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3.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

La gestión administrativa y financiera, en la Institución educativa se orienta a crear


condiciones para que los recursos financieros, el potencial humano, el apoyo
logístico y las condiciones físicas se dispongan de tal manera que se puedan
desarrollar las actividades de formación de los estudiantes. En un modelo de gestión
escolar de talento humano, las competencias de esta gestión tienen que ver con la
toma de decisiones desde criterios de identidad, pertinencia, oportunidad, eficiencia
y eficacia para lograr que se generen las condiciones para el desarrollo de las
actividades académicas de acuerdo con los horizontes estratégicos, las metas de
desarrollo institucional y para que la propuesta de formación sea sostenible y
sustentable.

Incluye procesos y procedimientos relacionados con la forma como la institución


ajusta la administración y funcionamiento de manera organizada de acuerdo con la
demanda de la gestión académica así:

1. Apoyo a la gestión académica: Dispone las condiciones administrativas para


que la administración de la administración de la información y los procesos para el
apoyo a la gestión académica sea efectiva, para que el proceso de matrícula sea
conocido por la comunidad y para que la información que se consignan en
certificados, boletines de rendimiento académico y constancias se hagan con
agilidad y honestidad.

2. Administración de recursos físicos. Crea condiciones para garantizar la


existencia y disponibilidad de recursos físicos (laboratorios, biblioteca, talleres y salas
de informática, entre otros) y otros suministros que sirvan de herramientas para el
desarrollo de actividades de aprendizaje con los estudiantes.

3. Administración de la planta física: desde este subproceso se toman decisiones


que permiten que la planta física de la institución cumpla con los requisitos para que
las acciones de formación se den en ambientes sanos y seguros.

4. Servicios complementarios: Visiona las acciones de gestión que la institución


educativa desarrolla para que programas y servicios que apoyan el desarrollo físico,
emocional y social de los educandos y facilitan su socialización y proceso de
aprendizaje, sean efectivos y se ajusten acondiciones de calidad.

5. Talento humano. Contempla las acciones de tipo administrativo, las políticas y los
programas de formación del talento humano que labora en la institución educativa
con el objetivo de fortalecer el desarrollo de las competencias para el cumplimiento
del proyecto educativo institucional. Garantiza la disponibilidad del talento humano de
acuerdo con necesidades reales de la institución educativa.
6. Apoyo financiero y contable: Define los procesos de administración de los
Recursos financieros y la los criterios que se tienen en cuenta para que resuelvan
necesidades de acuerdo con prioridades del proyecto educativo; Dispone las
condiciones para que la documentación e información contable esté disponible de
acuerdo con la planeación financiera y las exigencias legales.

3.1 Apoyo a la Gestión Académica


3.1.1. Proceso de Matrícula
La matrícula1 “es el acto que formaliza la vinculación del estudiante al servicio
educativo, se realiza por una vez al ingresar a la educación formal, pudiéndose
hacer renovaciones cada año lectivo desde el Nivel Preescolar hasta la
Educación Media o cada semestre académico para el caso de Formación
Complementaria, mediante su inscripción en el SIMAT”. El ingreso de un
estudiante, la institución educativa contempla tres procesos: de inscripción,
selección y Matrícula.

3.1.1.1.La inscripción se realiza durante el año lectivo; contempla momentos de


compra del formulario, diligenciamiento y devolución del mismo con los datos y
requisitos exigidos que son generalmente informes de rendimiento de los períodos
académicos cursados en el año en que adelanta la solicitud, fotocopia del carnet de
afiliación al SISBEN y EPS y certificados de buena conducta. Con esta información
se hace registro en el SIMAT.
3.1.1.2 Proceso de selección es competencia de la Rectoría y la Coordinación
académica de la institución educativa, lo cumplen mediante el análisis de
rendimiento académico y conducta evidenciados en los boletines de los últimos
períodos cursados en la institución educativa de origen y la presentación de una
prueba escrita con la que se identifican los niveles de desarrollo de competencias
comunicativas de interpretación y producción textual y de pensamiento matemático
que definen la aceptación del estudiante a la institución educativa y se publica el
listado de admitidos en lugares visibles de la institución educativa.

3.1.1.3. Proceso Formal de Matrícula.


Es la formalización del ingreso del estudiante a la Institución educativa; El registro
por primera vez se hace en Tarjetas acumulativas 2 en las que deben aparecer el
código del estudiante, nombres y apellidos, lugar fecha de nacimiento, edad del
estudiante, nombre de padres y acudientes, dirección de residencia, nombre dl
establecimiento de procedencia, fecha y motivo de retiro del estudiante, firmas del
padre y/o acudientes, cláusula que exprese el compromiso de aceptar el manual de
convivencia de la institución educativa. Para adelantar este procedimiento, se exige
la presencia de padres y madres , estudiantes y docentes
1
MEN, Ley 115 de educación, artículo 95.
2
MEN, Resolución 22183 de 1.984.
El día del registro por primera vez, la institución abre una carpeta con los
documentos que el estudiante entrega tales como certificados y constancias de
aprobación del nivel anteriormente cursado, fotocopias de seguro, del carné de
afiliación a una Entidad prestadora de servicios de salud, una fotografía, el registro
civil y fotocopia del documento de identidad que reposa en archivos de secretaría

Para la matrícula de estudiantes de Formación complementaria, el proceso de exige


procedimientos de planeación, aprobación de costos, divulgación del calendario,
registro y/o renovación, cancelación. La planeación del proceso la hace el consejo
directivo, precisando dos momentos: el de matrícula financiera y la matrícula
académica, también la fijación del calendario que publica a través de medios de
comunicación y carteleras. Para la definición de costos de matrículas, lo rectores
envían a la Secretaría de educación solicitud de aprobación, que son analizadas y
ajustadas de acuerdo con políticas de la Secretaría de Educación y del estado
colombiano y reglamentadas a través de Resolución Rectoral que se emite y publica,
haciendo ajustes y precisiones al cumplimiento de la norma.

3.1.2. Archivo Académico

El sistema de archivo académico está compuesto por los procedimientos,


instrumentos de registro y responsabilidades que se generan en el proceso de llevar
un historial del rendimiento académico de los estudiantes.

Entre los procedimientos están la recepción de información del rendimiento


académico de parte de los docentes en cada período académico, para su
sistematización, en fechas establecidas en el calendario académico; la elaboración
de informes y síntesis para las reuniones de los grupos de apoyo y seguimiento y de
boletines para ser entregados a los estudiantes y sus familias; la organización del
libro de registro Escolar del Rendimiento académico donde se archiva anualmente la
historia académica de estudiantes, por grados .

