas.
parejas y hasta familias completas.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntos, como buenos vecinos, y para siempre.
Anáfora
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como guardián
nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o
Se produce
cuatro cuando pero
personas, ciertas palabras (pronombres,
rápidamente adverbios,
se fue llenando. verbos)
Con bastante asumen -al
frecuencia el significado de palabras
inicio- venían u oraciones
los parientes de los
anteriormente mencionadas.
residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y luego no volvían (…).
Ejemplo: No creo que Luis tenga razón. Eduardo Kohatsu

Él dice que estamos confundidos, pero la carta lo demuestra todo. La letra es suya.
Todas las palabras subrayadas se refieren a Luis.
Catáfora
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro.
Consiste en la anticipación que El

realiza
ayer yuna
hoypalabra de lo quedevalaaBeneficencia
del trabajador venir en el discurso.
de Lima.
Ejemplo: Ya estaban todos allí: Pepe, María, Juan y Jorge
Todos se refiere a Pepe, María, Juan y Jorge.
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Toma como referencia el recuadro
La labor desempeñada por el trabajador de la Beneficencia de Lima era cuidar las jardineras y evitar que las roben.

6to de Primaria 91
172
La r e fer enc i a de un tex t o
4. Lee el texto. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refieren cada palabra subrayada.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como guardián
nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres
o cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia -al inicio- venían los parientes de los
residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y luego no volvían
( … ).
• Yo  el trabajador de la Beneficencia
•
•
•
•
•
•
•
5. Lee el texto. Subraya la(s) catáfora(s) y escribe a qué parte(s) se refiere cada palabra subrayada. Si hay anáforas
indicadas también y señala a qué partes se refieren.
Tengo 25 años en esto. Antes cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa. Uniforme, sombrero,
buenas propinas. Tenían también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban potentados,
ministros, presidentes. A la larga, ésta es la casa de todos porque todos los que llegan se quedan. Niños, solteros,
parejas hasta familias completas.
• Todos 
•
•
•
•
•
•
•
6. Identifica en el presente texto las elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han suprimido.
Observa el ejemplo:
No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. 2 Sólo de nombre.
Mi trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que las roben. Son 324 vecinos que nunca salen de
sus casas, no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.
• 2 los conozco
•
•
•
•
•
•

92
RAZONAMIENTO VERBAL
7. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en las líneas en blanco. Si encuentran anáforas,
subráyalas y escribe a qué partes se refieren.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntitos, como buenos vecinos y para siempre.
Peleado
Enemistado
Vecinos
Practiquemos:
Faetón
Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso
de tener por padre a un dios tan poderoso, que lo proclamaba por todas partes.
Pero los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.
Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido
hasta el lugar del trono y se arrojó a los pies de su padre.
- Oh, Sol, padre mío - dijo casi sollozando -.Pruébales a todos, dioses y
mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto - respondió el Sol -. "Quiero que todos lo sepan,
mortales y dioses: Faetón es mi hijo muy querido".
- Está bien, padre - replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que
todos puedan ver.
- ¿Que deseas?- preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.
- ¡Imposible!- gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni
siquiera se lo permito a los otros dioses. Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo
eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal.
- Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por
mentiroso ante los hombres y dioses
Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un día.
El mundo estaba cubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el día. En
el comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de fuego. Su brillo
era inmenso.
Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el
poderoso dios Sol que lleva a los caballos con rienda firme, sin apartarse nunca del
camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven Faetón.
- Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si
el carro de la luz y el fuego se aparta del camino, todo el mundo morirá quemado y
la Tierra será consumida por las llamas.
Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo
partir a los caballos de fuego.
Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles
de emprender una desenfrenada carrera por el espacio. Sin vacilar, azotó a los
caballos de fuego.
Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató
de dirigirlos o frenarlos, pero no podía dominar a los forzudos animales.
Los hombres y lo dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su
camino y se dirigía hacia la Tierra. Todos iban a morir horriblemente quemados.
- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!
Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el
más destructor de los rayos y con violencia infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino
cenizas. De un salto inmenso, el Sol llegó hasta el carro
Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y ancho
del cielo. El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.

6to de Primaria 93
176
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído.
3. Señala cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra.
4. ¿Quién era Faetón? ¿De qué se sentía orgulloso? Escribe en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué aconteció cuando un día Faetón estaba desesperado? Señala en qué párrafo se encuentra
6. ¿Qué pedido le hizo Faetón a su padre? Relata brevemente.
7. ¿Cuál fue la respuesta de su progenitor? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.
8. Ante la respuesta de su padre, ¿qué planteó Faetón y qué motivó dicho planteamiento? Menciona en qué párrafo se
encuentra.

94
RAZONAMIENTO VERBAL
9. ¿Qué aconteció cuando llegó la Aurora? Descríbelo brevemente. Señala en qué párrafo se encuentra
10.¿Qué consejos le dio su progenitor a Faetón? Escribe en qué párrafo se encuentra.
11.¿Cómo fue el viaje de Faetón? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.
12.¿Qué acción tomó ante los acontecimientos el padre de los dioses y los hombres? Relata brevemente. Menciona en
qué párrafo se encuentra.
13.¿Qué hecho se produjo cuando el Sol volvía a casa? Señala en qué párrafo se encuentra.
14. Une con flechas las palabras anafóricas con los términos a los que se refieren, como en el ejemplo:
Pepe llegó tarde. Él había perdido el autobús que lo llevaría a Arequipa.
– ¡Imposible!- gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni siquiera se lo permito a los otros dioses.
Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal.
– Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por mentiroso ante los hombres y dioses.

6to de Primaria 95
178
15. Lee el fragmento. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refiere cada palabra subrayada.
Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de tener por padre a un dios tan
poderoso, que lo proclamaba por todas partes. Pero los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.
Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido hasta el lugar, del trono y se arrojó a
los pies de su padre.
•
•
•
•
•
16.Subraya los pronombres que sustituyen a las palabras encerradas. Luego, escribe en la línea si son anáforas o
catáforas.
- Oh, Sol, padre mío – dijo casi sollozando -.Pruébales a todos, dioses y mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto – respondió el Sol -. Quiero que todos lo sepan, mortales y dioses: Faetón es
mi hijo muy querido.
- Está bien, padre – replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que todos puedan ver.
- ¿Que deseas?- preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.
•
•
•
•
•
17. Identifica en los siguientes textos la(s) elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han suprimido.
- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!
• Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el más destructor de los rayos y con
violencia infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el Sol
llegó hasta el carro arrastrado por los caballos desbocados. Tomó las riendas con sus manos inmortales, y el carro de
fuego volvió al camino que tenía que recorrer.
•
•
•
•
• - Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y el fuego se
aparta del camino, todo el mundo morirá quemado y la Tierra será consumida por las llamas.
Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo partir a los caballos de fuego.
Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles de emprender una desenfrenada
carrera por el espacio. Sin vacilar, azotó a los caballos de fuego.
Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató de dirigirlos o frenarlos, pero no
podía dominar a los forzudos animales.

96
RAZONAMIENTO VERBAL
Los hombres y los dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su camino y se dirigía hacia la Tierra.
Todos iban a morir horriblemente quemados.
•
•
•
•
•
18.Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en los espacios indicados.
Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y ancho
del cielo. El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.
Sinónimo 1 Sinónimo 2
• Morada
• Pena
• Cenizas
• Hijo
• Esparcir
• Cielo
• Mundo
• Atrozmente
19.Subraya los hiperónimos e hipónimos en los textos siguientes y completa el esquema. Observa el ejemplo.
Hiperónimo Hipónimo
Hueso Tibia
• Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un día.
• El mundo estaba descubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el día.
En el comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de fuego. Su
brillo era inmenso.
• Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que lleva a los caballos con
rienda firme, sin apartarse nunca del camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven Faetón.
Hiperónimo Hipónimo

6to de Primaria 97
180

98
RAZONAMIENTO VERBAL
Vocabulario Básico
Completa las siguientes oraciones. Escoge las palabras del recuadro que aparece al final. Como referencia se ofrece el
sinónimo de dicho término.
1. Brindo una (completa) información. 16.Procedamos con (rapidez).

