DIVERSOS LENGUAJES

ARTÍSTICOS
(MÚSICA, DANZA, DRAMATIZACIÓN,
GRÁFICO PLÁSTICO).
¿QUÉ ENTENDEMOS POR EXPRESIÓN
EN DIVERSOS LENGUAJES?
• OBSERVEMOS ÉSTAS SITUACIONES:

SITUACIÓN N°1 SITUACIÓN N°2

La, la, la,

la,
laaa…
VEAMOS QUE SUCEDE:

S. S.
N°1 Manuel está
construyendo y
N°2 Ximena, percibe la
cantando, nadie está música que suena
cerca de él. en la radio y baila.
Al construir y cantar, En ambas
Manuel no tiene la situaciones Así expresa su
intención de emitir un los niños se alegría, su disfrute,
mensaje para otra han mediante
persona, pero expresado movimientos,
podemos decir que utilizando mediante su danza.
se está expresando, diversos Aunque Ximena no
pues está lenguajes. bailó
exteriorizando sus intencionalmente
ideas y sentimientos a
través de la para que alguien la
construcción que está viera, su expresión
realizando, a través se convirtió en
de la melodía que comunicación.
entona y de cómo la
interpreta.
 ¿A QUÉ NOS REFERIMOS CON EL
TÉRMINO «LENGUAJES»?
• Este término • Así como el • Es a través de los
hace alusión a lenguaje verbal diversos
sistemas de hace uso de la lenguajes que
comunicación lengua o idioma pensamos el
que nos los otros lenguajes mundo y, al
permiten se valen de otros simbolizarlo, lo
expresar y medios (gestuales, vamos
manifestar gráficos, plásticos, comprendiendo.
nuestros musicales,
etcétera) y tienen
sentimientos,
sus propios
emociones e códigos.
ideas.

1. 2. 3.
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EXPRESARNOS
EN DIVERSOS LENGUAJES?
A CONTINUACIÓN LEAMOS EL SIGUIENTE DIÁLOGO ENTRE DOS MAESTRAS:

“Me he dado cuenta que a Marcelo le gusta

mucho pintar. ¿Sabes? Es un niño
que habla muy poco, parece que no siente
mucha confianza para hablar. ¡En cambio, si
vieras qué alegre se le ve cuando baila! Y
ahora, estoy sorprendida de la concentración
que muestra al pintar”.

“Qué bueno que te hayas dado cuenta

de qué manera se expresa mejor. Creo que no
debes dejar de favorecer la expresión oral de
Marcelo y darle confianza para hablar, pero
aprovecha que le gusta bailar y pintar y dale
más oportunidades para que lo haga“.
COMO VEMOS:

1. 2.
Todos los seres
No todas las personas humanos
tenemos la misma experimentamos una
disposición a serie de vivencias
expresarnos por los desde que estamos en
mismos medios. el vientre materno.

Por ejemplo, a Marcelo Vivimos utilizando diversos

le resulta más fácil y lenguajes: saludamos con
la mano, vemos señales
placentero usar el
gráficas en la vía pública,
lenguaje de la danza y damos un abrazo,
la pintura que el escuchamos música y nos
lenguaje verbal. conmovemos, etc.
POR LO TANTO:
Es muy importante
favorecer la
vivencia de los
diversos lenguajes,
porque ello
promueve múltiples
inteligencias y da De esta forma se posibilita
que la persona encuentre
pie a un camino su mejor manera de
lleno de manifestarse, pero para
descubrimientos y que la expresión aflore, el
de niño pequeño
reflexiones necesita percibir afecto,
sentirse escuchado y en
sobre su propia confianza.
acción.
 En la próxima presentación
abordaremos el tema:
LENGUAJE DRAMÁTICO.

FUENTE:
DIVERSOS LENGUAJES/MINEDU.
LENGUAJE DRAMÁTICO
OBSERVEMOS ESTA SITUACIÓN:
¿QUÉ HEMOS OBSERVADO?
La profesora Dora, a través de títeres, dio
vida a una historia que permite a los niños
observar un conflicto que sucede en la
vida cotidiana.

La profesora pide a los niños dar

sugerencias para resolver el conflicto. La
historia termina con las sugerencias de los
niños.

