CALIFICACIÓN EDWARD

ESCALA HOLÍSTICA – 2

Edward proporciona los contenidos más importantes del texto de entrada y la

información requerida o los argumentos que precisa con fluidez, precisión y
naturalidad, aunque tiene alguna vacilación, lo que hace necesario que busque
herramientas lingüísticas para poder concluir su línea discursiva principalmente
en las interacciones no preparadas como el caso de la tarea 3, lo que le impide de
alcanzar la banda 3 de esta escala.

Elige los elementos lingüísticos adecuados para formular lo que quiere decir, aunque
cometa demasiados erros de pronuncia y de concordancia de género y número que
por veces no los corrige y mantiene la manera incorrecta de pronunciarlas, pero
por muchas veces estos errores no comprometieron la clareza y eficacia de su
exposición discursiva, presentando en gran parte de las tareas clareza y
encadenamiento de ideas y conclusiones.

Conversa de manera fluida y contribuye al progreso de la negociación

respondiendo a su interlocutor de manera espontánea y adecuada con naturalidad
y eficacia, principalmente cuando apunta que hay un paradojo en el texto y cuando
es sincero al decir que no tiene formación en este asunto por esto no podría opinar
sobre transgénicos. No alcanzaría la banda 3, pues presenta problemas al
desenvolver conversaciones a llegar en un consenso, como es visible en la tarea 3.

Edward realiza de manera satisfactoria las tres tareas, mismo presentando errores
gramaticales y de pronunciación que por veces le afectan la claridad de su
discurso, así como todas las veces que percibía no estar seguro de alguna palabra
la pronunciaba de forma más baja o se cuestionaba sobre cómo sería determinada
construcción, haciendo así frecuentes pausas. Su capacidad de comunicación, es
buena y le permite desenvolverse en una conversación, mismo que sea con temas
complejos.

ESCALA ANALÍTICA

COHERENCIA - 2, 2, 1
En cuanto a la COHERENCIA, Edward alcanza banda 2 en las dos primeras tareas,
una vez que su discurso es claro y está bien estructurado (“El texto se trata de los
alimentos transgénicos, y qué son los alimentos transgénicos? Pues es una ciencia
relacionado con una tecnología..ah.. biológica…”), (“… los científicos que
desarrollan esta tecnología…”), (“lo que el texto ha dicho es que esta tecnología…”),
(“la única pregunta que tengo es relacionado a los animales’). Hace un uso
controlado de estructuras organizativas, conectores y mecanismos de cohesión
(“como he dicho las empresas están utilizando estas tecnología..”) (“…pues la idea
es que continua utilizando esta tecnología”) (“en general yo creo que es una
tecnología maravillosa…”) (“a lo mejor es una manera….”), (“…aunque es
evidente…”), (“en este caso hay muchas preguntas sobre la mur*al…”). Inicia y
concluye su argumentación de forma clara y adecuada (“Esto es más o menos el
resumo del texto…”), (“como he dicho, lo que los científicos las empresas están
haciendo…”), (“así que los multinacionales están haciendo…”). Introduce sus
comentarios, con el fin de tomar o mantener la palabra y relacionar hábilmente sus
intervenciones con las del interlocutor. (“Hay una discrepe*ncia en el texto,
todavía…”), (“la idea es que continuamos a utilizar estas tecnologías para
intentar…”), (“lo que quiero decir es que más educación y más debate son
necesarios para este tema”), (mi opinión sobre este tema… pues, no sé si puedo
tener una opinión sobre esto pues no tengo mucho conocimiento sobre este
tema…”). Sin embargo, en la tarea 3, le califico en la banda 1, pues colabora en la
conversación, pero a veces, cuando interrogado a seguir con la exposición lo hace con
vacilaciones o sin claridad como vemos en la parte en que tiene que explicar sobre
la foto 3 (“como… Ah… Como puedo decir… ahhh, creo que la dos…”), (“a mí me
gusta el foto da 3… ah… como un foto…E: ah, sí ¿cómo foto? Sí, pues vaquero…
están intentando hacer como un desventura… es…), (“el chico... no tiene… No...
muchas cosas complicadas… No tiene nada que el en fundo… no...es más… obscuro..
mas..”).

FLUIDEZ – 2, 1, 2

Respecto a la FLUIDEZ Edward alcanza banda 2 en la tarea 1 y la tarea 3, pues se

expresa con fluidez y espontaneidad sin apenas esfuerzo, con pronunciación clara y
natural, y variaciones de entonación para expresar matices de significado o su
actitud ante lo que dice (“Está relacionado a la máiz…” (la A fue pronunciada de
forma bien aberta, fruto de su lengua materna), (“… como estamos vendo lo que
está pasando por el mundo, con las economías…”), (“pues a mí me gusta sobre todo
las fotos dos y tres, pues, well*, a la campaña la foto dos es la mejor, pues… hay
algunos chicos.. amigos..”). Por ser un tema conceptualmente difícil puede
obstaculizar la fluidez natural de su expresión, pero reformula lo que quiere decir
con circunloquios o paráfrasis (“que es más o menos, lo que hace es cambiar y
modificar la adn, para… ahh.. para tran.. para.. ah.. transmitir este adn manipulado,
modificado para transferir para otros organismos...”), (a veces los productos
vienen sin etiqué, étiqué, etiquetá…”) (“… moral, ética, y esas cosas… y es
importante que la ciencia tiene que tener moral y ética, no es solo la tecnología… la
tecnoló*gia…”). Lo que concierne a la tarea 2, le califico en la banda 1, una vez que
su discurso mismo presentando un ritmo bastante uniforme, presenta pausas largas
buscando estructuras o expresiones, sobre todo en temas de cierta complejidad,
principalmente cuando la entrevistadora le advierte para que hable sobre un punto
en que él no había expuesto como (“… a la comida bien… a las plantas… a la… a la…
tecnología…”) (“los multinacionales no son malvados… son gente…y… pues los
multinacionales están por todas las partes…. Y claro, la monopolía… y… la
explotación… y es necesario un espacio para negocios pequenos... así que… Claro…
probablemente los multinacionales hacen cosas buenos...”). Aunque su
pronunciación es claramente inteligible, a veces resulta evidente su acento extranjero
y comete errores esporádicos principalmente en la tonicidad de las palabras y la
pronunciación de la /r/ y /l/ como vemos en (“también”, “en gener*al”, (“riésgo”,
“entr*ar”, contr*ol”), (“a veces los productos vienen sin etiqué tique... etiquetá”).