2. Lo caracteriza su (perspicacia). 17. Todos en su familia eran (flacos).
3. Sus pasos (rítmicos) anunciaban su 18.Llegó con el rostro (cejijunto).
llegada. 19.Comenzó a (retroceder).
4. Es un documento (perecedero). 20.Encontramos construcciones ______________
5. El día se mostraba (nebuloso). (colosales).
6. Tiene una fama de (hipócrita).
21.No se pudo evitar el (división).
7. Se produjo una (pelea) sangrienta. 22.Lo hicieron (renunciar).
8. Tenía el (inocencia) de un niño. 23.Recibieron al (religioso).
9. Le formularon una pregunta ______________ 24.Lo tuve que (sujetar)
(engañosa). 25.Tuvo una hora de (meditación).
10.Por fin logró (rendirse). 26.Logró (deducir) los datos.
11.Eres un (sinvergüenza) . 27. Llegó al (epílogo).
12.Proviene de buena (ascendencia). 28.Habla con (brevedad).
13.Fue objeto de una (filípica). 29.Es un árbol (abundante) en hojas.
14.Solicitaron (cautela). 30.Se puso (adiposo) de tanto comer.
15.Es un personaje (precavido).
Cadenciosos Ceñudo Cauto Capitular Caduco Caradura Claudicar Caligin oso

Colofón Cisma Copioso Colegir Ciar Cacumen Cabal Celeridad
Capciosa Camandulero Cenceños Craso Caución Camorra Casta Catilinaria
Ciclópeas Candor Cogitación Clérigo Concisión Coercer

182 6to de Primaria 99
texto. Está es la idea principal.
La idea principal es la idea que sintetiza lo argumentado por el autor, se expresa a manera de oración que afirma o
niega algo. Es una expresión dentro del tema que contiene el mensaje o información principal del texto. Se halla formulando
la pregunta.
12
13
¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
Las ideas secundarias

Comprensión de lectura:
idea principal e
Todo texto organiza la información a través de diferentes clases de ideas: la idea principal (aquella que contiene la
idea relevante) y las ideas secundarias (se trata de los elementos que acompañan a la idea principal colaborando con
ésta para darle forma al texto. Las ideas secundarias a diferencia de la principal son prescindibles).
ideas secundarias
Practiquemos:
Sabías que ...
Según estudios médicos, el trastorno obsesivo compulsivo ocupa el segundo lugar

entre todas las enfermedades siquiátricas después de la depresión. Incluso se estima
Las ideas son como las pulgas, saltan de unos a otros pero no
que supera a la esquizofrenia (una forma de psicosis), al trastorno de pánico y a la
pican a todos.
anorexia nerviosa, trastorno de la alimentación en que la persona deja de comer,
perdiendo peso en forma exagerada. George Bernard Shaw
El trastorno obsesivo afecta tanto a los hombres como a mujeres, sin importar su
edad, aunque suele comenzar en la adolescencia o al inicio de la edad adulta. Algunos
señalan que afecta más personas de clase acomodada, y nivel intelectual alto, quienes
no consultan por vergüenza o lo hacen cuando ya se ven completamente inmersos en
sus excesivas preocupaciones, compulsiones y obsesiones.
Comprensión
Una persona obsesiva se caracteriza por tener ideas fijas que lede Lectura
generan angustia.
Son pensamientos recurrentes, invasores y no deseados (obsesiones) que causan
ansiedad o conductas irracionales y repetitivas que la persona termina llevando a
Concepto
cabo. Son las llamadas
La lectura compulsiones.
está considerada como la actividad más importante que se realiza en todo el proceso de real aprendizaje.
Lavarse las manos asecada

Erróneamente, creemomento o evitarsólo
que leer consiste el contacto con otras
en observar personas
el texto por lo
y descifrar temor a contaminarse
escrito. sonesejemplos
Leer en cambio el proceso
de compulsividad. También
intelectual por medio dellocual
es laseobsesión
comprende porelun posible
sentido deaccidente
un texto. que lleva a personas a verificar una y otra vez si
cerró
Lalapalabra
llave del gas.en latín significa "tejido". Del modo tal que un texto es un "tejido hecho de palabras" estas palabras
texto
expresan ideas.
Las personas obsesivas compulsivas exageran en la meticulosidad, el orden y muchas otras cosas. En cambio, los
perfeccionistas quierenhay
En toda lectura tener todooen
grados ordendey comprensión.
niveles en su lugar eAquí
insisten en que los demás se esfuercen por conseguir su
algunos:
elevado nivel. Perfeccionista es una forma de ser. El obsesivo en cambio se llena de angustia. Sin embargo, detrás de un
perfeccionista
1. Captaciónpuede haber
del un trastorno
sentido literal obsesivo.
Este nivel consiste en la decodificación o desciframiento que se hace de un texto.
Según los especialistas, estas personas son conscientes de sus compulsiones, están convencidos de que no tienen
razón
2. de ser, son exageradas
Interpretación y excesivas,
o comprensión pero no pueden
propiamente dicha evitarlas. Por eso es necesario que acudan a la ayuda del
especialista para modificar
El propósito de una sus comportamientos
lectura y eliminar
en su real dimensión sus obsesiones.
se logra si reconocemos la idea principal del texto y lo que el autor
ha querido decir (o su intencionalidad). Si llegamos a este grado de comprensión podemos hablar de una
compenetración entre lector y texto.
3. Valoración o lectura crítica

Si se ha entendido el texto y luego se hace juicios de valor (bueno, malo, falso, verdadero, justo, injusto, etc.) ya
estamos ante una lectura crítica. En este nivel el lector estará en capacidad de juzgar, hacer deducciones y llegar a
conclusiones.
El nivel valorativo, sin duda, está más allá de lo literal e interpretativo.
Elementos del texto

190Un texto posee cuatro elementos básicos en su estructura más elemental, éstos son: 1er Año de Secundaria
188
a) La idea Principal
b) Las ideas Secundarias
c) El tema
d) El título

100
RAZONAMIENTO VERBAL
El trastorno obsesivo compulsivo: características y ámbito de aplicación.
4. Señala las ideas que ilustran o demuestran la idea principal.
• Supera a enfermedades como: esquizofrenia, pánico y anorexia nerviosa
5. Lee con atención el siguiente fragmento y enumera las oraciones del 1 al 5, dándole un orden coherente.
El trastorno obsesivo afecta tanto a los hombres como a mujeres, sin importar su edad, aunque suele
comenzar en la adolescencia o al inicio de la edad adulta. Algunos señalan que afectan más a personas
de clase acomodada, y nivel intelectual alto, quienes no consultan por vergüenza o lo hacen cuando ya ven
completamente alterada su vida cotidiana y tienen problemas familiares y laborales por su continuo
incumplimiento, sus excesivas preocupaciones, compulsiones y obsesiones.
Una persona obsesiva se caracteriza por tener ideas fijas que le generan angustia. Son pensamientos
recurrentes, invasores y no deseados (obsesiones) que causan ansiedad o conductas irracionales y repetitivas
que la persona termina llevando a cabo. Son las llamadas compulsiones.
¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?

6to de Primaria 101
189
L a i d ea p r i n c i p a l y l a s i d e a s s ec u n d a r i a s
6. Lee el siguiente texto, subraya la idea más importante de cada párrafo y escríbela en forma más breve al margen
izquierdo.
Las personas obsesivas compulsivas exageran en la meticulosidad, el orden y muchas

otras cosas. En cambio, los perfeccionistas quieren tener todo en orden y en su lugar
e insisten en que los demás se esfuercen por conseguir su elevado nivel. Perfeccionista
es una forma de ser.
El obsesivo en cambio se llena de angustia. Sin embargo, detrás de un perfeccionista

puede haber un trastorno obsesivo.
Según los especialistas, estas personas son conscientes de sus compulsiones, están
convencidos de que no tienen razón de ser, son exageradas y excesivas, pero no
pueden evitarlas. Por eso es necesario que acudan a la ayuda del especialista para
modificar sus comportamientos y eliminar sus obsesiones.
• Encierra en un recuadro la idea más importante de las tres que has escrito en el margen. Escríbela en la línea en
blanco y señala en qué párrafo se encuentra
Los premios Nobel

"Es mi voluntad expresa que en la concesión de los premios no se tenga en cuenta
la nacionalidad, de manera que los obtengan los más dignos, sean o no escandinavos".
Quien un día de 1896 escribiera esta frase en su testamento, había nacido el 21 de
octubre de 1833 en Estocolmo. Tras una existencia de experimentación en diferentes
campos, fundamentalmente en el de la Química, dejó tras de sí un legado
impresionante de descubrimientos y una fundación cuyo prestigio ha ido en aumento
con el paso de los años, a la par que el de los premios que este inventor y empresario
ideó: premios para la Paz, la creación y la invención.
Alfred Bernhard Nobel realizó sus estudios primero en Rusia y más tarde en Estados
Unidos, pero su formación en el campo por el que sería conocido –el de los explosivos-
la obtuvo colaborando con su padre. Tras trabajar en la empresa familiar en San
Petersburgo e investigar sobre campos como los de la fundición y la fabricación de
armas, fundó su propia empresa en 1862, con apenas treinta años, y centró sus
investigaciones en el logro de una sustancia que, mezclada con la nitroglicerina,
atenuara la alta sensibilidad de ésta, permitiendo su utilización con fines comerciales.
En 1864, y fruto de uno de sus experimentos, su laboratorio fue destruido por una explosión. No obstante, Alfred Nobel
continuó adelante con su tarea y se vio recompensado años más tarde, al obtener una mezcla de nitroglicerina y tierra
de infusorios (también llamada trípoli) que, sin restarle un ápice de potencia explosiva, permitía la utilización y un
manejo mucho menos peligroso que el de la nitroglicerina. Era el año 1867 y acababa de descubrir la dinamita.
A consecuencia de su hallazgo, sus negocios crecieron e introdujo la dinamita en toda Europa y en los Estados
Unidos. Una vez establecido en Francia obtuvo una nueva mezcla de sustancia a la que denominó gelatina explosiva,
llamada también gelatina de Nobel, consistente en mezclar nitroglicerina, nitrocelulosa. Desarrolló invenciones y
experimentos en otros campos. En todos ellos obtuvo grandes resultados y hallazgos que hoy en día se siguen utilizando,
y gracias a ellos atesoró una considerable fortuna personal, principalmente con su método de destilación continua de
petróleo
Paso sus últimos años sumido en la angustia por el uso bélico que de su principal descubrimiento –la dinamita-
pudieran hacer los gobiernos del mundo. El 10 de diciembre de 1896 moría en Estocolmo, y la lectura de su testamento
instituyó los que posiblemente se consideran los más importantes galardones de investigación y creación en diferentes
áreas y de las humanidades.

