PROCESOS COGNITIVOS

Cuadro comparativo

Michelle López Rodriguez

LIC. DIANA IVONNE JIMNEZ ARIZMENDI
PSICOLOGIA EDUCATIVA
los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y los
mecanismos de influencia educativa que promueven, guían
y orientan dicho aprendizaje
 PROCESOS CONDUCTIST HUMANISTA SOCIOCULTUR CONSTRUCTIVISTA
COGNITIVOS A AL

QUE ES EL Aprender nuevas aprendizaje significativo y Obtener los es un proceso activo en el cual
conductas o vivencial, y lo define como el conocimientos del los alumnos construyen nuevas
APRENDIZAJE
comportamientos a proceso que modifica la entorno social ideas o conceptos basándose en
través de estimulo percepción que los individuos su conocimiento corriente o
respuesta tienen de la realidad, y deriva pasado.
de la reorganización del yo.

QUE ES LA Adquisición de una educación orientada a la Se observa el proceso de enseñanza se

conocimientos, autorrealización, la libertad, la
ENSEÑANZA
códigos y destrezas creatividad, la adaptación
personal, una educación que
tenga en cuenta las
dimensiones personal e
individual, que posibiliten una
formación integral del alumno.
interiorizo percibe y se lleva a cabo como
exteriorizo un proceso dinámico,
participativo e interactivo del
sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la
persona que aprende

OBJETIVO Determinar los el estudiante debe tener
resultados libertad de acción para
PEDAGOGICO
alcanzar confianza en sí mismo.
Por lo tanto, debe poder
escoger un plan de estudios,
realizar actividades elegidas
por él mismo,
Lenguaje los procesos psicológicos
zona de desarrollo implicados en el aprendizaje y
próximo los mecanismos de influencia
educativa que promueven,
guían y orientan dicho
aprendizaje

CUAL ES EL Es el intermediario a formación de niños y Tomar las herramientas Promover el uso de

quien es el adolescentes con amplitud de del entorno y aprender herramientas para el
PAPEL DEL
encargado de criterio, tolerancia, valores de alguien mas experto aprendizaje, dejar actuar, y
DOCENTE determinar la espirituales y respeto por los pensar con libertad y
capacidad del demás. autonomía para crear o
aprendiz transformar nuevo
conocimiento

PAPEL DEL Trazar objetivos para Se busca que el estudiante Verlo, interiorizar. poseer de conocimientos sobre
que conozcan hasta descubra libremente sus Hacerlo suyo y los cuales tendrá que construir
ALUMNO
donde pueden llegar objetivos, sus necesidades, sus expresarlo nuevos saberes
sentimientos y sus ideas.

CARACTERIST Retorna el rol defiende una educación defiende que el el aprendizaje puede facilitarse,
pedagógico del orientada a la autorrealización, desarrollo normal de los pero cada persona reconstruye
ICAS DE ESTA
estudio. la libertad, la creatividad, la niños en una cultura o su propia experiencia interna,
TEORIA adaptación personal, una en un grupo con lo cual puede decirse que el
educación que tenga en cuenta perteneciente a una conocimiento no puede
las dimensiones personal e cultura puede no ser una medirse, ya que es único en
individual norma adecuada (y por cada persona, en su propia
tanto no extrapolable) a reconstrucción interna y
niños de otras culturas o subjetiva de la realidad.
sociedades.
  QUIEN FUE MARIA MONTESSORI Herencia funcional.
La construccion del
MARIA OBSERVO QUE LAS DEFICIENCIAS sistema nervioso
MENTALES TAMBIEN ERAN PROBLEMA central y funciones
PEDAGOGICO. cerebrales
superiores como el
tuvo la idea de prepararles un ambiente lenguaje memoria y
agradable para ayudarlos, con la seguridad de mensamiento.
que un tratamiento basado en una educación
especial ayudaría a su condición mental. Apartir de esto cada
ser vivo esta
Jean Ìtard y Edouard Sèguin fueron medicos producionedo la
franceses y desarrollaron un metodo para la construccion del
educacion especial y maria estudio los conocimiento
trabajos de ambos autores, maria fue caracteriazando su
desarrollando diferentes ambientes según se evolucion en el
fueran desarrollando las escuelas en mismo como en la
diferentes lugar a tal medida que lo hizo humanidad el
hasta en adolesentes. Su metodo fue muy conocimiento es una
criticado ya que pensaban que era absoleto, construccion no un
ella se preocupada por la integridad del niño y estado, el
de su entorno y la importanacia de su conocimiento surge
desarrollo de la practica social
de la interracion del
Su aplicaccion dentro del aulo es con la ayuda niño con su
de materiales didacticos y estructuras hechas ambiente y como va
a la medida de los niños para que asi el niño evolucionando. Todo
pueda tener una automoia en el uso de los individuo crea
materiales. estructuras y
coordinaciones que
se organizan
dependiendo la
complejidad y el
 REFLECCIONES PIAJET

El obJeto de ESTUDIO de la Psicología

Genénca, entonces, consiste en descubir el
proceso por el cual se construye y evolucina
la capactdad cognitiva,- así como las distintas
estructuras que poseemos -en cada etapa-
para representar y explicar la realidad.

