NÚMERO DE SESIÓN

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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área: Matemática Grado y Sección: Quinto “A” y “B” Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN

Conocemos triángulos rectángulos notables

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones  Contrasta modelos basados en las relaciones de proporcionalidad entre los
diversos lados de los triángulos rectángulos notables.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa ideas  Explica la relación lado-ángulo en los triángulos rectángulos notables.
SITUACIONES DE FORMA, matemáticas
MOVIMIENTO
 Aplica relaciones de proporcionalidad y Teorema de Pitágoras establecido en
Elabora y usa estrategias los lados y ángulos de los triángulos notables para resolver diversos
problemas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS TIEMPO
 El docente da la bienvenida y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de
triángulos se formaron imaginariamente en la clase anterior cuando calculamos
alturas con espejos?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente escribe en la
Inicio pizarra las ideas fuerza 5 min
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención:
“Conocer los triángulos rectángulos notables y establecer las relaciones lado-
ángulo.”
 El docente plantea algunas pautas que serán consensuadas con los estudiantes.

 El docente mediante el dialogo heurístico con los alumnos y mediante

representaciones graficas de figuras conocidas da conocer los triángulos
rectángulos notables
 Los alumnos y el docente a partir de la gráfica de figuras conocidas establecen
los ángulos y la relación entre los lados de cada triangulo rectángulo notable
Desarrollo
DE 45º y 45º DE 30º y
60º

60° 75
45° 2a
a
a a
45° 30° , etc
a a
 Los estudiantes en grupos calculan algunos lados o ángulos de diversas
situaciones utilizando las relaciones de los triángulos rectángulos notables y luego
sustentan en la pizarra.

 Los estudiantes explican el proceso que siguieron para calcular los lados y ángulos
utilizando relaciones de los triángulos rectángulos notables.
Cierre  El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo 10min
realizado en la clase nos ayudará a resolver situaciones cotidianas?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que recojan información sobre las razones trigonométricas .

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. Reglas, escuadras, compás,
fichas, pizarra, tizas, encuestas, etc.

TRIANGULOS NOTABLES

DE 45º y 45º
53°
5K
3K
45°
a
a 37°

Ejemplos:
4K
45°
a
53°
Ejemplos: 15
9

45° 4
37°
7

45°
45°
DE 37°/2 Y 53°/2

DE 30º y 60º
a a a
a
37°/2
60° 53°/2
2a 3a 2a
a DE 14° Y 76°

30°
76°
a n
Ejemplos: n

14°
60°
4n
12 3

DE 16° Y 74°
30°

74°
25a
7a
DE 37º y 53º
16°
24a
 a) 8 √3 16
PROPIEDAD DE LA ALTURA
DE 15° Y 75° b) 4 √3 8

B c) 8

d) 16 √3
e) N.A. x
a B)
75° 15° a) 6
A H C
4a b) 3 √2 3

x
c) √2
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
d) 2 √ 3
Coloca el valor angular correspondiente en
e) 3
el círculo y calcula el valor de “x” en los
6. De la figura, calcular el valor de “x+y”:
ejercicios siguientes:
1.
a) 5 √2
a) 5 b) 10 √ 2 10
10
√3 c) 6 √ 2
x
b) 5

c) 10 √ 3 d) 10 √ 3
45°
d) 3 √ 3 30° e) 5 √ 3 y
7. Calcular “x”
e) 5 √ 2 x
a) 10
2.
a) 8
45° b) 10 √2 16 x
b) 4
8 c) 8
x
c) 4 √2 d) 6
30° 53°°
d) 2 √2 e) 14

e) 5 √2 8. Calcular “x”
3.
a) 4 √2
a) 8 5 x
53° b) 4
b) 10
x
c) 15
6 c) 3

d) 12 d) 2 53º 45
e) 3 e) 6
º

9. Calcular el valor de “x”:

4.
a) 6 12
a) 6 √3 b) 9 x

b) 6 12 √2
c) 6
c) 3 √3 x
d) 8 √ 2 30° 45°
d) 4 √3 e) 12 √ 2
e) 3 B
10. De la figura, calcular el valor de “x”:
6
a) 36º
5. √3 b) 60º 2a
A)
c) 45º

30º xº 45º
A D C
2a
 d) 37º
e) 53º

11. En un triángulo ABC, los ángulos A y C miden 53°

y 30°, respectivamente. Si BC=16u, calcula la
medida del lado AB.
12. La diagonal del cuadrado mide 4 √ 6 cm. Calcula
el perímetro del cuadrado.
13. Celia se encuentra a 12 metros de la casa de
Abel, quien la observa desde la azotea de su
casa a 5m de altura. ¿Cuál es la distancia entre
Celia y Abel?