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UNIDAD 2 - FASE 3 – ANÁLISIS

ESTUDIANTE
ANGIE CATHERINE CORREA MATEUS
ESTER LUCIA MENA ALVAREZ

GRUPO
150001_43

TUTORA
AYDA JIMENA GARCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN
MARZO 2020

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Matriz para el desarrollo de la fase 3

Artículo 1 Artículo 2
Percepciones respecto a Estrategias Pedagógicas
la atención a la diversidad en Procesos de Enseñanza
o inclusión educativa en y Aprendizaje en la
estudiantes universitarios. Educación Superior
incluyendo Tecnologías de
la Información y las
Título del artículo: Comunicaciones.
URL del Artículo: http://scielo.senescyt.gob. https://doi-
ec/scielo.php? org.bibliotecavirtual.unad.e
script=sci_arttext&pid=S1 du.co/10.4067/S0718-
390- 07642019000300277
86262019000100327&lan
g=es
Pregunta de ¿Qué destrezas de
investigación mejoramiento deben ¿Qué métodos se deben
adoptar las entidades implementar para
públicas y los incrementar estrategias de
gobernantes para permitir aprendizajes en los
que la inclusión social procesos de formación?
llegue a las personas más
vulnerables y sea una
educación de tercer nivel?
Elemento Pregunta ¿Por qué es importante la ¿Por qué son importante
s de la Base inclusión educativa en la las estrategias de
pregunta indagator sociedad? aprendizaje y las TIC en la

2
de ia: cotidianidad?
Unidad Va dirigidos a las Va dirigidos a toda la marca
investiga
de personas con de estudios superiores pero
ción
Análisis: discapacidad y a las principalmente a los
instituciones educativas adolescentes, donde se
donde el principio entra a analizar cómo se
fundamental sea la han transformado las
igualdad, fomentando una estrategias pedagógicas en
educación de tercer nivel la educación superior con
es decir gratuita la inserción de las
respetando la condición tecnologías de la
de religión, raza género, Información y las
etc. Comunicaciones (TIC) en
los últimos años, estos
escenarios educativos han
cambiado sustancialmente
gracias a las tecnologías
que hoy día se aplican para
apoyar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Variables Para prevenir esta Factores que aporten a las
problemática se debe necesidades que poseen
implementar en las un alto porcentaje de
universidades una jóvenes al no contar con la
educación inclusiva donde facilidad o capacidad de
se forme en cultura, las acceder a plataformas,
prácticas, las políticas web, aplicativos y

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públicas y los docentes herramientas digitales; para
concreten la capacitación generar un mejor desarrollo
en el desarrollo de intelectual y mejorar su
habilidades cognitivas calidad de vida educativo,
procedimentales y así que tengan un proceso
actitudinales referidas a la de formación más asertivo
atención a la diversidad en sus carreras
profesionales
Dimensió En la actualidad En los últimos años, desde
n el 2000 en adelante
Temporal
:
Dimensió A nivel mundial A nivel mundial en especial
n implementando la a las poblaciones que no
Espacial: inclusión educativa de cuentan con capacidad
todas las personas sin económica de acceder a
importar su condición plataformas y herramientas
social digitales, esto siendo una
problemática para su
desarrollo educativo.

Objetivo general de Crear una política mundial Orientar a que la difusión


la Investigación: donde se generen de estrategias pedagógicas
espacios de inclusión en procesos de enseñanza
educativa en las y aprendizaje mediados por
universidades con las TIC, fortalece más el
educación de tercer nivel, proceso estudiantil y
gratuidad, beneficiando a profesional

4
todas las personas sin
importar la raza, el
género, religión etc.
Nombre del estudiante: Angie Catherine Correa Mateus

Artículo 1 Artículo 2
Realidad virtual y Habilitación tecnológica
motivación en el de profesores
contexto educativo: universitarios y docentes
Estudio bibliométrico de de educación básica
los últimos veinte años
Título del artículo: de Scopus
URL del Artículo: http://scielo.senescyt.gob http://www.scielo.org.mx/s
.ec/scielo.php? cielo.php?
script=sci_arttext&pid=S script=sci_arttext&pid=S1
1390- 665-
86422020000100047&la 61802018000200124&lan
ng=es g=es
Pregunta de ¿Qué alcances permite ¿Cómo puedo mejorar la
investigación la educación virtual? educación básica
Elemento Pregunta ¿Cómo se logra este tipo ¿Cuál es la mejor
s de la Base de aprendizaje? metodología que se
pregunta indagatoria puede integrar a la
de : educación básica?
Unidad de Haciendo referencia al La innovación en los
investigac
Análisis: uso de las TIC en el modelos no escolarizados

