SYLLABUS

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
2020

I.- IDENTIFICACION

Carrera: Pedagogía en Núcleo: Investigación Horas Semanales: 4 Horas Semestrales: 72

Matemática y Estadística Educativa I Horario Semanal:
Docente: Daniela Araya B.
Nivel: 8vo semestre Fecha de Inicio: 6 de abril Fecha Término: 26 de julio

II.- Calendarización

Nombre Unidad Problematización

Formula interrogantes investigativas a partir de una situació n o familia de situaciones derivadas del estudio de y sobre sus registros de
Competencia: prá ctica clasificá ndolos y fundamentando con claridad el marco conceptual desde el cual las plantea.
NIVEL DE DOMINIO: Indicadores
Indicadores de 1. Identifica Características 1.1. Reconoce elementos propios de los paradigmas en una problematizació n.
logro epistemoló gicas, ontoló gicas y 1.2. Construye problematizaciones de tipo positivista, interpretativo o socio-crítico.
asociados a la metodoló gicas de los paradigmas 1.3. Reconoce variables o categorías eje de la pregunta formulada.
Unidad positivista – cuantitativo (descriptivo 2.1. Genera preguntas de investigació n, objetivos, hipó tesis o supuestos
o experimental), interpretativo – 2.2. Plantea una fundamentació n desde estudios previos (empírica) y desde aspectos teó ricos
cualitativo y Socio crítico- relevantes para la sociedad (teó rica)
Investigació n acció n, formulando
interrogantes sobre estas bases.
2. Formula problematizaciones
investigativas de cará cter cualitativa o
cuantitativa.
PLANIFICACIÓN

Fechas Unidad y Recursos movilizables Estrategias y actividades de aprendizaje Evaluación

competencias
Conceptual: Caracteriza los
paradigmas positivista –
cuantitativo (descriptivo o
Semana
experimental), interpretativo –
1
cualitativo y Socio crítico-
6 al 10
Investigació n acció n, formulando
de abril
interrogantes sobre estas bases;
Identifica la coherencia entre la
interrogante del proceso de
problematizació n, los objetivos,
Semana
hipó tesis o supuestos y los
2
Problematizació n: antecedentes fá cticos y teó ricos
13 al 17
interrogantes, del problema.
de abril
hipó tesis, Procedimental: Identifica y
supuestos y formula problematizaciones
Semana objetivos investigativas de cará cter cuali o
3 cuantitativo; Desarrolla a partir
20 al 24 de una temática problemá tica,
de abril interrogantes investigativas y
formula para ellas hipó tesis o
Semana supuestos, objetivos generales y
4 específicos e identifica algunos
27 al 30 antecedentes para fundamentar
de abril la relevancia del problema.
(1 mayo Actitudinal: Analiza críticamente
feriado) los aspectos éticos involucrados
en interrogantes de investigació n.
Presentació n de la asignatura, evaluaciones con sus respectivas fechas y Diagnó stica
bibliografía. Terminada la actividad relatar experiencias directas en
investigació n (qué fue lo que má s les gusto, lo que menos le gusto,
ventajas y desventajas, etc.)
Los y las estudiantes se aproximará n al proceso de investigació n
científica valorando el surgimiento de una idea, problema o pregunta.
Ademá s, podrá n identificar –a modo general- el proceso para realizar una
investigació n científica. Actividad de Aprendizaje: Lluvia de ideas o
Diagrama para temas de investigació n.
Los y las estudiantes conocerá n las principales metodologías, métodos y Formativa
técnicas de obtenció n de datos en la investigació n educativa. También,
valorará n el aporte de la ética al desarrollo de la misma. Actividad de
Aprendizaje: Lectura analítica y exposició n de un artículo científico
identificando el paradigma, el objetivo y la metodología.
Los y las estudiantes conformará n los equipos de trabajo para desarrollar Formativa
el proyecto de investigació n. Asimismo, planteará n sus ideas o sus
problemas de investigació n, así como también los objetivos general y
específicos que la dirigirá n. Actividad de Aprendizaje: Árbol de Ideas y
Objetivos de Investigación y completació n de matriz de responsabilidades.
Los y las estudiantes con sus equipos de trabajo, considerará n la actividad Formativa
de aprendizaje de la clase anterior, para seleccionar la idea o problema de
investigació n, formular las preguntas que desean contestar, justificar la
relevancia de la investigació n y proponer bibliografía para abordar el
problema teó ricamente. Actividad de Aprendizaje: Matriz de iniciació n a la
investigació n de la temá tica a desarrollar.
Nombre Unidad Marco teórico
Analiza situaciones o familias de situaciones derivadas de su prá ctica con una actitud investigativa, identificando y describiendo aquellos
Competencia: atributos que le confieren un cará cter de problema a investigar y generando un marco teó rico que le permita proponer estrategias de
bú squeda de soluciones así como posibles soluciones.
NIVEL DE DOMINIO: Indicadores
Indicadores de 1. Formula interrogantes desde una 1.1 Describe una brecha de conocimiento para problematizar
logro brecha de conocimiento identificada 1.2 Ejemplifica desde sus prá cticas
asociados a la en su prá ctica pedagó gica. 1.1. Construye interrogante y sus correspondientes objetivos e hipó tesis o supuestos
Unidad 2. Analiza las interrogantes y completa 1.1. Identifica variables o categorías eje de la pregunta y las desglosa en un aná lisis inicial
el proceso de problematizació n. 1.2. Realiza una bú squeda teó rica para cada aspecto de las variables o categorías
3. Construye un marco teó rico sobre la identificadas
base de las variables claves o 1.3. Genera una síntesis sustantiva de la bú squeda teó rica
categorías eje de la interrogante.

