EAEV Unidad I

UNIDAD 1
Enseñar y aprender en entornos virtuales.
Lic. en Educación - Prof. Marcelo Sánchez

ENSEÑAR Y APRENDER EN ENTORNOS VIRTUALES
Tu asignatura en línea tiene los mismos elementos que cualquier

otra asignatura, sólo que accesibles y organizados de otra
manera.
Para crear tu asignatura en línea paso a paso es importante no

dejarte nada por el camino.
Para ello, te sugiero seguir la siguiente ruta.


Antes de iniciar la docencia en línea de tu asignatura debes

asegurarte de que cuentas con los elementos básicos para que
esta actividad sea posible.
Los primeros pasos consisten en preparar el terreno

identificando qué recursos necesitas y qué acciones debes
realizar.
Los siguientes RECOMENDACIONES te ayudarán a tomar conciencia

de ello e iniciar estos primeros pasos.

14 Recomendaciones antes de iniciar

1.- Una asignatura en línea NO ES un simple depósito de materiales.
2.- El docente y los estudiantes necesitan de un plan de trabajo

concreto y bien estructurado, semanal, para ir avanzando en la
consecución de los resultados de aprendizaje previstos.
3.- El estudiante en línea, necesita recibir orientaciones claras

sobre lo que va a tener que ir realizando en cada momento.

4.- La comunicación asíncrona, organizada y continua, es

fundamental entre los distintos participantes.
5.- El uso de webconferencias síncronas no supone replicar la

clase presencial, sino adaptarla y decidir cuándo es más útil un
encuentro en tiempo real con los estudiantes.
6.- Los contenidos digitales disponibles en la web, son múltiples

y enriquecen sustancialmente un curso en línea.

7.- Puedes preparar tus propios contenidos multimedia de forma

muy sencilla para tu curso en línea. incluso a partir de tus
propias presentaciones de Powerpoint.
8.- Los estudiantes de un curso en línea pueden seguir llevando a

cabo distinto tipo de actividades, tanto de forma individual como
colaborativa.
9.- Todas las plataformas disponen de herramientas para el

seguimiento y la evaluación de los estudiantes a través de
distintas herramientas.

10.- Proporcionar feedback formativo continuado al estudiante es

muy beneficioso. Un estudiante en línea tiene que ser autónomo y
necesita ir monitorizando su proceso de aprendizaje.
11.- Las plataformas permiten proporcionar este tipo de feedback,

no solo de forma manual, sino también de forma automática.
12.- Puedes plantear sesiones de tutoría individual mediante

alguna herramienta de videoconferencia, previa planificación de
horarios con tus estudiantes, para un seguimiento más
personalizado.

13.- Un aporte fundamental de un curso en línea es que podrás

llevar a cabo un análisis detallado de la participación de los
estudiantes en el curso virtual, a través del registro de
actividades que deja la plataforma. Todo deja huella, lo que
permite llevar a cabo lo que se denomina analíticas de
aprendizaje. Esto es muy útil para muchas cuestiones, como
detectar estudiantes que se están descolgando del curso y poder
contactarse a través de correo electrónico.

14. Y la última, la más importante, no te olvides que el objetivo

final es el aprendizaje y la experiencia de tus estudiantes, los
que están del otro lado de la pantalla y necesitan de apoyo, tanto
académico, como social y emocional, para no sentirse solos.
Construir una auténtica comunidad de aprendizaje en

línea es el reto.
Biliografía Obligatoria: Proceso propuesto para el diseño y la creación de un curso

Miguel Zapata-Ros, 2015 - ISSN 1578-7680

Si bien hablamos de estos 4 pasos esenciales:
este recorrido propone un itinerario más detallado

Itinerario para
crear tu
asignatura/curso en
línea

1.- Planificación 2.- Orientación
3.- Contenidos 4.- Comunicación
5.- Actividades 6.- Webconferencia
7.- Evaluación

1
Planificación
Organizá y planificá tu asignatura para su desarrollo en línea

1
Tené a mano la Guía Docente de tu asignatura y revisa el cronograma previsto
inicialmente.
Decidí, en primer lugar, la configuración de tu curso virtual en unidades o

bloques, bien por semanas, bien por temas, y el tiempo destinado a cada uno
Planificación
de ellos.
En cada una de estas unidades temáticas o semanales tendrás que seleccionar

e ir incluyendo los recursos y actividades a realizar, a partir de la
configuración que te permita la plataforma o recursos que sepas utilizar.
Dada la situación de cambio rápido a un entorno en línea, no será

indispensable que tengas cada una de las unidades preparadas desde el
inicio, podrás irlas elaborando progresivamente y mostrarlas a los
estudiantes a medida que vayas avanzando en el cronograma que plantees.