5
ión contexto educativo, la con mediación digital ha
Realidad Virtual ha surgido en forma reciente
tenido gran en tres sentidos, que más
transcendencia en los que abonar al modelo
últimos años ya que se imperante de educación
ha demostrado cómo virtual, han facilitado la
esta metodología influye creación de nuevas
en la motivación de los opciones educativas con
estudiantes favoreciendo mejoras en el acceso al
el proceso de enseñanza curso, cambios en su
y aprendizaje duración, certificación y
orientación lúdica de la
formación.
Variables Estudios de Como estrategia
investigación sobre la pedagógica, los
Realidad Virtual diplomados presentan el
asociada a la motivación diseño de una ruta crítica,
en educación son el idealmente lineal, en la
documento de sesión y que los participantes
el artículo de divulgación podrán explorar cada uno
científica. de los elementos de la
estructura.
Dimensión Los países con mayor La formación continua de
Temporal: producción científica los docentes no puede ser
sobre Realidad Virtual todavía resultado del azar
en educación en relación o quedar sujeta al libre
con la motivación son albedrío de las personas.

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Estados Unidos Es una prioridad nacional
(27,52%) y España en todos los sentidos,
(8,63%) puesto que de esta
dependen los cambios
efectivos en las prácticas
de trabajo docente. En
cuanto a la alfabetización
digital, es de esperarse
que todos los docentes
-desde la educación
básica hasta la educación
superior- posean una alta
habilitación tecnológica y
un amplio dominio de los
saberes digitales.
Dimensión De esta forma se puede En el caso de educación
Espacial: observar el panorama básica, los participantes
internacional, deben llevar a cabo un
localizando proyecto de aplicación
geográficamente las escolar e incorporar las
instituciones que más TIC en la planeación
investigan sobre esta didáctica de un bimestre
área. Se han extraído 14 de su clase, informáticas
países que contienen efectuadas. Por su parte,
967 documentos de los en el de educación
1112 analizados, lo que superior se debe
equivale a un 86,96% implementar una clase en

7
del total. una plataforma virtual a
partir de los recursos
digitales elaborados a lo
largo del diplomado.
Objetivo general de la Mejorar entre los Ampliar el conocimiento
Investigación: estudiantes y docentes del docente en su
la mejor forma de aprendizaje básico.
aprendizaje

Nombre del estudiante: ESTER LUCIA MENA ALVAREZ

Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2

Ficha N°1

Título del artículo:

8
Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la
Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones

Autores del Artículo:

Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., & Hernández-


Palma, H. (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones. Información Tecnológica, 30(3), 277–285. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.4067/S0718-07642019000300277

URL del Artículo:

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07642019000300277&lng=en&nrm=iso&tlng=en

Fecha de Publicación del artículo:

Inf. tecnol. vol.30 no.3 La Serena June 2019

Resumen del artículo:

El objetivo del presente artículo es analizar cómo se han


transformado las estrategias pedagógicas en la educación superior con la inserció
n de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los últimos
años, mediante un enfoque cualitativo y una revisión documental exhaustiva se
realizó un detallado análisis de publicaciones desde el año 2000 en adelante, los
9
hallazgos sugieren que en los últimos años se ha visto un importante avance de
la tecnología en todos los aspectos cotidianos, adicionalmente se evidenciaron
aportes significativos que muestran como en Colombia y otros países, los
escenarios educativos han cambiado sustancialmente gracias
a las tecnologías que hoy día se aplican para apoyar
el proceso de enseñanza y aprendizaje, todo esto se orientan a
que la difusión de estrategias pedagógicas en procesos de enseñanza y
aprendizaje mediados por las TIC, fortalece significativamente de la labor del
docente

Observaciones personales del estudiante:

Mi observación en este artículo fue analizar cómo ha cambiado y evolucionado el


aprendizaje en nuestro país, el aprendizaje de cuando estudiábamos los que
somos nacidos antes del 2000, es totalmente diferente que el que hay ahora, todo
esto se orientan a que la difusión de estrategias pedagógicas en procesos
de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC, fortalece más el proceso
estudiantil y profesional.

