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UNIDAD 2 - FASE 3 – ANÁLISIS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN

ESTUDIANTE
ESTER LUCIA MENA ALVAREZ
ADMISTRACION EN SALUD

GRUPO
150001_43

TUTORA
AYDA JIMENA GARCIA

ABRIL 202

1
Matriz para el desarrollo de la fase 3

Artículo 1 Artículo 2
Realidad virtual y Habilitación tecnológica
motivación en el de profesores
contexto educativo: universitarios y docentes
Estudio bibliométrico de de educación básica
los últimos veinte años
Título del artículo: de Scopus
URL del Artículo: http://scielo.senescyt.gob http://www.scielo.org.mx/s
.ec/scielo.php? cielo.php?
script=sci_arttext&pid=S script=sci_arttext&pid=S1
1390- 665-
86422020000100047&la 61802018000200124&lan
ng=es g=es
Pregunta de ¿Qué alcances permite ¿Cómo puedo mejorar la
investigación la educación virtual? educación básica
Elemento Pregunta ¿Cómo se logra este tipo ¿Cuál es la mejor
s de la Base de aprendizaje? metodología que se
pregunta indagatoria puede integrar a la
de : educación básica?
Unidad de Haciendo referencia al La innovación en los
investigac
Análisis: uso de las TIC en el modelos no escolarizados
ión
contexto educativo, la con mediación digital ha
Realidad Virtual ha surgido en forma reciente
tenido gran en tres sentidos, que más
transcendencia en los que abonar al modelo

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últimos años ya que se imperante de educación
ha demostrado cómo virtual, han facilitado la
esta metodología influye creación de nuevas
en la motivación de los opciones educativas con
estudiantes favoreciendo mejoras en el acceso al
el proceso de enseñanza curso, cambios en su
y aprendizaje duración, certificación y
orientación lúdica de la
formación.
Variables Estudios de Como estrategia
investigación sobre la pedagógica, los
Realidad Virtual diplomados presentan el
asociada a la motivación diseño de una ruta crítica,
en educación son el idealmente lineal, en la
documento de sesión y que los participantes
el artículo de divulgación podrán explorar cada uno
científica. de los elementos de la
estructura.
Dimensión Los países con mayor La formación continua de
Temporal: producción científica los docentes no puede ser
sobre Realidad Virtual todavía resultado del azar
en educación en relación o quedar sujeta al libre
con la motivación son albedrío de las personas.
Estados Unidos Es una prioridad nacional
(27,52%) y España en todos los sentidos,
(8,63%) puesto que de esta
dependen los cambios

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efectivos en las prácticas
de trabajo docente. En
cuanto a la alfabetización
digital, es de esperarse
que todos los docentes
-desde la educación
básica hasta la educación
superior- posean una alta
habilitación tecnológica y
un amplio dominio de los
saberes digitales.
Dimensión De esta forma se puede En el caso de educación
Espacial: observar el panorama básica, los participantes
internacional, deben llevar a cabo un
localizando proyecto de aplicación
geográficamente las escolar e incorporar las
instituciones que más TIC en la planeación
investigan sobre esta didáctica de un bimestre
área. Se han extraído 14 de su clase, informáticas
países que contienen efectuadas. Por su parte,
967 documentos de los en el de educación
1112 analizados, lo que superior se debe
equivale a un 86,96% implementar una clase en
del total. una plataforma virtual a
partir de los recursos
digitales elaborados a lo
largo del diplomado.

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Objetivo general de la Mejorar entre los Ampliar el conocimiento
Investigación: estudiantes y docentes del docente en su
la mejor forma de aprendizaje básico.
aprendizaje

Nombre del estudiante: ESTER LUCIA MENA ALVAREZ

ARTICULO 1

Título del Artículo:

Realidad virtual y motivación en el contexto educativo: Estudio bibliométrico de los


últimos veinte años de Scopus

Autores del Artículo:


María Natalia Campos Soto
http://orcid.org/0000-0002-3361-2930
Magdalena Ramos Navas-Parejo
http://orcid.org/0000-0001-9477-6325
Antonio José Moreno Guerrero
http://orcid.org/0000-0003-3191-2048

URL del Artículo:

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http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86422020000100047&lang=es

Fecha de Publicación del artículo:

Recibido: 22 de Octubre de 2019; Aprobado: 04 de Diciembre de 2019


2019.Universidad Politécnica Salesiana

Resumen del artículo:

Las tecnologías de la información y comunicación han acontecido grandes


cambios en todos los sectores de la sociedad actual, especialmente en el ámbito
educativo, promoviendo el desarrollo de nuevas metodologías. Dentro de estos
nuevos métodos de enseñanza se encuentra la Realidad Virtual que en los últimos
años ha tenido una gran transcendencia ya que se ha demostrado que influye de
forma positiva en la motivación del alumnado y, a la vez, en la mejora de su
atención. De aquí surge el interés por realizar este estudio, con el objetivo de
analizar en qué situación actual se encuentran las investigaciones existentes en la
base de datos Scopus sobre el uso de la Realidad Virtual en educación para la
mejora de la motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los
resultados revelan que en los últimos veinte años (1998-2018) la producción
científica sobre el tema en cuestión ha crecido de forma exponencial, pasando de
publicar un 0.27% en 1998, a un 14,48% en 2018. Terminamos el estudio
proponiendo seguir investigando sobre este tema con la finalidad de seguir
comprobando hasta qué punto es posible mejorar la calidad educativa gracias al
uso de nuevas metodologías como la Realidad Virtual.

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Observaciones personales del estudiante:

Toda esta investigación me permite tener claridad sobre la importancia en


investigación y como se logra por medio de ella llegar a integrar algo tan
importante como lo es la educación virtual, no es solo implementar elementos
como las TIC, sino también como por medio de estadísticas se logra evidenciar los
intereses a nivel nacional, mundial y mejorar el nivel personal de conocimiento,
este permiten avanzar en el aprendizaje tanto del estudiante como docente.