102
RAZONAMIENTO VERBAL
La fortuna de Nobel fue destinada a la fundación que lleva su nombre. Mediante ella instituía
un fondo de recompensa para aquellos que hubieran prestado a la humanidad mayores
servicios en las áreas de Ciencias Físicas, Química, Fisiología o Medicina, Literatura, y uno
especial a la, mayor contribución en el mantenimiento o promoción de la Paz, que él entendía
como fraternidad entre los pueblos y supresión o reducción de los ejércitos. En 1969 se
instituía otro galardón, el de Economía, creado y financiado por el Banco Nacional de Suecia,
y otorgado por la Academia Sueca de Ciencia.
La entrega de los Nobel tiene lugar cada 10 de diciembre, en una solemne ceremonia
presidida por el rey de Suecia –en la actualidad Carlos XVI Gustavo- Tras la entrega por parte
del monarca de la medalla y el diploma al galardonado, éste realiza un discurso.
Como indicó Nobel en su testamento, a lo largo de los años los galardones han recaído en
personas de muy distintas nacionalidades y culturas. Desde que en 1904 José Echegaray y
Eizaguirre recibió el Premio Nobel de Literatura, hasta 1992 en que a la guatemalteca Rigoberta
Menchú le fue otorgado el Premio Nobel de la Paz por la defensa de los indígenas de su patria, han sido muchos los
autores y científicos españoles y latinoamericanos que han recibido alguno de los galardones.
Así en el área de la Literatura, escritores españoles de la talla de Jacinto Benavente (premiado en 1922), Juan Ramón
Jiménez (1956), Vicente Aleixandre (1977) y Camilo José de Cela (1989), o autores latinoamericanos como los chilenos
Gabriela Mistral (1945) y Pablo Neruda (1971), el guatemalteco Miguel Ángel Asturias (1967), el colombiano Gabriel
García Márquez (1982), y el mexicano Octavio Paz (1990), han contribuido con sus galardones a situar la literatura
hispanoamericana en un punto álgido de reconocimiento universal, y a la extensión y difusión de la lengua española en
el mundo.
En lo que a otras áreas de investigación y conocimiento se refiere, Santiago Ramón y Cajal obtuvo el Premio Nobel de
Medicina en 1906 (compartido con Camilo Golgi), por sus descubrimientos acerca de la neurona como célula básica del
sistema nervioso. El también español Severo Ochoa se haría con el premio
en el año 1959, compartiendo tal honor con el norteamericano Arthur
Kornberg. Ochoa fue el primer científico en sintetizar un ácido nucleico. El
argentino Bernardo Alberto Houssay lograría el mismo premio en el año 1947,
junto a otros dos científicos norteamericanos, por sus estudios sobre la
glándula pituitaria. SU compatriota César Milstein llevaría de nuevo a las
tierras argentinas el máximo galardón en medicina en 1984.
Carlos Saavedra Lamas y Adolfo Pérez Esquivel, ambos argentinos, se
hicieron acreedores al Premio Nobel de la Paz en los años 1936 y 1980 por su
labor humanitaria y en pro de la Paz en la Guerra del Chaco que enfrentó a
Bolivia y Paraguay, y en defensa de los derechos humanos en su país,
respectivamente. En el campo de la Química, el bioquímico –también argentino-
Luis Federico Leloir obtuvo el galardón en el año 1970, por sus investigaciones
acerca de la formación de azúcares en plantas y animales.
En noviembre de 2001, los herederos de Alfred Nobel hicieron público su descontento por la existencia y concesión del
premio en la categoría de Economía, ya que consideraban que dicho galardón no hubiera sido del agrado de su antepasado,
que no lo instituyó en su testamento, y por haber sido constituido por una institución diferente a la Fundación Nobel.

6to de Primaria 103
191
2. Escriba qué título alterno sería el más importante para el texto leído.
3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?
4. ¿Cuál fue la voluntad de Alfred Nobel en su testamento? Escribe en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué legado dejó Nobel? Menciona en qué párrafo se encuentra.
6. Relata brevemente la vida de Nobel. Indica en qué párrafo se encuentra.
7. ¿Qué descubrió Nobel y qué posibilitó dicho descubrimiento? Señala en qué párrafo se encuentra.
8. ¿Cómo se destinó la fortuna de Nobel? Explica brevemente. Escribe en qué párrafo se encuentra.
9. ¿Cuándo se realiza la entrega de los Nobel y qué acontece en dicha ceremonia? Menciona en qué párrafo se encuentra.

104
RAZONAMIENTO VERBAL
10.¿En quiénes ha recaído este galardón desde 1904 hasta 1992? Señala ejemplos y en qué párrafo se encuentra.
11.¿En que año y qué escritores han sido galardonados con este premio? Indica en qué párrafo se encuentra.
12.En el área médica, ¿qué personajes se hicieron acreedores a este premio y en virtud a qué lo obtuvieron? ¿En qué
párrafo se encuentra?
13.¿Qué personajes argentinos obtuvieron este premio? ¿En qué año fueron ganadores del mismo? ¿Por qué se les
concedió dicho galardón? ¿En qué párrafo se encuentra?
14.¿Qué motivo en el 2001 el descontento de los herederos de Nobel? Señala en qué párrafo se encuentra.
15.Escribe las ideas que ilustran o demuestran la idea principal.
La fortuna de Nobel fue destinada a la fundación que lleva su nombre. Mediante ella instituía un
fondo de recompensa para aquellos que hubieran prestado a la humanidad mayores servicios en las áreas
de Ciencias Físicas, Química, Fisiología o Medicina, Literatura, y uno especial a la, mayor contribución en el
mantenimiento o promoción de la Paz, que él entendía como fraternidad entre los pueblos y supresión o
reducción de los ejércitos. En 1969 se instituía otro galardón, el de Economía, creado y financiado por
el Banco Nacional de Suecia, y otorgado por la Academia Sueca de Ciencia.
La entrega de los Nobel tiene lugar cada 10 de diciembre, en una solemne ceremonia presidida por el
rey de Suecia -en la actualidad Carlos XVI Gustavo-. Tras la entrega por parte del monarca de la
medalla y el diploma al galardonado, éste realiza un discurso.

6to de Primaria 105
193
16. ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?
17. Lee el siguiente texto, subraya la idea más importante de cada párrafo y escríbela en la forma más breve al margen
izquierdo.
Alfred Bernhard Nobel realizó sus estudios primero en Rusia y más tarde en Estados
Unidos, pero su formación en el campo por el que sería conocido –el de los explosivos-
la obtuvo colaborando con su padre. Tras trabajar en la empresa familiar en San
Petersburgo e investigar sobre campos como los de la fundición y la fabricación de
armas, fundó su propia empresa en 1862, con apenas treinta años, y centró sus
investigaciones en el logro de una sustancia que, mezclada con la nitroglicerina, atenuara
la alta sensibilidad de ésta, permitiendo su utilización con fines comerciales.
En 1864, y fruto de uno de sus experimentos, su laboratorio fue destruido por una
explosión. No obstante, Alfred Nobel continuó adelante con su tarea y se vio recompensado
años más tarde, al obtener una mezcla de nitroglicerina y tierra de infusorios (también
llamada trípoli) que, sin restarle un ápice de potencia explosiva, permitía la utilización y
un manejo mucho menos peligroso que el de la nitroglicerina. Era el año 1867 y acababa
de descubrir la dinamita.
A consecuencia de su hallazgo, sus negocios crecieron e introdujo la dinamita en toda

Europa y en los Estados Unidos. Una vez establecido en Francia obtuvo una nueva
mezcla de sustancia a la que denominó gelatina explosiva, llamada también gelatina de
Nobel, consistente en mezclar nitroglicerina, nitrocelulosa. Desarrollo invenciones y
experimentos en otros campos. En todos ellos obtuvo grandes resultados y hallazgos
que hoy en día se siguen utilizando, y gracias a ellos atesoró una considerable fortuna
personal, principalmente con su método de destilación continua de petróleo
Paso sus últimos años sumido en la angustia por el uso bélico que de su principal
descubrimiento –la dinamita- pudieran hacer los gobiernos del mundo. El 10 de diciembre
de 1896 moría en Estocolmo, y la lectura de su testamento instituyó los que posiblemente
se consideran los más importantes galardones de investigación y creación en diferentes
áreas y de las humanidades.
• Ahora encierra en un recuadro la idea más importante de las cuatro que has escrito en el margen. Es decir la idea
principal. Escríbela en la línea en blanco y señala en qué párrafo se encuentra.
18. Encuentra las ideas principales y secundarias del siguiente texto. Escríbelas en los recuadros correspondientes.
Como indicó Nobel en su testamento, a lo largo de los años los galardones han recaído en personas de muy distintas
nacionalidades y culturas. Desde que en 1904 José Echegaray y Eizaguirre recibió el Premio Nobel de Literatura, hasta
1992 en que a la guatemalteca Rigoberto Menchú le fue otorgado el Premio Nivel de la Paz por la defensa de los
indígenas de su patria, han sido muchos los autores y científicos españoles y latinoamericanos que han recibido
alguno de los galardones.
Así en el área de la Literatura, escritores españoles de la talla de Jacinto Benavente (premiado en 1922), Juan Ramón
Jiménez (1956), Vicente Aleixandre (1977) y Camilo José de Cela (1989), o autores latinoamericanos como los
chilenos Gabriela Mistral (1945) y Pablo Neruda (1971), el guatemalteco Miguel Ángel Asturias (1967), el colombiano
Gabriel García Márquez (1982), y el mexicano Octavio Paz (1990), han contribuido con sus galardones a situar la
literatura hispanoamericana en un punto álgido de reconocimiento universal, y a la extensión y difusión de la lengua
española en el mundo.

