Programa Académico de Formación Humanística

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA

COMUNICATIVA
SESIÓN 05
COMPRENSIÓN LECTORA: IMPORTANCIA, Resuelve las
ESTRATEGIAS Y NIVELES actividades 1, 3 y 4 de
EL DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS esta guía antes de
empezar la sesión.
INFERENCIAL

Datos generales:
a. Competencia Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud
Genérica: reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes
contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y
profesional.
b. Resultado de  Identifica las ideas principales y secundarias, así como el tema y subtema de
aprendizaje: textos diversos para contribuir en el análisis de su propuesta emprendedora.
 Produce textos expositivos y persuasivos con coherencia y cohesión,
adecuándolos al uso formal de la lengua.
c. Actitud:  Muestra liderazgo.
 Evidencia actitud emprendedora.
 Interactúa con principios éticos.
 Muestra disposición para el trabajo en equipo.
d. Evidencia de Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes
aprendizaje: perspectivas de dominio o interés

I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos
 Recuerda la tarea de la sesión 1 y observa las líneas de emprendimiento que tu
profesor proyecte en la videoreunión y la breve explicación. A continuación, a
través del aplicativo Kahoot, se forman equipos hasta de 5 o 6 integrantes. el-aprendizaje-mas-divertido/

CUIDADO DE LA EXPRESIÓN
DEPORTE
SALUD ARTÍSTICA

PROTECCIÓN A LOS CUIDADO DEL

ANIMALES MEDIO AMBIENTE

SEGURIDAD TECNOLOGÍA TURISMO

CIUDADANA CIBERNÉTICA Y
ROBÓTICA

MEJORAMIENTO
INNOVACIÓN DE DE SERVICIOS
PRODUCTOS QUE PÚBLICOS O
PROVOQUEN COMERCIALES
IMPACTO

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

 Programa Académico de Formación Humanística

 Ahora, tendrán su primer trabajo grupal: Observen las siguientes imágenes, seleccionen una y
traten de completar las preguntas que figuran en el cuadro inferior:

Ada
ptado de https://es.dreamstime.com/figura-social-iconos-del-palillo-de-los-problemas-la-juventud-pictograma-image103132047

¿Qué observas en la imagen ¿De qué problema social se ¿Qué opinas sobre las decisiones
seleccionada? Solo detalla lo trata? que están tomando estas
que ves. personas?

¿Qué puede causar o

provocar este problema
social?

Describe de otra manera la

imagen.

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313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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¿Puedes determinar la diferencia entre las preguntas que se registraron en cada columna?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones:

- Puedes participar del

FORO que programe tu
docente si tienes
problemas de conectividad.

- Puedes unirte a la VIDEO

REUNIÓN si te conectaste a
la hora de inicio de tu
sesión.

 Muchas veces estamos frente a situaciones que exigen cierto nivel de análisis para sensibilizarnos con
los demás, para comprenderlos o para tomar decisiones. ¿Pudiste identificar el nivel de las preguntas?
¿Cuáles fueron las más difíciles de responder? ¿El análisis de estas imágenes también será lectura?
¿Empleas estrategias para comprender lo que lees?   En esta sesión comprenderás que la lectura es una
herramienta que, desarrollada con la mejor estrategia, procurará el conocimiento de muchas realidades,
situaciones, descubrimientos…

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
 Luego de participar en los foros, revisa la siguiente temática que te ayudará a aclarar conceptos clave:

CONTENIDO TEMÁTICO:
1. Comprensión lectora
 Definición de lectura
 Importancia de la lectura
 Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después)
 Niveles de CL (literal, inferencial, criterial)
2. El diagnóstico como estrategia de análisis inferencial

 Para profundizar en el tema y completar los esquemas mudos de la actividad 4, debes buscar la
información sobre el CONTENIDO TEMÁTICO en las diversas fuentes que te facilitamos o las que
puedas encontrar en la biblioteca física o virtual de instituciones confiables. Sigue las siguientes
recomendaciones:
 Puedes acceder a miles de textos confiables de la biblioteca digital desde tu campus Trilce,
desde la pestaña “Biblioteca”.
 Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica de cada
sesión. Puedes buscar información en libros, artículos de revista, links de videos y otros vía
Google académico, Google books u otros buscadores confiables facilitados por tu docente.
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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RECUERDA: Si consultas fuentes

confiables, tendrás la certeza de que
los datos son de muy buena calidad;
por tanto, tus producciones tendrán
el nivel académico riguroso que todo
vallejiano debe cuidar.
 A continuación, te facilitamos algunos
documentos que te servirán de base para completar los esquemas mudos. Sigue las
indicaciones de tu docente y realiza lo siguiente:
1. Identifica las partes que evidencien de que se trata de una fuente confiable y completa
los datos que se te solicita en REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA APA.
2. Subraya lo más importante, según el contenido temático de esta sesión, antes de
completar los esquemas mudos. En este caso se trata del contenido la definición de
comprensión lectora y se ha encontrado una revista impresa:

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA APA de un artículo de revista impresa

Herrera, L., Hernández, G., Valdés, E. y Valenzuela, N.

