Universidad abierta para adultos

Asignatura:
Educación para la paz y formación ciudadana

Tema:
Tarea 1

Participante:
Yanairi Hernández Alcala

Matricula:
16-9352

Facilitadora:
Ana Díaz Sandoval

Fecha:

06/11/2019
 
I-Presente un informe con los siguientes tópicos:

Una definición propia de educación para la Paz

La educación para la paz hace referencia a la adquisición de diferentes valores

y conocimientos que serán de gran ayuda para buscar la paz. También se
podría decir que es la adquisición de nuevos conocimientos que nos permiten
vivir en armonías con uno mismo, los demás y el medio ambiente en que nos
rodeamos.

Conceptualiza acerca del origen de la educación para la paz.

La educación para la paz, tiene como tarea educar desde una visión
integradora y transformadora de la realidad. Es necesario apostar por una
educación activa y participativa así potenciar un pensamiento dinámico, crítico
y generador de nuevas ideas.

La paz "vivir en paz", es algo que se puede aprender justamente porque no es

un valor absoluto, dado de una vez para siempre, ni un objetivo imaginario, sino
un esfuerzo permanente en el desarrollo integral de la persona.

A comienzos del siglo XX en el contexto de la Primera Guerra Mundial, el

movimiento de la Escuela Nueva subrayó la necesidad de trabajar para una
comprensión internacional que permitiera superar las tensiones y hostilidades
entre los estados.

Después de la 2ª Guerra Mundial se quiso promover la comprensión

internacional a través de la formación en temas interculturales y cooperación
internacional. Ambas vías fueron impulsadas con la creación de las Naciones
Unidas y específicamente de la UNESCO con su Proyecto de Escuelas
Asociadas que incorporó la educación para los derechos humanos y para el
desarme.

En los años 60 surge la Investigación por la Paz como disciplina científica. En

1959 se constituye en Oslo el Instituto de Investigación Social y en 1964 el
IPRA (Asociación Internacional de Investigación por la Paz), que recoge las
ideas de Johan Galtung sobre violencia estructural y las propuestas de P.
Freire que ligan la educación con el desarrollo de los pueblos y la superación
de las desigualdades sociales.

El legado de la no violencia, a partir de las propuestas y prácticas tanto

sociales como pedagógicas de Gandhi, viene a enriquecer la Educación por la
Paz., basada en la firmeza en la verdad y acción no violenta, así como en el
desarrollo de la autonomía personal y la desobediencia a estructuras injustas.
 En los años 70, en plena carrera armamentística, se puso especial énfasis en
aspectos relacionados con la industria de armas, la amenaza nuclear y la
bipolaridad del mundo, en dos bloques militares enfrentados.

Hacia finales de los años 80 la educación por la paz gira hacia enfoques
prácticos, y pone el acento en la convivencia dentro de la comunidad cercana
(el aula, la escuela, el barrio, etc.). Se pretende preparar para participar de
forma activa y responsable en la construcción de una cultura de paz actuando
desde la propia comunidad con programas de tratamiento no violento de
conflictos.

En los años 90, la educación por la paz se ha relacionado con la educación

intercultural. Gracias a las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación se entablan contactos entre diferentes pueblos y personas, con
experiencias diversas y se tiene acceso a materiales, experiencias, centros y
personas que trabajan en la Educación por la Paz en contextos y con
situaciones de conflicto y violencia muy distintas.

Describe las características que debe reunir el docente que educa para la
paz y redacta el perfil del educador para la Paz.

El docente debe reactivar las motivaciones de los alumnos, brindar amor, ser
un ente pasivo, compasivo, tener respeto asía los demás, promover la paz
resolviendo conflictos tanto fuera como dentro del aula, debe mostrar
humanidad con las demás personas. El aula es el modelo de convivencia para
toda la sociedad, ya que es un lugar en donde se respetan las diferencias y los
alumnos se nutren de ellas. Con la educación que corresponde, se solucionan
los problemas de violencia, pues no sólo se enseña a pensar y construir
conocimientos, sino que se educa a las personas de manera integral,
inculcando nuevos valores, o mejor dicho re inculcando los valores perdidos de
la sociedad, como lo es el vivir en paz.