Nombre del Estudiante:

Angie Catherine Correa Mateus

ARTICULO 1

Título del Artículo:

Realidad virtual y motivación en el contexto educativo: Estudio bibliométrico de los


últimos veinte años de Scopus

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Autores del Artículo:
María Natalia Campos Soto
http://orcid.org/0000-0002-3361-2930
Magdalena Ramos Navas-Parejo
http://orcid.org/0000-0001-9477-6325
Antonio José Moreno Guerrero
http://orcid.org/0000-0003-3191-2048

URL del Artículo:

http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86422020000100047&lang=es

Fecha de Publicación del artículo:

Recibido: 22 de Octubre de 2019; Aprobado: 04 de Diciembre de 2019


2019.Universidad Politécnica Salesiana

Resumen del artículo:

Las tecnologías de la información y comunicación han acontecido grandes


cambios en todos los sectores de la sociedad actual, especialmente en el ámbito
educativo, promoviendo el desarrollo de nuevas metodologías. Dentro de estos
nuevos métodos de enseñanza se encuentra la Realidad Virtual que en los últimos
años ha tenido una gran transcendencia ya que se ha demostrado que influye de
forma positiva en la motivación del alumnado y, a la vez, en la mejora de su
atención. De aquí surge el interés por realizar este estudio, con el objetivo de
analizar en qué situación actual se encuentran las investigaciones existentes en la

11
base de datos Scopus sobre el uso de la Realidad Virtual en educación para la
mejora de la motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los
resultados revelan que en los últimos veinte años (1998-2018) la producción
científica sobre el tema en cuestión ha crecido de forma exponencial, pasando de
publicar un 0.27% en 1998, a un 14,48% en 2018. Terminamos el estudio
proponiendo seguir investigando sobre este tema con la finalidad de seguir
comprobando hasta qué punto es posible mejorar la calidad educativa gracias al
uso de nuevas metodologías como la Realidad Virtual.

Observaciones personales del estudiante:

Toda esta investigación me permite tener claridad sobre la importancia en


investigación y como se logra por medio de ella llegar a integrar algo tan
importante como lo es la educación virtual, no es solo implementar elementos
como las TIC, sino también como por medio de estadísticas se logra evidenciar los
intereses a nivel nacional, mundial y mejorar el nivel personal de conocimiento,
este permiten avanzar en el aprendizaje tanto del estudiante como docente.

REFERENCIAS

ABI-RAFEH, J., ZAMMIT, D., JABERI, M.M., AL-HALABI, B., & THIBAUDEAU, S.
2019. Nonbiological Microsurgery Simulators in Plastic Surgery Training: A
Systematic Review. Plastic and Reconstructive Surgery, 144(3), 496-507.
https://doi.org/10.1097/PRS.0000000000005990

AZNAR, I., ROMERO, J.M., RODRÍGUEZ-GARCÍA, A.M., & RODRÍGUEZ, C.


2018. Descubriendo el entorno desde nuevos enfoques: la realidad aumentada

12
como tecnología emergente en educación. En J. Ruiz-Palmero, E. Sánchez-Rivas,
y J. Sánchez-Rodríguez (Eds.), Innovación pedagógica sostenible. Málaga: UMA
Editorial.

CAGILTAY, N.E., OZCELIK, E., BERKER, E., & MENEKSE, G.G. 2019. The
Underlying Reasons of the Navigation Control Effect on Performance in a Virtual
Reality Endoscopic Surgery Training Simulator. International Journal of Human-
Computer Interaction, 35(15), 1396-1403.
https://doi.org/10.1080/10447318.2018.1533151

DEGLI, E., GERONAZZO, M., VERCOVI, D., NORDAHL, R., SERAFIN, S.,
LUDOVICO, L.A., & AVANZINI, F. 2019. Mobile virtual reality for musical genre
learning in primary education. Computers & Education, 139, 102-117.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.04.010

DÍAZ, S., DÍAZ, J., & ARANGO, J. 2018. Clases de Historia en mundos virtuales:
¿Cómo podemos mejorarlo? Campus Virtuales, 7(2), 81-91. [ Links ]

Ficha N° 2

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FICHA DE LECTURA

Título del artículo:

Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en


estudiantes universitarios.