Los instrumentos de registros que permiten recolectar información del archivo


académico de cada estudiante son las planillas de calificaciones definitivas de los
estudiantes, las planillas de nivelaciones y actividades de refuerzo que presentan
los estudiantes que son promovidos en el período y en el año con logros insuficientes
y deficientes

Las competencias relacionadas con este proceso son de la Secretaria de la


institución educativa y se maneja con criterios de responsabilidad, honestidad y
oportunidad que garantizan que la información que se consigna en certificados es
auténtica y se concede en un tiempo prudencial.
3.1.3.Boletines de calificaciones.

Los Informes de rendimiento Académico que se entregan a los padres de familia, se


ajustan a los siguientes Criterios:

Coherencia: Los niveles de desempeño que aparecen en los boletines son los
mismos que se contemplan en el Sistema Institucional de Evaluación, en los Planes
de Aula y en los contratos didácticos.

Pertinencia: Los informes que se entregan contienen información de los niveles de


desempeño de la competencia que alcanza el estudiante y deben tener un enfoque
integral. Cada docente de Área debe dar cuenta de los procesos de pensamientos
que desarrolla el estudiante, los conocimientos de la disciplina que construye, las
actitudes que hace evidente y que le permiten aprender efectivamente.

Precisión: Hace relación a la claridad y sencillez con que deben expresarse los
niveles de desempeño. En general todo nivel de desempeño que aparezca en un
boletín, debe redactarse en los siguientes términos:
Proceso de pensamiento de la competencia que desarrolla el estudiante, concepto
de la disciplina que domina, el contexto de desarrollo de la competencia.

Los Niveles de desempeño se redactan en primera persona, y por área, deben


orientarse al desarrollo de cada uno de los niveles de las competencias, teniendo en
cuenta el compromiso de mejoramiento para alcanzar la meta de calidad y desarrollo
del año lectivo para las evaluaciones ICFES, SABER Y ECAES.

Organización: Hace relación a la forma como se presenta la información a los


Padres y Madres de familia y los estudiantes; en este sentido los boletines se
estructuran en tres componentes:

1. Identificación de la Institución educativa y ubicación del estudiante en la


organización escolar. En la Parte superior del Boletín se registra el nombre
completo de la Institución Educativa, el Grado y grupo en el que se encuentra
matriculado el estudiante, el año en que se emite, el número del periodo, el
nombre del Director del Grupo.
2. Informe descriptivo del rendimiento de los educandos. Contiene los nombres
de las áreas de acuerdo con el Plan de Estudios, los niveles de desempeño
que alcanza cada estudiante, la valoración obtenida y el total de inasistencias.
3. Evidencia del Cumplimiento de deberes y responsabilidades de estudiantes y
Escuela. Tiene que ver con el registro de las firmas de las personas
directamente responsables del rendimiento de los escolares, las
observaciones que hacen para estimular el buen desempeño.
Oportunidad: Estos boletines se entregan en las fechas señaladas en el Calendario
Académico.

Honestidad: El boletín debe contener la información que corresponde al estudiante,


de acuerdo con los resultados de evaluación y en los términos expresados por los
docentes. Cualquier modificación se hace en respuesta a solicitud escrita del
Director de Grupo o Maestro titular del Área, dirigida a la Secretaría.

Pulcritud: El informe que se entrega a los Padres debe estar en buen estado, sin
manchas, tachones o enmendaduras.

3.2. Administración de la Planta Física y de los recursos.

3.2.1. Mantenimiento de la Planta física

Para garantizar la disponibilidad de condiciones físicas para el normal desarrollo de


las actividades escolares, se hace indispensable que se planeen acciones y se
presupuesten recursos para mantener en buen estado la planta física para que haya
disponibilidad en cantidad y calidad de espacios para el desarrollo curricular.

En el artículo 46 del decreto 1860 se contempla esta exigencia, haciendo explícitas


los espacios mínimos con los que deben contarse para brindar una educación de
calidad entre los cuales están: Biblioteca, espacios para el desarrollo de actividades
artísticas, deportivas, culturales, ejecución de actividades de proyectos pedagógicos,
áreas físicas de experimentación dotadas con materiales y equipos de laboratorio,
procesadores de datos, espacios suficientes para desarrollar actividades de
educación física y deportes.

La existencia de un programa de mantenimiento en las instituciones de calidad se


infiere del artículo 34 de la ley 734 de 2002, que coloca como función de la rectora
vigilar y salvaguardar los bienes de la institución educativa.

Desde la gestión administrativa este objetivo se garantiza mediante la elaboración


de un programa de mantenimiento de la Planta física con acciones de tipo preventivo
y de reparación locativa, de mantenimiento de espacios deportivos y zonas verdes y
de acondicionamiento de las aulas de acuerdo con el número de estudiantes.
El programa de mantenimiento contiene objetivos, metas, acciones, agentes,
recursos, tiempos, mediciones de logro que debe elaborarse y desarrollarse acorto
mediano y largo plazo con programación de flujo de caja para cada año.

El programa de mantenimiento de la planta física comprende además de las


reparaciones, acciones de tipo educativo que desde los actores educativos serán
implementadas para garantizar su preservación y mantenimiento.
El seguimiento y control al cumplimiento le corresponde al Rector, desde un modelo
estandarizado de control interno.

Los recursos para cumplir con este requisito de calidad se obtienen del presupuesto
del fondo de servicios educativos, gestión en el orden municipal, departamental y
nacional, mediante la presentación de proyectos.

3.2.2. Programas para adecuación y embellecimiento de la Planta física

3.2.3. Seguimiento al uso de espacios.

Poseer los espacios físicos para el desarrollo de las actividades educativas y


formativas no se convierte por sí solo en un referente de calidad en las instituciones
educativas si no se hace un seguimiento al uso que se les da en le desarrollo de las
actividades curriculares y se determina el impacto que la utilización tienen en el
rendimiento académico de los estudiantes.

En la institución educativa, se llevan registros del uso que se le dan a las


dependencias existentes, de las acciones de formación que se adelantan con los
estudiantes para que su utilización sea racional y sostenida. Los registros contienen
datos de fecha, hora, persona o grupo que utiliza el espacio, estado en que lo
entrega.

La importancia de este seguimiento radica en que permite detectar necesidades de


formación con las persona y grupos que originan deterioro y daños.

3.2.4. Adquisición de recursos para el aprendizaje

Respecto a la financiación de la adquisición de recursos para el aprendizaje, se


deben tener en cuenta dos criterios importantes: la clase de recursos que deben
adquirirse y el proceso de que debe seguirse para su consecución y compra.