La profesora ha usado el lenguaje

dramático a través de los títeres y los niños
lo han usado al imaginar en los títeres la
solución al conflicto.
¿A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS
DE LENGUAJE DRAMÁTICO? 3
2 Al representar, se
pueden usar otros
elementos que sirven
Tiene un argumento, como
personajes, presenta recursos: máscaras,
1 una secuencia de
acciones y se da en
vestuario, objetos
cotidianos con valor
un determinado lugar escenográfico,
Con el lenguaje etcétera, que
El lenguaje dramático, las le añaden fuerza y
dramático es un historias se pueden sentido a la acción.
modo de expresión crear o representar a
y comunicación través de la
cuyo principal pantomima (sin
elemento palabras), la
es el cuerpo en dramatización teatral
acción. Se vale de o a través de los
gestos, movimientos títeres.
y, generalmente,
palabras
para contar algo.
¿QUÉ FAVORECE EL LENGUAJE DRAMÁTICO
EN LOS NIÑOS?

2. Manifiestan su
1. “Viven” una 3. Representan
identidad y la
ficción que les personajes; esto
van
permite les permite ser
construyendo en
comprender las capaces de ver
la medida en que
no solo su punto
relaciones sus
de vista sino
humanas y, por interacciones
también el de los
tanto, socializar. enriquecen su
demás.
mundo interior.
 4. Desarrollan otras 5. Así mismo la
capacidades imaginación, la
relacionadas con el noción de tiempo, 6. El uso creativo
manejo del lenguaje el desarrollo de la del espacio,
dramático: el dominio imaginación para la mediante la
y el control del solución de diferencia entre el
cuerpo para la problemas espacio “real” y el
expresividad, el sobre la forma en que espacio “ficcional”.
poder se va a representar
de las posibilidades una historia;
expresivas de la voz,
 CARACTERÍSTICAS GENERALES POR
EDADES: (COURTNEY, 1989)

•En la vivencia del •Amplían sus •A los cinco años,

lenguaje dramático, representaciones la representación
3 años.

4 años.

5 años.
se puede observar, y son es flexible, es
por lo general, que más conscientes decir, los niños
realizan de los roles de los pueden adaptarse
principalmente otros. Por ejemplo, un poco más a las
juegos exploratorios juegan asumiendo circunstancias.
relacionados roles Hacen
con su gran altamente representaciones
curiosidad, imita las imaginativos, breves.
conductas de los tienen amigos y Representan sus
adultos más “enemigos”, y propias historias,
importantes, simula buscan la dramatizan gran
emociones y disfruta aprobación de cantidad de
las narraciones. sus pares. Gustan experiencias y, al
También se de juegos de conversar, pueden
establecen lugares representación en comprender
ficcionales (“la grupo. situaciones
casita”), y sociales
el niño se corre de los complejas.
“monstruos”.
 BIEN, EN LA PRÓXIMA
PRESENTACIÓN CONTINUAREMOS
CON EL TEMA:
EL LENGUAJE DE LA DANZA.
EL LENGUAJE
DE LA DANZA
 ¿A QUÉ NOS REFERIMOS CON
EL LENGUAJE DE LA DANZA?

*La danza es un
lenguaje expresivo *Los movimientos *En la danza, el
que se vale de están guiados por movimiento, las
emociones y la
movimientos una energía imaginación se
corporales específica distinta integran. Además, se
cargados de en cada situación puede acompañar de
emoción para y llevan una elementos con los que
expresar y musicalidad o también se genere
comunicar, ritmo que le movimiento y que
sean un disparador de
generalmente da orden al la imaginación y de la
acompañado de movimiento. conciencia corporal.
música.
¿QUÉ FAVORECE LA DANZA EN EL
DESARROLLO DE LOS NIÑOS?

1. Coordinación motora y conciencia del cuerpo (de las

posibilidades y limitaciones de sus movimientos a nivel
global y de cada segmento, reconociendo fuerza,
equilibrio, flexibilidad, etcétera).

2. Autoconocimiento, conocimiento y respeto de los

demás: en un espacio de danza, el niño “escucha su
cuerpo” y “escucha” con el cuerpo al “otro” .

3.Conciencia del espacio y de las relaciones

espaciales desde la vivencia corporal.
4. Sentido rítmico y propioceptivo (percibirse a sí mismo).

5. Conciencia del tiempo (lento-rápido, antes-después,

etcétera) desde la vivencia corporal y la secuencialidad
de las acciones.