Año de https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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1 Apellido e iniciales de los nombres del autor del artículo
publicación

“Aprender a leer es lo más importante queTítulo

me delhaartículo
pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).
 Título de la revista en cursiva

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Número de la revista Número de páginas

(2015).

Nivel de
Sangría
.
francesa
Título del artículo

Para el contenidoTítulo
“Niveles deencomprensión
de la revista cursiva lectora” puedes usar el siguiente fragmento:

Para saber cómo

registrar la
referencia
bibliográfica de esta
fuente, consulta tu
guía para la
redacción de textos.

https://www.coordinaci
onempresarial.com/pu
blicaciones-oficiales-de-
consulta/

Tipo de fuente
https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).
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Primer apellido e iniciales de los nombres de los autores del libro

Año de publicación entre paréntesis seguido del punto

Edición a partir de la segunda entre paréntesis y seguido de un punto

Título del libro en cursiva seguido de un punto
Sangría
francesa

Editorial seguido de un punto final

Ahora, hazlo solo(a)…

2015

Consulta tu guía para la

redacción de textos.

https://www.coordinacionempresarial.c
om/publicaciones-oficiales-de-consulta/

Tipo de fuente
https://www.pinterest.com/pin/315533517618358

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313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).
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Apellido paterno e iniciales de los nombres del autor del artículo Año de publicación seguido del punto Título del artículo

Título del artículo seguido del punto Título de la revista en cursiva seguido de un punto

Sangría Volumen de la revista

Número de la revista entre paréntesis seguido de una Número de páginas separados por un guion y
coma seguido del punto final
frances
a Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información
 Con la información consultada y subrayada, completa los organizadores visuales que se presentan a
continuación, pero hazlo con lápiz porque tendrás que comparar tus datos con las de tus
compañeros para, finalmente, registrar la información precisa.

COMPRENSIÓN LECTORA

DEFINICIÓN E IMPORTANCIADE
LECTURA NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Según Anderson y Pearson, la

comprensión lectora es un proceso ______________________________________________
mediante el cual el lector comprende y ______________________________________________
construye un significado en su contacto ___________________________________________
con el texto (Herrera, Hernández,
Valdés y Valenzuela, 201, p. 128)._____ INFERENCIAL
________________________________
______________________________________________
________________________________
______________________________________________
________________________________ ___________________________________________

______________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
https://okdiario.com/curiosidades/10-beneficios-lectura-3639883

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

momentos

Antes
https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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estrategias

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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estrategias estrategias

En tu videoconferencia, unificaremos las ideas que registraste en las

actividades 1, 2 y 4. Sigue las indicaciones de tu docente vía ZOOM. Ten
https://socialgeek.co/gadgets-celular-tablet/ disponible un cuaderno para anotaciones importantes.

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos

▪ Con tu equipo emprendedor, lean atentamente el siguiente texto, apliquen las estrategias trabajadas y
respondan las preguntas propuestas:
El “INFIERNO” DEL METROPOLITANO
Un “infierno” sobre ruedas. El Metropolitano está próximo a cumplir ocho años al servicio de los
limeños. Sin embargo, los usuarios exigen mejoras de acuerdo a lo que pagan, ya que a diario tienen que
soportar altas temperaturas en los buses.
La falta de aire acondicionado hace que los usuarios que utilizan el servicio tengan que soportar el
intenso calor en las unidades. En determinadas horas del día, los buses se encuentran repletos de
pasajeros, la exposición por largas horas al intenso sol y la emisión de gases de los motores lo hace
evidente.
En algunas unidades hay ventiladores, pero no está implementado en todos los buses. Asimismo,
los conductores tienen una ventana por donde ingresa aire. Pero ¿qué pasa con los pasajeros? La doctora
Diana Valle considera que estos podrían sufrir un golpe de calor.
Viajar, en los buses del Metropolitano, en la estación de verano puede generar dificultades,
principalmente a niños, ancianos o personas que padecen enfermedades, quienes podrían sentir fatiga,
posibles problemas para la vista, disminución de los niveles de conciencia, entrar en coma y causar la
muerte.
Cabe resaltar que el Metropolitano cuenta con 38 estaciones a lo largo de 17 distritos. Además,
tiene una ruta de 36 kilómetros. Los buses que recorren a diario desde Comas a Chorrillos y viceversa,
transportan por día, aproximadamente, un millón de personas.
Adaptado de https://panamericana.pe/buenosdiasperu/locales/241089-metropolitano-malestar-usuarios-altas-temperaturas-buses

