IES N 8 “ÁNGELA C.

DE RETO” PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA

El estudio académico
*Teoría y Crítica Literaria
Mg. Ramón Esteban Chaparro

Agenda 1. La secuencia explicativa

Leer y escribir para aprender

¿Qué es la exposición?
☺»El siguiente texto no es adecuado: ¿cómo lo sé?

1 ¿Cómo escribe un escritor competente?

Necesitamos que la enseñanza de la escritura en la universidad sea un
“emprendimiento colectivo”, como sugiere Carlino.
Primero porque la escritura en el nivel universitario tiene unas particularidades
que son específicas de este ámbito, diferentes de las que un estudiante pudo haber
aprendido en el nivel secundario.
Y segundo, porque cada disciplina posee unas prácticas discursivas –modos de
leer, modos de escribir- que le son privativas y es en el interior de cada materia que
un estudiante debe aprenderlas.
En conclusión…

»Lee el siguiente fragmento y completa/corrige/verifica tu respuesta anterior, esta vez,

recurriendo a nociones teóricas.

Durante el día y todos los días, hacemos muchas cosas. Y siempre para cumplir un propósito.
Toda acción persigue un fin, responde a una intención. Comemos porque sentimos hambre; damos
un abrazo para expresar nuestro afecto; necesitamos solicitar un turno médico y llamamos por
teléfono. Lo mismo cuando escribimos textos. Por eso reconocer con qué intención está escrito un
texto es clave para interpretarlo adecuadamente.

Así, siempre que nos encontremos con un tipo particular de discurso que intenta transformar
un objeto inicialmente problemático para hacerlo comprensible para un determinado destinatario
estaremos frente a una exposición. Este carácter pedagógico distingue a la exposición.

Ahora bien. Se pueden explicar muchas cosas y en muchos ámbitos diversos. Por dar un
ejemplo: en la esfera de las creencias populares, una leyenda es una explicación poética acerca de
cómo ha surgido un fenómeno de la naturaleza, sea un pájaro o un río.

En cambio, la exposición académica tiene una función específica: la transmisión de

conocimientos en el marco de los conceptos y teorías científicas.

»Considera los siguientes textos. Ambos contienen explicaciones, pero sólo uno puede
entenderse como una exposición académica. ¿Cuál? ¿Por qué?

2.¿Qué es una explicación?

 IES N 8 “ÁNGELA C. DE RETO” PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA
El estudio académico
*Teoría y Crítica Literaria
Mg. Ramón Esteban Chaparro

El núcleo que organiza la tarea explicativo-expositiva radica en el propósito de

facilitar a alguien que no sabe el acceso a ese conocimiento. Este disparador de una
explicación puede identificarse por la existencia de una pregunta explícita o implícita
. […] Se entiende por explicación la acción de dar al entendimiento la esencia o
clase de algún objeto o fenómeno así como su comportamiento y sus posibles
efectos (Adam, 1999). Se denomina exposición la acción de presentar información
2 organizada y jerarquizada sobre un problema de conocimiento (Combettes y
Tomassone, 1988).1

La creación
1:1 En el principio creó Dios los cielos y la tierra. 1:2 Y la tierra estaba desordenada y
vacía, y las tinieblas estaban sobre la faz del abismo, y el Espíritu de Dios se movía
sobre la faz de las aguas. 1:3 Y dijo Dios: Sea la luz; y fue la luz. 1:4 Y vio Dios que la
luz era buena; y separó Dios la luz de las tinieblas. 1:5 Y llamó Dios a la luz Día, y a
las tinieblas llamó Noche. Y fue la tarde y la mañana un día.2

En el acto de la comunicación expositiva, pueden reconocerse dos participantes específicos:

un explicador y un explicatario, en una relación asimétrica, puesto que por definición el primero es
el que posee el saber y se plantea la tarea de su transmisión, mientras que el segundo tiene que ser
necesariamente alguien que carece de tal conocimiento y requiere que el explicador se lo traduzca
para hacerle accesible aquello que en primera instancia se presenta como “inaccesible”, “difícil”,
“oculto”. Los roles de explicador y explicatario no son fijos: pueden ser cumplidos por cualquiera
siempre que se dé esa relación asimétrica alrededor del conocimiento. Por ejemplo: durante la
redacción de un informe de lectura por parte de un grupo de estudiantes, los alumnos asumen el rol
de explicadores y el profesor destinatario del informe será el explicatario.

☺»Observa los destacados con negrita. Son expresiones lingüísticas que señalan al
explicador como sujeto sapiente. ¿Por qué?

Se denomina “estudios culturales” a una corriente de las ciencias sociales que

tiene su cuna en la Escuela de Birmingham en la Inglaterra de 1940. […] Los
fenómenos culturales […] son juzgados como autónomos, en tanto productos de
ciertas estructuras específicas y, por eso mismo, analizados en su irreductible
materialidad. El intento debe contextualizarse históricamente; en pocas palabras:

1
LO COCO, M. (2010). La explicación. El concepto de cultura en textos escolares, entrevistas y diccionarios especializados. En
NOGUEIRA, S. (Coordinadora). Estrategias de lectura y escritura académicas. Buenos Aires: Biblos. 125.
2
Génesis, capítulo 1.
 IES N 8 “ÁNGELA C. DE RETO” PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA
El estudio académico
*Teoría y Crítica Literaria
Mg. Ramón Esteban Chaparro

dar cuenta de las complejidades del ciclo que se abre para Europa y el mundo una
vez concluida la Segunda Guerra Mundial.3
El discurso expositivo académico se presenta como informativo y objetivo: quiere ser recibido
como un texto que comunica datos de manera despersonalizada. Cualquier componente emotivo o
valorativo conspiraría contra su finalidad pragmática: transmitir un saber científico. No hay lugar
para expresar sentimientos ni opiniones. Por ello, el explicador se construye a sí mismo como un
testigo u observador objetivo de aquellos contenidos que desplegará para facilitar su comprensión. Y
3
para ello:

1. evita la primera persona del singular y toda forma de apelación directa hacia el destinario de
su discurso;

2. prefiere la tercera persona -“la semiología es la ciencia que, en el ámbito de la medicina,

estudia los signos característicos de las enfermedades”-; las formas impersonales –“se llama
semiología a la ciencia que…”, o bien el uso de un nosotros convencional que tiende a
disminuir la distancia con el explicatario –“llamamos semiología a la ciencia que…”;

3. señala explícitamente las fuentes de donde toma su saber:

a.para demostrar el carácter objetivo y verdadero de los conocimientos que desarrolla, y

b.porque además en el ámbito académico rige el principio de propiedad intelectual y es necesario

reconocer las autorías, es decir quién cita y quién es citado. La mención de las fuentes se hace a
veces de manera directa, mediante las citas textuales, encerradas entre comillas o bien separadas del
texto principal; y otras veces de modo indirecto, a través de paráfrasis que se aclaran en un apartado
final a modo de bibliografía.

Para Carlino (2013, 31) “los estudiantes carecen del sentido de audiencia”.

Según señala Carlino (2013), los estudiantes suelen proceder como escritores poco
competentes en tanto no tienen en cuenta a su audiencia.

»Revisa el texto “2.¿Qué es una explicación?”. Observa y di qué estrategias emplea el

explicador para darle objetividad su texto.

Los explicadores suelen emplear ciertos procedimientos que si bien no son exclusivos de la
explicación son recurrentes en ella:

1.definición: en el texto expositivo son frecuentes las llamadas definiciones descriptivas, es decir
aquellas que dan cuenta de los diferentes elementos que componen un concepto. Y pueden ser:

3
WARLEY, J. citado por LO COCO, M. en op. cit., 149.
 IES N 8 “ÁNGELA C. DE RETO” PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA
El estudio académico
*Teoría y Crítica Literaria
Mg. Ramón Esteban Chaparro

*de denominación: “Se denomina exposición la acción de presentar información

organizada y jerarquizada sobre un problema de conocimiento”.

*de equivalencia: “El hombre, como el animal, es un ser biológico y social”.

*funcional: “El término cultura se utiliza para referirse a la diversidad que existe entre
los pueblos como a sus conflictos étnicos y religiosos”.
4
2.ejemplo: posibilita, por el camino de la inducción, explicar un principio o ley general mediante un
caso particular.

“Hay ciencias que parecen estudiar objetos fácilmente localizables puesto que el
mundo mismo se encarga de brindarlos. Por ejemplo, si yo pregunto cuál es el
objeto de estudio de la botánica todos e van a decir de inmediato las plantas…”
3.reformulaciones: cumplen la función de aclarar, desarrollar o simplificar ciertos contenidos que
pueden ofrecer cierta dificultad. Es una suerte de “traducción con otras palabras”. Ciertas
expresiones son típicos de este procedimiento: es decir, o sea, en otras palabras, dicho de otro modo.

“Bueno, entonces la cuestión central que aquí se plantea es del orden

epistemológico, es decir, en torno a la constitución de una ciencia, a la pregunta por
la naturaleza del objeto de estudio y la metodología específica con que se trabajará”.

»¿Qué procedimientos emplea el explicador en el siguiente texto?

El periodismo cultural

El llamado periodismo cultural se ajustó a lo largo de su desarrollo

histórico a dos concepciones de la cultura: la concepción ilustrada que restringía el
campo a las producciones selectivas de las “bellas letras” y las “bellas artes”, y la que
[…] lo ampliaba hasta convertirlo en una muestra más abarcativa e integradora.
Escritores como Borges o músicos como Bach, podrían ser temas propios de la
primera línea; las costumbres culinarias de una comunidad aborigen, asunto de la
segunda.4

4
RIVERA, J. citado por LO COCO, M. en op. cit., 135.
 IES N 8 “ÁNGELA C. DE RETO” PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA
El estudio académico
*Teoría y Crítica Literaria
Mg. Ramón Esteban Chaparro

»Desde el punto de vista estructural ¿qué diferencias encuentras entre los textos “2.¿Qué

es la exposición?” y “El periodismo cultural”?

De acuerdo con Braithwaite (citado por Warley, 2010), el discurso expositivo responde a la
estructura de la pregunta y la respuesta. La secuencia explicativa básica está constituida por:

a.el planteamiento del tema problema (expresado mediante una pregunta, a veces explícita, otras
veces implícita); y
5
b.su resolución (la respuesta).

En muchas ocasiones, se incluye una introducción, que la precede, y se la cierra con una conclusión.

Ciertos signos de puntuación tienen una función explicativa como los dos puntos que
anuncian una explicación; las comillas que identifican citas; y los paréntesis o guiones parentéticos
que permiten la introducción de una aclaración.

»En el desarrollo de esta síntesis se han usado varias veces los signos de puntuación
arriba mencionados en su función explicativa. Cita al menos un ejemplo de cada caso

Entre los géneros expositivos académicos es posible nombrar los artículos de divulgación
científica, las tan usuales exposiciones de los docentes, y los informes de lectura.

Fuente: WARLEY, J. (2010). La secuencia explicativa. En NOGUEIRA, S. (coordinadora). Manual de

lectura y escritura universitarias. Prácticas de taller. Buenos Aires: Biblos. 71-88. Adaptación de la
cátedra.

    
 IES N 8 “ÁNGELA C. DE RETO” PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA
El estudio académico
*Teoría y Crítica Literaria
Mg. Ramón Esteban Chaparro