UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA - PLANIFICACION DE CATEDRA 1

U C A S A L
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA AÑO LECTIVO
2020
UNIDAD ACADÉMICA: ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

CARRERA FORMACION DOCENTE PARA PROFESIONALES

Modalidad
PROGRAMA DE FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Semestral

“Educando para el diálogo y la convivencia social”.

DOCENTE:
PROFESORA
Mg. Gabriela Alicia Gomez

INTEGRACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Si bien el Plan vigente es de 1996, los fundamentos que lo sostienen tienen todavía
vigencia significativa “Conferir…una mayor contundencia en dos aspectos
fundamentales: primero: una más densa formación pedagógica; segundo una mayor
destreza técnico metodológica en la práctica docente. Se tiene como punto de partida
para esta propuesta el espíritu que prima en la reforma de la educación y el hecho
concreto de que los destinatarios de la Carrera son profesionales a quienes no les falta
la formación conceptual y científica de la rama del saber, por ellos elegida, sino
solamente el dominio de la docencia y la formación pedagógica que ella implica”.

Es en este marco dónde la Filosofía de la Educación, adquiere una relevancia inusitada

ya que es la disciplina que brinda las herramientas necesarias para el análisis crítico y
la reflexión profunda sobre las estructuras, principios y fundamentos (teóricos,
metodológicos y pedagógicos) del proceso educativo en general y de la práctica
docente en particular.

La presente propuesta formativa, focaliza en los procesos que potencien aprendizajes

activos y significativos, basados en la comprensión, la curiosidad, el deseo y el placer
de aprender y de enseñar; siempre sustentados en estrategias, modos de hacer y decir
de las diferentes áreas disciplinares. La Filosofía de la Educación se abre como un
paraguas que cubre todas las áreas del saber; impulsando la reflexión crítica y la
posibilidad de una transformación real de los distintos profesionales, en docentes
reflexivos y comprometidos con su quehacer.

FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA:

La Filosofía como espacio epistémico cumple un rol insustituible en la reflexión sobre el

conjunto de la vida social, especialmente en relación a la Educación, como pilar de la
sociedad y específicamente, sobre una de las profesiones de más responsabilidad y
compromiso social: la de Docente. “En el marco de un contexto que pretenda ser
formativo, una educación sin Filosofía sería miope, y la Filosofía de la Educación
que no tuviera como referente principal incidir positivamente en las prácticas
educativas concretas resultaría estéril. Por lo tanto, es preciso que los profesores
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adquieran una mayor familiaridad con la rica tradición de contenidos y
procedimientos filosóficos que son relevantes para el buen ejercicio de su
trabajo, del mismo modo que se esfuerzan por mejorar los aspectos prácticos y
técnicos de su profesión”1.

Este espacio disciplinar, está orientado a la formación de un Profesional Docente que

pueda reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje propias y del conjunto social
en su totalidad, con un enfoque amplio. Se cruzarán aquí corrientes de pensamiento de
diferentes líneas filosóficas y/o pedagógicas; a fin de posibilitar la adquisición de
saberes que no constriñan el pensamiento a una sola perspectiva o enfoque; ya que
tanto lo social como lo educativo, constituyen un todo complejo, variado y de múltiples
aristas. Los futuros Profesores de las distintas áreas disciplinares están llamados a
cultivar una actitud filosófica, tanto en un sentido académico, como en un sentido vital;
de lo contrario estarían expuestos a una visión parcelada de la realidad y a un ejercicio
sesgado de su acción educativa.

Toda Filosofía parte de una visión de lo humano como totalidad, de una concepción del
hombre y su quehacer en este mundo; esto quiere decir que toda Filosofía debe
basarse en una concepción antropológica: porque es el ser humano, al mismo tiempo,
sujeto y objeto del quehacer educativo. Reflexionar sobre el hecho educativo es, en
primer lugar, preguntarse por el hombre ¿a quién queremos educar? en segundo lugar
¿desde dónde vamos a realizar la tarea educativa? Esta asignatura, propone indagar
sobre estos grandes interrogantes, sobre cuáles han sido las respuestas dadas y servir
de guía al futuro Profesor para que descubra dichas respuestas.

La presente asignatura se estructura a partir de tres ejes en permanente relación:

 El desarrollo histórico de la reflexión filosófica sobre las principales teorías

educativas y su incidencia en el quehacer educativo.
 El análisis y la puesta en práctica de situaciones educativas concretas basadas
en dichas teorías educativas; específicamente en las problemáticas concretas
de la educación en nuestro país; teniendo en cuenta los modelos educativos
ideales y los vínculos entre la educación y la sociedad a la que aspiramos.
 La ética como fundamento del proceso de enseñanza aprendizaje. La reflexión
y la práctica moral, como eje transversal integrado en los procedimientos,
actividades y contenidos de la práctica educativa.

