GUIA DE CATEDRA

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-16

Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático,
módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los
contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a
desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación
Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía 1

ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: Pregrado.
PROGRAMA: Administración Pública Territorial.
AREA: Espacio, Tiempo y Territorio
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyecto de Futuro IV
MODULO – SEMINARIO O TALLER: Módulo.
NUMERO DE CREDITOS: 2 (TAD): 32 (TAM): (TAG): 32 (TAI): 32

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:

(TAD)2: Tiempo de (TAM)3:Tiempo de acompañamiento (TAG)4: Tiempo de autoformación (TAI)5: Tiempo de autoformación
acompañamiento directo. mediado guiada. (independiente).

MODALIDAD: A distancia JORNADA: DIURNA: X NOCTURNA X

HORARIO: 1:00 p.m. – 8:00 p.m. SALÓN
1
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente
de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por
él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa? 6).
Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y
practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria
para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y
disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
2
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
3
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo,
tele o audio conferencia, chat, etc.)
4
Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o
tutor.
5
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 1 Código: RE-M-DC-02

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FECHA DE INICIACIÓN: Sábado 22 de febrero de 2020 FECHA DE TERMINACIÓN: sábado 21 de marzo de 2020
NOMBRE DEL DOCENTE: Guillermo González Farah
E-MAIL: guillermoelias@hotmail.com
No DE SESIONES POR SEMESTRE6: Cinco (5)

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS

( temáticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o él modulo)

 Identificación de estrategias incluyentes y excluyentes. (Proyectos de Estado, privados, sociales, etc.).

 Identificación de procesos de interrelación entre proyectos (humanos) y naturales (no humanos): De sincronía, diacronía, cooperación,
recurrencia, especialización, conflicto, comunicación, participación, negociación, etc.
 Afinamientos del uso de recursos: Espacio, tiempo, organizacional, natural, tecnológico, financiero, conocimiento, etc.
 Construcción de la red de vinculación del qué y el cómo, del proyecto de vida, planes, programas y proyectos.

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

(Importancia del conocimiento que se abordará, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigación, extensión, indicando la
metodología a seguir)

Es pertinente que el futuro administrador público comprenda y maneje las metodologías básicas de
investigación así como su transversalización con los otros módulos de formación, en especial la
planeación y los temas de desarrollo y ordenamiento territorial.

6
Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 2 Código: RE-M-DC-02

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OBJETIVOS7

1. GENERAL: (Asegurar el cumplimiento del programa analítico de la asignatura, módulo, seminario o taller, con respecto al área o
núcleo temático a que corresponde y su concordancia con el plan de estudios y perfil profesional de la carrera).

Que el estudiante identifique la opción de futuro desde distintos fractales profundizando en la prospectiva territorial, mediante la
elaboración y presentación de Informes de investigación y la aplicación del Método de Caso, a través de la formulación y el
desarrollo de actividades investigativas como soportes de su formación integral y profesional.

2. ESPECIFICOS: (Dan respuesta al cumplimiento de cada sesión o unidad a desarrollar en la asignatura, módulo, seminario o taller).

 Participa del proceso de investigación como recurso académico para el fortalecimiento de su vida profesional.
 Identifica y sigue paso a paso el proceso de investigación.
 Reconoce diferentes formas de acción en la construcción del proceso investigativo.
 Identifica el problema de investigación y propone alternativas de solución como ejercicio de concreción de su actividad
investigativa y estudios de caso.

LOGROS ESPERADOS
En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de
enseñanza y de aprendizaje

Que el estudiante comprenda el contenido del módulo y se interese por aplicarlo en la elaboración pertinente de informes de
trabajos de investigación y el estudio de caso.

CONTENIDO TEMATICO
7
CHICA VELEZ, Sergio Alberto. Proyecto de Futuro III. Programa de Administración Pública Territorial. Escuela Superior de Administración Pública. Bogotá, 2008. Pág. 8

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 3 Código: RE-M-DC-02

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NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD: 2.

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,
independiente de quien la oriente)

TEMA 1. INFORMES DE TRABAJOS INVESTIGATIVOS COMO OPCIÓN DE GRADO.

1.1. PRESENTACIÓN.
1.2. INFORMES DE AVANCE.
SUBTEMA No 1. 1.3. INFORME FINAL.
1.3.1. Título.
1.3.2. Formulación del Problema.
1.3.3. Metodología.
1.3.3.1. Principio de partida.
1.3.3.2. Supuestos y reglas mínimas.
1.3.4. Resultados y conclusiones.
1.3.5. Resumen.
1.3.6. Bibliografía y pie de páginas bibliográficos.
1.3.6.1. Bibliografía.
1.3.6.2. Notas de pie de página.
1.3.7. Material anexo.
1.3.8. Presentación del informe final.