Respecto a las clase de recursos para el aprendizaje, el decreto 1860 en su artículos


43, 44 y 45 dispone que sean los indispensable para la operacionalización del PEI
los de dotación personal y los de dotación institucional. como textos escolares,
materiales producidos por los docentes para el uso de los docentes con el fin de
orientar su proceso formativo y los materiales y equipos que para efecto legal son
la aquellos de dotación personal e institucional; los de la primea clase como
cuadernos, lápices, medios magnéticos de almacenamiento, carpetas y sistemas
de archivos, instrumentos y materiales artísticos y deportivos y los de dotación
institucional como ayudas audiovisuales equipos de talleres y laboratorios,
videograbadoras, grabadoras y equipos de sonido, proyectores de transparencias,
fotocopiadoras, computadores.
Respecto a los criterios y los procesos que deben tenerse en cuenta para su
adquisión, la ley 115 de educación en sus decretos 138 y 144 y el decreto 1860, la
selección de textos y materiales educativos de be hace desde el criterio de
pertinencia con el proyecto educativo institucional, de eficacia de tal manera que se
constituya en un apoyo y soporte pedagógico, complemento y guía del trabajo
académico que el estudiante deba utilizar para alcanzar aprendizaje efectivos y
duraderos.( artículo 42 decreto 1860)

La mismas normas establecen la fuentes de financiación y asigna competencias a


quienes deben cumplirlas. El estado en primera instancia, de acuerdo con el artículo
102 de la ley general establece que el estado destinará un monto anual no inferior a
la cantidad que resulte de multiplicar el equivalente a un salario mínimo legal por el
número de docentes (ley 115) y luego lo modifica al número de estudiantes(decreto
1860, articulo 43), para la adquisición de libros de textos y materiales educativos
para las instituciones educativas y conferir a los consejos directivos y rectores
destinar recursos de FSE a la adquisición de materiales de apoyo cumpliendo los
requisitos legales establecidos en el decreto 0992 de 2002.

En la ENSFPS se cumplen etapas como identificación de necesidades detectadas


por docentes y en los procesos de auto evaluación institucional y construcción de
planes de mejoramiento, implementación del procesos de compra de acuerdo con los
costos de los mismos, adquisición, registro y catalogación en inventarios de la
institución, establecimiento de mecanismos para su cuidado conservación ,
seguimiento y control de uso en las actividades académicas y evaluación del impacto
de los mismos y de su utilización en el mejoramiento académico de los y las
estudiantes.

3.2.5. Suministros y dotación

La adquisición de suministros y dotación indispensables para el desarrollo de la


actividad académica se rige por loe mismo principios legales de la adquisición de
recursos para el aprendizaje.

Legalmente los suministros son los enunciados en el artículo 45 del decreto 1860
como de dotación personal, por que son utilizados por los maestros en sus prácticas
y en los momentos de planeación y desarrollo curricular.

La adquisición se financia con recursos del FSE, acuerdo con necesidades de


implementación del PEI, de la agestión académica, de necesidades de los docentes
y de las innovaciones pedagógicas.
En la ENSFPS, esta dotación se entrega a los docentes y trabajadores de cada
dependencia al iniciar el año lectivo y se reemplaza cuando agote sus condiciones de
uso
3.2.6. Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje

Para que el uso de equipos y recursos sea permanente, en el momento en que las
actividades lo exijan se hace indispensable que en la institución se implemente un
programa de mantenimiento preventivo y correctivo que contemple las acciones de
protección para los diferentes riesgos que puedan ocasionarles daños y limitar su
uso como apoyo pedagógico.

En la ENSFPS el programa contiene los objetivos con sus respectivas metas, las
acciones para prevenir el daño de los equipos y para restaurarlos en caso de fallas,
los agentes que se encargarán de desarrollar cada una de las acciones, los recursos,
tiempos, y mediciones de logros. Cabe anotar que cada equipo tienen su
caracterización y hoja de vida que permite hacerle trazabilidad,

Este programa contiene acciones educativas que desarrollen destrezas en los


responsables y personas que los utilizan para que observen las instrucciones de
manejo y revisen el cumplimiento de las condiciones para su empleo.

Se hace necesario que en el sector de equipos y maquinarias se coloquen flujo


gramas de procedimientos y decisiones para el manejo de los mismos y que oriente
acciones de protección mientras llegan los técnicos expertos para reparar las fallas.
Así mismo se deben colocar los manuales de manejo en lugares accesibles, lo
mismo que los números telefónicos y direcciones de las personas encargadas e
mantenimiento. En el presupuesto del FSE deben existir rubros destinados a cubrir
este tipo de costo.

3.2.7 Seguridad y Protección

Para garantizar la normalidad académica y laboral en la institución educativa se


hace indispensable implementar procesos que permitan elaborar el panorama de
riesgos a los que están expuestos los trabajadores y personas que interactúan en la
institución educativa.

El panorama de riesgos debe ser elaborado por un equipo integrado por docentes,
estudiantes y especialistas, a partir de un diagnóstico que permita identificar los de
factores que pueden generar riesgos de enfermedades físicas y mentales en los
trabajadores y estudiantes.
Los resultados del diagnóstico deben ser publicados y conocidos por la comunidad
para orientar la toma de decisiones que permitan controlarlos y generar acciones
educativas que promuevan actitudes y comportamiento de auto cuidado personal.

El seguimiento, control y evaluación del panorama de riesgos es competencia del


COPASST Comité Paritario de salud ocupacional, de la Rectora y del docente
encargado de desarrollar este proceso.

En la Escuela Normal, la elaboración del panorama de riesgos se visiona en el


planeamiento anual de actividades cuando se programa el seminario de Salud
ocupacional que cursan los estudiantes del Primer semestre, con duración del año
lectivo, en el que se contempla la acción de elaborarlo, difundirlo e implementar
acciones para prevenir posibles causas de enfermedades físicas y mentales .

El seguimiento y la evaluación de las acciones de diseño e implementación del


Panorama de riesgos están a cargo de la Rectora y del Comité paritario de salud
ocupacional.

-Se han introducido mejoras en la actualización de Panorama de riesgos de acuerdo


con nuevas disposiciones legales de seguridad industrial y salud ocupacional y se
han desarrollado acciones de mejoramiento de las condiciones laborales como la
articulación con el PAB del municipio para institucionalizar un programa de terapia
labora para los trabajadores de la Escuela, adquisición de extintores, talleres de
primeros auxilios para estudiantes, docentes y personal administrativo, arreglo de
pérgolas, escaleras.