Pregunta de nivel
1. La idea fundamental del texto es la siguiente: l___LITERAL__________
A) El Metropolitano cuenta con 38 estaciones a lo largo de 17 distritos.
B) Viajar en los buses del Metropolitano, en la estación de verano, puede generar dificultades.
C) Los usuarios tienen que soportar altas temperaturas en los buses del Metropolitano.
D) El Metropolitano está próximo a cumplir ocho años al servicio de los limeños.
E) Algunas unidades del Metropolitano tienen ventiladores, pero no en todos los buses.

2. La expresión: “Un ‘infierno’ sobre ruedas”, denota lo siguiente (marque más de una respuesta si es
necesario): https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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Pregunta de nivel _____________

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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A) En el Metropolitano hay asaltos constantemente.

B) El Metropolitano es un “horno” en época de verano.
C) En el Metropolitano, los pasajeros padecen golpes de calor.
D) En el Metropolitano, los conductores soportan calor.
E) En el Metropolitano, los usuarios soportan altas temperaturas.

3. Según el texto, padecer significa (marque más de una respuesta si es necesario):

A) Sufrir males que exponen al golpe de calor.
B) Soportar el calor de los buses del Metropolitano. Pregunta de nivel _____________
C) Tolerar la exposición a las altas temperaturas.
D) Aguantar el calor en los buses del Metropolitano.
E) Sobrellevar males orgánicos que hacen vulnerables al calor.

4. Por lo leído, se puede afirmar que los pasajeros del Metropolitano

A) tienen un viaje bastante placentero y cómodo.
Pregunta de nivel _____________
B) llegan a su destino sin ningún tipo de contratiempo.
C) evidencian disconformidad con el servicio que
reciben.
D) no están de acuerdo con el alza continuo de pasajes.
E) utilizan otros medios de transporte para movilizarse.

5. ¿Qué opina sobre el contenido del texto? Pregunta

Pregunta de
de nivel
nivel _____________
_____________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
▪ Ahora, con ayuda de tu docente, recrea todo el proceso de gestación de una idea emprendedora que
será el mismo que aplicarás con tu equipo emprendedor. Observa y completa la siguiente secuencia:

Dificultad:

Incomodidad por las

¿Se puede
altas temperaturas en el solucionar?
Metropolitano

https://www.shutterst

Ventilador tubular
ock.com/es/search/foc
o https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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nuestro-pensar-12761

¿A qué línea de
emprendimiento personal
pertenece?

 Ahora, completa el siguiente árbol de problemas:

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Problemas
en la vista

Estado de
coma

Consecuencias
Consecuencias

Problema

Problema

Causas

Causas

▪ Si trasladamos la información del árbol de problemas para plantear alguna alternativa de solución,
podríamos generar el siguiente párrafo al que denominaremos:
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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Cuando llega la época veraniega, el aumento de la

Contextualización temperatura genera un serio
problema para movilizarse sobre todo en los sistemas
del problema de transporte público como el
Metropolitano. Muchos investigadores predicen que el aumento de la temperatura de
la Tierra, en los próximos años, será hasta 5° C. Ello nos lleva a pensar que, si no se
toman medidas para determinar un buen sistema de ventilación en este medio de
Causas del
transporte, podría ocasionar serios problemas en la salud. Las causas del aumento de
problema temperatura en este medio de transporte masivo tienen su origen en el hacinamiento
de usuarios en determinadas horas del día, la exposición por largas horas al sol
mientras llega el bus,__________________________________________________ En
Consecuencias
del problema
consecuencia, si no se logra controlar esta situación, los pasajeros podrían sufrir un
golpe de calor (lamentablemente las personas más vulnerables son los niños, ancianos
y quienes padecen alguna enfermedad) cuyos efectos serían la fatiga, problemas en la
vista, entrar en coma o, en el peor de los casos, ____________________. Por lo
Propuesta expuesto, una alternativa de solución ante esta situación problemática social es la
de solución
creación de un ventilador tubular el cual es un sistema de ventilación en tres
direcciones.
▪ A partir del análisis de la realidad y desarrollo del árbol de problemas, ¿cuál sería el título del proyecto
emprendedor?
https://pngimage.net/signo-mas-png-5-2/

Problemática
Propuesta de solución

Título:

https://logopediaenespecial.blogspot.com/2016/08
/programa-especifico-para-la-mejora-de.html?m=1

Actividad 6: Socialización de productos y aclaración de procesos

 Vía ZOOM, remite tus

propuesta de título y realiza
todas las preguntas necesarias
para aclarar los procesos
realizados. Es importante que
la secuencia quede entendida
porque lo mismo trabajarás
con tu equipo emprendedor.