106
RAZONAMIENTO VERBAL
En lo que a otras áreas de investigación y conocimiento se refiere, Santiago Ramón y Cajal obtuvo el Premio Nobel de
Medicina en 1906 (compartido con Camilo Golgi), por sus descubrimientos acerca de la neurona como célula básica
del sistema nervioso. El también español Severo Ochoa se haría con el premio en el año 1959, compartiendo tal honor
con el norteamericano Arthur Kornberg. Ochoa fue el primer científico en sintetizar un ácido nucleico. El argentino
Bernardo Alberto Houssay lograría el mismo premio en el año 1947, junto a otros dos científicos norteamericanos, por
sus estudios sobre la glándula pituitaria. Su compatriota César Milstein llevaría de nuevo a las tierras argentinas el
máximo galardón en medicina en 1984.
Carlos Saavedra Lamas y Adolfo Pérez Esquivel, ambos argentinos, se hicieron acreedores al Premio Nobel de la Paz
en los años 1936 y 1980 por su labor humanitaria y en pro de la Paz en la Guerra del Chaco que enfrentó a Bolivia y
Paraguay, y en defensa de los derechos humanos en su país, respectivamente. En el campo de la química, el bioquímico
–también argentino- Luis Federico Leloir obtuvo el galardón en el año 1970, por sus investigaciones acerca de la
formación de azúcares en plantas y animales.
Ideas principales Ideas secundarias
19.Lee los siguientes textos, subraya las palabras anáforicas y coloca el signo •! en cado de encontrar elipsis. En caso de
encontrar anáforas escribe en el espacio en blanco a qué partes se refieren.
• "Es mi voluntad expresa que en la concesión de los premios no se tenga en cuenta la nacionalidad, de manera que los
obtengan los más dignos, sean o no escandinavos". Quien un día de 1896 escribiera esta frase en su testamento,
había nacido el 21 de octubre de 1833 en Estocolmo. Tras una existencia de experimentación en diferentes campos,
fundamentalmente es el de la química, dejó tras de sí un legado impresionante de descubrimientos y una fundación
cuyo prestigio ha ido en aumento con el paso de los años, a la par que el de los premios que este inventor y
empresario ideó: premios para la Paz, la creación y la invención.
• En noviembre de 2001, los herederos de Alfred Nobel hicieron público su descontento por la existencia y concesión del
premio en la categoría de Economía, ya que consideraban que dicho galardón no hubiera sido del agrado de su
antepasado, que no lo instituyó en su testamento, y por haber sido constituido por una institución diferente a la
Fundación Nobel.

6to de Primaria 107
195
va desarrollando.
Se t oc an nu ev os Los animales se dividen según la estructura de su cuerpo
aspectos del tema. en grupos llamados fílum.
Un fílum es la mayor división de los organismos después
13
14
de la división del reino. Al explorar el fílum de los
invertebrados, recuerda que todos comparten la misma
descendencia evolutiva. En otras palabras, los
invertebrados (al igual que todos los animales) proceden
de un ancestro común.
El Tema En: Prentice Hall Ciencia. Ecología. L-3.
Practiquemos:
El carbón es un combustible fósil sólido. Actas históricas muestran que el carbón se ha usado por más de 4000 años.
Sabías que ...
¡Y los indígenas americanos lo usaron 400 años antes de que Cristóbal Colón hubiera nacido! Hay cuatro tipos; cada uno
representa a una fase distinta de desarrollo. Cada tipo de carbón se puede usar como combustible.
La televisión nos proporciona temas sobre los que
El primer tipo es turba (En realidad, no es carbón, sólo la primera fase del desarrollo del carbón) Es una sustancia
blanda compuesta de fibras de plantas descompuestas. Cuandopensar, pero no
se quema, nosmucho
hace deja tiempo para
humo, hacerlo.
pero produce poca
energía.
La presión de las capas de roca de encima transforma la turba en lignito, el segundo tipo deGilbertcarbón. Es también
Cesbron
blando y tiene una textura como la madera. Produce poca energía calórica. Más presión transforma el lignito en carbón
bituminoso, el tercer tipo. Es marrón oscuro o negro, también llamado carbón blando. Se encuentra en las profundidades
de la Tierra. El carbón, bituminoso es el tipo más abundante.
Tremendas presiones hacen que el carbón bituminoso cambie a antracita, el cuarto tipo. También llamado carbón
duro, es muy quebradizo, duro y casi puro.
El Tema RAZONAMIENTO
En: PrenticeVERBAL
Hall Ciencia. Ecología. C-15.
1. ¿Cuál es el tema
Todo textodel texto? un asunto, el mismo que, normalmente, está organizado a través de la exposición de
desarrolla
varios aspectos que deben de tener entre sí una relación progresiva, causal o incluso aparentemente antagónica.
A cada aspecto suele corresponderle un párrafo, de modo que en él se desarrolla un aspecto o idea de manera
exhaustiva.
El tema es la idea más general y que por su extensión engloba todo lo expuesto por el autor del texto. Es el
asunto del que se habla en el texto. Se expresa en una frase nominal (no tiene verbo y generalmente va acompañada
de un artículo determinado ) .
Tipos de carbón
Para determinarlo se formula las siguientes preguntas:
¿Qué asunto trata el autor? o ¿De qué habla el texto?
LA PROGRESIÓN TEMÁTICA
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra
Cuando leas un texto, te percatarás de que se inicia con una idea y posteriormente se van agregando otras. A
este fenómeno, propio de las textos, se le denomina progresión temática o progresión de la información. Existen
204diversos procedimientos para hacer progresar la información de un texto: progresión de1er
tema
Añoconstante y progresión
de Secundaria
de temas derivados.
202
PROGRESIÓN DE TEMA CONSTANTE
4. Lee con atención el siguiente texto y enumera las oraciones del 1 al 5
Este procedimiento se da cuando el tema se repite a lo largo del texto.
Ejemplo:El carbón es un combustible fósil sólido. Actas históricas muestran que el carbón se ha usado por
más de 4000 años. ¡Y los indígenas americanos lo usaron 400 años antes de que Cristóbal Colón
El subrayado es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de la
hubiera nacido! lectura
Hay cuatrogeneral
tipos; cada – prelectura
inicialuno representa–adel
unatema
fase que se va
distinta deadesarrollo.
estudiar. Cada tipo
Todas las ideas se Es una técnica de análisis que servirá de base a otras técnicas posteriores tanto de análisis
de carbón
refieren al se puede usar
mismo como
como decombustible.
síntesis: resumen, esquemas, fichas, etc.
tema: el subrayado Consiste en poner de relieve, o destacar mediante un código propio de rayas, signos
• ¿Cuál es la oración que expresa el contenido
de realce más importante?
o llamadas de atención, aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que
merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados.
5. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema del texto al margen izquierdo la idea principal del mismo.

El primer tipo es turba (En realidad, no es carbón, sólo la primera fase del desarrollo
108
I . Ecompuesta
del carbón) Es una sustancia blanda . P M a r ídea fibras
A u xde
i l plantas
i a d o rdescompuestas.
a 201
5. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema del texto al margen izquierdo la idea principal del mismo.
El primer tipo es turba (En realidad, no es carbón, sólo la primera fase del desarrollo
del carbón) Es una sustancia blanda compuesta de fibras de plantas descompuestas.
Cuando se quema, hace mucho humo, pero produce poca energía.
6. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema y en los recuadros correspondientes la ideas principales y secundarias.
La presión de las capas de roca de encima transforma la turba en lignito, el segundo tipo de carbón. Es también
blando y tiene una textura como la madera. Produce poca energía calórica. Más presión transforma el lignito en
carbón bituminoso, el tercer tipo. Es marrón oscuro o negro, también llamado carbón blando. Se encuentra en las
profundidades de la Tierra. El carbón, bituminoso es el tipo más abundante.
Ideas principales Ideas secundarias
C o m p r en s i ó n d e L e c t u r a I I : E l T em a
7. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema y en el cuadrado C si hay progresión de tema constante y D si hay
progresión de temas derivados 203
Tremendas presiones hacen que el carbón bituminoso cambie a antracita, el cuarto tipo. También
llamado carbón duro, es muy quebradizo, duro y casi puro.
Practiquemos:
La sociedad actual se ha psicologizado. Casi todos los