1
Voces de la Filosofía de la Educación. Irazema Edith Ramírez Hernandez. Ediciones del Cirio. México DF.2015.
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OBJETIVOS :

Que el futuro Docente:

• Se familiarice con los principios que dan origen al pensamiento filosófico

.
• Adopte la reflexión filosófica cómo herramienta para pensar la realidad
educativa y el rol del educador.

• Aprehenda a través de la práctica diaria, nociones generales de Ética y

su sentido como saber necesario en su desarrollo personal y en su futuro
profesional.

• Desarrolle el pensamiento crítico, para comparar y relacionar las teorías

vistas, con el desarrollo del sistema educativo argentino y con situaciones
educativas concretas.

• Promueva el planteamiento de interrogantes fundamentales y la

búsqueda de respuestas satisfactorias; en relación a aspectos educativos
concretos.

• Se aproxime filosóficamente al fenómeno educativo, a fin de adquirir

herramientas de análisis que permitan comprender y transformar la realidad
educativa.

• Se habitúe a la lectura de textos con cierta complejidad conceptual;

facilitando el uso de vocabulario preciso y correcto; mejorando las competencias
discursivas y argumentativas, necesarias para un correcto desempeño docente.

• Identifique y establezca los vínculos entre el conocimiento científico y sus

dimensiones antropológicas, políticas y éticas en el contexto sociocultural.
• Adquiera la capacidad de escuchar y aceptar pensamientos diferentes a
los propios, a fin de evitar y/o solucionar conflictos.

• Aprenda a trabajar solidaria y colaborativamente.

• Adquiera habilidades discursivas, comunicativas y de interacción social,

que puedan ser replicadas en las futuras prácticas docentes.

• Ejercite una didáctica participativa y ponga en práctica técnicas de

enseñanza, que podrá replicar en su labor concreta como Profesor del área
disciplinar de su profesión.
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CONTENIDOS PROPUESTOS

Unidad I – Fundamentos Filosóficos, Antropológicos y Epistemológicos

1. Origen y comienzo de la filosofía.

2. El ser humano y el pensar: pensar mejor, para vivir mejor. Comprender y
fundamentar filosóficamente.
3. ¿Qué es el hombre? Concepto de persona humana. Vinculación entre la
antropología y la educación. El acto humano. El acto humano en la educación.
4. Para entender la Filosofía de la Educación. Algunas consideraciones
epistemológicas: Filosofía de la Educación, Teoría de la Educación (Pedagogía)
y Práctica Educativa.

Unidad II – Las Concepciones Filosóficas y su influencia sobre los fines de la Educación.

1. Áreas de la Filosofía de la Educación: ontológica, epistemológica y axiológica.

2. Tres grandes líneas de la Filosofía de la Educación:
 Idealismo y educación. Platón y San Agustín.
 Realismo y educación. Aristóteles y Santo Tomás de Aquino.
 Pragmatismo y educación: irrupción de las Ideas Liberales en la Argentina
(S.XVIII y comienzos del XIX). Desarrollo de la formación práctica y de la
educación de la mujer (Ideas de Belgrano y la obra del Obispo de Tucumán José
Antonio de San Alberto).
3. Existencialismo y Positivismo: su influencia en el contexto general de la filosofía
de la educación y de la teoría educativa contemporánea.
4. El normalismo y el positivismo pedagógico en la Argentina: el Imperio de la Ley
1.420.

Unidad III –De la Educación Tradicional a la Educación actual (diferentes

consideraciones sobre el sujeto educativo).

1. La Educación tradicional y la Educación actual. El constructivismo: la

construcción compartida del conocimiento.
2. Reacción antipositivista y resurgimiento del pensamiento Católico.
3. La Escuela Nueva: John Dewey; el Método Montessori. El Personalismo de
Jacques Maritain. La Escuela Activa Argentina (método Decroly).
4. El trabajo y la Escuela: la Escuela Marxista.
5. Desarrollo del sistema Educativo Argentino: ¿Producción de fuerza de trabajo o
producción de ciudadanos?
6. ¿La Educación como derecho o servicio? El debate educativo actual.
7. Reflexiones finales: la Pedagogía de la alteridad, E. Lévinas; el otro como fuente
de la moralidad.

