La Evaluación Auténtica De Competencias Carles Monereo Font

A través del tiempo las técnicas de evaluación del aprendizaje han venido
evolucionando, los modelos o prototipos que se han venido adoptando han enfocado
de diversas maneras el término evaluación. De acuerdo a la lectura “Tendencias en la
evaluación de los aprendizajes”, se detallan tres modelos de aprendizaje, los cuales se da
una visión muy clara del sentido que se le da a la evaluación.
a) Enfoque conductista. En éste enfoque el alumno fungía como receptor del
conocimiento y el docente como transmisor de éste, se plantean objetivos, el profesor es
el responsable de transmitir los conocimientos y el alumno tiene el deber de aprender. El
sentido de la evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas
de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las
cuales deben ser medirles y cuantificables.
b) Enfoque cognitivo. Aquí el profesor desempeña el papel de mediador, facilita el
conocimiento a través de estrategias, para que de cómo resultado un aprendizaje
significativo. Existe interacción entre el profesor y el alumno. La evaluación está dirigida
una inspiración crítica y una finalidad
formativa, educativa.
c) Enfoque ecológico. Se pretende crear un ecosistema socio-cultural, un ambiente de
aprendizaje centrado en intereses del alumno. Aquí se estudia la evaluación a través e
las interrelaciones que va creando el alumno con su entorno. La participación del alumno
en su propia evaluación y la de sus compañeros es de importancia en este enfoque.

En cuanto al video “Evaluación auténtica de las competencias” de Carles Monereo Font,

mi opinión es la siguiente:
Primeramente nos recomienda que en nuestro centro de trabajo todos tengamos claro s
los términos empleados para evitar ambigüedades. Es muy cierto lo que menciona a
cerca de que primero se tiene que hablar de la evaluación y no al final, y lo más
recomendable para cambiar es primero cambiar la forma de evaluar en nuestros
planteles.
¿Por qué modificar la manera de evaluar?
1. Porque en realidad lo que tenemos que evaluar son los problemas fundamentales
que tendrán que enfrentar los alumnos. Así como los problemas emergentes.
2. Porque la evaluación tiene efectos retroactivos en el aprendizaje de los alumnos.
Dime como evalúas y te diré como aprendes.
3. Porque la evaluación influye también en la enseñanza. Ajustar la forma en que
enseñamos.
4. Porque la evaluación ofrece unos indicadores de mejora fundamentales en el sentido
que el docente se da cuenta si el alumno esta aprendiendo en la forma en que se espera.
O también para darles indicadores a los alumnos de cómo están aprendiendo para
autorregular su aprendizaje. Monereo nos dice que la Evaluación auténtica es aquella
en que las condiciones de la evaluación guardan un alto grado de fidelidad, también nos
detalla las características de la evaluación auténtica que debe ser Realista, Relevante y de
Proximidad ecológica. Pues las condiciones de aplicación deben ser similares a las de su
vida extraescolar, debe de ser útil para el alumno y se debe utilizar los medios con que se
cuenta, se debe partir de lo que se está haciendo para evitar un cambio radical, que
podría resultar negativo.
ZONA DE DESARROLLO DE UN CENTRO. Aquello que puede llegar a hacer el centro con
ayuda de los maestros, un buen equipo directivo, pero con los medios que se cuenta
dentro. Partir de lo que se hace y mejorarlo.
Clasifica los métodos para lograr una evaluación auténtica, en cuatro cuadrantes.
Primer cuadrante.
(Muy relevantes, Muy realistas y Muy próximos a lo que el centro ya hace
Segundo cuadrante: ( Relevantes, Realistas, pero bastante alejados de los que el centro
puede hacer)
Tercer cuadrante: ( Proximidad a lo que hacen los centros pero con cierta artificialidad)
Cuarto cuadrante: (Irrelevantes, Irrealistas, y alejados de lo que potencialmente el
profesor puede llegar a hacer).
También nos recomienda algunos estrategias efectivas para lograr una evaluación
auténtica: (dosier de apuntes, casos de pensamiento, auto y coevaluación, simulaciones,
entre otras) Las cuales me parecieron muy interesantes, pues yo no confiaba mucho en
la coevaluación, pero en ésta nos detalla ciertos candados que podemos utilizar para
llevarla a cabo con efectividad.
Con esto comprendo que cuando nosotros incorporamos situaciones auténticas en
nuestros procesos de enseñanza, nuestros alumnos estarán preparados para enfrentar y
sobrevivir en cualquier contexto, pues los estamos preparando para la vida, así como
también contribuimos a que nuestro planeta sobreviva, pues éstos estarán en la
posibilidad de tomar decisiones que no tan solo lo beneficien en su vida personal sino
también en su entorno.
Dr. Carlos Moreno nos habla acerca de las competencias básicas, da una breve
introducción sobre lo que se va a tratar y define 5 puntos que abordara en la
información.