acontecimientos son vistos con una óptica psicológica. Ese ángulo
siempre ha existido, pero en la actualidad ha cobrado unos matices
insospechados. Lo mismo sucede con el fracaso en los estudios.
Vengo sosteniendo desde hace tiempo que más importante que la
inteligencia, son sus factores instrumentales, orden, constancia,
voluntad, motivación y la alegría de ver que uno, es capaz de vencerse
y ponerse metas y cumplirlas. Naturalmente hacen falta unas mínimas
condiciones de salida en lo que atañe a la inteligencia. Mi experiencia
de médico y de profesor universitario es que una persona con voluntad
llega en la vida más lejos que una persona inteligente. Y esto lo
vemos , de entrada, en todo el inmenso panorama del estudio, ya que
éste es un termómetro que registra muchas cosas concretas de la
conducta de un joven. Muchos que han abandonado sus estudios, se
han dado cuenta después de que su problema no era de cabeza, sino de método. "Comprender tarde es no comprender".
"Educar es enseñar y grabar en la conducta aprendizajes y esquemas de referencia positiva, que eleven el nivel de ese
sujeto, haciéndolo cada vez más persona".
Cada uno se educa a sí mismo a través de sus experiencias personales. La vida enseña más que muchos libros. La vida
es la gran maestra. Lo que sucede es que en ocasiones, ese conocimiento es tardío y ya sólo va a tener aplicaciones
inmediatas.
Los trabajos de investigación sobre este tema ponen de relieve que de 109
to
entrada hay6 que destablecer
e P r i munas
aria premisas sobre qué tipo de niño o
7. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema y en el cuadrado C si hay progresión de tema constante y D si hay
progresión de temas derivados
Tremendas presiones hacen que el carbón bituminoso cambie a antracita, el cuarto tipo. También
llamado carbón duro, es muy quebradizo, duro y casi puro.
Practiquemos:
La sociedad actual se ha psicologizado. Casi todos los

acontecimientos son vistos con una óptica psicológica. Ese ángulo
siempre ha existido, pero en la actualidad ha cobrado unos matices
insospechados. Lo mismo sucede con el fracaso en los estudios.
Vengo sosteniendo desde hace tiempo que más importante que la
inteligencia, son sus factores instrumentales, orden, constancia,
voluntad, motivación y la alegría de ver que uno, es capaz de vencerse
y ponerse metas y cumplirlas. Naturalmente hacen falta unas mínimas
condiciones de salida en lo que atañe a la inteligencia. Mi experiencia
de médico y de profesor universitario es que una persona con voluntad
llega en la vida más lejos que una persona inteligente. Y esto lo
vemos , de entrada, en todo el inmenso panorama del estudio, ya que
éste es un termómetro que registra muchas cosas concretas de la
conducta de un joven. Muchos que han abandonado sus estudios, se
han dado cuenta después de que su problema no era de cabeza, sino de método. "Comprender tarde es no comprender".
"Educar es enseñar y grabar en la conducta aprendizajes y esquemas de referencia positiva, que eleven el nivel de ese
sujeto, haciéndolo cada vez más persona".
Cada uno se educa a sí mismo a través de sus experiencias personales. La vida enseña más que muchos libros. La vida
es la gran maestra. Lo que sucede es que en ocasiones, ese conocimiento es tardío y ya sólo va a tener aplicaciones
inmediatas.
Los trabajos de investigación sobre este tema ponen de relieve que de
entrada hay que establecer unas premisas sobre qué tipo de niño o
adolescente tenemos delante. Ahí entran de lleno los "tests". Pruebas
estandarizadas que miden la capacidad intelectual, el pensamiento abstracto,
las aptitudes, el tipo de personalidad, las formas de reacción ante los más
diversos estímulos. Todo ello se esquematiza en un inventario de «tests»
muy amplio» que tiene una enorme utilidad. Pues bien, muchos fracasos
en los estudios primarios, secundarios y universitarios, no se deben tanto a
la falta de inteligencia o de capacidad mental como a falta de voluntad,
déficit claro en los instrumentos de ésta: orden, constancia, disciplina, así
como en sus relaciones familiares y en las que éstos tienen con su medio ambiente y profesores. Un maestro que, sabe
estimular a sus alumnos y deposita en cada uno de ellos su confianza, será más fácil que obtenga buenos resultados, que
aquel otro frío, distante y más crítico, que no sabe llevar un espíritu de lucha y esfuerzo a su alumnado.
Al animal no se le educa, sino que se le adiestra. Recordemos los experimentos de Köhler con monos: la inteligencia
animal se mueve sólo dentro de un cierto entrenamiento de conducta relativamente simple.
Un alumno desadaptado a su colegio, que no ha sabido encajar bien en la Universidad, puede manifestarse de muy
diversas formas. Es frecuente el "bloqueo para aprender": que consiste en una especie de incapacidad para captar en
clase lo que allí se dice; en otras ocasiones se trata de un "bloqueo afectivo": muchas veces los hijos de padres
separados, que tienen un mal troquelado sentimental, rinden menos y se muestran traumatizados por la situación de
sus padres; en otros casos puede observarse "un niño siempre distraído, que tiende a la dispersión": en tal caso hay que
analizar qué hay detrás de eso; de igual modo, las "conductas agresivas y de oposición" pueden acarrear problemas de
cara a conseguir un rendimiento adecuado. La labor del psicólogo y del psiquiatra tiene en estas situaciones un papel
decisivo.
No existe el niño sin voluntad, salvo que se trate de una enfermedad física o intelectual grave o que los problemas
familiares hayan hecho mella en él o que en su ambiente familiar el tema de la voluntad ha estado muy abandonado.
Adquirir voluntad es un asunto dependiente de haber sabido aplicar una buena pedagogía.

110
RAZONAMIENTO VERBAL
Tanto los "fracasos en los estudios", como los "jóvenes con dificultades" necesitan una asistencia psicológica que les
ayude a superar su situación. Estos fallos suelen reflejar algo negativo que se mueve por debajo y alimenta toda esa
conducta negativa. Lo esencial es "comprender dónde nace el problema y cómo se ha ido gestando». Puesto que la
meta no es sólo que estudie más y mejor, sino equilibrar su personalidad, que mejoren sus relaciones familiares y de
compañerismo, que sienta el gozo de su esfuerzo al ver que avanza en distintos planos de su vida.
Toda pedagogía es ciencia y arte a la vez. Pero es esencial tener educada la voluntad, lo cual se va llevando a cabo
poco a poco, a través de pequeños ejercicios diarios: así se va llegando a la costumbre de vencerse, en cosas en
apariencia pequeñas, pero que tienen su importancia.
La voluntad para el estudio debe ser fomentada desde la infancia, haciéndola atractiva
y siendo los padres sus principales impulsores. Pero cada niño tiene sus particularidades.
Decía Madame de Maintenon que es necesario observar el humor y la capacidad de cada
niño y después comportarse según ese modo natural... Hoy existen muchas teorías sobre
el aprendizaje. "La pedagogía es una ciencia que ayuda a la educación y favorece la
enseñanza; es también un arte que predispone a un mejor aprendizaje, mediante teoría
y ejemplos atractivos". Ciencia y arte forman un binomio. Si sabemos sacarle partido a
los fracasos, tendremos bien aprendida la lección, rectificando errores y corrigiendo lo
que no ayuda en cualquier forma de aprendizaje. Los conflictos educativos y sus teorías
son la evolución de las ideas con el paso de los años.
Acabamos de pasar una etapa en la que la voluntad no estaba de moda. Es más, en
muchos colegios se decía que educar la voluntad podía traumatizar psicológicamente a
los niños, produciendo en ellos un daño que a la larga podía tener graves consecuencias.
Hoy, con los resultados de los últimos años en la mano, sabemos que esto no es cierto. Las preguntas saltan a renglón
seguido: ¿qué es lo que hay que enseñar?, ¿cómo?, ¿con qué métodos?, ¿es bueno prohibir y qué cosas en concreto?,
¿en qué consiste un buen profesor? Ni el autoritarismo, ni la represión, ni la permisividad son buenos caminos. "La
sabiduría en los temas educativos está en un punto medio entre exigencia coherente, dosificación y conocer las aptitudes
y limitaciones de cada persona". Ahí está la tarea y su riqueza. Todo desarrollo personal necesita de renuncias. Negar
esto es desconocer la auténtica realidad de la condición del niño y del adolescente. Un escritor francés de finales del XIX
y principios del XX, Jules Payot, publicó un célebre trabajo, que en su tiempo fue muy elogiado. El papel de la voluntad
era esencial a la hora de la consecución de logros personales. Toda la psicología moderna inspirada en el conductismo
subraya que "el aprendizaje, y el condicionamiento son modificados por refuerzos positivos (recompensas) y negativos
(castigos)", aunque estos últimos deben ser manejados con prudencia.
En la vida familiar esta ley de "premios y castigos" tiene una gran utilidad, sobre
todo si es aplicada de forma, coherente y con regularidad. En los padres, significa, ya
una forma de autoeducación: no rebasar los límites establecidos por la prudencia, y el
sentido común. Todo esto no es fácil en la actualidad, sobre todo con un medio que
permanentemente rompe con esto, como es la televisión. La televisión, tal y como se
ha ido desarrollando en los últimos años, es antipedagógica. "Hay que aprender a ver
la televisión" mediante unos criterios operativos concretos.
Los psiquiatras vemos muchos de esos lamentables resultados: niños apáticos,
narcotizados delante del televisor, que se lo tragan todo, sin imaginación ni creatividad
y todo ello, apretando un botón, sin el menor esfuerzo.
En una palabra, "dosificar su cantidad y calidad", enseñando a los hijos y aprendiendo
los mismos padres a discernir los programas buenos de aquellos otros negativos,
degradantes y que propagan modelos aberrantes de comportamiento. La televisión
como "niñera electrónica" es nefasta: deseduca, apaga la voluntad y pone en primer
plano la ley del mínimo esfuerzo".
La voluntad es la llave maestra que abre el tesoro que cada uno guarda de sí. Por eso la voluntad es más que una
joya, que adorna la personalidad y que tira de uno hacia arriba. La vida es como un viaje, lo importante es saber adónde
uno quiere ir. Con la meta clara, con la motivación por delante, es más fácil crecerse y dar pequeños pasos hacia
delante, al principio costosos, áridos, cuesta arriba, pero después de este aprendizaje todo resulta más fácil. La
voluntad es el puente levadizo que hace que nuestros sueños se hagan realidad.
De ABC, Madrid, por Enrique Rojas.

