CONFRONTACIÓN DE RESULTADOS EN

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA G12

Doctorado en Ciencias de la Educación

Sandra Angélica Gutiérrez Rincón

MDCO18189/52793091

1.2 Proceso de validación del instrumento

Unidad 1: Aplicación del Instrumento

Dr. José Felipe Ojeda Hidalgo

Febrero 22 de 2020
 INTRODUCCIÓN

Los instrumentos de medición en un proceso investigativo aportan información sobre el

tema de dicha investigación, en este trabajo de investigación emplearemos

instrumentos documentales dentro de los cuales están las escalas, inventarios,

encuestas, los cuestionarios y las entrevistas, los cuales se ocuparán de medir

variables de tipo subjetivo relacionadas con la inteligencia emocional.

Los instrumentos de tipo documental deben ser validados por el investigador a cargo

de la presente investigación. Si estos instrumentos han tenido una previa validación, es

posible emplearlos sin antes realizar una validación, entonces solo basta con

referenciarlos.

Los instrumentos empleados en la presente investigación se validarán desde la validez

racional y de constructo, puesto que los aspectos de la inteligencia emocional ya han

sido documentados por Goleman, y desde el aporte de Supo, la vinculación exitosa a la

educación regular desde la validez de respuesta.

El presente ejercicio se desarrolla para realizar el proceso de validación y confiabilidad

de los instrumentos de medición que se aplicarán en el proyecto de investigación

propuesto.  Al validar los instrumentos de medición que se aplicarán en el proyecto de

investigación y se presentarán los resultados.

 Desarrollo

Metodología cuantitativa:

Tabla 1. Formato para validación instrumento GOHE

Formato para validación

Instrumento elaborado por Arrieta Pedroza y otros (2015)

Título del instrumento:GOHE - Guía de Observación de las Habilidades Emocionales

Objetivo del proyecto de investigación: Inferir si los docentes de ciclo IV del programa volver a

la escuela (modelos de aceleración del aprendizaje) implementan en sus procesos enseñanza

– aprendizaje elementos de Inteligencia emocional que puedan influir de alguna forma en los

procesos de integración exitosa al aula regular de estudiantes de ciclo IV.

Objetivo del instrumento: Realizar observaciones de campo de la práctica docente, así como

el análisis según las pre categorías del Test: Percepción Emocional (atención, decodificación

de señales y tono de voz). Facilitación (expresión de emociones propias y re direccionamiento

de la conducta). Comprensión (etiquetar emociones y combinaciones de emociones) y, Manejo

(aceptación, toma de decisiones y solución de problemas).

Descripción del instrumento: GOHE, fue creada teniendo como base el modelo de

habilidades emocionales de Salovey, Mayer y Caruso (1997) Se estructura así:

De forma inicial, se establecieron las áreas de Habilidad emocional que corresponden al Área

Experiencial y al Área Estratégica donde se incluyeron las ramas de percepción, facilitación,

comprensión y manejo emocional, luego se establecieron las categorías de análisis de cada

rama tomando en cuenta la habilidad emocional que tiene cada rama. Para concluir se

sumaron las subcategorías obtenidas durante la observación pues existia la necesidad de

contar con las acciones, las expresiones verbales, gestos, solución y manejo de situaciones

relacionados con las habilidades emocionales del docente en su práctica pedagógica para

agruparlas como subcategorías y posterior análisis.

Se tienen en cuenta datos como la fecha, tiempo de la observación (hora inicio- hora final)

grado, nombre del docente, asignatura, anotaciones sobre el ambiente de la clase que

pudieran ser utilizadas como información para la investigación.

Población a la que va dirigido: Docentes de Instituciones educativas colombianas, en la

presente investigación concretamente a docentes del programa Volver a la Escuela.