TEMA 2. EL METODO DEL CASO COMO PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE

PROPUESTAS INVESTIGATIVAS PARA OPCIÓN DE GRADO.
SUBTEMA No 2. 2.1. PRESENTACIÓN DEL MÉTODO DEL CASO.
2.2. EL PORQUE DEL MÉTODO DEL CASO EN LA ADMINISTRACIÓN PUBLICA.
2.3. CARACTERISTICAS Y VENTAJAS DEL METODO DEL CASO.
2.4. TIPOS DE CASO.
2.4.1. Caso Ilustrativo.
2.4.2. Caso Evaluativo.

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 4 Código: RE-M-DC-02

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2.4.3. Caso Problema.

2.5. LA ESTRUCTURA DE UN CASO.
2.5.1. Párrafo de inicio.
2.5.2. Antecedentes generales.
2.5.3. Área específica de interés.
2.5.4. Problema específico.
2.5.5. Las alternativas.
2.6. PRESENTACION DE CASOS EN GESTIÓN PÚBLICA.
2.6.1. Ejemplo de Caso Ilustrativo: El caso de la gestión pública de Antonio Navarro Wolff
Como alcalde de Pasto.
2.6.2. Ejemplo de Caso Analítico: La movilidad urbana en Bogotá: Un problema capital.
2.6.3. Ejemplo de Caso Problema: La autonomía y la estructura administrativa de la ESAP.

 Identificación e interpretación de los principales conceptos y categorías referenciados en

el contenido del módulo.

Competencia argumentativa:
COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN
DESARROLLAR  Lectura crítica y argumentada de los distintos temas y problemas trabajados en grupos.
 Análisis e interpretación de problemas de investigación de carácter público.
(Además de saber hacer en contexto, implica  Habilidad para explicar los conocimientos asimilados sobre los diferentes aspectos
saber entender). temáticos.

Competencia propositiva:

 Problematización coherente de cada una de las explicaciones teóricas presentadas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE
ENSEÑANZA
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
 Valoración crítica de los argumentos generados en las distintas discusiones temáticas.
 Comparación de las diferentes explicaciones dadas sobre los temas desarrollados.
El curso se desarrollará con base en el Enfoque Histórico Cultural del psicólogo Liev Vigoski
y el Método de Enseñanza con base en Problemas. Así las clases se caracterizarán por su
ambiente de dialogo, de construcción cotidiana de las relaciones interpersonales y la
conjugación del saber con el saber hacer.
El fundamento metodológico guiará el aprendizaje mediante la integración de las funciones
sustantivas de la docencia y la investigación, la realización de mapas conceptuales, redes

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 5 Código: RE-M-DC-02


RECURSOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
(Seleccionada cuidadosamente y
contextualizada y actualizada al máximo
para lograr los objetivos del tema, las
competencias previstas y los logros
esperados).
OBSERVACIONES DEL PROFESOR:
FIRMA DEL PROFESOR:
Vo. Bo: Coordinador de Núcleo
Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017
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semánticas, relatorías, ensayos, mesas redondas y seminarios de pensamiento, suscitados
en la tutoría y los participantes, propiciando el diálogo al abordar el debate de perspectivas
teóricas y metodológicas.
El curso se propone introducir a los estudiantes al análisis y discusión del diseño de
propuestas y líneas de investigación de carácter institucional.
Módulo, Tablero, Video Beam.
La evaluación es integral y de proceso, tendrá un carácter cualitativo y cuantitativo. Los
criterios son: la asistencia participativa a la distintas sesiones tutoriales; la calidad y entrega
a tiempo de los productos analizados en el aula y los aprendizajes alcanzados; el interés por
el desarrollo de los temas, y la relación con el grupo y con los compañeros.
CHICA VËLEZ, Sergio Alberto y ALVAREZ COLLAZOS, Augusto. Proyecto de
Futuro IV, Programa de Administración Pública Territorial. ESAP, Bogotá, 2008.
Bibliografía complementaria:
HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNANDEZ COLLADO, Carlos; BAPTISTA
LUCIO, Pilar. Metodología de la investigación. McGraw-Hill, Bogotá, 1997.
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Metodología de la Investigación. Guía para
la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones, Caracas, 2012.
MENDEZ ALVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología. Guía para elaborar diseños de
investigación en ciencias económicas, contables y administrativas. McGraw-Hill.
Bogotá, 1995.
FECHA DE ELABORACIÓN: 15 de febrero de 2020
Observaciones:
Pagina: 6 Código: RE-M-DC-02