Perfil docente:

1. Es responsable

Aquí la responsabilidad implica que se atienen a las mismas expectativas y

estándares que exigen a sus alumnos. Deben de ser justos e igualitarios.

2. Es flexible

La flexibilidad implica que es un profesional dinámico y que reacciona ante las

necesidades de sus alumnos y del entorno que les rodea.

3. Observador

A pesar de que la clase esté formada por alumnos muy diversos y con
diferentes capacidades, es capaz de detectar las necesidades de cada uno,
sus carencias y adaptar el ritmo de trabajo, a lo que necesitan sus alumnos
para alcanzar el éxito.

4. Es mediador

Un docente, en la mayoría de ocasiones, también debe de ejercer de mediador

y centrarse en mostrar a los alumnos, habilidades blandas y comportamientos
que les ayuden en la resolución de conflictos.

5. Es cooperativo

La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros

docentes y los padres de los alumnos.

6. Es inspirador

Un buen docente debe de ser un guía que incentive el conocimiento

autodidacta y creativo de los alumnos.

7. Es innovador

Un buen docente también se encuentra en plena formación y renovación de

conocimientos, de manera que pueda integrar en las clases, nuevas
metodologías, herramientas o recursos.

2) Redacta una propuesta de enseñanza a partir del nuevo modelo

curricular dominicano para trabajar contenidos relacionados con
educación para la Paz.

El nuevo modelo curricular, base de la "reforma educativa", se sustenta en la

"transversalidad", cuyo propósito esencial es el fortalecimiento "del ser" de
los niños que cursan en el nivel de Educación inicial, básica y secundaria
proporcionando elementos para la transformación de la cultura escolar y
estableciendo un puente entre la educación fundamentada en las disciplinas
del saber y la cultura pública de la comunidad humana.

La Educación en los Valores constituye otro de los ejes transversales

característicos de la Educación Básica y, a la vez, configura uno de los retos
más importantes a los que nos enfrentamos los educadores en la actualidad.

"Para resolver con éxito los problemas globales, característicos de nuestro

mundo contemporáneo, necesitamos crear nuevos métodos de pensamiento,
elaborar una nueva moral y una nueva escala de valores, y, sin duda alguna,
nuevas normas de comportamiento.

La humanidad está en el umbral de una nueva etapa de su desarrollo. No sólo

se debe promover la expansión de su base material, científica y técnica, sino, lo
que es todavía más importante, formar nuevos valores y aspiraciones
humanísticas, ya que la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas
que constituyen el fundamento de la humanidad. Nos hacen falta nuevos
conceptos sociales, morales, científicos y ecológicos que deberían determinar
las nuevas condiciones de vida del hombre actualmente y en el futuro."

Es importante que en el modelo curricular se trabajen contenidos que fomenten

la amistad y la conciencia ciudadana en los niños, jóvenes y adolescentes para
que sean personas de bien.

3) Reflexiona acerca de los diferentes momentos en los que la familia

utiliza modos violentos como: gritos, castigos y golpes y explica cómo
afecta este comportamiento en el hogar, escuela y la comunidad.

Es importante destacar en este apartado que emplear castigos o golpe como

medida para la corrección de los niños provoca en ellos la pérdida de
confianza del hacia los padres o educadores, daña la autoestima del niño, que
llega a desvalorizarse (sobre todo si piensa que no merece el castigo), se
produce estrés, tensión y agresividad e incluso provoca el uso de la mentira o
el engaño para evitar el castigo.

Por estas razones muchos niños acaban distanciándose de sus padres

creando en ellos rencor y odio, es por estas razones que a los niños no se
pueden maltratar ni tener un vocabulario inadecuado delante de ellos.

Gran parte de los niños que viven en este ambiente acaban perdiendo la
espontaneidad y la creatividad y se convierten en niños inseguros, temerosos y
dependientes de la persona que lo castiga, pues evitan tomar decisiones que
puedan ser erróneas y que puedan originar un nuevo castigo.

Los niños que viven en este ambiente ya mencionado, en la escuela

normalmente tienen bajo rendimiento, les preocupa poco hacer las tareas y les
fascina llamar la atención de los demás y sin olvidar mencionar que tienen un
vocabulario inadecuado.