NO OLVIDES QUE TODA LA https://www.pinterest.com/pin/315533517618358

313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

VIDEOCONFERENCIA DE ZOOM QUEDARÁ

GRABADA PARA QUE PUEDAS REPASAR
LOS PROCESOS O ACLARAR TUS DUDAS.
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III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 7: Transferencia a nuevas situaciones: Proyecto emprendedor personal
 Ahora es el momento de plantear tu proyecto
emprendedor vía Google Drive. Revisa tu
“Portafolio de la idea emprendedora” y emplea el
formato de generación de diagnóstico para tu
proyecto emprendedor, desarrollen todo el
proceso trabajado según las ideas que genere tu
grupo emprendedor. No se olviden de leer los
criterios del instrumento de evaluación de la sesión
2 con el fin de obtener un buen producto. Adjunta
la lista de cotejo y preséntalo a tu docente cuando
finalicen.
Te proponemos esta secuencia para que trabajes:
PRIMERO, define la dificultad o limitación que vas a superar con tu equipo:

Dificultad:
¿Se puede
solucionar?

https://www.shutterst
ock.com/es/search/foc
o
nuestro-pensar-12761

¿A qué línea de emprendimiento

personal pertenece?

SEGUNDO: Sigue la secuencia realizada en aula y completa los formatos de tu

portafolio:

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Actividad 8: Evaluación
▪ Uno o dos representantes, elegidos por el equipo, presentan en la
videoreunión su árbol de problemas y diagnóstico. En colaboración de todos
los participantes y considerando la rúbrica de evaluación, se afianzan los
contenidos propuestos y se reflexiona sobre Comprensión
Lectora: estrategias, niveles y el diagnóstico como
estrategia de análisis inferencial.
 Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 02. Tema: COMPRENSIÓN
LECTORA: ESTRATEGIAS, NIVELES Y EL DIAGNÓSTICO
COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

• Descarga todo el material publicado en la sesión 3 y desarrolla las actividades 1, 3 y 4 (Aula
invertida). Si lo sube a la carpeta virtual de su campus antes del inicio de clase, se le otorgará
puntos a favor en el promedio de sesiones.
• Descarga y completa tu portafolio de la idea emprendedora, considera los documentos publicados
en la carpeta ANEXOS sesión 2.
• Para la S3 consigan la captura de pantalla o escaneado de información confiable que brinde
información sobre su idea emprendedora. Debe presentar la imagen de la portada, la hoja de
créditos y el texto seleccionado.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

biblioteca
Arteaga, C. y González, M. (2001). Diagnóstico. UNAM.
Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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para la cultura. Acuario. https://books.google.com.pe/books?

id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA14
7&dq=niveles+de+lectura%2Blibro%2B2018&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwid3e
GirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEIKDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura
%2Blibro%2B2018&f=false
372.47 C33 Casaseca, S. (2004). El aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora. Aljibe.

373.130281 Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Al Yazira.

D27
MAE 372.42 Galaburri, M. L. (2003). Proyecto de enseñanza para la formación de lectores y escritores.
G14 Novedades educativas
La Rosa Sanchez, M., Gutierrez, J., Orrego, R., Aguado, J. y Anglas, M. (2019). Competencia
Comunicativa. (2. a ed.). Universidad César Vallejo.
MAE 372.48 Marchant, T., Recart, I. y Cuadrado, B. (2017). Pruebas de dominio lector FUNDAR.
M31 EJ. 2 Ediciones de la Universidad Católica De Chile.
372.62 N77 Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.
Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista
de Educación, 121-138. http://114.red-88-12-10.staticip.rimatde.net/mochila/sec
/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.
Gairín, J. y Palmeros, G. (2018). Políticas y prácticas para la equidad en la educación
superior. Wolters kluwer. https://ddd.uab.cat/pub/llibres/2018/203423
/Libro1_Final9788415651116_BR.pdf

https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).