REFERENCIAS

ABI-RAFEH, J., ZAMMIT, D., JABERI, M.M., AL-HALABI, B., & THIBAUDEAU, S.
2019. Nonbiological Microsurgery Simulators in Plastic Surgery Training: A
Systematic Review. Plastic and Reconstructive Surgery, 144(3), 496-507.
https://doi.org/10.1097/PRS.0000000000005990

AZNAR, I., ROMERO, J.M., RODRÍGUEZ-GARCÍA, A.M., & RODRÍGUEZ, C.


2018. Descubriendo el entorno desde nuevos enfoques: la realidad aumentada
como tecnología emergente en educación. En J. Ruiz-Palmero, E. Sánchez-Rivas,
y J. Sánchez-Rodríguez (Eds.), Innovación pedagógica sostenible. Málaga: UMA
Editorial.

CAGILTAY, N.E., OZCELIK, E., BERKER, E., & MENEKSE, G.G. 2019. The
Underlying Reasons of the Navigation Control Effect on Performance in a Virtual
Reality Endoscopic Surgery Training Simulator. International Journal of Human-
Computer Interaction, 35(15), 1396-1403.
https://doi.org/10.1080/10447318.2018.1533151
7
DEGLI, E., GERONAZZO, M., VERCOVI, D., NORDAHL, R., SERAFIN, S.,
LUDOVICO, L.A., & AVANZINI, F. 2019. Mobile virtual reality for musical genre
learning in primary education. Computers & Education, 139, 102-117.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.04.010

DÍAZ, S., DÍAZ, J., & ARANGO, J. 2018. Clases de Historia en mundos virtuales:
¿Cómo podemos mejorarlo? Campus Virtuales, 7(2), 81-91. [ Links ]

ARTICULO 2

Título del Artículo:

Habilitación tecnológica de profesores universitarios y docentes de educación


básica

Autores del Artículo:


Alberto Ramírez Martinell
http://orcid.org/0000-0003-2370-4994

Miguel Ángel Casillas Alvarado

Ingrid Rubí Aguirre González

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URL del Artículo:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
61802018000200124&lang=es

Resumen del artículo:

En este artículo se presenta una revisión de las tendencias e implicaciones


generales de la educación superior y educación continua de profesores y docentes
en modalidad no presencial en México -de inicio- y en Veracruz -en un segundo
lugar-, estado donde la educación a distancia con mediación digital ha sido una
opción de formación de estudiantes y profesores de alcance considerable. La
habilitación tecnológica de docentes y profesores a través de medios digitales es
cada vez más conveniente y para atender las necesidades actuales se requiere
una ruptura del paradigma imperante de saber computación ligado usualmente a
la ofimática. Como propuesta de cambio a la estructura de formación docente,
construimos dos diplomados virtuales de habilitación tecnológica cuya base es la
teoría de los saberes digitales. Los diplomados diseñados en 2017 y 2018, hoy se
ofrecen por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior y por el Sistema Nacional de Educación a Distancia; además de la teoría
de los saberes digitales, los programas consideran el nivel educativo de los
docentes de educación básica y el campo disciplinario en el que se desempeñan
los profesores universitarios como ejes de articulación de una formación pertinente
de los profesionales de la educación.

Observaciones personales del estudiante:

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La educación superior dio inicio con la formación básica con libro, dibujos y
tableros donde se enseñaba de una forma presencial, con la evolución he
integración de nuevas metodologías coloco al alcance los medios de aprendizaje
que podían mejorar el conocimiento del docente y comenzar nuevas formas de
enseñanza. Todo esto le permitido a muchos educadores comenzar procesos
avanzados de aprendizaje y prepararse aún más, para enseñar diferente a lo
básico. La educación cada día avanza en veras de lograr que llegue a todos los
lugares y personas, teniendo mejores docentes y mucho más preparados con
capacidad de enseñanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANUIES. (2018). Diplomado Virtual Saberes Digitales para Profesores de


Educación Básica. México. Recuperado de

 http://avf.sined.mx/loing/index.php.

Casillas, Miguel; Ramírez, Alberto y Ortega, Juan Carlos. (2016). Afinidad


tecnológica de los estudiantes universitarios. Revista Innovación Educativa, vol.
16, núm. 70, pp. 151-175. Recuperado de

 http://www.openaccess.innovacion.ipn.mx/index.php/inovacion/article/view/56.

Casillas, Miguel ; Ramírez, Alberto y Ortiz, Verónica. (2014). El capital tecnológico


una nueva especie del capital cultural: una propuesta para su medición. En Alberto
Ramírez y Miguel Casillas (comps.). Háblame de TIC: tecnología digital en la
educación superior. Argentina: Editorial Brujas

10
Casillas, Miguel y Ramírez, Alberto . (s/f). Saberes digitales de los universitarios:
matemáticos, físicos, químicos, arquitectos e ingenieros. [En prensa.

Cassany, Daniel. (2014). Cinco buenas prácticas de enseñanza con


internet. Lenguaje y Textos, núm. 39, pp. 39-47. Recuperado de 

https://www.researchgate.net/publication/277015706_Cinco_buenas_practicas_de
_ensenanza_con_internet.

González, Y. (2018). Formulación de la pregunta de


investigación. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/19427

Sala, J & Arnay, L. (2014). El planteamiento del problema, las


preguntas y los objetivos de la investigación: Criterios de
redacción y check list para formular correctamente. Recuperado
de https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2014/126350/Master_de_ed
ucacion._Preguntas_y_objetivos_de_investigacion._Orientacione
s.pdf

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