5 puntos a tratar en la conferencia los cuales eran los siguientes:

Qué es la competencia básica.
Cómo modificar la forma de evaluar.
Porqué es una evaluación autentica.
Los métodos de la evaluación.
Los efectos de la evaluación.
Todos nacemos con funciones, las sensaciones por ejemplo.
 Los procedimientos cambian las formas de pensar, algunos procedimientos como
hablar y escribir necesitan de los otros.

Vygotsky menciona que los procedimientos crea nuevas funciones hacia el sujeto,
las habilidades por lo tanto se aprenden gracias a los procedimientos y los docentes
como mediadores debemos potenciar estos procedimientos para poder generar
habilidades, que aprendan a dominar distintas técnicas.

La metacomision es la función que nos permite darnos cuenta de como pensamos las
cosas, planifica, revisa y ajusta.
El alumno competente es el alumno que tiene que escribir un trabajo, buscas la
información sintetizarla, presentarla, los recursos que utilizara, etc. utilizando diferentes
estrategias.

Plantea la siguiente cuestión: ¿Que es para nosotros una competencia?

Seria un repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda especifica
en un contexto habitual de la actividad humana.

Se debe modificar la manera de evaluar, evaluar por medio de problemáticas y que el

alumno utilice las herramientas necesarias para darle una solución a dicho problema
planteado, por que lo que se tiene que evaluar en realidad son los problemas
fundamentales que tendrán que enfrentar los alumnos, se debe formar futuros
ciudadanos, identificar las bases en las que se va a orientar la formación del estudiante.

Se debe modificar la forma en la que se enseña ya que para modificar la evaluación

se debe ajustar también la manera de enseñar para que así los alumnos puedan
responder esa manera de evaluar, ya que la evaluación ofrece indicadores de mejora, se
debe motivar al alumno, realizar apuntes y darle un seguimiento a dichos a puntos
(supervisor del docente) al igual que pueden realizar la coevaluación y apoyarse acerca
de lo que hace falta.

