Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Tarea 3- Espacios
vectoriales

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar básica común
Nombre del curso Algebra Lineal (E‐learning)
Código del curso 208046
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
jueves, 16 de abril de 2020. viernes, 8 de mayo de 2020.
Competencia a desarrollar:
El estudiante interpreta los diferentes axiomas, operaciones y propiedades
relacionadas con espacios vectoriales para la realización de demostraciones
matemáticas.
Temáticas a desarrollar:
Espacios vectoriales, combinación lineal, independencia y dependencia lineal,
espacios generadores, determinantes, rango de una matriz, base de un
espacio vectorial.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “El aprendizaje basado en
tareas, es un modelo que logra transformar la enseñanza basada en el profesor
a una enseñanza basada en el estudiante. El estudiante va ganando de forma
progresiva responsabilidad con su aprendizaje a partir de la solución de
problemas propios de la profesión lo que facilita la motivación y permite un
aprendizaje significativo. Este modelo promueve organizar el curso en función
de una tarea final o de un conjunto de tareas que guiarán la presentación de
los diferentes contenidos. La realización de estas tareas requiere por parte de
los estudiantes la obtención de una serie de conocimientos y habilidades que
potencian y promueven su desarrollo. Los estudiantes tienen la posibilidad de
aprender no solo a través de la transmisión de conocimientos por parte del
profesor, sino que tienen una posición activa en la construcción de sus
conocimientos. Se potencia el aprender haciendo y el aprender a aprender”
(Naranjo Y & Garófalo A, 2012)

● La presente tarea se compone de 5 ejercicios individuales y 1 ejercicio

grupal. En los ejercicios del 1 al 5 cada estudiante debe elegir un (1) ítem a
desarrollar a), b) c) d) ó e). Se debe desarrollar en todos los ejercicios
el mismo ítem seleccionado, por ejemplo, si se selecciona el ítem a), se
soluciona dicho ítem en los ejercicios del 1 al 5. La selección de cada estudiante
debe ser diferente a la de los demás compañeros. El estudiante debe anunciar
el ítem seleccionado, en el foro de la actividad.

● Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo, anunciarlo en el

foro de la actividad, y presentar en el foro el desarrollo de los ejercicios
propuestos.
● Presentar en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 3, mínimo tres
(3) aportes para dar solución a los ejercicios propuestos.
Actividades por desarrollar.

A continuación, encontrará una tarea compuesta por 5 ejercicios individuales

y 1 ejercicio grupal. En los ejercicios del 1 al 5 cada estudiante debe elegir un
(1) ítem a desarrollar a), b) c) d) ó e), y anunciarlo en el foro de la actividad,
para garantizar que la selección de cada estudiante sea diferente a la de los
demás compañeros.

Ejercicio 1: Conceptualización de Espacios vectoriales

Para el desarrollo de la actividad propuesta en el Ejercicio 1, es necesario que

el estudiante revise los siguientes contenidos encontrados en el Entorno de
Conocimiento de la Unidad 3.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 241-245.
Disponible en el entorno de conocimiento.

Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial Patria.

Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 61 a la 78 . Disponible
en el entorno de conocimiento.

Ejercicio 1: Conceptualización de Espacios vectoriales

Para el desarrollo de la actividad propuesta en el Ejercicio 1, es necesario que

el estudiante revise los siguientes contenidos encontrados en el Entorno de
Conocimiento de la Unidad 3.
Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 241-245.
Disponible en el entorno de conocimiento.

Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial Patria.

Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 61 a la 78 . Disponible
en el entorno de conocimiento.

(Grossman, 2012)
Grossman, J. S. (2012). Álgebra Lineal. México: McGrawHill.

Descripción del ejercicio 1:

Cada estudiante debe seleccionar un sólo ítem de los propuestos en la Tabla 1, y elaborar
un Mentefacto Conceptual en donde se conceptualice sobre los siguientes temas, para
lo cual puede emplear las herramientas Powton,, WiseMapping o en cualquier otra
herramienta similar disponible.

Cada Ítem a
Tema a seleccionar
estudiante seleccionar
selecciona a) Definición y propiedades de los espacios vectoriales
y b) Combinación lineal y espacio generado
desarrolla c) Independencia lineal de vectores
un (1) d) Base y dimensión de un espacio vectorial
sólo ítem e) Rango, nulidad, espacio renglón y espacio columna

Ejercicio 2. Axiomas y propiedades de espacios vectoriales

Para el desarrollo de la actividad propuesta en el Ejercicio 2, es necesario
que el estudiante revise los siguientes contenidos encontrados en el Entorno
de Conocimiento de la Unidad 3.