1-1 Identifica el periodo de trabajo para cada una de las semanas o temas.
Planificación
Tené en cuenta las competencias que quieres que se trabajen en cada

unidad y los contenidos que tenías previsto impartir, para valorar cuánto
tiempo necesitas vos y los estudiantes para trabajarlos, y determinar en
qué fechas vas a realizarlo.

1-2 Identifica qué procesos son comunes para cada una de las semanas o temas.
Planificación
Diseña la estructura común de cada uno de tus bloques, semanales o por

temas, con los recursos que incluirás (contenidos, actividades, pruebas
de evaluación, sesiones síncronas, etc.).
Decidí, también, en el caso que vayas a exponer contenidos personalmente,

si lo harás a través de vídeos que publicarás en el entorno virtual o
convocando sesiones sincrónicas a las que los estudiantes deberán
conectarse.

1-3 Proponé un plan de trabajo a los estudiantes.

Planificación
Para cada unidad es interesante que les propongas a los estudiantes

cuántos días deberían dedicar a cada fase de trabajo presentada en cada
unidad y si la planificación compartida es sólo una propuesta que pueden
decidir seguir (o no), o si hay algunas fechas que deben cumplirse.
Del mismo modo que los docentes debemos hacerlo, los estudiantes deberán
organizar su tiempo. Ayúdalos a priorizar y secuenciar tareas.

1-4 En la medida de lo posible, decidí de qué manera vas a compartir los

Planificación
contenidos con los estudiantes y cuándo.
Será muy útil para el estudiante, asociar a cada unidad aquellos

contenidos, recursos y herramientas que va a necesitar para llevar a cabo
las actividades.
Es decir, que estén incluidos y presentados de forma ordenada en su unidad

correspondiente.
Puedes publicar la asociación de contenidos, recursos y herramientas al

iniciar cada unidad o, en la medida de lo posible y muy aconsejable,
también de las futuras unidades. Esto permitirá al estudiante ver cuáles
va a volver a utilizar o poder avanzar en la consulta de algunos de ellos,
si así lo desea.

2
Orientación
Elaborá la información y orientaciones necesarias
para el estudiante

2 No dispondrás del aula para proporcionar

información y orientación presencialmente.
a tus estudiantes
Orientación
Entonces, en el curso virtual es muy importante que tus

estudiantes vayan recibiendo, en cada momento, toda la
información y orientación que necesiten para el seguimiento del
curso, tanto con carácter general en el curso virtual, como en
cada una de las unidades.

2-1 Preséntate inicialmente en el curso.

Orientación
Aunque ya te conozcan, puedes incluir una breve presentación, dada

además las circunstancias actuales, que permitan a los estudiantes
reencontrarse contigo.

2-2 Informa a tus estudiantes acerca de cómo está configurado tu curso

Orientación
Cuál es su estructura para que puedan situarse en el espacio virtual,

y cuál será su organización y funcionamiento.

2-3 Aunque envíes un mensaje al inicio de cada unidad o semana, es

Orientación
conveniente un breve apartado general presentándola.

2-4 No te olvides dar orientaciones e instrucciones precisas en el curso

Orientación
para cada una de las actividades que propongas y si responde a una

prueba sin calificación o calificable.

2-5 Informa y orienta a tus estudiantes con claridad del proceso de

Orientación
evaluación de la asignatura a través del curso virtual, criterios y

ponderación.

2 De esta forma, podrán autorregular su proceso de aprendizaje en los

tiempos estipulados y no se perderán en la navegación por el curso.
La autonomía del estudiante es clave en un entorno en línea y para

Orientación
ello necesita tener información clara y precisa que le permita

organizarse.
En el caso de las orientaciones puedes hacer uso, por un lado, de las

herramientas de inclusión de texto de la plataforma, introduciendo
los distintos contenidos, recursos y actividades.
Por otro lado, del envío de mensajes, de forma asíncrona, en el foro

del aula virtual correspondiente, o en un tablón de avisos, por
ejemplo, al inicio o finalización de una unidad.