Autores del Artículo:

Cuenca, S. n. (Junio de 2019). SCIELO. Obtenido de


http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86262019000100327&lang=es

URL del Artículo:

http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86262019000100327&lang=es

Fecha de Publicación del artículo:

Sophia no.26 Cuenca ene / jun. 2019

Resumen del artículo:

En los últimos años a nivel mundial se han realizado importantes esfuerzos para
lograr una educación para todos es ahí donde el objetivo del análisis de este
artículo es que se consolide una cultura y unas prácticas inclusivas donde se
favoreciera la construcción de una universidad inclusiva para una sociedad
incluyente.

14
El objetivo es mejorar la calidad de la educación donde la igualdad es elemento
clave para consolidad el reconocimiento de la diversidad. Aunque se pretende que
la educación sea gratuita hasta el tercer nivel de estudios esto no ha garantizado
la creación de cultura y prácticas de inclusión al interior de los centros de
educación superior, la inclusión en las universidades es brindar lineamientos para
materializar la equidad aportando a la construcción de una sociedad más humana,
solidaria, pacífica y justa.

La educación siempre ha sido una preocupación de los gobiernos allí se marca el


punto de partida para el diálogo internacional acerca del impacto de las políticas
de desarrollo humano en la educación.

Las transformaciones a la diversidad de inclusión garantiza una educación para


todos creando instituciones acogedoras donde se traten a todos los estudiantes
por igual y que sus condiciones personales no sean un limitante para excluirlos de
la educación, además la educación es un derecho fundamental que se debe
promover, respetar y garantizar a todas las personas a lo largo de la existencia y
se alcanza cuando todos los seres humanos tienen una educación de calidad con
igualdad de oportunidades.

La inclusión educativa es el camino de todos los organismos a nivel internacional,


aunque no es fácil el camino se debe anuar esfuerzos para el éxito de la
propuesta.

La diversidad del ser humano es uno de los factores importantes lo que se busca
es que a las universidades lleguen personal de todas las etnias y creencias
religiosas donde se busque la calidad de la educación que la universidad se
acople a las necesidades de los estudiantes y no sea, al contrario. En la educación
superior se tiene un pensamiento rígido donde se pretende homogenizar las

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condiciones las condiciones de los estudiantes enfocados en las competencias
cognitivas.

La importancia de la formación del profesorado es un elemento clave concretar la


atención a la diversidad e inclusión educativa donde se fomente una actitud
favorable hacia la inclusión educativa es ahí donde en la etapa formativa de los
docentes se debe desarrollar competencias cognitivas procedimentales y
actitudinales referidas a la atención a la diversidad.

La formación de los docentes requiere de una solidad preparación porque si los


docentes tienen una excelente formación tendrán un excelente desempeño en la
calidad de la educación, se tiene que ar esta importancia si se busca la
transformación de la sociedad ya que esta no cambiara sin el aporte de la
educación.

En Latinoamérica la educación carece de reconocimiento social por tal motivo no


hay docentes con vocación, actitudes y habilidades abiertas a la inclusión y con
visión de convertir la profesión docente para crear condiciones de igualdad y
equidad en la sociedad.

Las instituciones de educación superior son un referente para implementar


valores, principios y acciones dentro de sus comunidades, las cuales deben
incorporar los conceptos de cultura, políticas y prácticas inclusivas donde se busca
crear comunidades seguras acogedoras y colaboradoras donde todos se sientan
en una educación incluyente.

La cultura inclusiva en muy importante porque abarca la mayor cantidad de


diversidad y desarrolla valores, aunque esta correlacionada con las políticas y las
practicas se mejorar la colaboración, participación y comunicación entre los
actores para unir esfuerzos y compromisos de todos.

