PLANIFICACION MICROCURRICULAR UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL INMACULADA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE:
Área LENGUA Y LITERATURA
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
“STELLA MARIS”
KARINA JARAMILLO GIL Fecha 02 DE ENERO AL 01 DE FEBRERO DE 2019
Grado 1 BGU Año lectivo 2018-2019
LENGUA Y LITERATURA Tiempo
6. La dialéctica de la lengua.
 Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes 04
disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
 Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral y utilizando vocabulario especializado según
la intencionalidad del discurso.
 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta
con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e
identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador,
 examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y
experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN

¿Qué van a aprender?
¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE
DESTREZAS CON CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la Técnicas e
DESEMPEÑO
unidad instrumentos
de Evaluación

Elaborar predicciones a partir del título y las Cuaderno de

LL.5.3.4 Valorar los aspectos ilustraciones del texto. trabajo. I.LL.5.4.2. Interpreta los OBSERVACION:
formales y el contenido del texto Plantear expectativas en relación al contenido del aspectos formales y el Fichas
en función del propósito texto. Libro de Lengua contenido de un texto, en Lista de cotejo
comunicativo, el contexto Establecer relaciones con otros textos acerca de los y Literatura del función del propósito
sociocultural y el punto de vista mismos temas, autores y personajes. Por ejemplo el Ministerio de comunicativo, el contexto
del autor. manga japonés o ilustradores como Moebius, Educación del sociocultural y el punto de vista
Tanaka Tatsuyuki o el Estudio 4C. Ecuador. del autor; recoge, compara y
Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: organiza la información
lectura superficial (rápidamente se tiene una visión Hojas de papel consultada, mediante el uso de PRUEBA:
clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, bond. esquemas y estrategias Cuestionarios,
se pueden también localizar datos) y lectura atenta personales. preguntas
(comprender todo lo que dice el texto, ideas TV- DVD
principales e ideas secundarias).
Leer Un perro salvaje, realizar una lectura a una Libro del PORTAFOLIO:
velocidad adecuada. alumno. Resúmenes,
Comprender ideas que no estén escritas esquemas
expresamente y las que están explícitas. Videos
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el CDS
texto contiene.
Verificar lo que se predijo. Textos de ENCUESTAS Y
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la publicidad del ENTREVISTAS
realidad. periódico. Cuestionarios
Identificar elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos); establecer secuencias de
acciones y relaciones de antecedente-consecuente.
Ordenar información en forma secuencial.
Relacionar temporalmente personajes y acciones.
Extraer la idea global del texto.
 Utilizar un mapa mental para sintetizar la
información explícita del texto.

Determinar el objetivo del trabajo monográfico. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de

Usar de forma habitual el Formar una imagen concreta de lo que se quiere producción en la escritura de
procedimiento de planificación, escribir: determinar cómo será el texto (extensión, textos con estructura
redacción, revisión para tono y presentación); establecer la relación autor- argumentativa, elabora
autorregular la producción lector. argumentos (de hecho,
escrita, con la selección y Utilizar gráficos como ayuda en el proceso de la definición, autoridad, analogía,
aplicación de variadas técnicas y escritura de un ensayo argumentativo. ejemplificación, experiencia,
recursos. ( LL.5.4.3) Generar y asociar ideas. explicación, deducción), aplica
Saber consultar fuentes de información diversas: las normas de citación e
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa identificación de fuentes con
información en el texto. rigor y honestidad académica,
Organizar las ideas mediante una rueda de atributos. en diferentes soportes impresos
Trazar esquemas para distribuir la información y y digitales.
marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma
aislada.
Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y superestructura del texto.
Producir borradores.
Leer y releer el trabajo monográfico.
Comparar el texto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras y eliminar las
palabras innecesarias.
Rehacer, corregir los errores que presente el texto
para mejorarlo.
Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un
texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen,
asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación global
del texto.
Mejorar el texto y su presentación.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
Entregar el trabajo monográfico al destinatario.

Utilizar de manera selectiva y Explorar conocimientos previos sobre los elementos I.LL.5.3.2. Analiza los
crítica los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto en la
audiencia, reconocer la
intencionalidad implícita al
momento de producir y receptar
un texto oral.( LL.5.2.4)
LL.5.1.3.
Analizar las causas de la diglosia
en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias
en el ámbito educativo, la
identidad, los derechos colectivos
y la vida cotidiana.
LL.5.5.1. Plantear expectativas en relación al contenido del
Ubicar cronológicamente los texto.
textos más representativos de la Analizar paratextos como ilustraciones y palabras
literatura de Grecia y Roma, y
claves presentes en la lectura.
paralingüísticos. significados connotativos del
Reflexionar sobre la entonación en la comunicación discurso, seleccionando
oral. críticamente los recursos del
Leer en voz alta los ejemplos del texto. discurso oral y evaluando su
Planear lo que se va a decir en el discurso. impacto en la audiencia para
Analizar la situación (rutina, estado del discurso, valorar el contenido implícito de
anticipación, etc.) para preparar la intervención. un texto oral.
Anticipar y preparar el tema (información,
estructura, lenguaje, música, entre otros).
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos,
sonidos y frases).
Escoger el momento adecuado para intervenir.
Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
Producir discursos.
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Autocorregirse.
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere
decir.
Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Dejar de lado lo que no sea importante.
Dialogar en forma grupal sobre los elementos I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
paralingüísticos. desde diversas perspectivas
Identificar códigos lingüísticos y no lingüísticos. (social, étnica, de género,
Reflexionar sobre la información del texto. cultural), los usos de la lengua y
Exponer ejemplos usando los códigos lingüísticos y de las variedades lingüísticas
no lingüísticos. que implican algún tipo de
Describir la experiencia. discriminación (diglosia) en la
Explicar el bilingüismo y la diglosia. literatura, el humor y el
Descubrir los fenómenos de las lenguas en contacto. periodismo.
Entender la intención y el propósito comunicativo.
Responder preguntas sobre la lectura.
Aproximar al sentido de la lengua materna.
I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los textos
más representativos de la
examinar críticamente las bases Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, literatura de Grecia y Roma, y
de la cultura occidental. autor y formato. examina críticamente las bases
Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: de la cultura occidental. (I.4.)
Experimentar en la escritura
lectura superficial (rápidamente se tiene una visión
creativa diferentes estructuras I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarias, lingüísticas, visuales y clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, literarios leídos desde la
sonoras en la composición de se pueden también localizar datos) y lectura atenta experiencia personal,
textos relacionados con los textos (comprender todo lo que dice el texto, ideas adaptando diversos recursos
literarios que se estudian en este principales e ideas secundarias). literarios; experimenta con
año. (LL.5.5.5.) Leer a una velocidad adecuada el fragmento de la diversas estructuras literarias,
Iliada, de acuerdo con el objetivo del lector y a la lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Parafrasear la información.
Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase.
Buscar y encontrar información específica.
Distinguir las acciones principales de cada uno de los
personajes.
Identificar elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos); establecer secuencias de
acciones y relaciones de antecedente-consecuente.
Relacionar temporalmente personajes y acciones.
Extraer la idea global del texto y realizar una
narración mágico realista.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa : Especificación de la adaptación a ser aplicada :

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): MG. KARINA JARAMILLO NOMBRE: MG. MAYRA FLORES NOMBRE: MG. MAYRA FLORES
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 18 DE DICIEMBRE DE 2018 Fecha: 19 DE DICIEMBRE DE 2018 Fecha: 19 DE DICIEMBRE DE 2018