6to de Primaria 111
205
4. ¿Por qué la sociedad actual se ha psicologizado? ¿En qué párrafo se encuentra?
5. ¿Cuáles son los factores instrumentales de la inteligencia y qué propone el autor? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
6. ¿Por qué es importante una persona que tiene voluntad? Explica brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.
7. ¿Qué es educar y de que manera influye la vida en la educación de una persona? Señala en que párrafo se
encuentra.
8. ¿Qué son los test? ¿De qué manera ayudan en la educación de un niño o adolescente? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
9. ¿Qué actitudes son propias de un alumno que no ha encajado en la Universidad? ¿Qué papel juega el psicólogo y el
psiquiatra? Escribe en qué párrafo se encuentra.
10.¿Qué se necesita para superar los "fracasos en los estudios" y "jóvenes con dificultades"? Explica brevemente.
Señala en qué párrafo se encuentra.

112
RAZONAMIENTO VERBAL
11.¿Cómo debe manifestarse la voluntad en el estudio? ¿Qué papel ha jugado y juega actualmente la voluntad? ¿Por qué
es importante el papel de la Pedagogía? Indica en qué párrafo se encuentra.
12.¿Qué resultados trae una "ley de premios y castigos"?. Explica brevemente. Menciona en qué párrafo se encuentra.
13.¿Qué papel juega la televisión en la educación de un niño o adolescente? ¿Qué actitudes muestra éste ante este
medio comunicación? ¿Qué solución plantea el autor? Indica en qué párrafo(s) se encuentra (m).
14.¿Por qué la voluntad es más que una joya? Explica brevemente. Escribe en que párrafo se encuentra.
• ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?
15 Escribe en las líneas en blanco el tema de los siguientes textos:
• "Educar es enseñar y grabar en la conducta aprendizajes y esquemas de referencia positiva, que eleven el nivel de
ese sujeto, haciéndolo cada vez más persona".
Cada uno se educa a sí mismo a través de sus experiencia personales. La vida enseña más que muchos libros. La
vida es la gran maestra. Lo que sucede es que en ocasiones, ese conocimiento es tardío y ya sólo va a tener
aplicaciones inmediatas.
• Los trabajos de investigación sobre este tema ponen de relieve que de entrada hay que establecer unas premisas
sobre qué tipo de niño o adolescente tenemos delante. Ahí entran de lleno los «tests». Pruebas estandarizadas que
miden la capacidad intelectual, el pensamiento abstracto, las aptitudes, el tipo de personalidad, las formas de reacción
ante los más diversos estímulos. Todo ello se esquematiza en un inventario de «tests» muy amplio» que tiene una
enorme utilidad. Pues bien, muchos fracasos en los estudios primarios, secundarios y universitarios, no se deben
tanto a la falta de inteligencia o de capacidad mental como a falta de voluntad, déficit claro en los instrumentos de
ésta: orden, constancia disciplina, así como en sus relaciones familiares y en las que éstos tienen con su medio
ambiente y profesores. Un maestro que, sabe estimular a sus alumnos y deposita en cada uno de ellos su confianza,
será más fácil que obtenga buenos resultados, que aquel otro frío, distante y más crítico, que no sabe llevar un
espíritu de lucha y esfuerzo a su alumnado.
• Al animal no se le educa, sino que se le adiestra. Recordemos los experimentos de Köhler con monos: la inteligencia
animal se mueve sólo dentro de un cierto entrenamiento de conducta relativamente simple.

6to de Primaria 113
207
• Un alumno desadaptado a su colegio, que no ha sabido encajar bien en la Universidad, puede manifestarse de muy
diversas formas. Es frecuente el "bloqueo para aprender": que consiste en una especie de incapacidad para captar
en clase lo que allí se dice; en otras ocasiones se trata de un "bloqueo afectivo": muchas veces los hijos de padres
separados, que tienen un mal troquelado sentimental, rinden menos y se muestran traumatizados por la situación de
sus padres; en otros casos puede observarse "un niño siempre distraído, que tiende a la dispersión": en tal caso hay
que analizar qué hay detrás de eso; de igual modo, las "conductas agresivas y de oposición" pueden acarrear
problemas de cara a conseguir un rendimiento adecuado. La labor del psicólogo y del psiquiatra tiene en estas
situaciones un papel decisivo.
• No existe el niño sin voluntad, salvo que se trate de una enfermedad física o intelectual grave o que los problemas
familiares hayan hecho mella en él o que en su ambiente familiar el tema de la voluntad ha estado muy abandonado.
Adquirir voluntad es un asunto dependiente de haber sabido aplicar una buena pedagogía.
• Tanto los "fracasos en los estudios", como los "jóvenes con dificultades" necesitan una asistencia psicológica que les
ayude a superar su situación. Estos fallos suelen reflejar algo negativo que se mueve por debajo y alimenta toda esa
conducta negativa. Lo esencial es "comprender dónde nace el problema y cómo se ha ido gestando". Puesto que la
meta no es sólo que estudie más y mejor, sino equilibrar su personalidad, que mejoren sus relaciones familiares y de
compañerismo, que sienta el gozo de su esfuerzo al ver que avanza en distintos planos de su vida.
• Toda pedagogía es ciencia y arte a la vez. Pero es esencial tener educada la voluntad, lo cual se va llevando a cabo
poco a poco, a través de pequeños ejercicios diarios: así se va llegando a la costumbre de vencerse, en cosas en
apariencia pequeñas, pero que tienen su importancia.
16.Lee los siguientes textos. Escribe el tema en las líneas en blanco y la idea principal al margen izquierdo.
La voluntad para el estudio debe ser fomentada desde la infancia, haciéndola atractiva
y siendo los padres sus principales impulsores. Pero cada niño tiene sus particularidades.
Decía Madame de Maintenon que es necesario observar el humor y la capacidad de
cada niño y después comportarse según ese modo natural... Hoy existen muchas teorías
sobre el aprendizaje. "La pedagogía es una ciencia que ayuda a la educación y favorece
la enseñanza; es también un arte que predispone a un mejor aprendizaje, mediante
teoría y ejemplos atractivos". Ciencia y arte forman un binomio. Si sabemos sacarle
partido a los fracasos, tendremos bien aprendida la lección, rectificando errores y
corrigiendo lo que no ayuda en cualquier forma de aprendizaje. Los conflictos educativos
y sus teorías son la evolución de las ideas con el paso de los años.
Acabamos de pasar una etapa en la que la voluntad no estaba de moda. Es más, en

muchos colegios se decía que educar la voluntad podía traumatizar psicológicamente a los
niños, produciendo en ellos un daño que a la larga podía tener graves consecuencias. Hoy,
con los resultados de los últimos años en la mano, sabemos que esto no es cierto. Las
preguntas saltan a renglón seguido: ¿qué es lo que hay que enseñar?, ¿cómo?, ¿con qué
métodos?, ¿es bueno prohibir y qué cosas en concreto?, ¿en qué consiste un buen profesor?
Ni el autoritarismo, ni la represión, ni la permisividad son buenos caminos. "La sabiduría en
los temas educativos está en un punto medio entre exigencia coherente, dosificación y
conocer las aptitudes y limitaciones de cada persona". Ahí está la tarea y su riqueza. Todo
desarrollo personal necesita de renuncias. Negar esto es desconocer la auténtica realidad
de la condición del niño y del adolescente. Un escritor francés de finales del XIX y principios
del XX, Jules Payot, publicó un célebre trabajo, que en su tiempo fue muy elogiado. El papel
de la voluntad era esencial a la hora de la consecución de logros personales. Toda la
psicología moderna inspirada en el conductismo subraya que "el aprendizaje, y el
condicionamiento son modificados por refuerzos positivos (recompensas) y negativos
(castigos)", aunque estos últimos deben ser manejados con prudencia.

114
RAZONAMIENTO VERBAL
17. Lee el texto. Escribe el tema en la línea en blanco. Encuentra las ideas principales y secundarias y escríbelas en los
recuadros correspondientes.
En la vida familiar esta ley de "premios y castigos" tiene una gran utilidad, sobre todo si es aplicada de forma,
coherente y con regularidad. En los padres, significa, ya una forma de auto educación: no rebasar los límites
establecidos por la prudencia, y el sentido común. Todo esto no es fácil en la actualidad, sobre todo con un medio
que permanentemente rompe con esto, como es la televisión. La televisión, tal y como se ha ido desarrollando en los
últimos años, es antipedagógica. "Hay que aprender a ver la televisión" mediante unos criterios operativos concretos.
Los psiquiatras vemos muchos de esos lamentables resultados: niños apáticos, narcotizados delante del televisor,
que se lo tragan todo, sin imaginación ni creatividad y todo ello, apretando un botón, sin el menor esfuerzo.
Idea principal Ideas secundarias
18 Lee los textos. Escribe en la línea en blanco el tema y en los cuadrados C si hay progresión de tema constante y D
si hay progresión de temas derivados
En una palabra, "dosificar su cantidad y calidad", enseñando a los hijos y aprendiendo los mismos
padres a discernir los programas buenos de aquellos otros negativos, degradantes y que propagan
modelos aberrantes de comportamiento. La televisión como "niñera electrónica" es nefasta: deseduca,
apaga la voluntad y pone en primer plano la ley del mínimo esfuerzo".
La voluntad es la llave maestra que abre el tesoro que cada uno guarda de sí. Por eso la voluntad es
más que una joya, que adorna la personalidad y que tira de uno hacia arriba. La vida es como un viaje,
lo importante es saber adónde uno quiere ir. Con la meta clara, con la motivación por delante, es más
fácil crecerse y dar pequeños pasos hacia delante, al principio costosos, áridos, cuesta arriba, pero
después de este aprendizaje todo resulta más fácil. La voluntad es el puente levadizo que hace que
nuestros sueños se haban realidad.

