DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS Y HUMANAS

Programa:
Curso Académico: Metodología de la investigación
Guía de Aprendizaje: TIPOLOGÍA TEXTUALES

IDENTIFICACIÓN

Nombre del docente:

Fecha: Código 4003 Horas Acompañamiento: 2

Independiente: 4

COMPETENCIAS

Competencias Específicas: Se comunica Competencias Genéricas: Autogestiona la propia

asertivamente en forma oral y escrita utilizando los formación a lo largo de la vida para alcanzar la
códigos y herramientas del lenguaje para aportar a la realización personal y las metas establecidas,
solución de las problemáticas en los contextos tanto afrontando los retos del contexto y considerando las
sociales como culturales en los que se desenvuelve. oportunidades.

Criterios de Competencia: Realiza actividades colaborativas y lidera proyectos

Asume una postura crítica frente a textos o discursos para alcanzar una determinada meta, con planeación
a partir de la evaluación de la validez de argumentos y objetivos bien definidos, en diferentes contextos y
del autor o autores y la relación del contenido del con compromiso ético.
texto con las variables contextuales.

PRE-SABERES

-Lectura interpretativa

SABERES CONCEPTUALES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Tipologías Textuales Organización de la Creatividad e innovación en las
● Lectura crítica. superestructura del texto tareas propuestas
● Tipologías textuales: el texto expositivo, narrativo y
descriptivo, texto narrativo, argumentativo.
texto expositivo y texto Criticidad frente al nuevo
argumentativo. Análisis de textos formales conocimiento, argumentando las
● Otras modalidades dentro de un contexto concreto. opiniones vertidas con base en
discursivas: el resumen, la evidencias racionales.
reseña, ensayo. Complementación de
● Informe de lectura. composiciones utilizando
conectores apropiados.

INTRODUCCIÓN

Leer y escribir son procesos de construcción de significados que se dan a partir de la interacción entre el texto,
el contexto y el lector. El significado no está sólo en el texto, sino en la interacción de los tres factores, que son
los que determinan la comprensión.

En este sentido, la comprensión, tal y como se le concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su interacción con el texto en un contexto comunicativo específico. Dicha comprensión
se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las
palabras, frases, párrafos e ideas del autor.

No cabe duda entonces, de que cada uno de los anteriores factores aporta en el proceso de construcción de los
significados, los cuales, según Delia Lerner, son relativos; es decir, cada lector comprende un texto de acuerdo
con su realidad interior, con su experiencia previa, con su nivel de desarrollo cognitivo, etc. Desde esa
perspectiva, el proceso global de la comprensión requiere del desarrollo y fortalecimiento de habilidades, que
ayuden a los estudiantes a aprovechar al máximo el proceso interactivo referido a la lectura; porque como
afirman Harris y Hodges, (1981) “una habilidad se define como una aptitud adquirida para llevar a cabo una
tarea con efectividad”. (En Cooper, D. Cómo mejorar la comprensión lectora, p.22).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO

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Guía de Aprendizaje de “Tipologías Textuales”
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Guía de Aprendizaje: TIPOLOGÍA TEXTUALES

Todo inicia con el ejercicio de la lectura ya que es una de las actividades más importantes y útiles que el ser
humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes
actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido
desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas
actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que
por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir
que no se pierde con el tiempo. Por tal motivo, es de suma importancia reconocer en este arduo camino que
existen ciertas herramientas que a veces obviamos, pero que son de suma importancia, como las tipologías
textuales, que sirven como complemento para leer y escribir.

Fuente:https://lonerganslanguages.wordpress.com/2014/01/11/el-importancia-de-leer

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN

● Clases de texto

✔ El texto descriptivo

Se puede definir como aquel que nos permite representar, a través de la palabra, personas, ambientes,
situaciones, objetos, experiencias. El que describe pretende provocar en la mente del lector una imagen
semejante, o la más parecida posible, a la impresión real que él ha recibido al percibir el objeto en el que centra
su atención. Esto significa que en el ejercicio de describir debemos procurar el objeto en el que centra su
atención. Esto significa que en el ejercicio de describir debemos procurar que quien lea nuestro texto cuente
con la suficiente información como para poder recrear o reconstruir mentalmente el objeto descrito.