Escalas seleccionadas:
Preguntas  Totalmente en En desacuerdo De acuerdo (3) Totalmente de

desacuerdo (1) (2) acuerdo (4)

1… El instrumento      5  
permite evidenciar
aspectos
relevantes
relacionados con
inteligencia
emocional en los
docentes
2. Se perciben en     1 3   
el instrumento
elementos que
permiten evaluar el
manejo
emociones y
grado de
autonomía del
 docente frente a
su actividad de
aula.
Algunos aspectos 1 1 3
del instrumento
hacen posible
evaluar aspectos
como: sentido de
pertenencia,
empatía o
reconocimiento en
el otro de
emociones y
sentimientos,
Criterios para la validez de contenido

Ítems  Criterios para evaluar

  Claridad en Pertinencia  Inducción a la Lenguaje Mide lo que

la redacción  respuesta adecuado con pretende

el nivel del (validez)

informante 
1…Aspectos Si 2 No 3 Si 5 No Si No 5 Si 4 No 1 Si 4 No 1
Observaciones al ser un instrumento que regula la observación, es
relacionados
abierto a multiples interpretaciones en algunos aspectos que deben
con inteligencia
cerrarse con el análisis estadístico
emocional del  
  Claridad en Pertinencia  Inducción a Lenguaje Mide lo que
docente en las
la redacción  la respuesta adecuado pretende
experiencias
con el nivel (validez)
de aula
del
 informante 
2… Aspectos Si 2 No3 Si 4 No 1 Si No 5 No Si 5 No 1 Si 4
Observaciones La empatia es un item demasiado subjetivo, que
relacionados.
evidentemente integra los aspetos de la inteligencia emocional
Concretamente
( inteligencia interpersonal)
con la empatia  

hacia el otro
          

Tabla 2: Validación del instrumento para el instrumento Inventario de inteligencia

emocional ICE BARON

Formato para validación

Instrumento elaborado por Baron, R. (2006)

Título del instrumento: Inventario de inteligencia emocional ICE BARON

Objetivo del proyecto de investigación: Inferir si existe relación entre la implementación de

elementos de inteligencia emocional por parte de docentes en los procesos enseñanza –

aprendizaje y los procesos de integración al aula regular de estudiantes de ciclo IV del

programa Volver A la Escuela (modelos de aceleración del aprendizaje).

Objetivo del instrumento: Este instrumento permitirá valorar aspectos de la inteligencia

emocional de los adolescentes

Descripción del instrumento: Es un inventario empleado para medir la inteligencia emocional

en niños y jovenes entre los 7 y los 18 años basado en el inventario socioemocional de Bar On

Población a la que va dirigido: Está dirigido a niños y jóvenes entre los 7 y los 18 años se

implementará a una muestra de 156 de adolescentes entre 14 y 17 años, vinculados al ciclo ,IV

del programa Volver a la escuela en 42 instituciones de educación distritales en Bogotá,

Colombia.
   Escalas seleccionadas
Preguntas  Totalmente en En desacuerdo De acuerdo (3) Totalmente de

desacuerdo (1) (2) acuerdo (4)

2… el inventario      2 3 

permite evidenciar

en los estudiantes

los siguientes

aspectos: manejo

emociones, grado

de autonomía,

sentido de

pertenencia,

empatía o

reconocimiento en

el otro de

emociones y

sentimientos.
2… Este inventario      1 4 

permite advertir

que los estudiantes

se encuentran o no

a gusto en el

contexto educativo
Criterios para la validez de contenido

Ítems  Criterios para evaluar

   Claridad en Pertinencia  Inducción a la Lenguaje Mide lo que

la redacción  respuesta adecuado con pretende

el nivel del (validez)

informante 
Si 4 No 1 Si 5 No Si No 5 Si 4 No 1 Si 5 No
Observaciones el inventario proporciona medidas demasiado concretas

para aspectos bastante subjetivos

 
  Claridad en Pertinencia  Inducción a Lenguaje Mide lo que

la redacción  la respuesta adecuado pretende

con el nivel (validez)

del

informante 
Si 3 No 2 Si 4 No 1 Si No 5  No Si 5 No 1 Si 4
Observaciones el estudiante puede expresar el descontento o la

afinidad hacia el contexto o hacia un maestro en particular

 
          
Tabla 3. Elementos claves del proyecto de investigación

Elementos Descripción
Título    Relación entre la implementación de elementos de

inteligencia emocional por parte de docentes en los

procesos enseñanza – aprendizaje y los procesos de

integración exitosa al aula regular de estudiantes de ciclo

IV del programa Volver A la Escuela (modelos de

aceleración del aprendizaje).

Pregunta de investigación   ¿Existe relación entre la implementación de elementos de

inteligencia emocional por parte de docentes en los

procesos enseñanza – aprendizaje y los índices de

integración exitosa al aula regular de estudiantes de ciclo

IV del programa Volver A la Escuela (modelos de

aceleración del aprendizaje)?

