Planificación de clases

Se denomina planificación de clases al proceso de especificación de la secuencia de

actividades prevista para un período temporal limitado, mediante las cuales se
pretende conseguir los objetivos de enseñanza fijados en la planificación global para
un curso. Así pues, la planificación de clases queda incluida en un proceso mayor: la
planificación del currículo, en el que se han de tomar decisiones acerca un conjunto de
elementos: la especificación de los fines y los objetivos, la de los contenidos, la
determinación de los procedimientos metodológicos de enseñanza y de los de
evaluación; todos ellos servirán de base para organizar el plan pedagógico que
corresponda a cada grupo concreto de alumnos. Una vez establecidos estos principios
generales para el diseño de un curso, el profesor debe proceder a la planificación de
clases, esto es, elaboración de la planificación parcial de cada una de las sesiones de
enseñanza-aprendizaje.
Tradicionalmente en la planificación de clases se ha hecho una distinción entre
elaboración de programas (selección y gradación de contenidos) y metodología (la
selección y secuencia de actividades). Así en las metodologías tradicionales el
responsable de la elaboración de programas debía definir en primer lugar los fines y
objetivos, a continuación, detallar el contenido, después especificar cuáles serían las
experiencias o actividades de aprendizaje y, finalmente, establecer los medios para
evaluar al alumnado y al currículo. Sin embargo, con el desarrollo de la enseñanza
comunicativa, la distinción entre diseño de programas y metodología es difícil de
sostener, ya que es necesario no solo especificar el objetivo de enseñanza y las
actividades, sino también las tareas o medios para alcanzarlos.
La planificación de clases tal como se entiende en la actualidad ha de incluir:
Los objetivos de aprendizaje, en términos de aquello que serán capaces de hacer los
alumnos al terminar la sesión y lo que no eran capaces de hacer antes; qué aspectos
nuevos lingüísticos, socioculturales, discursivos, etc. conocerán y cómo se sentirán.
Los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos: acciones que se realizarán a lo
largo de la sesión (leer un texto, escuchar una audición, ver un vídeo, etc.); destrezas
lingüísticas sobre las que se trabajará, tipo de prácticas (actividad de respuesta
abierta, cerrada, etc.) y agrupamientos de los alumnos (en pequeño grupo, en parejas,
individual, etc.), unidades lingüísticas (nocional funcionales, gramaticales, léxicas,
etc.), tipos de texto y temas sobre los que versarán.
Secuencia y temporalización: organización de las diferentes actividades según sus
características (actividades de presentación, de práctica controlada o de precisión, de
práctica libre o de fluidez), previsión del tiempo necesario para su realización, etc.
Previsión de problemas: Actividades complementarias previstas por si el ritmo de la
clase no es el previsto, actividades paralelas para alumnos con dificultades específicas
o para otros que terminen antes que sus compañeros, etc.

Planificación: elementos

Fundamentación y desarrollo de los contenidos: Explicar donde se inserta la clase, que

tema se dio antes y cual después. Explicar donde se inserta ese contenido.
Explicación breve de los contenidos.
Objetivos: la cantidad de objetivos depende de los contenidos. ¿Que se espera que el
estudiante logre? ¿Qué se espera que aprenda? (Recordar cómo se redacta un
objetivo)
Contenidos: ¿Qué vamos a enseñar?
Estrategias didácticas: ¿Cómo vamos a enseñar? Ejemplos: torbellino de ideas
(Indagación de saberes previos), exposición dialogada, presentación de PowerPoint,
presentación de caso problema, presentación de bibliografía o artículo científico.
Actividades: Lectura de la bibliografía, observar el PowerPoint, Trabajo grupal,
resolución de guía de preguntas.
Recursos didácticos: ¿Con qué vamos a enseñar? Pizarrón, fibrones, computadora,
proyector, fotocopias, libros.
Tiempo: ¿En qué tiempo? Temporalización de cada parte de la clase.
Evaluación: ¿Se cumplieron los objetivos? Participación en clases, entrega de la guía
de preguntas.
Bibliografía: bibliografía que utiliza el docente y bibliografía que usara el estudiante.
Modelo de planificación
Curso: 3er Año Jurisdicción CABA Profesor:
Materia: Biología Tiempo: 80 minutos
Unidad: Cuerpo Humano
Tema:
 Prácticas de prevención sexual y cuidado: ETS y otras infecciones
 Métodos anticonceptivos
Objetivos:
o Conocer cuáles son las prácticas de prevención y cuidado
o Conocer las ETS
o Comprender la importancia de la prevención y el cuidado
o Diferenciar los tipos de métodos anticonceptivos

Contenidos Estrategias Actividades Recursos Tiempo Evaluación

Presentación del tema Lluvia de ideas Pizarrón borrador 15´
Indagación sobre marcadores Participación en
Prácticas de conocimientos previos Computadora clases
prevención Exposición dialogada con Explicación de los conceptos Pendrive con video 30´
sexual y presentación de video principales Proyector
Participación en la
cuidado: ETS y Presentación de video Maqueta de pene
técnica
otras infecciones Demostración de la técnica Realización de la técnica Preservativos 10´
correcta de colocación de correcta de colocación de Pastillas
Métodos preservativo preservativo anticonceptivas
anticonceptivos Presentación de folletería del 10´ Participación en el
GCBA Lectura de la folletería debate
Debate dirigido
Evaluación de los objetivos Retomar la lluvia de idea 15´
Actividad de cierre con
reflexión sobre contenidos y
videos