✔ El texto narrativo

Un texto narrativo es una forma de expresión que cuenta hechos o historias

acontecidas a sujetos, ya sea humanos (reales o personajes literarios),
animales o cualquier otro ser antropomorfo, cosas u objetos; en él se presenta
una concurrencia de sucesos (reales o fantásticos) y personas en un tiempo y
espacio determinados. Dos elementos básicos de las narraciones son la acción
(aunque sea mínima) encaminada a una transformación, y el interés que se
produce gracias a la presencia de elementos que generan intriga (definida ésta
como una serie de preguntas que porta el texto y a las cuales la narración
termina dando respuesta). Las narraciones son actos comunicativos que
suponen la existencia de un emisor con una intención (¿por qué narrar?) y una
finalidad (¿para qué narrar?). Existen narraciones literarias, cuya finalidad es
eminentemente artística (por ejemplo, las presentes en cuentos, fábulas,
leyendas, mitos y novelas, entre otros textos artísticos o de pretensiones
estéticas), así como las narraciones no literarias, cuya finalidad es informativa Fuente:
(por ejemplo, noticias periodísticas, crónicas, reportajes, conversaciones en http://cursolenguaycultura.blogspot.com.co/20
15/08/lectura-critica-para-la-caricatura.html
donde se relata algo, anécdotas, entre otros); en este último caso se narran
hechos no ficticios.

✔ El texto expositivo

Este tipo de texto es conocido como informativo. La función primordial del texto informativo es la de transmitir
información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones,
describe con ejemplos y analogías.
Está presente en: - Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya
que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno
de sus dominios. - En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la
explicación es la demostración. El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde
Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades para
comprenderlos.

-Las características principales de los textos expositivos son:

Predominan las oraciones enunciativas, se utiliza la tercera persona, los verbos de las ideas principales se
conjugan en modo indicativo, el registro es formal, se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos
no se utilizan expresiones subjetivas.

-Funciones de un texto expositivo

a) Es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.

b) Es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones

significativas sobre los datos que aporta.

c) Es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introducciones,
títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o
conceptos fundamentales de los que no lo son.

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✔ El texto argumentativo

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor.
La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o
disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición.
Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por
ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos,
aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el
ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes
publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con
poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MÉXICO. Textos narrativos. [Documento en línea] [Citado 22 de Julio de 2016]
disponible en internet <http://www.objetos.unam.mx/literatura/borrador/pdf/narracion.pdf>

● Modalidades discursivas

✔ El resumen

Un resumen es un escrito descriptivo breve, en el que se identifican y organizan las ideas principales de
cualquier tipo de texto (libros, artículos, capítulos de una publicación, películas, obras de teatro, etc.), sin hacer
una valoración crítica de este. Durante el proceso de elaboración de un resumen se desarrollan habilidades de
lectura, de escritura y de síntesis. Este ejercicio académico permite al estudiante demostrar que ha leído y
comprendido y, sobre todo, que es capaz de seleccionar un tema, unas ideas y un vocabulario principal. El
resumen es el medio por el que usted identifica y sintetiza las ideas más importantes de una lectura. Leer (Ver
guía)

✔ La reseña

Una reseña es un escrito que exige, en primer lugar, exponer los aspectos principales de la lectura
(circunstancias, estructura, tesis, ideas principales). En segundo lugar, tiene un componente valorativo en
donde se debe argumentar la pertinencia del texto de acuerdo al propósito establecido. Por ejemplo, el profesor
puede solicitar que se evalúe críticamente si el texto aporta o no a los temas estudiados en el curso. Para
escribir una reseña es importante tener un plan de lectura del material y un plan de escritura. Leer (Ver guía)

✔ El ensayo

El ensayo académico-argumentativo es aquél en el que se propone y defiende una postura personal sobre un
tema o problemática determinada. Ya que se trata de un texto persuasivo, tiene como objetivo convencer a los
lectores mediante el uso de argumentos, sin embargo, tampoco se trata de probar una verdad absoluta, sino
más bien reflexionar en torno a un tema, por lo que también se presenta información relevante que contradiga el
propio punto de vista, de este modo se evita ser tendencioso, es decir, sólo presentar aquello que favorezca la
postura del autor. Leer (Ver guía).

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTO

1. Teniendo en cuenta lo definido como Tipologías textuales busca un ejemplo para un texto descriptivo,
uno expositivo, uno narrativo y uno argumentativo. Comenta sobre sus principales características y
analízalas.

ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO

2. Representa mediante mapa conceptual el tema de las tipologías textuales.

RECURSOS

IMPORTANCIA DE LA LECTURA. Lectura.[Documento en línea] [Citado 22 de Julio de 2016] disponible en

internet http://www.importancia.org/lectura.php

MATERIALES DE LA LENGUA. Modelo de párrafos. [Documento en línea] [Citado 22 de Julio de 2016]

disponible en internet http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm

IMPORTANCIA DE LA LECTURA. Lectura.[Documento en línea] [Citado 22 de Julio de 2016] disponible en

internet http://www.importancia.org/lectura

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