3
Contenidos
Seleccioná e incorporá materiales digitales a tu curso

3 Como docente presencial, dispondrás de los materiales y apuntes

de clase que estabas utilizando; aquellos que, probablemente,
estabas subiendo al espacio en línea que tengas disponible,
Contenidos
compartido con tus estudiantes.
Sin embargo, una particularidad importante de un curso virtual es

que, desde la propia plataforma, podemos incluir enlaces a una
amplÍsima gama de materiales digitales, en todo tipo de formatos,
disponibles en la web, tanto para enriquecer o ampliar tus
contenidos como para la realización de actividades.
Selecciona qué contenidos quieres incorporar para complementar

tus materiales de clase.

3-1 Selecciona qué contenidos quieres incorporar para complementar tus

materiales de clase.
Contenidos

3-2 Localiza documentación en Bibliotecas Digitales de tu área.

Contenidos

3-3 Aprovecha todos los recursos existentes abierto (gratis) en la web, busca
los que sean de interés para los resultados de aprendizaje y enlázalos a
Contenidos
tu curso, siempre que sean de calidad como recurso para el aprendizaje.

3-4 Cuando puedas, incorporá material multimedia, que también podrás embeber
en el curso virtual.
Contenidos

3-5 Anímate a generar tu propio material multimedia a través de herramientas

de fácil utilización.
Contenidos
No generes vídeos largos.
Incorpora preguntas de autoevaluación a tus vídeos.
(mucho de esto lo vamos a ver en la Unidad 3)

3-6 Explora la posibilidad de generar páginas de contenido en tu curso que

permitan incluir recursos varios para el aprendizaje.
Contenidos

4
Comunicación
Creá una buena estructura de comunicación y
dinamización y mantenela durante todo el curso

4 En un contexto de formación en línea, el rol del docente como

transmisor de conocimiento tiende a dar paso al de facilitador o
guía del proceso de aprendizaje.
Comunicación
La comunicación sigue siendo un elemento esencial en un curso en

línea, llevándose a cabo a través de distintos canales y
herramientas, tanto de forma síncrona como asíncrona.
Unas buenas estrategias de comunicación son básicas para llevar a

cabo una acción docente eficaz y motivadora, siendo el objetivo
final promover y potenciar la “afinidad” del estudiante.

4 Por ello, desde el primer momento, prepara una buena estructura

de comunicación para generar una auténtica comunidad de
aprendizaje en línea y que el estudiante se sienta conectado y
Comunicación
motivado.
No dejes de comunicarte con ellos desde el primer momento, deben

sentir tu presencia, así como la de sus compañeros; un aula
virtual vacía es una experiencia desoladora para un estudiante.
Entonces, uno de los riesgos mayores para el abandono en

educación en línea, es que el estudiante se sienta solo y
desatendido.

4 Espacios de comunicación asíncronos. Los foros de un curso

virtual son fundamentales y responden a la esencia de una
formación en línea que no requiere una confluencia del docente y
sus estudiantes en el espacio y el tiempo, brindando la
flexibilidad que caracteriza a la educación en línea. No
Comunicación
obstante, para que los foros sean la herramienta potente de

comunicación que deben ser, es indispensable que estén bien
organizados y estructurados y que toda la comunidad conozca sus
normas de funcionamiento y las siga.
Te recomiendo habilitar, al menos:
Un foro general.
Un foro de estudiantes.
Un foro por tema, si lo consideras oportuno.
Otros foros que consideres pertinentes, por ejemplo, en

actividades determinadas.

4 Espacios de comunicación síncronos. Las plataformas disponen de

una herramienta de chat, si bien los estudiantes suelen preferir
comunicarse entre ellos a través de otras herramientas de
comunicación habituales como Whatsapp o Telegram.
Comunicación
No obstante, la herramienta de chat puede ser útil en aquellos

momentos en los que estés realizando una webconferencia. También
será de utilidad si realizas alguna prueba en línea de carácter
síncrono (ej. un examen síncrono) y quieres mantener un chat
abierto con los estudiantes por si surge algún problema.
En la actualidad, la herramienta más potente de comunicación

