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PREVENCION Y DESASTRES

“PREVENIR ES VIVIR”

INTEGRANTES

EDWIN ROJAS OLARTE


PAOLA CAICEDO BULLA
OMAR J. FIGUEROA

LICEO PEDAGÓGICO CUNDINAMARCA


CONTENIDO

1. INTRODUCCION

2. JUSTIFICACION

3. OBJETIVO GENERAL

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS

5. MARCO LEGAL

6. MARCO TEORICO

7. PROPUESTA METODOLOGICA

8. PLAN OPERATIVO

9. EVALUACION
1. INTRODUCCION

En la institución educativa Liceo Pedagógico Cundinamarca, y como respuesta


a la urgente necesidad que tenia la institución y comunidad en general, de
afrontar mediante una organización adecuada, los innumerables problemas
generados por los distintos factores de calamidad pública y desastres naturales
a los que se pueda ver afectados nuestra institución, se decide crear el
proyecto de Prevención y Desastres, con el fin de capacitar y preparar a los
estudiantes y comunidad liceísta, ante las consecuencias de desastres
naturales, que durante las últimas décadas han aquejado a la sociedad y el
país en general.

El proyecto de Prevención y Desastres esta enfocado a orientar y coordinar a


los estudiantes y comunidad liceísta, hacia la prevención y mitigación de los
riesgos y la organización de los preparativos para la atención de emergencias,
incorporando el concepto de prevención en la planificación, educación y cultura
de los estudiantes, que conduzca a la disminución de la vulnerabilidad y los
efectos catastróficos de los desastres naturales.
2. JUSTIFICACION

Es importante tener en cuenta que en cualquier lugar que nos encontremos


podemos correr riesgos de diferentes clases, es por eso que debemos prevenir,
esto evita que por inconciencias humanas sucedan grandes tragedias y
calamidades. Al prevenir podemos evitar grandes emergencias que suceden
por causas naturales y otras índoles por eso es necesario prepararnos de
forma inmediata y evitar así catástrofes mayores, sobre todo si de vidas
humanas se trata.

“Siempre que ocurre una emergencia en cualquier lugar del mundo, los cuerpos
de socorro demoran en llegar mientras se informa de lo ocurrido y se desplazan
a atenderlo, entretanto todos debemos saber como enfrentarla y como reducir
sus efectos”.

Todas las instituciones de carácter público o privado deben contar con un plan
de evacuación y seguridad. Se debe por lo tanto capacitar a los estudiantes y
cuerpo de docentes y administrativo sobre posibles riesgos, como evitarlos,
pautas para el manejo en el momento de calamidades y algunas nociones
sobre primeros auxilios.
2. OBJETIVO GENERAL

Prevenir los desastres, promover la prevención y mitigar los riesgos ante una
emergencia que se presente en el normal desarrollo de clases en el Liceo
Pedagógico Cundinamarca.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Incorporar el Plan De Evacuación y Prevención de desastres del Liceo


Pedagógico Cundinamarca en el diario vivir de la comunidad educativa.
·
 Promover la participación activa de los estudiantes y comunidad
educativa en la gestión y prevención de riesgos.
·
 Atender en forma prioritaria las áreas especialmente vulnerables del
Liceo Pedagógico Cundinamarca.
MARCO LEGAL

En la historia reciente de Colombia, se destacan una serie de desastres


naturales, que dejaron a su paso un gran número de personas afectadas de
distintas maneras, pero que si hubieran tenido una capacitación constante
desde sus hogares, instituciones educativas y sitios de trabajo, se hubiera
podido haber evitado la muerte de un gran número de personas. Dentro del
gran número de catástrofes naturales sucedidas en Colombia, se destacan los
terremotos, donde los más graves han sido:

El Terremoto de Cúcuta de 1875 (o Terremoto de los Andes) ocurrió el 18 de


mayo de 1875 a las 11:15 AM. Su epicentro fue la ciudad colombiana de
Cúcuta, sin embargo también afectó a su área metropolitana así como al vecino
estado venezolano de Táchira.

En este día la ciudad de Cúcuta (así como los municipios metropolitanos de


Villa del Rosario, Los Patios y El Zulia) y los vecinos pueblos venezolanos de
San Antonio del Táchira y Capacho fueron destruidas totalmente por este
catastrófico terremoto que asoló esta área fronteriza de los dos países.
Además causó graves daños en las poblaciones venezolanas de San Cristóbal,
La Mulata, Rubio, Municipio Michelena (Táchira, Venezuela), La Grita, Colón,
entre otras y fue sentido en Bogotá y Caracas.

El terremoto del 12 de diciembre de 1979 centrado en el departamento de


Nariño en la esquina del sudoeste de Colombia, confinada al sur por Ecuador y
al oeste por el Océano Pacífico. El choque era sentido concluido un área
amplia que se extendía de Bogotá al norte a Quito y a Guayaquil al sur. Este
dio lugar a un tsunami que limpió prácticamente algunas aldeas costeras a lo
largo de la costa pacífica del sudoeste de Colombia hubo centenares de
personas muertas y desaparecidas. Por lo menos otras 15 ciudades costeras
en el área fueron osciladas por el terremoto y dañadas por las ondas.

Este terremoto era el más fuerte de esa parte de Colombia desde el 19 de


enero de 1958 en que ocurrió un acontecimiento de 7,8 en magnitud. Era el
segundo gran terremoto en ocurrir en Colombia en un mismo mes. Un
terremoto de la magnitud 6,7 en la escala de Richter ocurrió al norte de Nariño
en Colombia el 23 de noviembre de 1979, matando a 44 personas, dañando
centenares de viviendas y causando grandes daños.

El 25 de enero de 1999 se presentó un terremoto de 6.2 ML en la zona


Centro-Occidental de Colombia. Dicho evento causó graves daños en la ciudad
de Armenia (270,000 hab.), capital del Departamento de Quindío; en la ciudad
de Pereira (380,000 hab.), capital del Departamento de Risaralda; el sismo
afectó principalmente a las poblaciones de la zona cafetera de Colombia; 1,230
personas perdieron la vida y se atendieron 5,300 heridos en los hospitales, el
número de afectados se calcula en 200,000 (perdieron vivienda y espacios de
trabajo).

5. MARCO TEORICO

¿Que es un Terremoto?

Los terremotos se producen cuando la corteza de la Tierra se desplaza


repentinamente a lo largo de una falla. La roca sometida a una gran presión se
rompe y libera energía en forma de ondas sísmicas. La mayoría de los
terremotos son de tan baja magnitud que los seres humanos no los detectan.
Algunos seísmos producen vibraciones similares a las creadas por el paso de
un camión pesado.
Las vibraciones generadas por los terremotos de gran magnitud son
catastróficamente destructivas, y arrasan ciudades enteras en cuestión de
segundos.

El origen de los terremotos ha sido una preocupación constante entre las


personas que viven en zonas de riesgo desde tiempos remotos. Algunos de los
antiguos filósofos griegos atribuían los seísmos a vientos subterráneos; otros a
fuegos existentes en las profundidades de la Tierra. Alrededor del año 130, el
sabio chino Chang Heng expuso una teoría según la cual las ondas deberían
recorrer la Tierra desde el foco (hipocentro) del terremoto. Construyó una
complicada vasija de bronce en cuyo borde dispuso ocho dragones con bolas
en equilibrio sobre la boca; este primitivo sismógrafo debería registrar el paso
de una onda sísmica que haría caer una o más de las bolas.

El sismólogo ruso príncipe Boris Golitzyn inventó el sismógrafo moderno a


principios del siglo XX. Este instrumento, que empleaba un péndulo magnético
suspendido entre los polos de un electroimán, fue el primer paso en la era
moderna de investigación sísmica. Tipos y localizaciones de los terremotos
Los científicos distinguen tres grandes tipos de terremotos: tectónicos,
volcánicos y los provocados por actividades humanas. El primer grupo es el
más devastador, y además presenta especiales dificultades para los científicos
a la hora de intentar desarrollar métodos de predicción.

De acuerdo con la teoría de la tectónica de placas, el origen de los seísmos


tectónicos está en las presiones generadas por los movimientos de las 17
placas que forman la corteza de la Tierra. La mayoría de los seísmos
tectónicos se registran en los bordes de estas placas, en áreas donde existe
una zona de subducción o una falla de transformación.

Los seísmos que se originan en una zona de subducción representan casi la


mitad de los movimientos sísmicos a escala mundial y tres cuartas partes de la
energía sísmica de la Tierra. Estos seísmos se localizan alrededor del Cinturón
de Fuego del Pacífico, una zona estrecha con una longitud de unos 38.600 km,
que coincide con los márgenes del Océano Pacífico. La ruptura de la corteza,
en este tipo de seísmo, tiene su foco en zonas muy profundas bajo la superficie
de la Tierra, pudiendo alcanzar los 645 Km. de profundidad.

Los terremotos de origen tectónico fuera del Cinturón de Fuego se localizan a


lo largo de zonas de contacto entre placas en numerosos puntos de la Tierra.
En las dorsales centro-oceánicas se producen numerosos movimientos de
intensidad moderada que ocurren a profundidades relativamente escasas. Los
seres humanos rara vez perciben estos seísmos. Estos terremotos representan
sólo un 5% de la energía sísmica de la Tierra, pero los instrumentos de
precisión de la red mundial de estaciones sismológicas los registran a diario.

Otra zona de riesgo para los seísmos de origen tectónico es una franja que se
extiende desde el Mar Mediterráneo y el Mar Caspio hasta la cordillera del
Himalaya, terminando en el Golfo de Bengala. En esta área se libera un 15%
de la energía sísmica de la Tierra, masas de tierra continentales sobre las
placas eurasiáticas, africana e indo-australiana entran en colisión y originan por
convergencia altas cadenas de montañas jóvenes. Los seísmos resultantes,
con focos situados a profundidades escasas o intermedias, han devastado
zonas de Portugal, Argelia, Marruecos, Italia, Grecia, Irán, India, E.R.Y. de
Macedonia, Turquía, así como otros países situados total o parcialmente en la
Península de los Balcanes.

Otro tipo de seísmo de origen tectónico incluye aquellos terremotos poco


frecuentes pero de gran intensidad que se producen en zonas muy alejadas de
otras áreas de actividad tectónica. Los mejores ejemplos de la llamada
sismicidad intraplacas son tres temblores masivos que sacudieron la región
central de los Estados Unidos en las proximidades de New Madrid, en el estado
de Missouri, en los años 1811 y 1812. Estos temblores tuvieron la magnitud
suficiente como para hacerse sentir a una distancia de 1.600 Km., y los
movimientos que ocasionaron desviaron el Mississippi. Los geólogos creen que
los terremotos de Nuevo Madrid son un síntoma de fuerzas que están
desgarrando la corteza de la Tierra, en este caso actuando sobre fallas
antiguas, fuerzas como las que crearon el Rift Valley en África.

Los terremotos de origen volcánico pocas veces alcanzan grandes magnitudes.


Su interés radica principalmente en que anuncian erupciones volcánicas
inminentes, como ocurrió durante las semanas previas a la erupción del Mount
St. Helens en el noroeste de los Estados Unidos en 1980. Tales seísmos tienen
su origen en la ascensión de magma que rellena las cámaras bajo el volcán. Al
hincharse las laderas y la cumbre del volcán, una sucesión de pequeños
terremotos anuncia la ruptura de las rocas sometidas a una gran presión. En la
isla de Hawai, los sismógrafos registran hasta 1.000 pequeños temblores al día
antes de producirse una erupción.

Los seres humanos pueden causar o incrementar la aparición de terremotos


mediante ciertas actividades como añadir una mayor carga de agua a un
embalse, realizar pruebas nucleares subterráneas, o el enterramiento de
desechos líquidos en pozos profundos. Por ejemplo, en los Estados Unidos, la
ciudad de Denver, en el estado de Colorado, empezó a experimentar
terremotos por primera vez en su historia en 1962. Los temblores coincidieron
con el enterramiento de desechos líquidos en pozos profundos en un arsenal al
este de la ciudad. Después de que las autoridades abandonaran esta práctica,
los terremotos continuaron durante cierto tiempo para luego dejar de
producirse. Efectos de los terremotos los terremotos tienen distintos efectos de
riesgo para los habitantes de las zonas sísmicamente activas. Pueden causar
una gran pérdida de vidas humanas al destruir estructuras como edificios,
puentes y presas. Asimismo los seísmos pueden provocar devastadores
deslizamientos de tierras. Los grandes incendios causados por la ruptura de
conductos de gas y energía eléctrica han llegado a dañar o destruir muchas
ciudades modernas.

Otro efecto destructor de un terremoto es la generación de las incorrectamente


denominadas 'olas de marea'. El origen de este tipo de ola está en los
temblores submarinos, no en las mareas, por lo que su denominación correcta
es la de ola sísmica, denominada con el término japonés de tsunami. Estos
muros de agua que pueden viajar hasta 950 km por hora han asolado ciudades
enteras a lo largo de los litorales. Un hecho de estas características ocurrió en
Sanriku, Japón, con una población de 20.000 habitantes, que quedó devastada
en 1896.

La desintegración de los suelos es otra catástrofe sísmica. Al quedar sometidos


a las ondas de choque de un seísmo, los suelos empleados como material de
relleno pueden perder casi toda su capacidad de resistencia y comportarse
como arenas movedizas. Algunos edificios se han visto, literalmente, tragados
por estos materiales.

Después de un gran terremoto, pueden registrarse una serie de sacudidas


posteriores, algunas de las cuales son lo suficientemente importantes como
para causar daños adicionales. Estos temblores se denominan réplicas.

Escala de Richter Los sismólogos han ideado diversas escalas de medición


para describir los terremotos de forma cuantitativa. Una de ellas es la escala de
Richter, que debe su nombre al sismólogo estadounidense Charles Francis
Richter y mide la energía liberada en el foco o hipocentro de un seísmo. La
magnitud sísmica es una medida de la cantidad de energía liberada en el
movimiento sísmico, indicada por la amplitud (intensidad) de las vibraciones
cuando llegan al sismógrafo o instrumento de registro. Es una escala
logarítmica que va del 1 al 9; cada escalón o paso ascendente en la escala de
Richter representa una intensidad o amplitud que es 10 veces mayor que la del
inmediato inferior de modo que un seísmo de magnitud 7 es 10 veces más
potente que un seísmo de magnitud 6, 100 veces más potente que un seísmo
de magnitud 5, 1.000 veces más potente que un seísmo de magnitud 4, y así
sucesivamente. Unos 800 seísmos de magnitudes 5 y 6 se producen cada año
en todo el mundo, frente a unos 50.000 seísmos de magnitudes 3 a 4, y apenas
1 terremoto de magnitud 8 a 9. Usando esta escala, los sismólogos clasifican
los temblores de insignificante (menos de 4), ligero (4 a 4,9), dañino (5 a 5,9),
destructivo (6 a 6,9), muy destructivo (7 a 7,9) y desastroso (8 a 8,9).

Teóricamente, la escala de Richter es una escala abierta, sin embargo hasta


1979 un terremoto de magnitud 8,5 se consideraba el más fuerte posible. No
obstante, desde entonces las mejoras en las técnicas de medición sísmica han
permitido a los sismólogos perfeccionar la escala, y actualmente consideran
que 9,5 es el límite práctico.

Terremotos devastadores los registros históricos sobre terremotos antes de


mediados del siglo XVIII suelen ser incompletos y poco fiables. Sin embargo,
existen datos razonablemente fidedignos con respecto a los siguientes seísmos
en épocas históricas: un seísmo en aguas próximas a la costa de Grecia en el
año 425 a.C. creó la isla de Eubea, otro destruyó la ciudad de Éfeso en Asia
Menor en el año 17, un tercero arrasó una gran parte de Pompeya en el año
63, y diferentes terremotos destruyeron parcialmente Roma en el 476 y
Constantinopla (actualmente llamada Estambul) en el 557 y posteriormente en
el 936. Durante la Edad Media y en siglos posteriores, varios seísmos asolaron
Inglaterra en 1318, Nápoles en 1456, y
Lisboa en 1531.

El terremoto que se produjo en 1556 en Shaanxi en China causó la muerte a


unas 800.000 personas y ha sido uno de los mayores desastres naturales de la
Historia. En 1693, un terremoto en Sicilia dejó alrededor de 60.000 víctimas
mortales; y a principios del siglo XVIII la ciudad japonesa de Edo (en cuyo
emplazamiento se levanta hoy Tokio) quedó destruida, con la pérdida de unas
200.000 vidas. En 1755 la ciudad de Lisboa fue devastada por un terremoto en
el que murieron unas 60.000 personas, un desastre que aparece relatado en la
novela Candide del escritor francés Voltaire. Un seísmo sacudió Quito, hoy día
la capital de Ecuador, en 1797, y más de 40.000 personas perdieron la vida.

En América del Norte, la serie de terremotos que asoló el sureste de Missouri


en 1811 y 1812 fue probablemente la más fuerte de las registradas en los
Estados Unidos en tiempos históricos. El terremoto más famoso de los Estados
Unidos es el que sacudió la zona de San Francisco en 1906, que produjo
enormes daños y causó la muerte de unas 700 personas.

Entre los seísmos más recientes se encuentra el registrado el 17 de enero de


1995 en Kōbe, Japón, donde causó serios daños materiales y mató a más de
4.000 personas, dejando a otras 275.000 sin hogar. El terremoto alcanzó una
magnitud de 7,2 en la escala de Richter y duró 20 segundos. El 28 de mayo de
1995, un terremoto de magnitud 7,5 en la escala Richter asoló Neftegorsk,
Rusia, una ciudad petrolífera en la isla de Isla Sajalín en el extremo oriental del
país. El seísmo causó grandes daños materiales con la destrucción de bloques
de viviendas, y murieron más de 2.000 personas. En Yunnan, en China, cerca
de Lijiang, un temblor de magnitud 7,0 ocurrió el 3 de febrero de 1996, con un
saldo de más de 300 víctimas, y más de 3.800 personas gravemente heridas,
pérdidas a las que hay que sumar la destrucción total o parcial de unos
830.000 hogares.

Medidas ante los terremotos los países situados en zonas de riesgo sísmico,
como Japón, han hecho hincapié en la investigación e implementación de
técnicas punteras de construcción con el fin de resistir los seísmos y, en
general, en medidas tales como la adopción de códigos o reglamentos de
construcción que regulen la ubicación y el proyecto de las edificaciones en
áreas de alto riesgo. Las comunidades han creado y puesto en práctica
estrategias minuciosamente preparadas para el caso de emergencias. Sin
embargo, hasta Tokio, a pesar de tener una de las poblaciones mejor
preparadas del mundo, es vulnerable ante una catástrofe natural de estas
características y puede sufrir serios daños y grandes pérdidas de vidas
humanas. Los problemas de Tokio incluyen un suelo blando en algunos
lugares, que puede desintegrarse con facilidad, gran número de edificios
antiguos y frágiles que aún se mantienen en la ciudad, estrechas calles que
quedan intransitables después de sufrir los daños causados por un terremoto, y
refinerías altamente inflamables en las zonas industriales. Predicción de los
terremotos los intentos de predecir dónde y cuándo se producirá un terremoto
han tenido cierto éxito en los últimos años. China, Japón, Rusia, y los Estados
Unidos son los países que más activamente han apoyado estas
investigaciones. En 1975, los chinos predijeron el seísmo de magnitud 7,3 en
Haicheng, y pudieron evacuar a 90.000 residentes sólo dos días antes de que
el terremoto destruyera el 90% de los edificios de la ciudad. Uno de los indicios
que facilitó la predicción fue una cadena de temblores de baja magnitud,
conocidos como preámbulos o sacudidas anteriores, que habían comenzado
unos cinco años antes en la zona.
Otros indicios potenciales que se estudian son la inclinación o abombamiento
de la superficie de la tierra y los cambios en su campo magnético, en los
niveles de agua de los pozos, la cantidad de radón (un gas radiactivo) disuelto
en el agua subterránea, la velocidad de las ondas sísmicas que atraviesan el
área provenientes de temblores cercanos y hasta en el comportamiento de los
animales.

Un nuevo método en estudio conlleva la medición del aumento de la presión en


la corteza de la Tierra. La mayoría de las predicciones no dejan de ser
estimaciones aproximadas, pero en la medida en que se efectúen progresos en
la sismología y la tectónica de placas, la exactitud de las predicciones
mejorará, lo que se traducirá en una alerta previa más precisa y menos
víctimas mortales.
PROTOCOLO DE EVACUACION – LICEO PEDAGÓGICO CUNDINAMARCA

El proceso de evacuación del colegio se realizará en forma estricta y ordenada


siguiendo cada uno de estos pasos, bajo responsabilidad de las personas a
cargo.

1) ACTIVACIÓN DE LA ALARMA: La activación de la alarma de


emergencia y evacuación se realizará por parte de una de las cuatro personas
autorizadas por la institución, estas personas son:

a) MAYRA GONZALEZ
b) LORENA PACHECO
c) OLGA PATRICIA REINA
d) OMAR J. FIGUEROA

Estas personas son las únicas encargadas de establecer la existencia ó no de


una emergencia en la institución.

2) APERTURA DE PUERTAS: Esta operación será realizada por parte de


las personas autorizadas por la institución, previo conocimiento del orden de
las llaves, ubicación de las mismas y ubicación de las puertas de salida de
emergencia así: (Ver Ruta De Evacuación)

a) Sede A Puerta principal : Secretaria y Personal de


Servicios generales,
b) Sede B Puerta principal : Personal de Servicios
generales, Mantenimiento y docentes edufisicos

3) SALIDA DE ESTUDIANTES: La salida de los estudiantes se realizará


dependiendo su cercanía a la puerta de emergencia más cercana según los
siguientes grupos (Ver Distribución de Grupos y Ruta De Evacuación):

a) Sede A Salida por la puerta principal


La salida será de la siguiente manera:
 EDIFICIO 1. Primer piso: Se encuentran ubicadas las oficinas las cuales
deberán ser evacuadas lo más rápido posible. Las personas que se
encontraban en ellas serán las encargadas de colaborar en la ubicación
de los estudiantes en el lugar indicado sin permitir que se desplacen a
otro lugar, al igual estarán pendientes del proceso de evacuación.
 Segundo y tercer piso donde encontramos los grados Transición y
primero estos cursos saldrán por la parte derecha del edificio evacuando
lo más rápido posible de el, su salida iniciara por los cursos que se
encuentran en el segundo piso, Luego saldrán los cursos del tercer piso
Todos por la parte derecha. Teniendo en cuenta que si en la sala de
sistemas se encuentra algún curso este deberá salir igual que los de
este edificio.
 PATIO: Si en el patio se encuentra algún curso ya sea en ed. Física o
alguna otra área este deberá evacuar lo más rápido posible por la parte
izquierda de la salida y se ubicara en su lugar correspondiente.
 EDIFICIO 2: (consta de 5 pisos). En este edificio se encuentran los
grados, segundo, tercero, cuarto. Estos cursos están ubicados de a dos
por piso, por lo tanto su evacuación deberá iniciarse por el segundo piso
que es el primero y más cercano a la salida y así sucesivamente irán
saliendo todos los cursos en ese orden por pisos lo más rápido posible,
los estudiantes de este edificio saldrán por la parte izquierda de la salida
para evitar que se forme tumulto en la salida.
 Los docentes serán los últimos en salir de cada curso asegurando que
no quede nadie dentro de los salones, luego serán los encargados de
revisar que estén todos los estudiantes de su nivel en los lugares
indicados.
 Si llegara hacer falta algún estudiante o docente y es posible que se
quedara dentro del colegio solamente pueden devolverse a verificar las
personas autorizadas.

4) PUNTO DE ENCUENTRO: El punto de encuentro será un lugar


despejado, alejado de posibles elementos que puedan caer y cercano a la
institución.

5) EVALUACION DE DAÑOS: Una vez los estudiantes estén en el punto de


encuentro, el comité de prevención de desastres y los directores de curso,
evaluaran la situación, para establecer el regreso o no a la institución. En el
punto de encuentro cada profesor a cargo verificara en numero de estudiantes
de cada curso, identificando posibles lesionados, además de los estudiantes
faltantes.

DISTRIBUCION DE GRUPOS DE EVACUACION

Cada director de curso ó profesor deberá tomar una ruta de evacuación con el
grupo de estudiantes a cargo, dependiendo de su ubicación dentro de la
institución, según el siguiente las indicaciones impartidas en
BRIGADAS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE RIESGOS

EVACUACIÓN
JOHANNA GUZMAN
OLGA REINA
PREESCOLAR Y PRIMARIA VIRGINA BEJARANO
ALEXANDRA PERDOMO
JOSE RONCANCIO
DIANA GUZMAN
BACHILLERATO LUZ REYES
FABIAN BORDA
IVÁN BOJACA
INCENDIOS
DEISY GÓMEZ
BRYAN PEÑA
PREESCOLAR Y PRIMARIA IVONE PARDO
MAYERLY PAEZ
PAULA ARAGON
LAIDY SERRANO
WILMAR GOMEZ
BACHILLERATO ALEJANDRO MONTES
JOHANNA RANGEL
VIDAL AVILA
PRIMEROS AUXILIOS
MARTHA TOLOSA
PREESCOLAR Y PRIMARIA ANDREA CAICEDO BULLA
ANGIE LADINO
NAYIBE OSTOS
BACHILLERATO LADY PEREZ
LOGISTICA
NATHALIA PERALTA
LEIDY FANDIÑO
PREESCOLAR Y PRIMARIA JESSICA GUAYARA
KAREN TORRES
WILLIAM TORRES
YESSENIA TRIVIÑO
BACHILLERATO FREDY AVILAN
ANDRES MONSALVE
PRECAUCIONES ANTE UN TERREMOTO EN EL HOGAR

Es claro que en la actualidad y con la tecnología existente, un terremoto no se


puede predecir, pero si podemos estar preparados para minimizar los daños
que se puedan generar como consecuencias del mismo.
Para minimizar los daños hacia las personas es necesario conocer los
siguientes aspectos antes de que suceda un terremoto:
1- En cada hogar se deben crear planes de evacuación, ubicando zonas
seguras alrededor de la casa o apartamento.
2- En cada familia se deben tener elementos básicos de seguridad como
linterna, pito, agua, botiquín, velas, fósforos, radio, etc.
3- En cada hogar se deben ubicar las estructuras más firmes y los puntos de
corte de agua, luz y gas.

Durante un terremoto es necesario conocer los siguientes aspectos:

1- Ubíquese al lado de una estructura firme como muebles, camas, etc.


Adoptando posición fetal, es un instinto natural de supervivencia.
Cualquier persona puede sobrevivir en un agujero pequeño, cerca de un
sofá, cerca de cualquier objeto grande que será aplastado pero siempre
quedará un espacio vacío a ambos lados del mismo.
2- Los Edificios hechos de madera son las construcciones más seguras para
estar durante un terremoto. Por una simple razón: la madera es flexible y
se mueve con la fuerza de un terremoto. Si el edificio colapsa, grandes
espacios vacíos se crean. Inclusive una construcción de madera tiene
menos peso de caída que los ladrillos.
3- Si usted está en su cama durante la noche y sucede un terremoto,
simplemente ruede hacia el suelo. Un espacio vacío existe ya alrededor
de su cama. Los hoteles tendrían mayor cantidad de sobrevivientes si
colocasen detrás de las puertas un cartel que diga expresamente que en
caso de terremoto las personas deben acostarse al lado de la cama
durante un terremoto.
4- Si comienza un terremoto mientras está viendo TV y no puede salirse
fácilmente por una puerta o ventana, entonces acuéstese en posición fetal
al lado de un sofá, una silla grande o mueble grande (como -por ejemplo-
una cómoda o chiffonier).
5- Trate en lo posible de no salir por escaleras. Estas tienen diferentes
"momentos de frecuencia" y se mueven de forma diferente al resto del
edificio.
6- Colóquese cerca de las paredes exteriores de los edificios o bien fuera de
ellos en lo posible. Es mucho mejor estar fuera de un edificio que dentro
de él. Cuánto más adentro del perímetro del edificio más seguro es que
su salida se encuentre bloqueada y sea más difícil y complicado salir....
7- Si está dentro de un carro, salga del mismo y siéntese o acuéstese al
lado del mismo. Sea lo que sea que caiga sobre el auto, siempre dejará
un espacio vacío a sus lados.

6. PROPUESTA METODOLOGICA
ACTIVIDAD FECHA PLAN OPERATIVO

 Revisión del equipamiento de emergencia en la institución. Antes de la


tercera semana de febrero. Se realizara una evaluación de los
elementos destinados a la prevención de emergencias para establecer
su estado y cambios o mejoras que se deban realizar. Extintores,
señalización, camillas, botiquín, candados, llaves, etc.
 Instrucción a docentes sobre el Protocolo de evacuación y prevención de
la institución . Se realizara por parte de los integrantes del sub.-proyecto
de prevención y desastres, una capacitación a los docentes, donde se
explicara la metodología de evacuación ante una emergencia.
 Capacitación a estudiantes. Antes de la tercer semana de febrero Se
realizara una capacitación en jornada de dirección de curso a los
estudiantes, dirigida por los docentes directores de cada curso.
 Simulacros de evacuación. Primer y segundo bimestre. Se realizara dos
simulacros a nivel general en la institución, donde se analizaran las
deficiencias en el proceso.

PLAN OPERATIVO DE PRIMEROS AUXILIOS

ACTIVIDAD FECHA LUGAR OBJETIVO METODOLOGÍ RECURSOS


A
Capacitación Brindar a los Lecturas, Memorias,
primeros docentes y exposiciones, carteleras,
auxilios: Jardín pre Liceo monitores dramatización recursos
jardín Pedagógico capacitación Simulacros, humanos
Bioseguridad, Cundinamarca
botiquín, pasos preescola acerca de los grupos de trabajo
ry procedimiento y material
en la atención
primaria s a seguir en didáctico
de una caso de
22 de l
emergencia, Marzo heridas,
signos vitales y hemorragias,
cuerpos Bachillera quemaduras e
extraños to 13 al intoxicaciones
17 de y actividades
Abril que permitan
salvar una
vida
Capacitación Jardín, Liceo Orientar a capacitación con Recursos
primeros pre jardín, pedagógico docentes y la defensa civil humanos
auxilios en caso preescola Cundinama representantes Carteleras
de accidentes r, primaria rca de curso con
más complejos: y algunas
Shock, traumas, bachillera indicaciones
paro respiratorio to en caso de
Del 4 al 8 presentarse un
de Mayo shock, trauma
o paro
respiratorio
Socialización en Semana Liceo Compartir el De acuerdo con el Recursos
los grados de del 11 al Pedagógico conocimiento director de curso humanos,
jardín pre jardín, 15 de Cundinama adquirido con y representante material
preescolar, Mayo rca sede A los estudiantes de curso adquirido en
primaria y YB acerca de capacitaciones
bachillerato en cómo tratar
direcciones de una
curso acerca del emergencia
conocimiento
adquirido en las
capacitaciones