Descripción del ejercicio 2

Cada estudiante debe desarrollar el ejercicio correspondiente al ítem

seleccionado en el ejercicio 1:

Ítem a
Ejercicio a desarrollar
seleccionar
Dados los vectores y ,
calcular:
a)

Dados los vectores y ,

Cada calcular:
b)
estudiante
selecciona
y Dados los vectores y , y los
desarrolla escalares verifique si:
un (1) c)
sólo ítem

Dados los vectores y , y los

d) escalares verifique si:

Dados los vectores

e) , y los
escalares verifique si:
Ejercicio 3. Conjuntos generadores y Dependencia lineal

Desarrollar los siguientes ejercicios, luego de leer detenidamente los

conceptos de la unidad 3 referentes a espacios vectoriales, conjuntos
generadores y combinación lineal.

Contenidos a revisar:

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 247-255.

Disponible en Entorno de conocimiento.

Guzmán, A. F. (2014). Álgebra Lineal: Serie Universitaria Patria. México:

Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 72 a la 90- 113-123.
Disponible en Entorno de conocimiento.

Descripción del ejercicio 3

Cada estudiante debe desarrollar el ejercicio correspondiente al ítem

seleccionado previamente:

Ítem a Ejercicios por desarrollar

seleccionar
a) 1. Determine si el conjunto es linealmente
independiente
 2. Determine si el conjunto S genera a :

b) 1. Determine si el conjunto es linealmente

independiente
Cada estudiante
selecciona y 2. Determine si el conjunto S genera a :
desarrolla un (1)
sólo ítem
c) 1. Determine si el conjunto es linealmente
independiente

2. Determine si el conjunto S genera a :

d) 1. Determine si el conjunto es linealmente

dependiente.

2. Determine si el conjunto S genera a :

e) 1. Determine si el conjunto es linealmente

dependiente.

2. Determine si el conjunto genera a :

Ejercicio 4 Determinantes, Rango de una matriz, e Independencia

lineal.
Desarrollar los siguientes ejercicios luego de leer detenidamente los conceptos
de la unidad 3 referentes a espacios vectoriales, determinantes, rango de una
matriz, e independencia lineal.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 247-255.

Guzmán, A. F. (2014). Álgebra Lineal: Serie Universitaria Patria. México:

Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 72 a la 90- 113-123.
Disponible en Entorno de conocimiento.

Descripción del ejercicio 4

Cada estudiante debe desarrollar el ejercicio correspondiente al ítem

seleccionado previamente:

Desarrollar los siguientes ejercicios luego de leer detenidamente los conceptos

de la unidad 3 referentes a espacios vectoriales, determinantes, rango de una
matriz, e independencia lineal.

Estudiante 1

Determinar el rango de la matriz A, por el método de determinantes y por el

método de Gauss Jordan. En cada caso detallar los procedimientos realizados

Estudiante 2
Determinar el rango de la matriz A, por el método de determinantes y por el
método de Gauss Jordan. En cada caso detallar los procedimientos realizados

Estudiante 3

Determinar el rango de la matriz A, por el método de determinantes y por el

método de Gauss Jordan. En cada caso detallar los procedimientos realizados

Estudiante 4

Determinar el rango de la matriz A, por el método de determinantes y por el

método de Gauss Jordan. En cada caso detallar los procedimientos realizados

Estudiante 5

Determinar el rango de la matriz A, por el método de determinantes y por el

método de Gauss Jordan. En cada caso detallar los procedimientos realizados
Ejercicio 5. Demostraciones matemáticas a partir del uso de axiomas,
propiedades y operaciones relacionadas con espacios vectoriales.

Para el desarrollo de la actividad propuesta en el Ejercicio 5, es necesario que

el estudiante revise los siguientes contenidos encontrados en el Entorno de
Conocimiento de la Unidad 3.

Contenidos a revisar:
Gutiérrez, G. I., & Robinson, E. B. J. (2012). Álgebra lineal. Colombia:
Universidad del Norte. Páginas 20- 27. Disponible en Entorno de conocimiento.

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 247-255.

Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal, Grupo Editorial Patria. ProQuest Ebook

Central. Páginas 61-78.
Descripción del ejercicio 5

Cada estudiante debe desarrollar la demostración correspondiente al ítem

seleccionado previamente:

Ítem a
Tema a trabajar
Cada seleccionar
estudia Sean 𝒖 y 𝒘 vectores en ℝ3 y sea 𝜃 el ángulo
nte entre 𝒖 y 𝒘. Demuestre que
seleccio a)
na y ∥ 𝒖 × 𝒘 ∥=∥ 𝒖 ∥∥ 𝒘 ∥ 𝑆𝑒𝑛(𝜃)
desarrol
la un Sean 𝒖, 𝒗 y 𝒘 vectores en ℝ3 . Demuestre que
b)
 (1) sólo 𝒖 ∙ (𝒗 × 𝒘) = (𝒖 × 𝒗) ∙ 𝒘
ítem
Sean 𝒖, 𝒗 y 𝒘 vectores en ℝ3 . Demuestre que
c)
𝒖 × (𝒗 × 𝒘) = (𝒖 ∙ 𝒘) ∙ 𝒗 − (𝒖 ∙ 𝒗) ∙ 𝒘

Sean 𝒖, 𝒗 y 𝒘 vectores en ℝ3 . Demuestre que

d)
𝒖 × (𝒗 + 𝒘) = (𝒖 × 𝒗) + (𝒖 × 𝒘)

Sean 𝒖 y 𝒘 vectores en ℝ3 , y 𝑘 un número

escalar. Demuestre que
e)
𝒖 × 𝑘(𝒘) = 𝑘(𝒖 × 𝒘)

Componente Colaborativo: Actividad de Participación en el foro.

Descripción

Cada estudiante debe ingresar al foro y escoger a uno de sus compañeros de

grupo y realizar la retroalimentación a cada uno de sus aportes. Debe tener
en cuenta:

●
La revisión de cada uno de los ejercicios debe ser fundamentada.
●
No se tendrán en cuenta observaciones como “el ejercicio está bien” o
el “ejercicio está mal”
●
En el consolidado final, debe adjuntar el resumen de la retroalimentación
realizada al compañero de grupo.

Entrega final

Cada estudiante del grupo debe realizar el consolidado final de los ejercicios
desarrollados
Compilar los ejercicios desarrollados en el informe final a presentar, el cual
debe incluir:

⮚ Portada
⮚ Introducción
⮚ Objetivos
⮚ Contenido del trabajo
⮚ Informe de retroalimentación
⮚ Conclusiones
⮚ Bibliografía según normas APA.

Archivo en WORD, fuente de la letra: Arial, tamaño 12.

Nombre del Archivo: Tarea 3 – Nombre Apellido

Entornos
Entorno de conocimiento, Entorno de aprendizaje
para su
colaborativo, Entorno de seguimiento y evaluación
desarrollo
Individuales:
Presentar en el foro los ejercicios resueltos.
Productos a Realimentación de los aportes de sus compañeros.
entregar por
el estudiante Ponderación: 70 puntos

Actividad de Participación en el foro

Trabajo escrito consolidado con la solución de los ejercicios

propuestos. Deben aparecer los 5 ejercicios desarrollados por
el estudiante y la retroalimentación realizada.
Ejemplo:
Ejercicio 1, Literal a)
Ejercicio 2, Literal a)
Ejercicio 3, Literal a)
Ejercicio 4, Literal a)
Ejercicio 5, Literal a)
Retroalimentación - nombre del compañero
Resumen y evidencias

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

seguimiento, elegir un integrante del grupo que realice la
entrega.

(Ponderación: 30 puntos)
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
Planeación letras.
de
actividades Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE
para el para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la
desarrollo actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
del trabajo básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
colaborativo proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para

aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta
para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo
colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo permita, como

conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización
de su perfil en el aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo
 siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación
disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico
institucional y ciudad de ubicación.

Aun cuando la actividad es de tipo colaborativo, es importante

recalcar que la participación individual, los aportes en el foro y la
mutua retroalimentación de los aportes de los compañeros son el
insumo para realizar la recopilación y construcción de la entrega del
trabajo final.