síncrona y bidireccional con los estudiantes es la
webconferencia, es decir, la conexión en tiempo real por video.
Dada la importancia que puede tener en el caso de un docente
presencial que migra a docencia en línea de forma transitoria,
dedicaremos un apartado al uso de la misma en el contexto del
curso.
4 Un tablón de noticias es, asimismo, importante en determinados

momentos para el envío de información y mensajes que toda la
comunidad debe recibir.
Comunicación
Si la configuración lo permite, estos mensajes llegarán, además,

al correo de los estudiantes. Una de sus grandes ventajas es que
permiten que el estudiante pueda ver “a golpe de vista” aquellos
mensajes relevantes únicamente enviados por ti.
(Lecturas sugeridas: Presencia docente en ambientes virtuales

Estrategias docentes para la facilitación de un curso en línea)

4-1 La claridad y la concisión de los mensajes facilita la compresión de la

información que quieres transmitir a tus estudiantes.
Comunicación
Puedes mantener un estilo personal en los mensajes escritos, pero evita

descripciones complejas o redundantes.
Utiliza un vocabulario claro y ofrece instrucciones directas relacionadas

con las acciones que deben seguir los estudiantes, tanto en la
comunicación síncrona como asíncrona.

4-2 Utiliza siempre un tono amable y positivo.

Comunicación
La comunicación debe orientarse hacia el desarrollo de estrategias que

fomenten un clima favorable al aprendizaje y orientación de los
estudiantes.
Es importante crear un ambiente de cercanía y el tono de tus mensajes

permitirá transmitir una mayor sensación de proximidad. Recuerda que los
ambientes virtuales pueden parecer a priori fríos y distantes en
comparación con los entornos educativos presenciales.

4-3 Planifica las acciones de comunicación.

Comunicación
Puedes preparar mensajes con antelación y enviarlos de acuerdo al

calendario o temporalización.
De esta manera toda la información llegará a los estudiantes siempre a su

debido tiempo.
Sería conveniente que hubiese al menos un mensaje semanal, quizás al

comienzo de la semana, anunciándoles que materiales, actividades, etc.,
has preparado para apoyar su aprendizaje.

4-4 Envía cada semana un correo o un mensaje a través de la plataforma para

presentar cada unidad, explicar las actividades o tareas asociadas, su
Comunicación
procedimiento de evaluación y las fechas en que propones (o deben) hacerlo

y cerrar la unidad.

4-5 Motiva al estudiante ante las dificultades o posibles incidencias que

puedan surgir durante el proceso de aprendizaje.
Comunicación
Deberás ofrecer estrategias que faciliten al estudiante la organización

del tiempo de estudio, así como resolver posibles dudas sobre contenidos,
recursos o relacionadas con el uso de las herramientas del entorno
virtual.
Evita juicios de valor y promueve el trabajo autónomo y responsable de los

estudiantes.

4-6 Dinamiza los espacios de comunicación colaborativos.

Comunicación
Con tus intervenciones puedes orientar y dirigir los debates hacia los
objetivos de aprendizaje y contribuir a la construcción colaborativa y al
intercambio de conocimiento entre los estudiantes.
Además, no olvides establecer pautas de comunicación y normas de

participación en los foros.

4-7 Recomienda a tus estudiantes que, en sus mensajes, contribuyan a un

espacio de comunicación claro y ordenado, por ejemplo, indicándoles que el
Comunicación
Asunto de sus menajes figure de forma concisa y clara.

4-8 Habilita un tiempo concreto de atención a los estudiantes.

Comunicación
Ser docente en línea no significa estar disponible a todas horas.
Puedes indicar el tiempo máximo en el que responderás a las posibles

consultas o bien establecer tutorías síncronas, en fechas y horas
específicas.

5
Actividades
Prepará las actividades de aprendizaje en tu curso en línea

5 Como decíamos al principio, un curso en línea no es un

repositorio de materiales, sino un espacio vivo y activo en donde
Actividades
los estudiantes van recibiendo la información sobre las

actividades que deben realizar, tanto fuera como dentro de la
plataforma, con carácter individual o grupal, exactamente igual
que en un curso presencial.
A medida que te familiarices con el entorno, verás que puedes

plantear una amplia gama de actividades en todas las áreas,
aprovechando, además, los materiales digitales que les ofrezcas.
Bibliografía sugerida: ¿Qué actividades pueden hacerse en el aula?