6to de Primaria 115
209
15
14
El Título
Sabías que ...
El trabajo es un título natural para la propiedad del fruto

del mismo, y la legislación que no respete ese principio
es intrínsecamente injusta.
Jaime Luciano Balmes
El Título
Es consecuencia del tema sin haber, necesariamente igualdad, entre ellos. Presenta con precisión el tema y la idea
principal. Debe incluir el resumen de toda la información importante contenida en el texto. Debe ser una expresión clara,
concisa. Se presenta en forma de frase nominal.
Ejemplo:
¿Cuáles son las causas de la demencia?
Nadie puede responder a una pregunta tan general, pero sabemos que ciertas
enfermedades, como la sífilis, quebrantan y destruyen las células del cerebro, y producen
la demencia como resultado. En rigor de verdad, aproximadamente la mitad de todas
las enfermedades mentales pueden atribuirse a causas físicas como las lesiones
cerebrales, alcohol, toxinas. Pero la otra mitad –y esto es lo terrible-, la otra mitad de
la gente que pierde la cordura no sufre al parecer ninguna lesión en las células cerebrales.
En las autopsias, cuando se estudian sus tejidos cerebrales con los más poderosos
microscopios, se los encuentra tan sanos como los de un cerebro normal.
¿Por qué enloquecen estas personas?
Yo hice recientemente esa pregunta al médico jefe de uno de nuestros más importantes hospicios de alienados. Este
médico, que ha recibido los más altos honores y las recompensas más codiciadas por sus conocimientos sobre la
demencia, me confió francamente que no sabe por qué enloquece la gente. Nadie lo sabe de seguro. Pero me dijo que
muchas personas que enloquecen encuentran en la demencia ese sentido de su importancia que no pudieron obtener en
el mundo de la realidad.
"Tengo una paciente cuyo casamiento resultó una tragedia. Deseaba amor, satisfacción sexual, hijos, prestigio social:
pero la vida destrozó todas sus esperanzas. Su esposo no la amaba. No tenía hijos ni importancia social. Enloqueció;
y, en su imaginación, se divorció y recuperó su nombre de soltera. Ahora cree que se ha casado con un aristócrata
inglés, e insiste en que se llama Lady Smith. Y en cuanto a los hijos, se imagina que todas las noches da a luz a uno.
Cada vez que la visito me dice: "Doctor , anoche tuve un bebé".

116
C o m p r en s i ó n d e le c t u r a : E l t í t u l o
La vida hizo naufragar todas las naves de sus sueños en los escollos de la realidad; pero en las islas fantásticas,
llenas de sol, de la demencia, todas esas naves llegan ahora a puerto con las velas desplegadas.
¿Tragedia? Pues no lo sé. Su médico me dijo: "Si pudiese estirar una mano y devolverle la cordura, no lo haría. Es
mucho más feliz tal como está".
2. Escribe qué título sería el más adecuado para este texto.
4. Lee el texto. Escribe el tema y el título que le pondrías a este fragmento.
¿Cuáles son las causas de la demencia?
Nadie puede responder a una pregunta tan general, pero sabemos que ciertas enfermedades, como la sífilis, quebrantan
y destruyen las células del cerebro, y producen la demencia como resultado. En rigor de verdad, aproximadamente la
mitad de todas las enfermedades mentales pueden atribuirse a causas físicas como las lesiones cerebrales, alcohol,
toxinas. Pero la otra mitad –y esto es lo terrible-, la otra mitad de la gente que pierde la cordura no sufre al parecer
ninguna lesión en las células cerebrales. En las autopsias, cuando se estudian sus tejidos cerebrales con los más
poderosos microscopios, se los encuentra tan sanos como los de un cerebro normal.
Tema:
Título:
5. Lee el texto. Escribe el título, la idea principal y las ideas secundarias donde corresponda:
¿Por qué enloquecen estas personas?
Yo hice recientemente esa pregunta al médico jefe de uno de nuestros más importantes hospicios de alienados. Ente
médico, que ha recibido los más altos honores y las recompensas más codiciadas por sus conocimientos sobre la
demencia, me confió francamente que no sabe por qué enloquece la gente. Nadie lo sabe de seguro. Pero me dijo
que muchas personas que enloquecen encuentran en la demencia ese sentido de su importancia que no pudieron
obtener en el mundo de la realidad.
"Tengo una paciente cuyo casamiento resultó una tragedia. Deseaba amor, satisfacción sexual, hijos prestigio social:
pero la vida destrozó todas sus esperanzas. Su esposo no la amaba. No tenía hijos ni importancia social. Enloqueció;
y, en su imaginación, se divorció y recuperó su nombre de soltera. Ahora cree que se ha casado con un aristócrata
inglés, e insiste en que se llama Lady Smith. Y en cuanto a los hijos, se imagina que todas las noches da a luz a uno.
Cada vez que la visito me dice: Doctor , anoche tuve un bebé".
Título :
6to de Primaria 117

216
RAZONAMIENTO VERBAL
6. Lee el texto. Escribe qué tema y qué título le pondrías a cada párrafo.
La vida hizo naufragar todas las naves de sus sueños en los escollos de la realidad; pero en las islas fantásticas,
llenas de sol, de la demencia, todas esas naves llegan ahora a puerto con las velas desplegadas.
Tema:
Título:
¿Tragedia? Pues no lo sé. Su médico me dijo: "Si pudiese estirar una mano y devolverle la cordura, no lo haría. Es
mucho más feliz tal como está".
Tema:
Título:
Practiquemos:
Importante resultado experimental logrado por investigadores españoles de la Central Nacional de

Biotecnología de España nos da optimismo para una futura y no muy lejana terapia genética del cáncer.
Una noticia de la agencia EFE sobre dicho resultado publicado en la revista de la Organización Europea de Biología
Molecular informa que el profesor Manuel Serrano y su equipo han logrado, por primera vez en el mundo, una modificación
genética en ratones de laboratorio que los hace más resistentes al cáncer, sin acelerar su envejecimiento ni producir
efectos secundarios.

118
Según la noticia que comentamos, el experimento consistió en introducir copias normales extras del gen que controla
la multiplicación celular en situaciones de estrés o de daño a los genes, logrando así con ingeniería genética, aumentar
la resistencia a desarrollar cáncer en los animales tratados sin producir efectos secundarios. Según el cable, estos
experimentos se basan en aumentar la expresión del gen ps3.
¿Pero qué es el gen ps3? Conviene explicar a nuestros lectores qué se

entiende por gen ps3.
Sabemos hoy día, que todos los seres vivos se reproducen transmitiendo
su mensaje hereditario por medio de los llamados genes. Los genes son
las unidades hereditarias formadas por la secuencia lineal de moléculas
químicas llamadas bases a lo largo de la molécula gigante del ADN que
forman los cromosomas de las células. El número de cromosomas y por
ende de genes tipifica a cada ser vivo.
Por ejemplo, los seres humanos tenemos 46 cromosomas en cada una

de nuestras células, las que contienen en su conjunto los 30.000 genes
que caracterizan a la especie humana. En la estructura química de los
genes está escrito (codificado) el mensaje genético para síntesis de la
diferentes proteínas que son el motor biológico que hace funcionar a las
distintas células que forman los tejidos y órganos del cuerpo de un ser
vivo.
Dentro de la totalidad de los genes que identifican a un animal o planta, todas sus células contienen dos genes muy
especiales: los proto-oncogenes y los genes supresores de tumores. Los proto-oncogenes son muy importantes en el
control de proliferación celular y en su diferenciación para formar los diferentes tejidos. En cambio los genes supresores
de tumores, como su nombre lo indica, impiden (bloquean) el crecimiento anormal de las células y su transformación
maligna (cancerosa). A estos últimos genes pertenece el gen ps3.
Prácticamente todas las enfermedades se producen por alteración de los genes contenidos en los cromosomas de las
células, algunas de estas alteraciones genéticas pueden resultar hereditarias, pero la mayoría no. Cuando el gen
conocido como proto-oncogen muta (del latín "mutare", cambiar) por una alteración de su estructura química, o por un
daño del cromosoma que lo contiene o cualquiera de una de las múltiples agresiones ambientales a las que está expuesto
cualquier ser vivo, se convierte en encogen (del griego, "ognkos", tumor y gen, producir) que en vez de controlar que la
reproducción celular sea normal así como su diferenciación, da lugar a un crecimiento, descontrolado de células que
termina en un tumor maligno o cáncer. Éste es el escenario producido si el gen supresor de tumores ps3 también ha
mutado o desaparecido de la célula.
Esta es la explicación de por qué la introducción de más copias normales del gen ps3 en las células de los ratones por
medio del mecanismo de ingeniería genética llamada transfección; logrado por los investigadores españoles, las células
de los animales se han vuelto resistentes a desarrollar cáncer debido a que ha aumentado en las células de los ratones
así tratados la expresión o mensaje genético anticáncer de varios genes ps3, a pesar
de que el gen proto-oncogen haya mutado y se haya transformado en un oncogen.
El Comercio
Oscar Miro Quesada Cantuarias
6to de Primaria 119

218
RAZONAMIENTO VERBAL
4. ¿Qué descubrimiento se ha dado en la Central Nacional de Biotecnología Española? Escribe en qué párrafo se
encuentra.
5. ¿Qué se vislumbra para la humanidad con el resultado de este experimento? ¿En qué párrafo se encuentra?
6. ¿En qué consistió el experimento del profesor Serrano y su equipo? Menciona en qué párrafo se encuentra.
7. ¿Qué son los Genes? ¿Cuántos cromosomas tenemos los seres humanos? Señala en qué párrafo se encuentra.
8. ¿Qué está escrito en la estructura química de los genes? Indica en qué párrafo se encuentra.