3.3. Administración de servicios complementarios

3.3.1. Servicios de transporte, Restaurante, cafetería y salud.

Los servicios complementarios son aquellos que ofrece la institución educativa para
favorecer la permanencia y controlar la deserción escolar en estudiantes que habitan
en sitios apartados o que se encuentran en los Niveles 1 y 2 del SISBEN .

Estos servicios se convierten en factores de calidad si se utilizan de manera eficiente


y oportuna, se ofrecen en condiciones de seguridad, tienen pertinencia con las
necesidades de los estudiantes y cumplen los objetivos para los que fueron
implementados incluyen el indicador de economía.

En las instituciones educativas estatales, estos servicios complementarios se


brindan como componentes de estrategias derivadas de las políticas educativas del
orden nacional orientadas a aumentar cobertura en el sistema educativo como el de
transporte y restaurante escolar, con los que se busca facilitar el ingreso a las
instituciones educativas de habitantes del sector rural, la población desplazada y
estudiantes de estratos bajos.

En el orden institucional se brindan servicios complementarios de Internado a


estudiantes de otros municipios y departamentos, ofreciéndoles hospedaje y
alimentación, servicio de cafetería, los cuales se constituyen en unidades de
bienestar para todo el personal de la institución educativa.

La financiación de estos servicios generalmente la sume en un alto porcentaje el


estado Colombiano y los institutos descentralizados y los recursos que se le giran al
municipio por cobertura educativa. La institución educativa, en el caso de restaurante
y refrigerio cofinancia con especies estos proyectos. Corresponde hacer el
seguimiento y evaluación la prestación de servicios desde procesos que permitan a
los usuarios expresar sus puntos de vista y sugerir acciones de mejoramiento
ajustadas a las exigencias legales del Ministerio de Transporte, de salud y bienestar.

3.3.2 Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades


de interacción

La ENSFPS, ofrece programas de apoyo a estudiantes con bajos niveles de


desempeño académico o con dificultades de interacción, dirigidos por los maestros
de apoyo, el coordinador de convivencia, coordinador académico, ejecutados por
estudiantes del primer semestre de Formación Complementaria y especialistas
contratados por el Municipio, desde el Plan de Atención Básica.

El Programa tiene como objetivo brindar atención personalizada a los estudiantes,


para contribuir a la superación de sus dificultades. Comprende acciones de
identificación de casos, diagnóstico y caracterización, diseño e implementación de
proyectos personalizados, adaptaciones curriculares, asesorías especializadas,
trabajo con las familias.
Etapas.
1. Identificación de casos.
Programa de apoyo a estudiantes con 2.Caracterización y diagnóstico
3. Asesoría a las familias
bajos desempeños académicos 3. Planeación y desarrollo de
proyectos
4. Evaluación

Programas para estudiantes con


Objetivo: dificultades de interacción.
2. Adaptaciones curriculares y trabajo
Birndar atención personalizada y dirigidos por Coordinación de
con docentes para ser aplicadas en las
especializada para el tratamiento de convivencia.
aulas
dificultades Articulación con el PAB para
tratamiento de casos con especialistas

1. Estudiantes con bajos rendimientos Etapas.:


académicos. 1. Identificación de casos y
Tiempo: Una tarde la semana, en caracterización.
Proyectos personalizados
jornada contraria con actividades
Orientados por Maestros de apoyo y 2. remisión a especialistas
encamninadas a superar dificultades
estudiantes de Formación 3. Trabajo con familias.
complementaria. 4. Trabajo con estudiantes.

3.4. Talento Humano

3.4.1. Perfiles

Los perfiles de los directivos, docentes, administrativos que laboran en las


instituciones educativas se convierten en factores portadores de calidad en cuanto
les permiten desempeñarse en las áreas de su formación disciplinar.
Para el caso de directivos y docentes el artículo 110 de la Ley general de la
educación establece ”la enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética, moral pedagógica y profesional” y el estatuto docente, el decreto
1278, establece los perfiles para trabajar en los niveles y modalidades educativas
que ofrece el estado. En este mismo sentido, la Comisión de Servicio Público
establece perfiles para desempeñar cargos administrativos en las instituciones
educativas.

El ingreso al mundo laboral como docentes y administrativos en las instituciones


educativas se define a través de concursos dirigidos por el estado, desplazando en
los rectores la responsabilidad de gestionar la vinculación del personal, ante los
entes gubernamentales de acuerdo con perfiles identificados a partir del análisis de
proyección de matrícula y reformas del plan de estudios.
Es competencia del rector aceptar los nombramientos de personal docente y
administrativo de acuerdo con los perfiles que la institución necesita, hacer la
asignación académica de acuerdo con el área de formación que consta en el título
( artículo 6 de la ley 24 de 1976,ley general de educación artículo 117).
En la escuela Normal Superior Francisco de Paula Santander, los perfiles exigidos
para el directivo docente de acuerdo con requisitos de ley ( artículo 10 del decreto
1278) son: Para coordinador: Título de licenciado en educación o título profesional, y
cinco (5) años de experiencia profesional. Para rector de institución educativa con
educación preescolar y básica completa y/o educación media: Título de licenciado en
educación o título profesional, y seis (6) años de experiencia profesional .

Para los docentes los requisitos mínimos son: Para Primaria, preescolar, básica y
media, tener título de normalista superior de una normal acreditada por el Ministerio
de Educación, de licenciado o postgrado en educación y de títulos profesional no
licenciado.

3.5.2. Inducción

La inducción es el proceso que proporciona a los empleados nuevos información de


la institución educativa, las funciones y roles que va a desempeñar, las actitudes,
valores, normas, patrones de conducta que se esperan de él.

El proceso de inducción lo ejecuta la Coordinación académica y la coordinación de


convivencia, el día de presentación del empleado y comprende actividades:

 Presentación personal
 Ubicación del empleado en la estructura del PEI de la Institución educativa.
 Asignación de responsabilidades como director de grupo, profesor de vigilancia,
pertenencia a comités de trabajo, dinamizador de proyectos transversales.
 Entrega de horario y asignación académica o dependencia.
 Entrega de dotación básica.
 Socialización de la estructura y generalidades del manual de convivencia y pautas
disciplinarias generales.

3.5.3. Formación y Capacitación

Una institución educativa que tenga entre sus metas, la de convertirse en una
empresa de calidad, el consejo directivo debe atender al desarrollo personal y la
formación permanente del personal docente y no docente, desde un plan de
formación que dé respuesta a las necesidades específicas del Proyecto educativo
institucional y del plan de mejoramiento.