5-1 Valora qué actividades tenías planteadas que los estudiantes puedan
Actividades
seguir realizando de forma autónoma y entregar en la plataforma.
En el caso de actividades de aula, explorá las posibilidades que tienes

de adaptarlas a su realización en un curso en línea, tanto de forma
asíncrona como síncrona y habilita los tiempos y el espacio de entrega en
la plataforma.

5-2 El espacio del foro es, asimismo, una buena fuente de actividades que no
Actividades
requieren realizarse de forma síncrona y que permiten analizar de forma

detallada la contribución y funcionamiento de cada estudiante, a partir de
tus propuestas.

5-3 No dejes de lado las actividades de aprendizaje colaborativo porque son

Actividades
una buena experiencia para llevar a cabo por los estudiantes en entornos
en línea y permiten desarrollar competencias de trabajo en equipo mediado
por tecnologías.
(Estoy lo profundizamos en la Unidad IV)

5-4 En un espacio en línea, las actividades con simuladores, laboratorios

Actividades
virtuales o remotos son posibles y ya disponemos de experiencia y

desarrollos en este campo que muestran su relevancia.
Como ya hemos dicho previamente, las orientaciones para la realización de

actividades deben ser muy claras.

5-4 En un espacio en línea, las actividades con simuladores, laboratorios

Actividades
virtuales o remotos son posibles y ya disponemos de experiencia y

desarrollos en este campo que muestran su relevancia.
Como ya hemos dicho previamente, las orientaciones para la realización de

actividades deben ser muy claras.

6
Webconferencia
Establecé los encuentros por webconferencia teniendo en
cuenta su objetivo y su dinámica

6 Tener encuentros síncronos con tus estudiantes será estimulante

Webconferencia
para ellos y para ti. Puedes conectarte por webconferencia, de

forma síncrona, con distintas finalidades y para distinto tipo de
clases es una herramienta que permite un contacto y seguimiento
cercanos.

6 Encuentros síncronos grupales

Webconferencia
Quizás consideres que lo más directo sea trasladar tu docencia

presencial a un entorno en línea impartiendo tus clases por
videoconferencia, siguiendo el ritmo normal.
En principio, la formación en línea implica una distribución

distinta del tiempo de docencia y una mayor autonomía por parte
del estudiante, a partir del plan de trabajo previo que hayas
establecido.
Este es el reto, programar para un proceso de aprendizaje que

tiene una distribución temporal distinta pero continuada en el
tiempo, de ahí la importancia de ir planificando semanalmente y
mantener la comunicación continuada.

6 Encuentros síncronos grupale

Webconferencia
En ese sentido, además, una clase síncrona no debería ser una

clase magistral al uso.
Hay que mantener el pulso, la atención y el interés del

estudiante, como siempre, pero en un entorno distinto que
requiere un mayor esfuerzo en ese sentido, promoviendo la
participación de los estudiantes, aunque se encuentren en remoto.

6-1 No es aconsejable mantener el mismo ritmo de la clase presencial

Webconferencia
trasladado a un entorno en línea.
Puedes establecer encuentros por webconferencia con cierta regularidad, en

función de objetivos concretos de interés para el transcurso del propio
curso.
Por ejemplo, al inicio de una unidad, al término de la misma, para

realización o seguimiento de una actividad, preparación de exámenes, etc.

6-2 Haz una prueba previa de sonido y cámara.

Webconferencia
Puedes hacer una pequeña grabación para ver cómo queda y corregir lo que
necesites, por ejemplo, temas de iluminación y sonido, velocidad y
entonación del habla, etc.

6-3 Si tienes un grupo numeroso, no es conveniente que los estudiantes tengan

Webconferencia
activada su cámara y micrófono. Únicamente cuando les des la palabra.
Podrás utilizar una herramienta de pizarra, si está incluida, o en su

defecto compartir pantalla con los estudiantes para mostrarles lo que
desees.

6-4 Estimula la participación planteando preguntas para que los estudiantes

Webconferencia
puedan, en primer lugar, contestar a través del chat o a través de

herramientas de encuesta / formulario que te permitan comentar los
resultados.
Asimismo, puedes plantear actividades, incluyendo presentaciones por parte

de los estudiantes, resolución de problemas previamente planteados en la
plataforma, o directamente durante la webconferencia, que puedan
comentarse posteriormente a través del chat o dando voz y audio a los
estudiantes.

