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De acuerdo con Piaget, más o menos a los siete años los niños entran a la etapa
de las operaciones concretas en la que pueden realizar operaciones mentales,
como los razonamientos, para resolver problemas concretos (reales). Los niños
piensan de manera lógica porque ya son capaces de considerar múltiples
aspectos de una situación. Sin embargo, su pensamiento todavía está limitado a
las situaciones reales del aquí y ahora.
Entre los siete y los doce años el niño se encuentra en la etapa de las operaciones
concretas. Los niños son menos egocéntricos que antes y más competentes en
tareas que requieren razonamiento lógico, como pensamiento espacial,
comprensión de la causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo
y conservación. Sin embargo, su razonamiento se limita en gran medida al aquí y
ahora.
Las pruebas de CI hacen muy buenas predicciones del éxito escolar pero pueden
ser injustas para algunos niños. En gran medida, las diferencias de CI entre
grupos étnicos parecen ser resultado de diferencias socioeconómicas y otras
diferencias ambientales. La educación incrementa la inteligencia medida.
Los intentos por construir pruebas libres de cultura o culturales justas no han
tenido éxito. En realidad, la evaluación de la inteligencia parece inextricablemente
ligada a la cultura. Las pruebas de CI sólo tocan tres de las categorías de la teoría
de Gardner de inteligencias múltiples.
Opinión Personal
Piaget observó que los niños no comprenden este principio a cabalidad sino hasta
la etapa de las operaciones concretas y que desarrollan diferentes tipos de
conservación a edades distintas. En la etapa de las operaciones concretas los
niños tienen una mejor comprensión que los niños preoperacionales de los
conceptos espaciales, la causalidad, la categorización, los razonamientos
inductivo y deductivo, la conservación y el número.