6.Memoria cinética (memoria de movimientos),

imaginación, creatividad, autoestima y confianza en sí
mismo.
7. Conciencia de cantidad (mucho-poco, uno
ninguno-todos-ninguno, números cardinales), pues,
aunque la finalidad de la danza no sea favorecer
nociones matemáticas, estas nociones se fortalecen
desde la vivencia corporal.

8.Actitudes como iniciativa, respeto, paciencia y

empatía.
CARACTERÍSTICAS GENERALES POR EDADES?

Los niños de tres años

están aún más A los cuatro años, A los cinco años, los
centrados en sí generalmente niños generalmente
mismos que en la pueden coordinar pueden realizar
relación con el grupo. movimientos en muy variados tipos
Si bien pueden llevar pareja y en grupo, de movimientos,
el pulso con su y recordar tienen una mayor
cuerpo, es difícil secuencias breves conciencia del
que lo mantengan espacio y del ritmo,
durante los de movimientos y
desplazamientos. Su coreografías y pueden
fantasía e simples. crear y ejecutar
imaginación diversas
es y puede ser el móvil coreografías
de su exploración del simples.
cuerpo y del espacio.
 MUY BIEN, EN LA SIGUIENTE
PRESENTACIÓN CONTINUAREMOS
CON EL TEMA:
LENGUAJE MUSICAL.
LENGUAJE MUSICAL
VEAMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN:
LA MAESTRA JULIA
PASEA CON SUS
ALUMNOS DE 3
AÑOS EN VILLA EL
SALVADOR.
¿QUÉ PODEMOS OBSERVAR?

La maestra promueve que

los niños identifiquen los sonidos
de su entorno urbano y que
mencionen sus características.
Vivimos rodeados
de muchísimos sonidos y muy
diversos.
Así como podemos reconocer
el paisaje que nos rodea (casas,
calles, árboles, valles, etcétera),
también cada momento de nuestra
vida cuenta con su propio paisaje
sonoro.
¿A QUÉ NOS REFERIMOS CON EL LENGUAJE
MUSICAL?

La música es la combinación intencional

de los distintos sonidos que puede producir
el ser humano distribuidos en el tiempo.

La música es como un sistema de combinaciones

sonoras que pueden expresar alguna emoción o
alguna idea. Entonces, se trata de un sistema capaz de
comunicar, de un lenguaje.
¿QUÉ FAVORECE LA MÚSICA EN EL
DESARROLLO DE LOS NIÑOS?

Desarrollo de la
inteligencia
intrapersonal e
Conexión con la interpersonal
cultura a la que (autoconocimiento
pertenece, y socialización).
fortaleciendo la Canalización de las
Desarrollo de la identidad emociones.
percepción personal y
auditiva. cultural.
Sensibilidad para
asimilar, atender,
apreciar, valorar
la música que
escucha.
 Habilidades
lingüísticas
(vocabulario,
Coordinación pronunciación,
motora fina comprensión oral,
(al explorar etcétera).
Habilidades
sonidos y tocar Actitudes como la
lógico
matemáticas (al instrumentos concentración, la
establecer musicales). paciencia, la
relaciones entre perseverancia y la
elementos curiosidad.
abstractos,
como son los
sonidos).
¿CÓMO SE DESARROLLA EL LENGUAJE MUSICAL EN
LOS NIÑOS?
La mayor parte del Ya puede observarse Experimentan, con
3 años.

4 años.