6 Encuentros síncronos individuales. Tutoría personalizada por

Webconferencia
videoconferencia
La posibilidad de ofrecer un tiempo de tutoría personalizada por

videoconferencia puede llevarse a cabo, sin mayor problema, a
través de una planificación de las horas de disponibilidad y la
utilización de una herramienta que permita una reunión virtual
con cada estudiante concreto, en el tiempo estipulado.

7
Evaluacíon
Diseñá la evaluación de tu curso en línea

7 En tu Guía Docente, habrás establecido las competencias que se trabajarán

en cada actividad y los resultados de aprendizaje/objetivos que el
Evaluación
estudiante alcanzará al finalizar el trabajo propuesto.
Si el estudiante conoce los aspectos que se evaluarán podrá realizar una

aproximación más significativa al aprendizaje esperado.

7-1 Selecciona las competencias que trabajarás en cada actividad

Evaluación
El número de competencias ha de ser lo más acotado posible.
No olvidemos que las competencias se alcanzan gradualmente.
Si pensamos trabajarlas significa que deberemos evaluarlas.

7-2 Revisa los resultados de aprendizaje incluidos en tu guía docente para

cada competencia y su adaptación al entorno en línea
Evaluación
No es más que definir aquello que observaremos y que el estudiante será

capaz de realizar a partir del contenido teórico y actividades prácticas.

7-3 Selecciona el tipo de evidencia que evaluarás y la manera más efectiva y

eficaz para hacerlo.
Evaluación
Existen diferentes metodologías e instrumentos de evaluación que serán más

o menos adecuadas en función de la actividad y evidencias.

7-4 Explora todas las herramientas de autoevaluación y evaluación que tienes a

tu disposición en el curso, lo que te permiten y cómo configurarlas, para
Evaluación
que veas todas las posibilidades.

7-5 Elabora un feedback personalizado que ayude a los estudiantes a detectar

sus logros, así como aquellos elementos en los que deben poder progresar.
Evaluación
De ello depende que el resultado de las siguientes actividades y

aprendizajes sea satisfactorio.

7 Tanto la evaluación formativa, como la sumativa, pueden llevarse a cabo en

tu curso virtual, utilizando las herramientas adecuadas disponibles en las
Evaluación
plataformas de aprendizaje en línea.
Evaluación formativa para la monitorización del aprendizaje
Evaluación sumativa en línea, síncrona y asíncrona

7 Evaluación formativa para la monitorización del aprendizaje

Evaluación
La variedad de posibilidades para el seguimiento y evaluación de los

estudiantes en un curso en línea es muy amplia, así como sus distintas
finalidades, diagnóstica, formativa o sumativa. La plataforma, además,
ofrecerá una visión de conjunto al estudiante sobre su progreso, a través
del feedback proporcionado y calificación recibidos, que quedará siempre
registrado.
Como todos sabemos, es importante mantener un plan de evaluación

continuada, que permita al estudiante ir monitorizando su propio trabajo y
a nosotros hacer el seguimiento individual y grupal de la clase.

7 Evaluación formativa para la monitorización del aprendizaje

Evaluación
Además del feedback que puedas dar sobre actividades no calificables,

contarás con pruebas de autoevaluación a través de distinto tipos de
modalidades, ej. tests de preguntas abiertas o cerradas con distintas
alternativas, las cuales, además, te permitirán adjuntar imágenes,
enlaces, etc. que permitan hacer cuestiones con una mayor amplitud. Lo que
es fundamental es que el feedback que proporciones sea clarificador para
el estudiante, especialmente ante los fallos o deficiencias que pueda
manifestar. El feedback es una potente herramienta para la autorregulación
del estudiante en su progreso.
Te sugiero, como herramienta, utilizar pruebas de autoevaluación a lo

largo de las unidades o temas, que permitan al estudiante ir contrastando
la asimilación de los conocimientos.

7 Evaluación sumativa en línea, síncrona y asíncrona

Evaluación
La evaluación calificable de tu asignatura puedes seguir realizándola en

línea, tanto a partir de las actividades que tus estudiantes suban a la
plataforma, como a través de distintas pruebas tipo test de evaluación
automática o manual, incluyendo exámenes síncronos, es decir, en tiempo
real. Nuevamente el feedback recibido a través de la plataforma es
importante, así como disponer como punto de partida, de rúbricas con
indicadores y criterios de evaluación que guíen al estudiante en la
realización de sus actividades y en la comprensión de sus calificaciones.