El ser humano según piaget nace en dos

herencias biologicas

Herencia estructural, especifica de cada

especie
Equilibrio para que converjan entre si y la  esquema
organización de esquemas de lo ya antes
 estrucctura
aprendido con el nuevo conocimeinto
aplicandolo con vivencias pasadas.  organizació
n
En conclusion el conocimeinto no aparece de  adaptacion
manera inata si no a traves de la interrelacion
activa entre sujeto y objeto se puede afirmar  asimilacion
que persivimos y experimentamos aquello  acomodo
que nuestra estructura interna y nuestras
coordinaciones de laccion no spermite
 equilibrio
conocer
piaget dive en 4
Dentro del aula es importante primero reunir, etapas del
clasificar u ordenar acciones materiales para desarrollo
luego construirlas en el pensamiento y asi
hacer un cambio conceptual del niño cognitivo

 sensiomotor
,
 DIAPOSITIVAS PIAGET preoperacio
nal de 2ª 4
LOS TRABAJOS DE PSICOLogia genetica
y de 4 a 7
y epistemologia buscan una respuesta
años,
a la construccion del conocimeinto ,
operaciones
gracias a estos estudios encontraron
concretas 7
que la logica del niño sololamente se
a 11 añosy
construye progresivamente, siguiendo
operaciones
sus propias leyes si no que desarrolla a
formales 11
lo largo de la vida pasando por
años en
diferentes etapas .
adelante
La contribuacion mas importante de
piaget fue haber demostrado que el
niño tiene manras de pensar
especificas que lo diferencian de un
adulto.

Piajet desarrollo concentos para darle

estrucctura a su pensmiento.
 en conclusion los estadios de pedagogía esta
desarrollo cogitvo desde la cargada de
infancia hasta la adolescencia y estrategias,
como sus estructuras psicologicas técnicas,
se desarrollan a partir de los recursos, lo que
reflejos innatos y como apartir de hace en
la infancia se desarrollan definitiva, que
esquemas de conducta como se esa pedagogía
internalizan como modelos de sea realista y
pensamiento y despues de práctica.
exteriorizanlas estructuras
Principios
complejas intelectuales en la vida
fundamentales y
adulta .
generales en su
sistema
pedagógico
 CELESTINE FREIRE
Por otro lado,
Su interes principal fue mjorar la
Freinet propone
calidad social y cultural de la clase
principios
trabajadora los niños. Su contrubucion
fundamentales y
principal a la pedagogia la constituyo
generales en su
en. Su vision del niño, del trabajo y de
sistema
la sociedad como elementos
pedagógico.
indisociables y complementarios en el
Entre los
contexto educativo
principios
Las practicas idealistas de freinet se fundamentales
basan en la democracias, libertad de son:
expresion, la comunicación, el
- Expresión,
compromiso, la responsabilidad y el
comunicación y
trabajo en quipo. freinet no partió de
creación:
una gran teorización pedagógica, sino
del intento de dar respuestas prácticas Son funciones
válidas a los múltiples problemas que prioritarias del
su actividad cotidiana planteaba. su individuo que
permiten al niño construirse como
persona.

Los principios de freinet tiene

importantes consecuencias
pedagogicas

 Autonomia,Oposicion al
adoctrinamiento,responsabilidad,
socialixacion, cooperacion y vida
cooperativa
  Para el logro de estos fines es ésta pretende
generar un cauce de
necesario que prevalezcan estos expresión y
principios en la gestion educativa elaboración humana
 Cooperacion, participacion, de la realidad.
protagomismocooresposansabilida
d, autogestion, autonomia.

los cuatro grandes fines de la

educación (aprender a ser, a hacer,
a conocer y a convivir) los cuales
tienen numerosos encuentros con
los planteamientos de Freinet.

Educación con valores manifestaba

que este motor tiene el objetivo de
transformar la educación en una
herramienta de desarrollo que
fomente la integración social en que
aliente la expectativa de construir
una nueva educación, en donde se
formen nuevos hombres y mujeres.

 PAULO FREIRE

 LA PEDAGOGÍA DE PAULO FREIRE: DE

LA SITUACIÓN LÍMITE AL DIÁLOGO
COMO UTOPÍA.

La idea de un hombre en relación con el

mundo y sus semejantes parece el punto
“final” de la pedagogía de la liberación que
parte de la situación límite del oprimido. Pero
el diálogo, además de punto final, es el medio
continuamente presente en la pedagogía, si