PLANIFICACIÒN

Fechas Unidad y Recursos movilizables Estrategias y actividades de aprendizaje Evaluación

competencias
Semana Conceptual: Identifica los Evaluación N1: Prueba Teórica Formativa
5 elementos constituyentes de un
4 al 8 de Marco Teó rico y sus formas de
mayo redacció n.
Procedimental: Construye un
marco teó rico sobre la base de las Los y las estudiantes reconocerá n la estructura de un marco teó rico Sumativa
Semana variables claves o categorías eje considerando una revisió n de la literatura que aborde la teoría, los
6 de la interrogante. enfoques, los estudios y los antecedentes referidos a la idea de
11 al 15 Marco teó rico: Actitudinal: disposició n abierta a investigació n. Actividad de Aprendizaje: Matriz de Modelo de
de mayo aná lisis variables incluir ideas contrarias a las Antecedentes de Investigaciones Anteriores y Mapa conceptual de la
cuantitativas o propias. Honestidad en el temá tica a investigar.
Semana cualitativas, reconocimiento de ideas ajenas. Los y las estudiantes valorará n las directrices y las recomendaciones Sumativa
7 elaboració n del para redactar un marco teó rico, así como también considerará n las
18 al 22 marco teó rico. normas (APA) para las referencias en el marco teó rico y las referencias
de mayo bibliográ ficas. Actividad de Aprendizaje: Propuesta de índice y bibliografía
del proyecto de investigació n.
Semana Los y las estudiantes tomará n conciencia sobre los aspectos éticos que Formativa
8 subyacen a la construcció n del marco teó rico diferenciando: lo que es una
25 al 29 cita textual de un parafraseo, una opinió n de un juicio, la autoría
de mayo intelectual de una copia intelectual. Actividad de Aprendizaje: La farsa en
la investigació n.
Evaluación N2: Problematización y Marco Teórico Sumativa
Semana Los y las estudiantes entregan el problema y el marco teó rico del
9 proyecto de investigació n. La exposició n en 10 minutos constituye una
1 al 5 de síntesis del proyecto que contemple: a) el título; b) el planteamiento del
junio problema; c) los objetivos de investigació n; d) las preguntas de
investigació n; e) la justificació n de la investigació n; f) el estado del arte;
g) justificació n del marco teó rico y h) breve resumen del marco teó rico
destacando las principales herramientas teó ricas que se utilizará n.

