Presentado Por:

Wilsi Martínez Bautista 100506099

Fundamento y Estructura Curriculum

TEG-364

Sección.
18
Presentado A:
Martha Teresa Gabot Burgos, M.A

Componentes del Currículo

La adopción de ese enfoque que destaca y coloca en primer plano un conjunto de principios
presentes en los Fundamentos del Currículo dominicano:

Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y actualización introduce
al componente del currículo dominicano es la incorporación del enfoque de competencias.

La incorporación de las competencias, además de expresar las intenciones educativas, permiten

enfatizar la movilización del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para la integración de
conocimientos de diversas fuentes en un contexto específico y dando lugar a un aprendizaje
significativo.

El Enfoque por Competencia:

La elección de la competencia como principio organizador del curriculum es una forma de
trasladar la vida real al aula (Jonnaert, P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007). Se trata, por tanto,
de dejar atrás la idea de que el curriculum se lleva a cabo cuando los estudiantes reproducen el
conocimiento teórico y memorizan hechos (el enfoque convencional que se basa en el
conocimiento).

La competencia puede emplearse como principio organizador del curriculum. En un curriculum

orientado por competencias, el perfil de un educando al finalizar su educación escolar sirve para
especificar los tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de resolver de
forma eficaz al final de su educación.

En la perspectiva de los componentes currículo dominicano competencia es:

Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de
manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores

¿Por qué es importante el Enfoque por Competencias en el

Sistema Educativo?

El enfoque por competencias no es un método de enseñanza, sino una manera de organizar la

formación para darle más sentido y para ayudar a los estudiantes a entender porqué tienen que
aprender ciertos contenidos.

Esta combinación sirve para desarrollar capacidades cognitivas superiores, tal como el análisis, el
pensamiento crítico, la creatividad, el juicio científico, etc, y para favorecer el desarrollo de
aspectos afectivos, como valores, actitudes, habilidades interpersonales, comunicativas, de
liderazgo, de compromiso, entre otras"

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de

toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y
el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente

En el Nivel Primario
El diseño curricular se estructura en función de dos tipos de
competencias: Fundamentales y específicas

Son competencias transversales que permiten conectar de forma

Competencias significativa todo el currículo. Son esenciales para el crecimiento pleno
Fundamentales e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, y se sustentan
en los principios de los derechos humanos y en los valores universales.

1. Competencia Ética y Ciudadana,

Las Competencias del 2. Competencia Comunicativa,
Currículo Dominicano 3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico,
son las siguientes: 4. Competencia de Resolución de Problemas,
5. Competencia Científica y Tecnológica,
6. Competencia Ambiental y de la Salud y
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Las Competencias Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado

Específicas debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del
conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales
y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en
 términos de los aprendizajes.

Esas competencias están presentes en las distintas especialidades de

Las Competencias las Modalidades Técnico-profesional y las Artes, así como en la
Laborales- formación laboral que incluyen los Subsistemas de Educación de
Profesionales Personas Jóvenes y Adultas y Educación Especial.

Los Ejes Transversales

desde el Currículo El currículo establecido mediante la Ordenanza 1’95
identificó siete Ejes Transversales. Posteriormente,
mediante la Resolución 3599-04 del año 2004 se incorporó el Eje de
Educación en Género.

Estos Ejes se concebían como “grandes temas para transitar todos los
Niveles, Ciclos y Grados del Sistema Educativo Dominicano.

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares. Los
Los Contenidos contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas
culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y
reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el
desarrollo de las competencias.

La Evaluación En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación

es una guía para los actores del proceso educativo, de la eficacia de la
enseñanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin último de la
evaluación, en este currículo, es promover aprendizajes en función de
las competencias fundamentales.

Para evaluar el nivel de dominio de las competencias específicas se

establecen indicadores de logro o de desempeño.
Indicadores
De Logro Estos se refieren a aspectos claves de
las competencias y constituyen pistas, señales, rasgos que evidencian
el nivel de dominio de las mismas y sus manifestaciones en un
contexto determinado.

Dependiendo de su nivel de concreción, los indicadores de logro

pueden referirse específicamente a contenidos conceptuales,
procedimentales o actitudinales.
 Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias,
ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de
Los Medios y Recursos investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación
Para El Aprendizaje y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y
participativos.

En virtud de que el pensamiento

de los niños y niñas de la Educación Primaria se encuentra en la etapa
de las operaciones concretas, la presencia y utilización de recursos y
materiales didácticos en el centro y en las aulas juegan un papel
primordial en su desarrollo cognitivo y en su motivación para el
aprendizaje.

a) Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas

sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el
ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades.

Estrategias de b) Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la

Enseñanza y intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de
de Aprendizaje enseñanza.

c) Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio

afectivo y físico, es decir, de las competencias necesarias para actuar
socialmente.

d) Posibilitan que el estudiantado enfrente distintas situaciones y

apliques sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en
diversos contextos.

Estrategias
de Recuperación Que valoricen los saberes populares y pauten y garanticen el
de Experiencias aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Previas

Estrategias de Para el aprendizaje metodológico de búsqueda e identificación de

Descubrimiento e información, así como el uso de la investigación bibliográfica y de
Indagación formas adecuadas de experimentación, según las edades, los
contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles.

Estrategias de
Inserción En el marco de estas estrategias se puede recurrir a algunas
de maestras, actividades mencionadas en las estrategias de recuperación de las
Maestros percepciones individuales, como las visitas o excursiones.
y el Alumnado
en el entorno.
Estrategia de A través de esta estrategia las y los estudiantes exploran problemas y
Aprendizaje situaciones de interés del contexto y asumen el reto de crear o
Basado modificar recursos o procedimientos que permitan satisfacer una
en Proyectos necesidad.

Estrategias de
socialización El grupo permite la libre expresión de las opiniones, la identificación de
centradas en problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
actividades
grupales

Aprendizaje Basado Es una táctica de aprendizaje en la que se utilizan problemas

en Problemas semejantes a los que el alumno o alumna enfrentará en su vida con el
(ABP) objetivo de desarrollar las competencias.

Sociodrama o Los recursos de aprendizaje en todos los Niveles, Modalidades y

Dramatización. Subsistemas favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a
organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación,
promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte
al Desarrollo de Procesos Educativos Dinámicos y Participativos