CÓMO APRENDEN LAS PALABRAS LOS NIÑOS

Resumen

Cristian Andrés Barrera Rodríguez

Palabras clave: Niñez, aprendizaje, lenguaje, desarrollo del.

El artículo inicia diciendo lo asombroso de la capacidad de aprendizaje de

palabras nuevas, de vocablos en los niños, exaltando éste proceso cómo el
máximo logro intelectual en la vida humana. Pues, este aprendizaje temprano, no
está ligado a la búsqueda de nuevas palabras en un diccionario, sino, más bien,
en un ejercicio del cotidiano, convirtiéndose así, en una muestra del conocimiento
empírico.

Se hace posteriormente la analogía con el adulto quien aprende un nuevo idioma.

Éste, ya cuenta con un idioma que domina a normalidad, a natividad, y eso le
permite la comprensión del nuevo idioma (o por lo menos las bases) para así, con
los años, con la práctica, irán dominando esa nueva forma de comprender el
lenguaje, el idioma. Cosa contraria pasa con el niño. El niño carece en sí de un
idioma y no tiene como comparar palabras desconocidas.

Pero, ¿Cuántas palabras se deben aprender para conocer un idioma? Alrededor

de ochenta mil, tomando como palabra, familias de vocablos, es decir, que de una
palabra se identifique sus (escribe, escriben, escribió, escritor). Esto a modo de
introducción.

Respecto al aprendizaje de las palabras en los infantes, Carey y Bartlett hicieron

un estudio de asociación de palabras y colores. El cual consistió en colocar dos
bandejas, una oliva y otra azul, y pidieron a los niños que identificaran el color de
la bandeja, los resultados variaron entre marrón y verde. Poco después pidieron a
los niños que les alcanzaran la bandeja cromada, vacilaron un poco al elegir, pero
eligieron en últimas lo oliva. Luego de una semana se les preguntaron los nombre
de los colores, al presentarles el oliva, no recordaban que era cromado, pero
sabían que no era ni verde y marrón. Este experimento se desarrolló con el fin de
demostrar: (a) que para aprender un vocablo el niño ha de asociar el sonido con
su significado. Y (b) que la apreciación del significado de un vocablo del niño se ve
en dos partes: la primera, la rápida, que es la asociación de palabras con su
inmediato, y la segunda, la lenta, es en la que el niño debe aprender las
diferencias y similitudes entre vocablos.
En este mismo aprendizaje sobresalen dos errores comunes que son: la
sobreextensión que es causada cuando la comprensión de algún significado es
incompleta y es atribuir a varios objetos las propiedades de uno llamándoles a
todos por el mismo nombre. Y la infraextensión que su caso contrario, o sea, que
es atribuir características digamos universales a la singularidad de un objeto,
perdiendo de vista que esas mismas características podrían ser semejantes a
varios objetos.

En los primeros años de escolarización de los infantes, la dinámica de

aprendizaje cambia. Los niños ahora aprenderán a leer y a escribir, y en este
ejercicio ejercitaran su vocabulario fuera de la naturaleza del ambiente familiar.
Esto lleva a buscar métodos distintos al de la naturaleza de la familia para educar
al niño. Esta adquisición a través de la lectura de nuevas palabras, las podría
aprender en cualquier otro ambiente, pues , la adquisición de nuevos vocablos de
textos, resulta más dispendioso que la adquisición de estos mismo vocablos a
través de la interacción con otros.

El aprendizaje de léxicos partiendo siempre del diccionario, sin una guía, será
confuso para el niño, ya que siempre caer en la ambigüedad de términos. Como
sucedió en los ejemplos de las tareas. Ejemplos como: cada noche narro el
dinero que gano en la ducha, esta noticia es muy dogma.

Esto sucede, que de estas ambigüedades en el diccionario, el niño va a tomar los

vocablos con los cuales está familiarizado, generando estos mal entendidos.

Para que el aprendizaje o la ampliación de nuevo vocabulario en el niño, desde un

método literario, se deben utilizar recursos dinámicos, que causen curiosidad al
niños, que cada termino desconocido que aparezca sea necesario ser descifrado
y así dar continuidad al juego del texto. Hay que salirse del método del diccionario
para la enseñanza de vocabulario en niño, ya que este se usa en quienes buscan
de manera voluntaria acceder a una ampliación de vocabulario.

Por último, se contempla el uso de computadores como herramientas didácticas

en el aprendizaje de nuevas palabras, ya que estos, además de dar una palabra y
un significado, lo contextualiza para así evitar malos entendidos, malas
redacciones por parte de los niños y garantizar el buen aprendizaje de nuevos
vocabularios.