La formación de los educadores se entiende como un conjunto de procesos y


estrategias orientados al mejoramiento continuo de la calidad y el desempeño
docente como profesional de la educación.
La formación docente está orientada a su profesionalización, actualización,
especialización y perfeccionamiento y las necesidades de fortalecimiento se detectan
a partir de los resultados de la evaluación de desempeño y de acuerdo con los
planes de desarrollo y mejoramiento de la institución educativa. Anexo 1

En las instituciones educativas existen funcionarios encargados de mediar en los


proceso de formación como son: el Coordinador académico y los docentes
representantes al Consejo Directivo, que son los directamente responsables de
presentar las necesidades de formación docente ante la instancia. Además existe el
deber y compromiso ético del docente de hacer de la actualización docente una
práctica permanente y continua que redunde en el mejoramiento de sus prácticas y
garantice el desarrollo de los estudiantes

El proceso de capacitación y actualización para los trabajadores de la ENSFPS,


comprende varias etapas:
1. Identificación de necesidades de actualización: Lo hace la rectora de acuerdo
con los proyectos que se desarrollan a nivel institucional, departamental y
nacional. También pueden ser sugeridos por los mismos interesados.
2. Planeación y desarrollo de la actualización. Existen diversas estrategias, entre
las que están. Educación virtual, asistencia a talleres, seminarios,
conferencias, talleres, diplomados.
3. Implementación de innovaciones de acuerdo con la capacitación
4. Evaluación y mejora.

3.5.4. Asignación académica

Es el tiempo que, distribuido en períodos de clase, dedica el docente a la atención


directa de sus estudiantes en actividades pedagógicas correspondientes a las áreas
obligatorias y fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el
plan de estudios.

En la Escuela Normal de Málaga, es competencia de la Rectora hacer la asignación


académica atendiendo a los siguientes criterios:

 Pertinencia con el título y nivel de formación


 Cumplimiento del artículo segundo del decreto 1850 de 2003, 20 horas
semanales, para docentes del nivel preescolar, 25 para Básica primaria, 22
para Básica; Media y Formación Complementaria.

La del año 2018, se anexa con el número 1


3.5.5. Pertenencia del personal vinculado

La pertenencia tiene que ver con la identidad con la filosofía, objetivos, valores,
principios y objetivos de la institución educativa. También contempla el compromiso
de los trabajadores con los procesos de formación para el mejoramiento de su
desempeño profesional.

Se evidencia en el desempeño de los docentes, cuando orienta sus acciones de


acuerdo con principios institucionalizados, cuando unifica los procesos de formación
de valores en los estudiantes en coherencia con los principios que identifican a la
institución educativa, cuando participa con entusiasmo en las actividades curriculares
y extracurriculares, cuando difunde en sus conversaciones los logros y resultados de
la institución y cuando cuida y maneja racionalmente los recursos.

En la institución se hacen reconocimientos verbales a los maestros que demuestran


este sentido de pertenencia y se le tienen en cuenta para que represente a la
institución.

3.5.6. Evaluación del desempeño:

La evaluación es un proceso mediante el cual se obtiene información de manera


sistemática, con el fin de emitir un juicio de valor acerca de un aspecto determinado.

Siguiendo esta línea, la evaluación anual de desempeño laboral del docente o


directivo docente se define como “la ponderación del grado de cumplimiento de las
funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña y del logro de
resultados, a través de su gestión” (Decreto 3782 del 2 de octubre de 2007, artículo
2), lo que implica la recolección de información acerca del desempeño de los
educadores en su ejercicio profesional, para valorar dicha información en relación
con un conjunto de indicadores establecidos previamente.

Esta evaluación, que busca caracterizar el desempeño de docentes y directivos


docentes, identificar fortalezas y oportunidades de mejoramiento, y propiciar
acciones para el desarrollo personal y profesional, se caracteriza por ser un proceso
continuo, sistemático y basado en la evidencia.

Son objeto de evaluación de desempeño laboral los docentes y directivos docentes


que ingresaron al servicio educativo estatal según lo establecido en el Decreto Ley
1278 de 2002, superaron la evaluación de periodo de prueba, han sido nombrados
en propiedad y llevan mínimo tres (3) meses, continuos o discontinuos, laborando en
un establecimiento educativo.
Los docentes a que hace referencia este apartado son los que laboran en los niveles
de educación: preescolar, básica primaria, básica secundaria, media o formación
complementaria. A su vez, los directivos docentes.

Se evalúa el desarrollo de competencias funcionales y comportamentales.

Las competencias funcionales corresponden al desempeño de las responsabilidades


específicas del cargo de docente o directivo docente, definidas en la ley y los
reglamentos, por lo cual se les asigna un peso del 70% sobre el total de la
evaluación. Estas competencias se expresan en las actuaciones intencionales de
docentes y directivos docentes en diferentes áreas de la gestión institucional, que en
este caso corresponden a las definidas en el instrumento de autoevaluación
institucional propuesto por el Ministerio de Educación Nacional, que fundamentan el
diseño de planes de mejoramiento: directiva, académica, administrativa y
comunitaria.

TABLA 1. COMPETENCIAS FUNCIONALES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES SEGÚN EL ÁREA DE


GESTIÓN

ÁREA DE GESTIÓN DOCENTES DIRECTIVOS DOCENTES


 Planeación y organización
Directiva directiva
 Ejecución
 Dominio curricular
 Planeación y organización  Pedagógica y didáctica
Académica académica  Innovación y direccionamiento
 Pedagógica y didáctica académico
 Evaluación del aprendizaje
 Uso de recursos  Administración de recursos
Administrativa
 Seguimiento de procesos  Gestión del talento humano
 Comunicación institucional  Comunicación institucional
Comunitaria  Interacción con la comunidad  Interacción con la comunidad
y el entorno y el entorno

Las competencias comportamentales se refieren a las actitudes, los valores, los


intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones. Son
independientes de las responsabilidades específicas de cada cargo, es decir, son
transversales a las diferentes áreas de gestión, y se requieren para lograr un
desempeño idóneo y de excelencia. Representan el 30% del total de la evaluación y
son comunes a docentes y directivos docentes.
TABLA 2. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
 Liderazgo
 Relaciones interpersonales y comunicación
 Trabajo en equipo
 Negociación y mediación
 Compromiso social e institucional
 Iniciativa
 Orientación al logro

La evaluación de desempeño es un proceso permanente, por lo que se debe llevar a


cabo durante la totalidad del año escolar, el cual abarca cuarenta (40) semanas de
trabajo académico y cinco (5) de desarrollo institucional. Sin embargo, para
operacionalizar este proceso se han establecido dos (2) valoraciones, la primera de
la cuales se efectuará en la mitad del año escolar, con base en evidencias obtenidas
hasta ese momento, mientras que la segunda se realizará al final del año escolar, a
partir de nuevas evidencias recopiladas desde la primera valoración. El resultado
final se obtendrá con base en los resultados de cada una de estas valoraciones. Este
proceso se ajustará en cada entidad territorial, de acuerdo con el calendario
académico y el cronograma que establezca la secretaría de educación respectiva .