120
9. ¿Cómo se denominan a los genes especiales que identifican a una planta o a un animal? ¿Qué características
presentan?. Escribe en qué párrafo se encuentra.
10. ¿Qué es el gen ps3?. Señala en qué párrafo se encuentra.
11. ¿Debido a qué se produce la mayoría de enfermedades?. Señala en qué párrafo se encuentra.
12. ¿Qué situación se produce cuando el proto-oncogen muta? Menciona en qué párrafo se encuentra.
13. ¿Qué resultado se daría al introducir más copias normales del gen ps3?. Indica en qué párrafo se encuentra.
15. Lee el texto. Escribe el tema y el título que le pondrías a este texto.
Importante resultado experimental logrado por investigadores españoles de la Central Nacional de Biotecnología de
España nos da optimismo para una futura y no muy lejana terapia genética del cáncer.
Una noticia de la agencia EFE sobre dicho resultado publicado en la revista de la Organización Europea de Biología
Molecular informa que el profesor Manuel Serrano y su equipo han logrado, por primera vez en el mundo, una
modificación genética en ratones de laboratorio que los hace más resistentes al cáncer, sin acelerar su envejecimiento
ni producir efectos secundarios.
Tema:
Título:
• ¿Qué título le pondrías a este fragmento?
6to de Primaria 121

220
RAZONAMIENTO VERBAL
• ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?
16. Lee el texto. Escribe el título en la línea en blanco y la idea principal al margen izquierdo.
Por ejemplo, los seres humanos tenemos 46 cromosomas en cada una de nuestras
células las que contienen en su conjunto los 30.000 genes que caracterizan a la especie
humana. En la estructura química de los genes está escrito (codificado) el mensaje
genético para síntesis de la diferentes proteínas que son el motor biológico que hace
funcionar a las distintas células que forman los tejidos y órganos del cuerpo de un ser
vivo.
17. Lee el texto. Escribe el título en la línea en blanco y en los recuadros correspondientes la idea principal y las
secundarias.
Dentro de la totalidad de los genes que identifican a un animal o planta, todas sus células contienen dos genes muy
especiales: los proto-oncogenes y los genes supresores de tumores. Los proto-oncogenes son muy importantes en
el control de proliferación celular y en su diferenciación para formar los diferentes tejidos. En cambio los genes
supresores de tumores, como su nombre lo indica, impiden (bloquean) el crecimiento anormal de las células y su
transformación maligna (cancerosa). A estos últimos genes pertenece el gen ps3.
18. Lee los textos. Escribe en las líneas en blanco el tema y el título y en el cuadrado C si hay progresión de tema

122
constante o D si hay progresión de tema derivado.
Prácticamente todas las enfermedades se producen por alteración de los genes contenidos en los cromosomas de las
células, algunas de estas alteraciones genéticas pueden resultar hereditarias, pero la mayoría no. Cuando el gen
conocido como proto-oncogen muta (del latín "mutare", cambiar) por una alteración de su estructura química, o por
un daño del cromosoma que lo contiene o cualquiera de una de las múltiples agresiones ambientales a las que está
expuesto cualquier ser vivo, se convierte en oncogen (del griego, "ognkos", tumor y gen, producir) que en vez de
controlar que la reproducción celular sea normal así como su diferenciación, da lugar a un crecimiento descontrolado
de células que termina en un tumor maligno o cáncer. Éste es el escenario producido si el gen supresor de tumores
ps3 también ha mutado o desaparecido de la célula.
Tema:
Título:
Esta es la explicación de por qué la introducción de más copias normales del gen p53 en
las células de los ratones por medio del mecanismo de ingeniería genética llamada
transfección; logrado por los investigadores españoles, las células de los animales se
han vuelto resistentes a desarrollar cáncer debido a que ha aumentado en las células
de los ratones así tratados la expresión o mensaje genético anticáncer de varios genes
ps3, a pesar de que el gen proto-oncogen haya mutado y se haya transformado en un
oncogen.
Tema:
Título:

6to de Primaria 123
222
RAZONAMIENTO VERBAL
APAREAMIENTO DE SINÓNIMOS
1. Dadivoso ( ) Negligencia
2. Dandi ( ) Frágil
3. Defección ( ) Dividir
4. Deificar ( ) Cinismo
5. Dejadez ( ) Placer
6. Deleite ( ) Contorno
7. Deletéreo ( ) Descuido
8. Deleznable ( ) Filántropo
9. Demasía ( ) Venenoso
10. Demediar ( ) Transparente
11. Derredor ( ) Beodo
12. Desaliñar ( ) Galano
13. Desfachatez ( ) Encomio
14. Desarrapado ( ) Agravio
15. Desidia ( ) Derrochar
16. Desleír ( ) Experto

17. Diáfano ( ) Obediente
18. Dicterio ( ) Falso
19. Dilapidar ( ) Reverso
20. Dipsómano ( ) Disolver

21. Ditirambo ( ) Haraposo
22. Dócil ( ) Deserción
23. Doloso ( ) Endiosar
24. Dorso ( ) Exceso
25. Ducho ( ) Descomponer

124 223

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6to de Primaria 1

La comprensión de lectura y el uso del diccionario I 10

La comprensión de lectura y el uso del diccionario II 18

El texto y las oraciones incompletas 60

Las analogías a partir de un texto 75

Comprensión de lectura: Idea principal e Ideas secundarias 100

Comprensión de lectura: El Tema 108

Comprensión de lectura: El Título 116

Leer es la más grande de las aventuras, es el riesgo supremo;

"Cómo leer Mejor"

* DATO : La hija recibió 500 soles.

¿Cuánto recibió la madre?

¿Cuánto recibió el hijo?

Importancia del Razonamiento Verbal

El Razonamiento Verbal es importante porque:

• Nos enseña nuevas palabras.

Organización Educativa TRILCE 1

Temas del Razonamiento Verbal

Los temas que trabajaremos serán los siguientes:

2 1er Año de Secundaria

• Los elefantes de diferente color estaban siempre en guerra.

Los elefantes de la jungla eran y y siempre estaban .

buenos paz negros gritando

• En la jungla viven elefantes blancos y negros.

El orden correcto es:

En la jungla viven elefantes blancos y negros.

armonía – aniquilar – opuesto

Organización Educativa TRILCE 3

5. Escribe la palabra que no se relaciona con las demás:

Jungla – Elefante – Árbol – Mono – Escopeta – Cebra

La palabra que no se relaciona es:

6. Crea un título adicional para el cuento . Guíate del recuadro.

Las elefantes blancos y negros

Era la víspera de Navidad: mi madre y yo queríamos ir a Pucallpa, en la

"La joven y la jungla"

4 1er Año de Secundaria

I. Relacione los términos formados en base a raíces con sus significados.

1. Cardialgia ( ) Pasión por la bebida.

6. Miopatía ( ) Rapidez cerebral.

9. Asepsia ( ) Tratado del cuerpo.

13.Somatología ( ) Debilidad nerviosa.

Organización Educativa TRILCE 9

Halla en el pupiletras diez científicos de todos los tiempos.

1. Arquímedes 2. Copérnico 3. Darwin 4. Rutherford 5. Pasteur

6. Curie 7. Newton 8. Einstein 9. Fleming 10. Linneo

10 1er Año de Secundaria

La muchacha era una de esas limeñitas que, por su belleza, cautivan al

explosión sobre las entretelas del alma de los galanes limeños.

• Cautivan al mismo diablo

BURRO : "Asno, animal solípedo"

Organización Educativa TRILCE 15

• La maestra dice que Jaimito es un diablo . Connotativo

• Esa playa tiene muchas piedras.

• Por la tarde no había ni un alma en la plaza.

• El peluquero lo dejó pelado.

• Mucho ojo con lo que haces.

• La cardiología estudia el corazón.

• La maestra dice que Jaimito es un diablo.

• Esa playa tiene muchas piedras.

• Por la tarde no había ni un alma en la plaza.

• El peluquero lo dejó pelado.

• Mucho ojo con lo que haces.

Organización Educativa TRILCE 17