Es bueno simular situaciones de la vida real para que el alumno este relacionado con
su contexto, que aprendan a resolver problemas por ellos mismos, utilizando diversas
estrategias y técnicas con la orientación docente, se debe modificar la evaluación por
problemáticas de la vida real para hacer al alumno competente para la vida utilizando un
conjunto de diversas estrategias para dar una solución a la problemática.
Análisis video “La evaluación autentica de competencias.” Carlos Monereo Font.
Evaluación de las competencias, evaluación autentica.
¿Qué es, y no es, una competencia? (Térmico polisémico, no se debe dar una definición
perfecta, si no que como un significado común.) Desde las primeras etapas de vida del
ser humano se evidencian competencias a nivel físico- motor, emocional, instintivo.
Existen funciones propias de cada ser humano, pero las habilidades se construyen por
medio de procedimientos metódicos, así una función se transforma en una habilidad
por medio de un procedimiento.
Los nuevos alumnos son nativos digitales, sus mentes son distintas debido a su contexto
digital. La memoria para ellos es externa, la información está en internet. La inteligencia
está en saber conectarse y buscar información, no en retener datos. En la escuela se
enseña a memorizar, debido a los métodos evaluativos entregados, se obliga a la
memorización.
Los procedimientos generan nuevas funciones, los profesores somos mediadores de los
procedimientos, la habilidad no tiene techo. Cuando la habilidad ya está aprendida
comienzan los ¿cuándo? y los ¿Por qué? Es aquí donde entra la estrategia, que en
definitiva es cuando utilizar un procedimiento u otro y por qué. La conciencia de elegir
cuando utilizar un procedimiento y porque está asociada a la metacognicion que posee
el ser humano
La metacognicion es la función que nos diferencia de los demás seres en la tierra, nos
permite ser conscientes de que pensamos, de revisar lo que pasa a nuestro alrededor y
ajustarnos o adaptarnos. Los profesores en el aula deben adaptarse constantemente y
hacer cambios.
Las competencias son un conjunto integrado de estrategias. Ser competente es ser
capaz de articular e integrar diversas estrategias para enfrentar un problema complejo.
El alumno competente es el que piensa en cada aspecto de un trabajo a partir de sus
intereses y posibilidades. Ser competente es tener un repertorio de estrategias
coordinadas para responder a una demanda específica en algún contexto determinado.
El pensamiento y las ideas no se construyen por si solos, existen experiencias previas y un
lenguaje previo, aprendido del contexto social que nos rodea, del cual construimos
nuestra representación de la realidad. Así, la voz del profesor repercute en el
pensamiento del alumno guiando su accionar, al pensar nos referimos a nosotros
mismos con las voces de otros.
Existen cuatro contextos fundamentales en la vida: el educativo, familiar, profesional y
el personal. En cada uno hay macro competencias transversales, en el contexto
educativo la competencia principal es la capacidad para gestionar el conocimiento y el
aprendizaje, ser un aprendiz permanente. En el contexto familiar es saber convivir y ser
un ciudadano responsable. El profesional tiene que ver con acceder al mundo del trabajo
y ser un profesional eficaz. En el contexto personal la macro competencia está referida a
la autoestima, la autorregulación y el ser feliz.
Lo primero que hay que cambiar es la evaluación, para lograr un cambio real en una
institución. Lo que se debe evaluar, en términos de competencias, son los problemas
fundamentales que enfrentaran los alumnos. Si estamos formando ciudadanos,
debemos preguntarnos ¿Cuáles son los problemas fundamentales que debe enfrentar
un ciudadano? ¿En base a que problemas queremos formar al estudiante? Los
problemas deben ser concretos, elementales y pragmáticos, pero también se deben
atender los problemas emergentes y coyunturales de la sociedad.
La evaluación tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje, si se cambia la evaluación
se cambia la forma en que los alumnos aprenden, de ahí que se hace necesario explicar
a los alumnos lo que conlleva el cambio de evaluación, para que ellos generen
conciencia de lo que implica aprender.
La evaluación influye también en la enseñanza, si se cambia la evaluación se debe
cambiar el modo en que se enseña, debe ser consecuente lo que se enseña y como se
enseña con que se evalúa y como se evalúa. Por lo tanto el profesor debe ajustar su
enseñanza a la nueva evaluación.
Finalmente la evaluación genera indicadores, los cuales son indicadores de lo que debe
mejorar tanto el profesor como el alumno, la evaluación se utiliza como
retroalimentación del proceso y los objetivos. Además los indicadores generan en el
alumno una oportunidad de autoevaluación, en este sentido la evaluación es un
instrumento de autorregulación.

La evaluación autentica de las competencias es aquella en que los resultados tienen un

alto grado de fidelidad con las condiciones extraescolares en que se produce una
competencia. La evaluación por lo tanto debe ser realista, es decir se debe crear una
instancia lo más parecido posible a una situación de la vida extraescolar del alumno. La
exigencia cognitiva debe ser apegada a una aplicación en la vida real, ni más ni menos