3.5.7. Apoyo a la investigación

Una institución educativa de calidad, dedica una buena parte de sus recursos al
apoyo de la investigación, por ser este uno de los factores que identifican a las
instituciones exitosas y porque se constituye en una política de desarrollo.
Las instituciones que investigan e innovan a partir de la acción crecen en el
desarrollo de su autonomía intelectual y desarrollan su capacidad para
autorregularse y mejorar de manera continua y permanente.

Para que el apoyo y estímulo a la investigación sea un proceso que contribuya a la


excelencia institucional se debe tener en cuenta que la investigación que se
desarrolla promueva el desarrollo del pensamiento crítico, científicos y autónomo en
maestros en ejercicio y formación, que los primeros beneficiarios de las
innovaciones que se implementen sean los estudiantes de la misma institución
educativa , que promuevan la conformación de comunidades de aprendizaje y que el
saber pedagógico se divulgue por diversos medios; por lo tanto, los docentes de
preescolar y básica primaria son orientadores de los procesos pedagógicos e
investigativos que se formulan en la institución y se brinda asesoría con los docentes
de secundaria y del programa de formación complementaria para fortalecer y dar
coherencia a la teoría y la práctica. También se tiene en cuenta el perfil y talento
humano con el que cuenta la ENSFPS y se brindan herramientas propias del
contexto para llevar a cabo los procesos investigativos formulados por los docentes y
los estudiantes de la institución.

3.5.8. Bienestar del Talento humano

Para garantizar el bienestar del talento humano, la Escuela Normal desarrolla


acciones a partir de la planeación de los diferentes comités y desde las directivas,
con el fin de propiciar espacios que generen bienestar y que se sientan a gusto en
sus puestos de trabajo, tales como:

 Buen estado, aseo y mantenimiento de los espacios y puestos de trabajo.


 Trato amable y cordial
 Reconocimiento de logros.
 Desarrollo de actividades de tipo social, cultural, religioso.
 Celebración del día de cumpleaños.
 Solidaridad en casos de calamidad familiar o de salud.
 Respaldo en las actuaciones y decisiones.

3.6 Apoyo financiero y contable

3. 6.1. Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos

El fondo de servicios educativos, es una estructura que tiene como función atender
los gastos que se generan en la institución educativa para el desarrollo del Plan
Operativo anual ,el plan de mejoramiento en concordancia con el Proyecto Educativo
institucional3.

Los fondos que a él ingresan tienen el carácter de recursos propios, el consejo


directivo y los rectores son autónomos en su administración y ejecución, sin
embargo por ser recursos públicos, la administración y ejecución del mismo deben
ser sometidos a lo establecido legalmente y a controles del Ministerio Público y de la
contraloría. Anexo 2

Los recursos de estos fondos de acuerdo con el artículo 4 del decreto 0992 de Mayo
21 de 2002, provienen de ingresos que por cualquier concepto reciba la institución
educativa por concepto de tres fuentes: ingresos operacionales, transferencias de
recursos públicos y recursos públicos.
Los gastos de acuerdo con el artículo 5 de se hacen de acuerdo con dos criterios,
los de funcionamiento a nivel de rubros y los de inversión a nivel de proyectos.

3
ALVAREZ MANUEL, SANTOS MONSERRAT, La gestión escolar, Grupo Santillana, Bogotá, 2001.
El funcionamiento del FSE está a cargo del Consejo directivo, pero es el Rector el
ordenador de gastos, el encargado de elaborar el proyecto de presupuesto y
presentarlo a aprobación del Consejo directivo, elaborar el flujo de caja del fondo
estimado mes a mes, hacerle los ajustes correspondientes y presentar los informes
de ejecución por lo menos cada tres meses, elaborar los proyectos de adición y
traslado presupuestal para presentarlos a aprobación al consejo directivo, celebrar
contrataciones atendiendo a criterios de economía y calidad y publicar el
presupuesto del FSE en un lugar visible.
En el ciclo de ejecución presupuestal se deben tener en cuenta trámites en su orden:
expedición de la certificación de disponibilidad presupuestal, selección objetiva para
la orden de servicio, orden de pago.

3.6.2. Contabilidad

La contabilidad de los movimientos financieros del FSE, es un proceso que se lleva


de manera organizada y oportuna para facilitar la toma de decisiones de gastos.
Comprende un registro de la información y balances que se originan de cada
movimiento, archivo de comprobantes y condensarse en informes técnicos que
asesora y revisa el contador público en su elaboración para ser enviados a los entes
de control.

La información de la contabilidad del FSE, está archivada en carpetas, de tal manera


que pueda ser consultada en cualquier momento. El cumplimiento de este requisito
es competencia del coordinador administrativo.

En el manejo contable se siguen los siguientes procedimientos:

Organización: Se organizan los sistemas de registro de acuerdo con disposiciones


legales vigentes y se consignan los datos en programas que circulan directamente a
los entes de control.
El coordinador administrativo, organiza el archivo con comprobantes de movimientos,
rotula las respectivas carpetas y hace los registros diariamente.

Implementación de la contabilidad
Diariamente se hacen registros de movimientos, se elaboran informes parciales por
rubros para poder hacer asignaciones presupuestales y ordenar los gastos. Cada
tres meses se elabora el informe para enviar impreso y por vía Internet a los entes de
control.

Seguimiento y Evaluación:
-Lo hacen los entes de control del Ministerio Público y la Contraloría, dejando
constancia de los aciertos y haciendo la devolución para corrección en casos de
presentar debilidades.
Mejoramiento:

- De acuerdo con resultados del seguimiento se hacen los ajustes necesarios con
asesoría del contador público y se hace un nuevo envío a los entes de control.

3.6.3. Ingresos y gastos

El artículo 6 del decreto 0992 del 21 de Mayo de 2002 establece que se utilice el
instrumento llamado flujo de caja que permita hacer la programación mes a mes de
los ingresos y de los gastos que se originen.

