TERCER GRADO

DOCENTES:
Braulia Paniagua.
Jesùs Condori.
Emerson Aro.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

1. DATOS GENERALES

Representamos números naturales en el tablero de valor

TÍTULO DE LA SESIÓN
posicional.

31 de marzo 90 minutos

2. TITULO: Representamos números naturales en el tablero de valor posicional

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
M Resuelve problemas de
cantidad.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Expresa con diversas - Representar
representaciones y lenguaje números naturales
numérico(Representación de en el tablero de
NN en el tablero posicional) valor posicional en
(números, signos y ex- fichas de
presiones verbales) su aplicación.
comprensión sobre la centena - Lista de cotejo
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el
valor posicional de una cifra
en números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque inclusivo o atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

- Seleccionar juego para los estudiantes.
- Elaborar cartillas.
- Elaborar fichas de aplicación para
reforzamiento.
esta sesión?
- Cartillas, dados, tarjetas para bingo, material
multibase, Papelotes ,plumones, cuadernos,
pizarra, fichas de aplicación e informativas,

5. DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA:

Inicio Tiempo aproximado: 10

 Participan en el juego: bingo de los números.
 Se explica el juego.
 TERCER GRADO
DOCENTES:
Braulia Paniagua.
Jesùs Condori.
Emerson Aro.

 Responden preguntas:¿Cómo resultó la actividad?¿lograron llenar sus tarjetas?¿cómo se ubicaron

los números? ¿Qué son los valores posicionales de los números? ¿Por qué cambia el valor de un
número en función de la posición en que se encuentre?
 Presentamos el propósito de la sesión:
HOY REPRESENTAREMOS NÚMEROS NATURALES EN EL TABLERO DE VALOR
POSICIONAL
 Proponemos normas de convivencia:
- Levantar la mano antes de participar
- Respetar las opiniones de los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Planteamiento del problema
 Se presenta el problema a cada estudiante en una hoja bond y también se coloca el problema en un
papelote.
María tiene una tarea por resolver. En su aula la maestra les indicó que tienen que hallar
el valor posicional de la cifra 865 y además responder a varias preguntas como: ¿Cuál es
el valor posicional del 8 del 6 y del 5? Y ¿cuál es el valor absoluto y valor relativo de dicha
cifra?
Familiarización con el problema:
 Leen el problema en forma individual
 Responden preguntas: ¿de qué trata el problema?,¿qué nos piden?,¿qué tipo de datos nos da a
conocer la situación?,¿qué estrategias de solución puedes utilizar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Responden interrogantes ¿Cómo resolverán esta situación? ¿Qué pueden utilizar?, ¿Cómo
haremos para saber el valor posicional de los números? ¿qué materiales nos ayudarán en el
problema propuesto?
 Se anota las respuestas en la pizarra.
 Entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema plumones, papelotes,
reglas, etc.
 Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los
materiales dados. Ejecutan la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Se guía a los estudiantes en el proceso de resolución de los problemas, verifica que realicen los
pasos correctamente o corrígeles si es pertinente.
 Coloca en un cartel en la pizarra con la frase :
“REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS NATURALES EN EL TABLERO DE VALOR
POSICIONAL”

Posible solución:
1.- Con el material multibase representamos la cifra 865
 TERCER GRADO
DOCENTES:
Braulia Paniagua.
Jesùs Condori.
Emerson Aro.

8 Centenas 6 Decenas 5 unidades = 865

2.- Grafican el tablero de valor posicional y registran la cifra 865 respetando el orden de cada número.

UM C D U

8 6 5

 Preguntamos a los estudiantes: ¿Sabían que todo número tiene dos valores? Uno es el valor por sí
mismo y el otro es el valor posicional y ¿saben en qué consiste cada uno?
 Para ello leen y comentan. Los conceptos matemáticos.

VALOR POR SÍ MISMO VALOR DE POSICIÓN

Que es siempre el mismo valor esté Es el valor que tiene un dígito
donde esté colocada cada cifra. según la posición que ocupa en un
También se le conoce como valor número.
absoluto También se le conoce como valor
Determinan el valor absoluto y valor relativo de la cifra 865.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Formalizamos el aprendizaje con la participación de los estudiantes.
 Verbalizan el significado de valor posicional
El valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo con la posición que ocupa dentro del
número (unidades, decenas, centenas…). Es por ello que el cambio de posición de un dígito
dentro de un número altera el valor total del mismo.

 Observan la tabla siguiente: Valor de posición de 1823.

 Relacionar.
1 unidad de millar 1000 unidades
8 centenas 800 unidades
2 decenas 20 unidades
3 unidades 3 unidades

 Se explica:
El valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo con la posición
 TERCER GRADO
DOCENTES:
Braulia Paniagua.
Jesùs Condori.
Emerson Aro.

que ocupa dentro del número (unidades, decenas, centenas…). Es por ello
que el cambio de posición de un dígito dentro de un número altera el valor
total del mismo.
 Se recuerda a los estudiantes: El valor de posición, es el que tiene cada número de acuerdo
a donde se encuentre ubicado dentro de la cantidad.  
Por ejemplo, ¿cómo ubicarías el número 719 dentro de la tabla de posición si cada casilla sólo
acepta un número?
 Es simple, tenemos que buscar con cuántas unidades se forma una centena . 
 De las 719 unidades que tengo debo seleccionar 700, ya que esta cantidad  representa 7centenas.
 Luego, seleccionamos 10 unidades que representa a 1 decena y las 9 unidades restantes debo
ponerlas en la casilla de las unidades
 Entonces la representación de 719 en la tabla de posición quedaría así:
CENTENAS DECENAS UNIDADES
7 1 9
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 En equipos los estudiantes resuelven otras situaciones problemáticas para reforzar lo que
aprendieron durante la sesión.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Responden preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión ¿Qué aprendieron hoy?;
¿Les gusto?,¿Qué debemos hacer para mejorar? ¿En qué situaciones podemos usar las estrategias
que hemos utilizado?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y los felicitamos por su orden y limpieza.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron aplicar estrategias para representar números naturales en el tablero de valor
posicional en fichas de aplicación?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?