METODOLOGÍA

Los ejes antes citados: desarrollo histórico de la reflexión filosófica sobre las distintas
teorías educativas; análisis y puesta en práctica de situaciones educativas concretas
basadas en dichas teorías educativas (problemáticas concretas de la educación en
nuestro país) y la transversalidad de la reflexión y práctica moral; rompen la dicotomía
clásica entre teoría y práctica; facilitando un proceso colaborativo de construcción del
saber y del saber hacer. La reflexión filosófica y la práctica de experiencias educativas,
integrarán un todo significativo. Los alumnos a medida que se vayan familiarizando con
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los contenidos específicos de la Filosofía de la Educación, deberán plantearse
situaciones y problemas reales relacionados con sus propias interacciones sociales,
con su futuro rol de Profesores y con las futuras interacciones con los alumnos
(destinatarios finales de todo el proceso).

Las estrategias metodológicas estarán basadas en el aprendizaje por competencias y

orientadas hacia el trabajo colaborativo:
 Aula taller: espacio presencial de construcción conjunta del conocimiento.
 Aula Virtual: introducción al uso de Plataforma Moodle; actividades de
investigación, construcción de tareas colaborativas, participación en foros
temáticos, construcción de presentaciones, glosarios, mapas, líneas de tiempo,
esquemas etc.
 Aula invertida: a partir de lecturas realizadas previamente, se sociabilizará la
información en clase y se realizará conjuntamente la síntesis de los contenidos
aprendidos.
 Análisis de casos prácticos provenientes de entornos educativos concretos.
 Desarrollo de un proyecto final: basado en algunas de las corriente filosófico-
educativas vistas en clase (enmarcado en el contexto de su formación de base).
 Actividades lúdicas de aprendizaje (escenificación de situaciones educativas,
trivias sobre contenidos de la asignatura, etc).

EVALUACION
CRITERIOS:
 Capacidad para identificar y reconocer las propuestas filosóficas de los
diferentes pensadores o corrientes de pensamiento.
 Capacidad de establecer relaciones entre las teorías vistas y las situaciones
concretas en el ámbito educativo en particular y social en general.
 Reconocimiento de conceptos propios del discurso filosófico.
 Adquisición de habilidades argumentativas y discursivas acorde a su futuro rol
docente.
 Respuesta satisfactoria a las distintas actividades propuestas, tanto en
presencialidad, como en espacio virtual (se tendrá en consideración la
participación, colaboración e integración).
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.

CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD

Para regularizar la materia se tendrán en cuenta las siguientes condiciones:

 cumplir con la asistencia fijada por el Reglamento de la UCASal.
 aprobar el 80% de las actividades establecidas.
 Aprobar un Examen Parcial (con su respectivo recuperatorio).
 Aprobar el proyecto final, tanto en su presentación escrita, como en su
exposición oral.

CONDICIONES PARA APROBAR LA MATERIA

 aprobar un examen final escrito; en turno ordinario de examen.
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RECURSOS DIDÁCTICOS

 Equipo multimedia.
 Material bibliográfico.
 Plataforma Virtual.
 Materiales varios para implementación del aula taller.

BIBLIOGRAFÍA
LUGAR Y AÑO
AUTOR TÍTULO EDITORIAL DE EDICIÓN
Antonio San Filosofía de la Educación Ediciones Rialp Madrid (España)
Cristóbal Sebastián S.A.
Carlos Tunnermann Panorama general sobre Ed. Hispamer. Nicaragua 2008.
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Cecilia Veleda, Axel La construcción de la CIPPEC Bs As
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Daniel Ruiz Teoría de la Educación Ediciones Braga Bs. As.
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George Kneller Introducción a la filosofía Editorial Norma Cali (Colombia)
de la educación –
Análisis de las teorías
modernas
Guillermo Hoyos Filosofía de la Educación Editorial Trotta Madrid (España).
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Gustavo Cirigiliano Filosofía de la Educación Editorial Humanitas Buenos Aires
(Argentina)
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Jorge V. Arregui - Filosofía del Hombre Ed. Rialp España. 1993
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tema=26&doc=8
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Adriana Puiggros. Sujetos, disciplina y Ed. Galerna. Bs As. 1990.
currículo. En los
orígenes del Sistema
Educativo Argentino
(1885 a 1916)
Sara Colombres de La educación como Ediciones Biblioteca Tucumán
Marchetti problema y los Alberdi (Argentina)
problemas de la
educación

Referencias bibliográficas para el diseño de este Programa:

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Carlos Tunnermann Panorama general sobre Ed. Hispamer. Nicaragua 2008.
Bernheim. la filosofía de la
educación.
Instituto de Plan de estudios de la UCASal. Salta 1996
Formación Docente Carrera de Formación
Docente para
Profesionales
Irazema Edith Voces de la Filosofía de Ediciones del Cirio. México DF.2015.
Ramírez la Educación.
Hernandez.
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