Para autorizar un gasto se cumplen trámites así:

- Disponibilidad presupuestal con el que el coordinador administrativo garantiza la


existencia de fondos para hacerlo. Contablemente afecta al presupuesto y exige la
expedición de una constancia en la que se especifica el rubro que va a ser afectado
o disminuido y el monto respectivo.

- Selección objetiva. Es el procedimiento que garantiza la adquisición de un bien o


servicio desde criterios de economía, eficiencia y favorabilidad para el ente público.

- Causación. Registro de ingresos y gastos en el día en que se hace real el servicio o


se adquiere el bien.

- Orden de pago: Documento que formaliza la intención del Rector de efectuar el


pago previo cumplimiento de requisitos.

Para darle cumplimiento, en la ENSFPS se siguen los siguientes procedimientos:

a. Planeación de gastos e ingresos


Se hace al inicio del año, de acuerdo con el tiempo aprobado para la ejecución
presupuestal ( enero a diciembre 31).

b. Implementación del flujo de caja.


Diariamente se registran los ingresos en los libros respectivos y se archivan los
comprobantes de ingreso.

c. Seguimiento y Evaluación:
Lo hacen los entes de control del Ministerio Público y la Contraloría, dejando
constancia de los aciertos. La Rectora controla movimientos y saldos.

d. Mejoramiento:
- De acuerdo con resultados del seguimiento el coordinador administrativo hacen los
ajustes necesarios con asesoría del contador público y se hace un nuevo envío a los
entes de control

3.6.4. Control fiscal

La entidad territorial certificada ejerce seguimiento en la administración y ejecución


de los recursos de los fondos de servicios educativos, para lo cual el establecimiento
educativo le suministra toda la información que le sea solicitada.

Con el fin de garantizar los principios de moralidad, imparcialidad, publicidad y


transparencia en el manejo de los recursos del Fondo de Servicios Educativos la
rectoría garantiza el cumplimiento de lo siguiente:
1. Publica en el sitio web del establecimiento educativo, así como en un lugar visible
y de fácil acceso del mismo, el informe de ejecución de los recursos y los estados
contables del Fondo de Servicios Educativos.
2. Al inicio de cada vigencia fiscal, enviar a la entidad territorial certificada copia del
acuerdo anual del presupuesto del Fondo, numerado, fechado y aprobado por
e1consejo directivo.
3. Publica mensualmente en lugar visible y de fácil acceso la relación de los
contratos y convenios celebrados durante el periodo transcurrido de la vigencia, en la
que se indica el nombre del contratista, objeto, valor, plazo y estado de ejecución del
contrato.
4. A más tardar el último día de febrero de cada año y previa convocatoria a la
comunidad educativa, celebra audiencia pública para presentar informe de la gestión
realizada con exp1icación de la información financiera correspondiente, incluyendo
los ingresos obtenidos por convenios con particulares, premios, donaciones u otros,
cuyo principal propósito sea el de beneficiar a la comunidad educativa.

Como parte de este control, mensualmente el consejo directivo, hace control al


manejo de recursos del fondo, trimestralmente lo hace la secretaría de educación y
anualmente la contraloría departamental.
Anexo 1
Plan de Capacitación y actualización de directivos y docentes

Tipo de Descripción Cómo se promueve y estimula desde la gestión Directiva


Actualización
Formal La que hace el - Divulgación e inscripciones a correos electrónicos.
maestro, con - Generación de condiciones: Horarios, recursos y
miras a optar apoyos
un título
Informal Se promueve -Divulgación de información de acuerdo con necesidades
para mejorar detectadas, resultados de pruebas saber.
desempeños Participación en eventos de formación y capacitación
MEN, SED, MUNICIPIO, SENA.

ANEXO 2 . Asignación académica 20


DOCENTES AREAS GRUPOS I HS
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 1101, 1102 6
Didáctica de Ciencias Naturales y Ed Ambie 1301 4
1.María del Rosario
Didáctica de Ciencias Naturales y Ed Ambie 1302 4
Giraldo González
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 902 5
Ciencias Básicas 1200 3
TOTAL 22
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 901 y 903 10
2.Rodrigo Basto Ciencias Naturales y Educación Ambiental 801,802 10
Martínez Tecnología e Informática 601 2
Dirección de grupo 902 Aula 2
TOTAL 22
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 1001,1002 y 1003 9
3.Alba Inés Meneses Ciencias Naturales y Educación Ambiental 701, 702 10
Villamizar EducaciónÉtica y Valores humanos 701,702,703 3
DIRECCION DE GRUPO 701 Aula 19
TOTAL 22
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 601 ,6.02,603,604 20
4.María Azucena Díaz
Educación Religiosa y Moral 8.01 y 8.02 2
Gómez
DIRECCION GRUPO 604 Aula 16
TOTAL 22
Ciencias Naturales Física 1001 1002, 1003, 9
Ciencias Naturales Física 1101, 1102 6
5. José Javier Javier Ciencias Naturales 703 5
EducaciónÉtica y Valores humanos 801 y 802 2
TOTAL 22
Social, Económicas. Y Políticas 1001,1002,1003 9
Social, Económicas. y Políticas 1101, 1102 6
Didáctica Ciencias Sociales I 12.01 4
Ciencias Sociales 1200 2
6.Cecilia Motta Zárate
Didáctica Ciencias Sociales II 1202 4(3 Extras)
DIRECCION DE GRUPO 1001 Aula 11
TOTAL 25
Ciencias Sociales, Políticas y Económicas 801, 802 8
Ciencias Sociales, Polìticas y Econòmicas 901,902, 903 12
7. Diego Alexander
Ciencias Sociales, Polìticas y Econòmicas 702 4 (2 Extras)
Pinto Vásquez
TOTAL 24
Dirección de grupo 903

DOCENTES AREAS GRUPOS I HS


8. Robinson Rojas Ciencias Sociales 601,602,603,604 16
Ciencias Sociales 701, 703 8 (3 extras)
TOTAL 24
Dirección de grupo 601
Filosofía 1001,1002 y 1003 6
Filosofía 1101 Y 1102 4
Filosofía 12.00 2 (Extra)
Filosofía 12.01 2
Didáctica de Ética y Religión I 1201 4
9. Luis Ignacio Díaz
Didáctica de Ética y Religión II 12.02 4
Ética Profesional 1202 2( Extra)
Educación Ética y Valores humanos 1101, 1102 2
DIRECCION GRUPO 1202
TOTAL 26
Música 6.01,6.02,6.03,6.04 4
Música 7.01,7.02,7.03 3
Música 8.01,8.02 2
Música 9.01,9.02,903 3
10.Julia Sofía Moreno
Música 10.01,10.02,1003 3
Oviedo
Didáctica Expresión Musical I 13.01 2
Didáctica de la Expresión Musical I 1302 2
Expresión Musical en la Primera Infancia 1200 1
Proyecto Banda Infantil y Juvenil 1
Proyecto YAMAHA 1
DIRECCIÓN DE GRUPO 1200 Aula 26
TOTAL 22

Docentes Áreas Grupos I.H.S


Dibujo 601,602,603,604, 4
Dibujo 7.01,7.02,7.03 3
Dibujo 8.01,8.02, 2
Dibujo 9.01,9.02,903 3
11.Petra Amparo Roa Dibujo 1101, 1102 2
Didáctica de Expresión gráfica I 13.01 2
Didáctica de Expresión gráfica II 1302 2
Psicología 1200 3 (Extras)
Psicología 1201 3 (Extras)
Ayudas Educativas 1200 1
Ayudas Educativas 1201 2
Educación Ética y Valores Humanos 1001 1
TOTAL 28
Lenguaje 701, 702, 703 15
Lenguaje 802 5
12.Herlady Bautista
Tecnología e Informática 602 2
Sierra
DIRECCION DE GRUPO 702
TOTAL 22
Lenguaje 901, 902, 903 15
Lenguaje 801 5
13.Gladys Teresa
Educación Ética y Valores Humanos 1002 y 1003 2
Jaimes B
TOTAL 22
DIRECTORA DE GRUPO 801 Aula 2
Didáctica de inglés I 1301 4
Didáctica de Ingles II 1302 4 ( 1 Extra))
14.Yaneth Cecilia Pinto Inglés 901,902,903 9
Vega Inglés 1101, 1102 6
DIRECCION GRUPO 1102 Aula 22
TOTAL 26
15. Linda Paola Lenguaje 601, 602, 603, 604 20
Hernández Informática 602 2
TOTAL 22
16. Margarita Abril Lenguaje 1101, 1102 6
Carvajal Lenguaje 1001,1002,1003 9
Lenguaje 1200 2 (Extras)
Producción e Interpretación de textos 1201 4
Didáctica del Lenguaje 1202 4 (1 Extra)
TOTAL 23
Inglés 601,602,603,604 12
17. Carlos Eduardo
Inglés 701,702.703 9
Mendoza
TOTAL 21
Inglés 801 y 802 6
Inglés 10.01,10.02,10.03 9
Inglés 1200 2 (1 Extra)
18. Carmen Alicia
Inglés 1201 3
Moreno
Inglés 1202 3
TOTAL 23
DIRECCION DE GRUPO 803 Aula 12
Matemáticas 601, 602, 603, 604 20
19.Liliam Janeth Informática 603 2
Hernández García DIRECCION DE GRUPO 603 Aula 15
TOTAL 22
Matemáticas 901, 902, 903 15
20.Henry Yesid Herrera Matemática 1001 4
Rodríguez Matemática Básica 1200 3
Dirección de grupo 901 Aula 2
TOTAL 22
Matemáticas 7.01, 702,703 15
21.Margy Lizeth
Matemáticas 801y 802 10 ( 3 Extras)
Campos Arismendy
TOTAL 25
DIRECTORA DE GRUPO 703 Aula 17
Matemáticas 1002,1003 8
Matemáticas 1101,1102 8
Didáctica de la Matemática I 1301 4
22. Jairo Alonso Moreno
Didáctica de la Matemática II 1302 4 (2 Extras)
Dirección de Grupo 1301 Aula 26
TOTAL 24

Áreas Grupos I.H.S.


Docentes
Tecnología e Informática 901,902,903 6
Tecnología e Informática 1001,1002 y 1003 3
Tecnología e Informática 1101 y 1102 2
Tecnología e Informática 1200 2
23. Elizabeth Remolina Tecnología e Informática 1201 2
Delgado Tecnología e Informática 1202 3
Didáctica Tecnología e Informática I 1301 4
Didáctica Tecnología e Informática II 1302 4 (EXTRAS)
DIRECCION DE GRUPO 1002 Aula 29
TOTAL 26
Educación física 6.01, 6.02, 6.03, 8
6.04
Educación física 7.01, 7.02, 7.03 6
24. Edgar Mauricio
Educación Física 801,802 4
Amaya Corredor
Educación Física 901 y 902 4
DIRECCION DE GRUPO 602 Aula 8
TOTAL 22
Educación Física 903 2
Educación Física 1001,1002,1003 3
Educación Física 1101, 1102 2
Expresión Corporal Primera Infancia 1200 1
25.Sonia Judith Tecnología e Informática 701,702,703 6
Martínez Flórez Tecnología e Informática 801 y 802 4
Didáctica Expresión Corporal I 1301 2
Didáctica De la Expresión Corporal II 1302 2
DIRECCION DE GRUPO 1101 Aula 11
TOTAL 22
Fundamentación Pedagógica 1001,1002 y 1003 3
Fundamentación Pedagógica 1101, 1102 2
Fundamentación Pedagógica 1200 3
Investigación 1001,1002, 1003 3 (Extras)
26. Caroll Milena Investigación 1101 y 1102 2 (Extras)
Jaimes Flórez Sociología Educativa 1001,1002 y 1003 3
Sociología Educativa 1101 y 1102 2
Sociología de la Educación 1200 3
Currículo 1202 3
Planeamiento y Gestión 1301 3
TOTAL 27
Investigación 13.01 5
Investigación 1302 8
Sicología 1101 y 1102 2
Sicología Infantil 1001,1002 y 1003 3(Extras)
27. María Adriana Psicología del Aprendizaje 1202 3(Extras)
Moreno Vargas Modelos Pedagógicos 1201 3
Investigación 1202 2
Investigación 1200 2
DIRECCION DE GRUPO 1003 Aula 30
TOTAL 28
Educación Ética y Valores Humanos 6,01,602,603 y 604 4
Educación Ética y Valores Humanos 901,902,903 3
Educación Religiosa y Moral 601,602,603,604 4
Educación Religiosa y Moral 701,702,703 3
28.María Paulina Olejua
Educación Religiosa y Moral 901,902,903 3
Educación Religiosa y Moral 1001,1002,1003 3
Educación Religiosa y Moral 1101,1102 2
TOTAL 22
29. Carolina Correa Sociologia 1201 3 (Extras)