TAREA 2 - SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES, RECTAS, PLANOS Y

ESPACIOS VECTORIALES

POR:
CRISTIAN MAURICIO GARCÍA
COD: 1115953121

GRUPO: 427

TUTOR:
CRISTIHAN CAMILO CASTEBLANCO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS, Y DE
NEGOCIOS-ECACEN
PROGRAMA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS
CEAD FLORENCIA CAQUETA
2020
 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se presenta el desarrollo de algunos ejercicios sobre Los sistemas de

ecuaciones lineales, rectas, planos y espacios victoriales que son importantes para una

formación con explicaciones de forma gráfica y numérica dicho concepto con varios ejemplos,

dentro del curso de Límites. Con el propósito de alcanzar u mayor y nuevo conocimiento dando

solución a los problemas los cual nos servirá para darnos aplicación en área empresarial.
 OBJETIVOS

o Utilizará las operaciones de suma y producto por un escalar de vectores y las representará

geométricamente.

o Identificará el núcleo y la imagen de una transformación lineal como sus espacios

vectoriales.

o Hallará los valores y vectores propios de una transformación lineal.

o Hallará los valores y vectores propios de una transformación lineal.

MAPA MENTAL

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que lo representa y

soluciónelo empleando el método de su preferencia. Valide el resultado por medio de Geogebra.
En una reunión hay 22 personas, entre hombres, mujeres y niños. El doble del número de
mujeres más el triple del número de niños, es igual al doble del número de hombres.

Con estos datos, ¿se puede saber el número de hombres que hay?
Si, además, se sabe que el número de hombres es el doble del de mujeres, ¿cuántos hombres,
mujeres y niños hay?

DESARROLLO:
Antes de iniciar, definimos las incógnitas.
X = número de mujeres
Y = número de hombres
Z = número de niños

Con estos datos, ¿se puede saber el número de hombres que hay?
De acuerdo al planteamiento inicial, hay 22 personas, entre hombres, mujeres y niños.
X + Y + Z = 22 Ecuación (1)

Luego indican que el doble del número de mujeres más el triple del número de niños, es igual al
doble del número de hombres.

2X + 3Z = 2Y Dejamos las incógnitas en un solo lado,

2X – 2Y + 3Z = 0 Ecuación (2)

El sistema de ecuaciones es un sistema de 2 x 3 (dos ecuaciones con tres incógnitas)

X + Y + Z = 22 (1)
2X – 2Y + 3Z = 0 (2)
Multiplicamos ecuación (1) por 2 y sumamos con ecuación (2)

2X + 2Y + 2Z = 44
2X – 2Y + 3Z = 0
4X + 5Z = 44 Despejamos X

4X = – 5Z + 44
−5 Z +44
X=
4

−5
X= z +11 Ecuación (3)
4

Reemplazamos (3) en (1)

( −54 Z +11)+ Y + Z=22 Rompemos paréntesis y dejamos las constantes

Numéricas en un mismo lado.

−5
Z+ Z +Y =22−11
4

−1
Z +Y =11 Despejamos Y
4

1
Y = Z +11 Ecuación (4)
4

Comprobamos la solución con Geogebra y se obtuvo el mismo resultado:

Lo cual indica que aun cuando se establecieron las ecuaciones respectivas, todavía falta
información para determinar el número de hombres. Hace falta otra ecuación que permita
obtener un valor numérico como respuesta.
Si, además, se sabe que el número de hombres es el doble del de mujeres, ