INTRODUCCION

En la actualidad los seres humanos hemos cruzado la delgada línea entre la armonía con el ambiente
y el requerimiento de satisfacer nuestras necesidades (Vacío, 2017). Ya que es frecuente observar la
carencia de actitudes hacia la conservación ambiental, percibida por la participación en jornadas pro
ambientales, uso inadecuado de los recursos naturales, poco conocimiento y sensibilidad a los
problemas ambientales, ignorando obligaciones individuales y colectivas que deberían asumir
respecto al cuidado del medio ambiente (Solís, 2018).Olvidando que la conservación del medio
ambiente es esencial para la supervivencia humana (Arauco, 2017).

Sin embargo el estudio de las actitudes es interesante por su influencia en la conducta humana, las
que tienen los jóvenes tienen una mayor prioridad porque son más fáciles de modificar o adecuar
(Pérez, 2018). Teniendo en cuenta que para proporcionar un sano y fiable ambiente para las
generaciones futuras, tiene que ser necesario elevar la conciencia ambiental (Ugulo, et al, 2013).

Existen diversos instrumentos para evaluar actitudes ambientales, como por ejemplo: “Escala de
actitud ambiental” realizada por Kocak en el año 2008, que se usó para identificar las actitudes de
los alumnos respecto al medio ambiente, su formato de respuesta es de tipo Likert: completamente
de acuerdo= 5, de acuerdo= 4, indeciso= 3, en desacuerdo= 2 y completamente en desacuerdo =
1(Ercan & Bilan, 2014).

El inventario de actitudes ambientales (EAI) realizada por Milfont & Duck Itt en el 2010, consta de
12 factores y 10 ítems por cada factor, es decir posee 120 ítems, con un formato de respuesta que
va desde: muy en desacuerdo= 7 a muy de acuerdo= 1(Domínguez, et al. 2019).

La escala de actitudes Pro –Ambientales (EAPA) creada en base a diferentes escalas, elaboradas
por Maloney en 1985, Van Liere y Dunlap en 1981, consta de 50 ítems con un formato de Escala
tipo Likert (desde «muy de acuerdo» a «muy en desacuerdo»). La validez fue obtenida por el
método de validez de constructo (análisis factorial). La fiabilidad fue calculada por medio del Alpha
de Cronbach. 

Escala de preocupación ambiental creada por Weigel y Weigel en el año 1978, con la finalidad de
medir las actitudes capaces de valorar sentimientos y creencias relativamente constantes de los
individuos. Consta de 4 factores y 16 ítems con un formato de respuesta que va desde muy
desacuerdo=1 a muy de acuerdo = 7.
La escala de actitudes ambientales hacia problemas específicos creada por Moreno, Corraliza y
Ruiz . Esta escala consta de 50 ítems, agrupados en 10 subescalas, que responden utilizando un
formato Likert de 4 puntos (1 = Ninguno, 2 = Un poco, 3 = Bastante mucho, 4 = Completamente).

Así mismo la presentación de la escala a usar en el siguiente artículo es ESCALA PARA MEDIR
ACTITUDES HACIA EL MEDIO AMBIENTE, consta con 3 subdimensiones: Actitudes
proambientales, actitudes proambientales latentes y actitudes antiambientales Posee 17 ítems con
un formato de respuesta tipo Likert, con cuatro opciones que van desde muy en desacuerdo a muy
de acuerdo. Se introdujeron cuatro ítems (ítem 1, 3, 12, 13) que relacionan de manera inversa con el
constructo evaluado, es decir, reflejan una afirmación contraria hacia el medio ambiente. De los 17
ítems, cuatro fueron extraídos de la Escala para la evaluación de actitudes proambientales (EAPA)
de Castañedo (1995); los cuales fueron adaptados al contexto bajacaliforniano.

Por otro lado se expone los antecedentes de la escala para medir actitudes hacia el medio ambiente,
en la investigación “Las actitudes hacia la conservación del ambiente y su relación con el
comportamiento ambiental de los estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución
Educativa Ciencias del Cusco-2016”  donde obtuvo los siguientes resultados tienen un nivel
moderado hacia las actitudes para la conservación del ambiente expresado con un (90%), en los
niveles de comportamiento ambiental de los estudiantes del Quinto Grado de Educación Secundaria
de la Institución Educativa Ciencias del Cusco, evidenciaron que existe una tendencia de moderado
a bajos niveles en su comportamiento ambiental con (53 y 47%).

En la investigación valoración actitudinal frente a temas ambientales de Fuentealba y Soto(2016)

concluyeron lo siguiente: que las personas construyen sus actitudes hacia temas emergentes por
referencia a sus conocimientos, valores y creencias generales, dando soporte a un modelo de orden
jerárquico sobre conocimiento-conciencia-valor-actitud-acción.

De igual manera se hace presente los objetivos de la siguiente investigación; objetivo general:
analizar las propiedades psicométricas de la “Escala Para Medir Actitudes Hacia El Medio
Ambiente”, mientras que los objetivos específicos son: Analizar la validez por estructura interna de
la “Escala Para Medir Actitudes Hacia El Medio Ambiente” y examinar la confiabilidad por
consistencia interna de la “Escala Para Medir Actitudes Hacia El Medio Ambiente”.
Método
Montero y León (2007) refieren que las investigaciones psicométricas son a la vez un tipo de
estudio instrumental, de tal manera que estas, están realizadas con el propósito de responder las
preguntas con el objetivo de examinar el instrumento y su estructura psicométrica.
Muestra:
Para este estudio se empleó el muestreo no probabilístico por conveniencia o juicio del
investigador (Hernández et al; 2006), es decir se eligió como muestra a estudiantes universitarios
de ambos sexos, que constituye el total de la población, pertenecientes a la Universidad Cesar
Vallejo.
Para este estudio participaron 400 personas, cuyas edades oscilan entre 18 y 35 años, tanto
masculino como femenino, de tal manera aceptaron colaborar en esta investigación y así
atribuyeron con la información requerida, asimismo ellos pertenecen al departamento de Lima -
Perú.

Instrumento:
Para poder llevar a cabo el estudio de escala de libertad psicológica, la cual fue aplicada para fines
académicos. El instrumento posee 5 dimensiones y 48 ítems: 1) Autodeterminación (reactivos del 1
al 11), 2) Alternativas (reactivos del 12 al 17), 3) Espontaneidad (reactivos del 18 al 27), 4)
Seguridad (reactivos del 29 al 38), 5) Responsabilidad (reactivos del 39 al 48).
Procedimientos
La escala de actitudes hacia el medio ambiente se aplicó a 400 estudiantes de la universidad
privada Cesar Vallejos, que se encuentra ubicado en el distrito de San juan de Lurigancho– Lima, la
aplicación se llevó a cabo en distintos horarios de acuerdo a la disponibilidad de los examinados.
Los evaluados contestaron voluntariamente y en anonimato, al mismo tiempo, a cada participante
se le solicito la firma aceptando colaborar con el estudio, de tal manera, se le garantizo la
confiabilidad de las respuestas recogidas de todos los evaluados de dicho instrumento.
Posteriormente se realizó el vaciado de datos y análisis e interpretación de resultados.
Referencias

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Tsimpo, C., & Wodon, Q. (2016). Faith Affiliation, Religiosity, and Attitudes Towards the
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Arauco,E.(2017).Relación de estilos de aprendizaje y actitud de conservación ambiental en

estudiantes del primer semestre de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la Universidad
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Solis, J. (2018).ACTITUD DE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y SU RELACIÓN

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Pérez, et al.(2018).Actitudes ambientales al final de la ESO. Un estudio diagnóstico con alumnos de

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Domingues, R. B., Fernandes, J., Cabral, M., & Gonçalves, G. (2019). Psychometric properties of
the Portuguese Environmental Attitudes Inventory.

Orhan Ercan & Kadir Bilen. 2014A Research on Electronic Waste Awareness and Environmental
Attitudes of Primary School Students