Nombre Unidad Marco metodológico

Competencia: Problematiza fenó menos educativos aplicando criterios de rigor científico, para proponer y ejecutar intervenciones debidamente
fundamentadas
NIVEL DE DOMINIO: Indicadores
Indicadores de 1. Identifica y fundamenta enfoque y 1.1. Utiliza autores para fundamentar citando adecuadamente
logro diseñ o del estudio. 2.1. Detalla los aspectos propios de su estudio a seguir en los pasos del diseñ o
asociados a la 2. Describe pasos metodoló gicos a 3.1. Identifica las características y nú mero de sujetos requeridos en el estudio
Unidad seguir. 4.1. Diseñ a instrumentos (Objetivos, indicadores, formas de tabular)
3. Describe la muestra o sujetos y 4.2. Valida y analiza confiabilidad de los mismos
escenarios para trabajar. 5.1. Describe Plan de Aná lisis de los datos identificando rigor científico del proceso completo.
4. Identifica, diseñ a y analiza el rigor
científico de los instrumentos o
técnicas para recoger la informació n,
así como la intervenció n a desarrollar
en caso de ser pertinente.
5. Diseñ a y describe el Plan de Aná lisis
de datos a desarrollar.

PLANIFICACIÒN

Fechas Unidad y Recursos movilizables Estrategias y actividades de aprendizaje Evaluación

competencias
Semana Conceptual: Identifica y Los y las estudiantes identificará n las características, las tipologías y los Formativa
10 del 8 fundamenta enfoque y diseñ o del diseñ os de las metodologías cuantitativas y cualitativas de investigació n.
al 12 de estudio; Identifica, diseñ a y Actividad de Aprendizaje: Aná lisis de dos artículos científicos con
junio analiza el rigor científico de los enfoque cuantitativo y cualitativo.
instrumentos o técnicas para
Semana recoger la informació n, así como Los y las estudiantes identificará n las variables y las hipó tesis de Formativa
11 del la intervenció n a desarrollar en investigaciones cuantitativas y cualitativas. Actividad de Aprendizaje:
15 al 19 Marco caso de ser pertinente. Propuesta de variables e hipó tesis para el proyecto de investigació n en
de junio Metodoló gico: desarrollo.
diseñ os y modelos Procedimental: Describe pasos
cuantitativos y metodoló gicos a seguir; Describe
Semana cualitativos. la muestra o sujetos y escenarios Los y las estudiantes reconocerá n las características de una població n, Formativa
12 del para trabajar muestra y unidad de aná lisis, así como también las técnicas y tipos de
22 al 26 muestreo. Actividad de Aprendizaje: Sujetos de estudio del proyecto de
de junio Actitudinal: Analiza críticamente investigació n en desarrollo.
los procesos e instrumentos a
aplicar cautelando el respeto a la Evaluación N3: Entrega Marco Metodológico (30%) Sumativa
Semana dignidad de todos /as los Ademá s, deberá n entregar el Marco Metodoló gico del proyecto de
13 del involucrados investigació n que contemple: a) método; b) diseñ o de investigació n; c)
22 al 26
variables; d) hipó tesis; e) muestra o unidad de aná lisis.
de junio

Semana Retroalimentació n del Marco Metodoló gico. Formativa

14 del
29 al 30
de junio
y 1 al 3
julio

Semana N3: Presentación y defensa del proyecto de investigación (70%) Formativa

15 del 8 Actividad de cierre: ¿Qué aprendimos y qué nos falta por aprender?
al 12 de Entrega de calificaciones.
julio
Semana Retroalimentació n de la presentació n y del proyecto de investigació n. Sumativa
16 del
15 al 19
de julio
Semana Examen: Presentació n y defensa del proyecto de investigació n ante una Sumativa
17 del Comisió n Examinadora.
22 al 26 EVALUACIONES PORCENTAJE FECHA
de julio.
N1: Prueba Teó rica 30% Semana del 4 al 8 de
mayo.

N2: Avance proyecto tesina, entrega de propuesta de problematizació n y marco 30% Semana del 1 al 5 de
teó rico. junio

N3: Propuesta del marco metodoló gico (30%) Semana del 22 al 26 de

N3: Presentació n y defensa del proyecto de investigació n (70%) 40% junio
Nota: Esta presentació n só lo se realiza al docente que imparte la asignatura de Semana del 8 al 12 de
manera online. julio

Examen: Defensa del proyecto ante una comisió n (si es posible realizar de 25% Semana del 22 al 26 de
manera presencial) julio