7 Evaluación sumativa en línea, síncrona y asíncrona

Evaluación
No olvides que tus estudiantes pueden también presentar y defender sus

trabajos de forma oral por vídeo, a través de la herramienta que utilices
para tus videoconferencias.
El estudiante podría grabar, asimismo, con otras herramientas disponibles,

o incluso con su móvil, debiendo subir su grabación en oculto a algún
servicio de streaming, como por ejemplo los canales de Youtube, de forma
que pueda enviarte el enlace a la grabación para que puedas calificarla.

Resumen de nuestro
Itinerario para
crear tu
asignatura/curso en
línea

Tenelo a mano, lo vamos a usar en todo el seminario
1.- Planificación 2.- Orientación
3.- Contenidos 4.- Comunicación
5.- Actividades 6.- Webconferencia
7.- Evaluación

Créditos de algunos de los materiales de esta presentación:
Ministerio de Educación de la Nación Argentina
Ministerio de Educación de España:

Universitat Oberta de Catalunya
Universidad Nacional de Educación a Distancia. (españa)
Imagen:
https://www.clipartlogo.com/
Esta presentación está bajo licencia:

www.classroom.google.com - cfegetr
www.web.unraf.edu.ar/moodle
www.eaevunraf.wordpress.com

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Enseñar y aprender en entornos virtuales.

Lic. en Educación - Prof. Marcelo Sánchez

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Para crear tu asignatura en línea paso a paso es importante no

Para ello, te sugiero seguir la siguiente ruta.

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Antes de iniciar la docencia en línea de tu asignatura debes

Los primeros pasos consisten en preparar el terreno

Los siguientes RECOMENDACIONES te ayudarán a tomar conciencia

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14 Recomendaciones antes de iniciar

Lic. en Educación - Prof. Marcelo Sánchez

1.- Una asignatura en línea NO ES un simple depósito de materiales.

2.- El docente y los estudiantes necesitan de un plan de trabajo

3.- El estudiante en línea, necesita recibir orientaciones claras

Lic. en Educación - Prof. Marcelo Sánchez

4.- La comunicación asíncrona, organizada y continua, es

5.- El uso de webconferencias síncronas no supone replicar la

6.- Los contenidos digitales disponibles en la web, son múltiples

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7.- Puedes preparar tus propios contenidos multimedia de forma

8.- Los estudiantes de un curso en línea pueden seguir llevando a

9.- Todas las plataformas disponen de herramientas para el

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10.- Proporcionar feedback formativo continuado al estudiante es

11.- Las plataformas permiten proporcionar este tipo de feedback,

12.- Puedes plantear sesiones de tutoría individual mediante

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13.- Un aporte fundamental de un curso en línea es que podrás

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14. Y la última, la más importante, no te olvides que el objetivo

Construir una auténtica comunidad de aprendizaje en

Biliografía Obligatoria: Proceso propuesto para el diseño y la creación de un curso

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Si bien hablamos de estos 4 pasos esenciales:

este recorrido propone un itinerario más detallado

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1.- Planificación 2.- Orientación

3.- Contenidos 4.- Comunicación

5.- Actividades 6.- Webconferencia

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Decidí, en primer lugar, la configuración de tu curso virtual en unidades o

En cada una de estas unidades temáticas o semanales tendrás que seleccionar

Dada la situación de cambio rápido a un entorno en línea, no será

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Tené en cuenta las competencias que quieres que se trabajen en cada

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Diseña la estructura común de cada uno de tus bloques, semanales o por

Decidí, también, en el caso que vayas a exponer contenidos personalmente,

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1-3 Proponé un plan de trabajo a los estudiantes.

Para cada unidad es interesante que les propongas a los estudiantes

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1-4 En la medida de lo posible, decidí de qué manera vas a compartir los

contenidos con los estudiantes y cuándo.

Será muy útil para el estudiante, asociar a cada unidad aquellos

Es decir, que estén incluidos y presentados de forma ordenada en su unidad

Puedes publicar la asociación de contenidos, recursos y herramientas al

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