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Observaciones personales del estudiante:

Se denota que la educación inclusiva necesita de la cultura, las prácticas y las


políticas públicas para el logro de los objetivos sociales, adicional a esto que sea
una educación donde se incluyan la diversidad cultural y condiciones sociales, se
respete la multiculturalidad de estudiantes allegados a estas y que se dé más
importancia a la docencia en Latinoamérica donde se busque una educación
inclusiva con igualdad y equidad, el profesorado sea gente con vocación
actitudes y habilidades abiertas a la inclusión y visión

Nombre del Estudiante:

Angie Catherine Correa Mateus

Título del Artículo:

Habilitación tecnológica de profesores universitarios y docentes de educación


básica

Autores del Artículo:


Alberto Ramírez Martinell
http://orcid.org/0000-0003-2370-4994

Miguel Ángel Casillas Alvarado

Ingrid Rubí Aguirre González

URL del Artículo:


17
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
61802018000200124&lang=es

Resumen del artículo:

En este artículo se presenta una revisión de las tendencias e implicaciones


generales de la educación superior y educación continua de profesores y docentes
en modalidad no presencial en México -de inicio- y en Veracruz -en un segundo
lugar-, estado donde la educación a distancia con mediación digital ha sido una
opción de formación de estudiantes y profesores de alcance considerable. La
habilitación tecnológica de docentes y profesores a través de medios digitales es
cada vez más conveniente y para atender las necesidades actuales se requiere
una ruptura del paradigma imperante de saber computación ligado usualmente a
la ofimática. Como propuesta de cambio a la estructura de formación docente,
construimos dos diplomados virtuales de habilitación tecnológica cuya base es la
teoría de los saberes digitales. Los diplomados diseñados en 2017 y 2018, hoy se
ofrecen por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior y por el Sistema Nacional de Educación a Distancia; además de la teoría
de los saberes digitales, los programas consideran el nivel educativo de los
docentes de educación básica y el campo disciplinario en el que se desempeñan
los profesores universitarios como ejes de articulación de una formación pertinente
de los profesionales de la educación.

Observaciones personales del estudiante:

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La educación superior dio inicio con la formación básica con libro, dibujos y
tableros donde se enseñaba de una forma presencial, con la evolución he
integración de nuevas metodologías coloco al alcance los medios de aprendizaje
que podían mejorar el conocimiento del docente y comenzar nuevas formas de
enseñanza. Todo esto le permitido a muchos educadores comenzar procesos
avanzados de aprendizaje y prepararse aún más, para enseñar diferente a lo
básico. La educación cada día avanza en veras de lograr que llegue a todos los
lugares y personas, teniendo mejores docentes y mucho más preparados con
capacidad de enseñanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANUIES. (2018). Diplomado Virtual Saberes Digitales para Profesores de


Educación Básica. México. Recuperado de

 http://avf.sined.mx/loing/index.php.

Casillas, Miguel; Ramírez, Alberto y Ortega, Juan Carlos. (2016). Afinidad


tecnológica de los estudiantes universitarios. Revista Innovación Educativa, vol.
16, núm. 70, pp. 151-175. Recuperado de

 http://www.openaccess.innovacion.ipn.mx/index.php/inovacion/article/view/56.

Casillas, Miguel ; Ramírez, Alberto y Ortiz, Verónica. (2014). El capital tecnológico


una nueva especie del capital cultural: una propuesta para su medición. En Alberto
Ramírez y Miguel Casillas (comps.). Háblame de TIC: tecnología digital en la
educación superior. Argentina: Editorial Brujas

19
Casillas, Miguel y Ramírez, Alberto . (s/f). Saberes digitales de los universitarios:
matemáticos, físicos, químicos, arquitectos e ingenieros. [En prensa.

Cassany, Daniel. (2014). Cinco buenas prácticas de enseñanza con


internet. Lenguaje y Textos, núm. 39, pp. 39-47. Recuperado de 

https://www.researchgate.net/publication/277015706_Cinco_buenas_practicas_de
_ensenanza_con_internet.

González, Y. (2018). Formulación de la pregunta de investigación. Recuperado


de http://hdl.handle.net/10596/19427

Sala, J & Arnay, L. (2014). El planteamiento del problema, las preguntas y los
objetivos de la investigación: Criterios de redacción y check list para formular
correctamente. Recuperado
de https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2014/126350/Master_de_educacion._Preguntas
_y_objetivos_de_investigacion._Orientaciones.pdf

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