Objetivo general de la Inferir si los docentes de ciclo IV del programa volver a la

escuela (modelos de aceleración del aprendizaje)
investigación 
implementan en sus procesos enseñanza – aprendizaje
elementos de Inteligencia emocional que puedan influir de
alguna forma en los procesos de integración exitosa al aula
regular de estudiantes de ciclo IV.
Objetivos específicos.   1. Identificar que tipo de elementos de inteligencia
emocional vinculan los docentes de ciclo IV en los procesos
(1.                Aborda la variable enseñanza – aprendizaje en el contexto del programa
Volver a la Escuela.
independiente(cuantitativo) o

categoría principal(cualitativo)
2. Establecer cuantos estudiantes de ciclo IV del programa
Volver a la Escuela logran una exitosa vinculación al aula
(2.                Aborda la variable
regular, finalizando su ciclo escolar de educación media.
dependiente(cuantitativo) y la
3. Inferir si existe relación entre la implementación de
categoría secundaria (cualitativo)
elementos de inteligencia emocional por parte de docentes
en los procesos enseñanza – aprendizaje y los procesos de
(3.                Aborda el cruce o
integración al aula regular de estudiantes de ciclo IV del
relación entre variables y
programa Volver A la Escuela (modelos de aceleración del
categorías) aprendizaje).

Variables o categorías de análisis  VI: Elementos de Inteligencia emocional en prácticas

pedagógicas de docentes de Ciclo IV del programa Volver a la
escuela

VD: Vinculación exitosa con aula regular y finalización de ciclo

de educación media de estudiantes de ciclo IV del programa

volver ala escuela

Hipótesis o supuesto teórico    H0: No existe relación alguna entre la vinculación de elementos
de inteligencia emocional en las prácticas pedagógicas de
docentes de ciclo IV y la vinculación exitosa de los estudiantes al
aula regular.

H1: El implementar elementos de inteligencia emocional en las

prácticas pedagógicas de los docentes de Volver a la Escuela

contribuye con la vinculación exitosa de los estudiantes de ciclo

IV al aula regular y la finalización de su ciclo de educación

media.
 Conclusiones

De manera evidente no puede hablarse de una sola ruta para validar un instrumento de

medición, la construcción y validación de los instrumentos de medición deben estar

acordes a un contexto determinado.

Cada instrumento de medición al atravesar por el proceso de validación enfrenta filtros

de investigadores expertos en la temática o de aplicación en una muestra para poder

evidenciar sesgos, inducciones de respuesta, desaciertos en la redacción, entre otros

aspectos a ajustar.

En la validación de un instrumento deben tenerse en cuenta además de aspectos

propios de la disciplina, la claridad de interpretación del mismo y la facilidad de análisis

estadístico en el caso de las investigaciones de tipo cuantitativo.

El instrumento GOHE, propuesto por Arrieta Pedroza y otros, se ajusta de buena forma

al contexto de las instituciones educativas colombianas, evidenciando así mismos

elementos propios del MSCEIT, instrumento del cual se tomaron bastantes elementos,

adecuándolos al contexto.

La observación del contexto de aula, si bien puede tomarse como un elemento propio

del contexto cualitativo, puede cuantificarse gracias al instrumento GOHE, que aporta
aspectos para puntualizar y condensar particularidades para ser expresadas como

generalidades.

El inventario de inteligencia emocional de Bar On, permite evidenciar comportamientos

y aspectos relacionados con sentimientos y emociones aportando a la consecución de

objetivos de la investigación que se propone.

Referencias

Arrieta Pedroza, Y., Córdoba Dangón, Y., Maestre Mendoza, L., y Niño Morales, K.
(2015). Habilidades emocionales del docente en su práctica pedagógica (Master's
thesis, Universidad del Norte).

Baron, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema,

18(1), 13–25. Recuperado de
http://www.eiconsortium.org/pdf/baron_model_of_emotional_social_intelligence.pdf

Clark-Carter, D., Pineda Rojas, E., y Juárez Parra, Y. (2002). Investigación cuantitativa

en psicología: del diseño experimental al reporte de investigación.

Hernández Sampieri, R; et al. Metodología de la Investigación. 4ªed.

McGraw-Hill. México, D.F., 2006.

http://35.224.213.87/mod/url/view.php?id=62873