CORRECCIÓN – 2, 2, 1

En relación con la CORRECCIÓN, Edward presenta diferentes notas, es decir,

alcanza la banda 2 en la tarea 1 y la tarea 2 ya que mantiene en estas dos tareas un
alto grado de corrección gramatical; (“lo que el texto describe en una gran parte
esta tecnología relacionado a comida, a la alimentación…”), (“como he dicho, los
científicos, las empresas están intentando esta tecnologías en plantas, animales…”),
(“…la idea es que continúen utilizando estas tecnologías, más fuertes…”), (“… otros
tipos han sido cultivados…”), (“ es un riesgo, pero ya estamos haciéndolo ya…”),
(“los errores son escasos y cuando aparecen no causan ningún tipo de incomprensión
discursiva, son muchas veces interferencias de la lengua materna (“otras organismos
para supo*stamente cambiar, estructuras…”), (“…pueden intentar determinar el
*hambramiento…”), (“los multinacionales están en todos los partes”, “la moliponia
no es buena cosa”…), (“otras maneras agricolors….”),(“… me hacen la pena
intentar…”). En la tarea 3, Edward alcanza la banda 1, por cuenta de repetidos
errores y deslices, (“… un desventuro…”), (“tiene un.. ah… como se dice… un.. yo
creo…”), (“…claro los fotos tres y cuatro son los mejores fotos..”), (“es más obscoro
todo… mas”), (“a mí me gusta el foto de tres…”), (“a mí me gusta sobre todo los
fotos 2 y 3…”), (“… es un foto que va a tener… muchos personas pueden ver este
foto e identificar con esto situación…”).

ALCANCE – 2, 2, 2

En lo que se refiere al ALCANCE, su repertorio lingüístico es amplio y muestra un

buen dominio de aspectos lingüísticos (“es una ciencia relacionado con la tecnología
biológica...”), (“… que quieren cultivar sus productos de manera más natural…”),
(“me parece una tecnología buena a principio… porque la población del mundo va
aumentar de montón…”), (“pues, para la campaña la foto dos es la mejor, pues hay
algunos chicos ahí, están descansando, parece muy cómodos con sus vaqueros…”),
y expresiones coloquiales (“ en nuestra sociedad es más evidente en estos últimos
años…”), (“todo suela muy bien, pero hay conflictos, pero sobre todo con los
ecologistas…”), (“… a la misma vez las personas están consumiendo estos
productos…”), (están en un sitio muy exótico…”), que le permiten expresarse con
claridad (“ las empresas están intentando esta tecnología en animales, plantas y
microorganismos…”), (“… porque, claro, en este caso hay *muchos preguntas sobre
la moral y la ética…”) (“ el progreso no es simplemente una cosa automática como
la tecnología…”), (“ van a tener una posibilidad más amplia para que otros chicos
les guste…”), (“ yo creo que la dos tiene más posibilidad…”) y con un estilo
apropiado (“como he dicho las empresas están intentando…”), (“supongo entre
muchos otros grupos también…”), (hay una discrepancia relacionada al texto…”),
(“los años 50, 60 estos tipos de cultivos han sido difundidos en México…”), (“…
tienes razón… al principio yo pensaba que a lo mejor era un río…”). A veces tiene
deslices de vocabulario (“es relacionado con a maíz… que ha sido…”), (“los
principales áreas… están relacionados con…”), (“…la monipolía no es una buena
cosa…”), (“… historias horríflicas...”) o tiene que utilizar circunloquios o buscar
expresiones (“… imprevisables… imprevisibles…”) (“me hacerle la pena intentar…”)
(“pues… claro… yo, creo que los multinacionales quieren hacer sus beneficios y que
no son malvados, pero claro…”), (“…. Fueron exitosos, tuvo éxitos…”), (“… al chico
que les gusta hacer Skate, que les gusta este tipo de deporte…”) pero, puede
precisar sus opiniones y afirmaciones aportando matices de sentido, principalmente
al final de la tarea 3 (“…no… no al chico, parece que como… tiene… muchas cosas
complicadas… Entrevistadora: muchas cosas complicadas, es un poco oscuras…
Edward: no tiene nada que ver con la primavera… es más oscuro… todo...”). No
tiene por tanto un repertorio muy amplio que utilice siempre de manera correcta,
como es propio de la banda 3, pero tampoco se limita a temas generales o que
controla especialmente, como se describe en la banda 1.