5 años.
juego sonoro y mayor facilidad para mayor precisión, con
poder producir distintos tipos de
musical se instrumentos. Además,
patrones rítmicos más
encuentra en el específicos o seguir el han aumentado sus
descubrimiento de pulso, aunque no es habilidades para
sonidos nuevos y producir y reproducir
una situación
patrones rítmicos, lo
de nuevas formas generalizada. mismo que con el
de producirlo. Los Usualmente, en esta pulso. Esto tiene que
niños lo hacen edad, el manejo del ver también con el
principalmente habla es mucho mejor uso del habla, lo
mayor. Por ello, la que favorece,
percutiendo, sin
producción melódica además, la
necesariamente y de canciones comprensión de pasos
poder seguir o (letras) es mucho más o explicaciones al
marcar el pulso, fluida. momento de intentar
entonan melodías aprender a tocar un
El reconocimiento y instrumento
simples y uso de “polos determinado. Pueden,
reconocen opuestos” (grave- en muchos casos,
melodías agudo, suave-fuerte, memorizar canciones
existentes. largo-corto) se completas y
encuentra habilitado reproducirlas
de forma más afinadamente.
habitual.
 EXCELENTE, EN LA PRÓXIMA
PRESENTACIÓN ABORDAREMOS
EL TEMA:
LENGUAJE GRÁFICO – PLÁSTICO.
 LENGUAJE
GRÁFICO - PLÁSTICO
¿QUÉ ENTENDEMOS POR LENGUAJE GRÁFICO -
PLÁSTICO?
El lenguaje gráfico-
plástico es aquel
que se vale de
Podemos usar
materiales que otras partes de
pueden nuestro cuerpo Así, los niños
ser transformados o y otras dibujan,
en los que se puede herramientas. pintan,
dejar una huella o modelan y
También nos construyen
registro visual con la
da pie a con diversos
ayuda de pensar en muy materiales;
herramientas. Para diversos modos organizan sus
esa acción se de espacios con
utilizan las manos y expresión en su propia
el resultado se función de los estética y, de
percibe materiales y ese modo,
fundamentalmente herramientas personalizan y
con la vista, aunque utilizadas. dan
generalmente significado al
mundo en el
también con el que habitan.
tacto.
¿QUÉ REALIZAN CON MAYOR FRECUENCIA
LOS NIÑOS?
DIBUJO: movimiento que deja huella y el elemento
fundamental es la línea. Es ella, en sus diferentes grosores,
direcciones y tonalidades o colores, la que nos muestra la
forma, el movimiento y la luz.

PINTAR: es dar color y es con la mancha de color en todos los

grados de luminosidad y consistencia que el niño explora, elige
y manifiesta su subjetividad.

MODELAR: es dar forma con las manos usando un material que

pueda cambiar de forma, es decir, que tenga plasticidad:
arcilla, masas de harina, plastilina, etcétera.

CONSTRUIR: también es transformar usando materia y uniendo partes

(juntando, pegando, ensamblando, amarrando, etcétera). Se
construye con madera, plástico, cartones, telas u otros elementos
reutilizables
¿QUÉ FAVORECE EL LENGUAJE GRÁFICO
PLÁSTICO EN LOS NIÑOS?
1. La imaginación, la creatividad y la expresividad.
La toma de conciencia de la relación causa-
efecto, pues el niño, al explorar a materia, se
percata de las consecuencias de sus actos.

2. La percepción visual y táctil. La conciencia del

cuerpo y la coordinación motora fina. la
conciencia de las relaciones espaciales.

3. La conciencia del tiempo (porque el lenguaje

gráfico-plástico implica procesos con una
secuencialidad en las acciones). La identidad
personal y cultural.
 4. El sentido estético.
el pensamiento crítico.

5.Actitudes como la
curiosidad, la iniciativa
y el respeto a la
diversidad.
 ¿CÓMO SURGE Y SE DESARROLLA EL LENGUAJE
GRÁFICO-PLÁSTICO EN LOS NIÑOS?
1.Los niños exploran, 6.Así, mencionan: “este es
7.Sin dejar la fantasía y
perciben su textura, su el mar”, “ella es mi
por una gradual toma de
calor, su maleabilidad, mamá”, señalando
conciencia del entorno
etcétera, e inciden sobre figuras, o dicen: “Hace
empiezan a “representar”
ella: la golpean, la frío”,
la realidad: los seres, las
amasan, la rompen, dejan señalando unos trazos a
situaciones.
huella. modo de garabato.

5. Con el desarrollo de la 8.Al inicio,

2. Cuando son muy
función simbólica, sus “trabajos” no
pequeños, actúan, pero
aproximadamente a los muestran similitud con la
no necesariamente se
dos años, los niños y niñas realidad pero poco a
percatan de las descubren que sus trazos o poco la
consecuencias de sus formas tridimensionales forma va evidenciando
actos. pueden tener significados. los seres y objetos.

3.Poco a poco, 9.No a todo le dan

4.Gradualmente, según su
descubren su trazo o significado
desarrollo psicomotriz,
todo el poder de su siempre, la exploración
van controlando
no cesa, pero cada vez
acción. entonces, sus movimientos y
tienen más intención
persisten en su haciendo más precisa su
de dar significados
exploración. acción.
alusivos a la realidad,