En el trabajo final no deben ir todos los aportes de los compañeros,

debe incluirse únicamente una solución por cada ejercicio, la cual ha
de ser seleccionada por el grupo, buscando que sea la mejor solución
compartida en el foro.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún

integrante retrasa la actividad de todo el grupo.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión
6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de

información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
Uso de
las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre
otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
El estudiante
El estudiante
presenta de
presenta de
forma clara y
forma
precisa un
incompleta el
mentefacto
mentefacto
conceptual con El estudiante
conceptual, o la
el tema no presenta
presenta con un
escogido, el mentefacto
bajo nivel de
utilizando una conceptual
Conceptualizació profundización
herramienta con los
n de espacios utilizando la
digital conceptos
vectoriales. herramienta 20
especializada, según las
digital, o realizó puntos
cumpliendo con indicaciones
un mapa
todos los dadas.
conceptual u
criterios de la
otro organizador
guía y con un
diferente a la
alto nivel de
infografía
profundización.
(Hasta 20 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante
10
desarrolla el identifica los no identifica
puntos
ejercicio elegido espacios los espacios
 identificando vectoriales, a vectoriales, a
los espacios través de sus través de sus
Demostraciones vectoriales, a axiomas y axiomas y
matemáticas a través de sus propiedades de propiedades
partir del uso de axiomas y acuerdo con el de acuerdo
axiomas, propiedades de conjunto de con el
propiedades y acuerdo con el vectores dados conjunto de
operaciones conjunto de en el ejercicio 2, vectores
relacionadas con vectores dados pero presenta dados en el
espacios en el ejercicio falencias en el ejercicio 2
vectoriales 2, procedimiento, o
desarrollándolo no desarrolla el
s ítem
correctamente. seleccionado.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante El estudiante
usa conceptos
usa conceptos no usa
de combinación
de combinación conceptos de
lineal y espacios
lineal y combinación
generadores al
espacios lineal y
demostrar el
generadores al espacios
ejercicio 3, pero
demostrar generadores 10
presenta
correctamente al para puntos
falencias en el
lo solicitado en demostrar
procedimiento o
el ítem correctament
no desarrolla el
seleccionado e el ejercicio
ítem
del ejercicio 3 dado.
seleccionado.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante 10
aplica aplica la
no aplica puntos
diferentes totalidad de
 métodos para métodos para los métodos
comprobar la comprobar la solicitados
dependencia e dependencia e para resolver
independencia independencia el ejercicio 4
lineal para lineal para
resolver resolver
correctamente correctamente el
el ítem ejercicio 4, o no
seleccionado desarrolla el
del ejercicio 4 ítem
seleccionado
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)

El estudiante
participa con
mínimo 3
aportes dentro
del foro
El estudiante
eligiendo el rol
realiza 1 o 2
y los ejercicios El
aportes en el
a desarrollar, estudiante no
Participación en foro para el
además tiene 10
el foro en las desarrollo de los
desarrolla los participación puntos
semanas 1 y 2 ejercicios
ejercicios de dentro del
escogidos de
acuerdo con lo foro de la
acuerdo con lo
solicitado en la actividad.
solicitado en la
guía y
guía
realimenta
pertinentement
e a sus
compañeros.
 (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)

El estudiante
participa con
mínimo 2
El estudiante
aportes dentro
realiza una sola
del foro
participación El
desarrollando
desarrollando los estudiante no
los ejercicios
ejercicios tiene
Participación en elegidos
elegidos participación 10
el foro en las previamente,
previamente, de dentro del puntos
semanas 3 y 4 de acuerdo con
acuerdo con lo foro de la
lo solicitado en
solicitado en la actividad.
la guía y
guía.
realimenta
pertinentement
e a sus
compañeros.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Actividad de Participación en el foro
Aspectos Puntaj
Valoración Valoración Valoración
evaluados e
alta media baja
El estudiante
El estudiante
retroalimenta
Retroalimentació retroalimenta
algunos de los
n de los cada uno de los El estudiante
ejercicios
ejercicios ejercicios no presenta
desarrollados 15
presentados por desarrollados el video de la
por su puntos
los compañeros por su sustentación
compañero de
de curso compañero de en el foro
grupo. Su
grupo, con
retroalimentació
argumentos
n no es del todo
 válidos y coherente y
acordes al tema acertada

(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El estudiante
presenta Aunque el
excelente Documento El grupo no
estructura, presenta una tuvo en
compilando los estructura base, cuenta las
ejercicios en un carece de normas
Estructura del solo algunos propuestas 15
informe documento, de elementos del para la puntos
acuerdo con lo cuerpo construcción
requerido en la solicitado. del trabajo.
guía.

(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
100
Calificación final
puntos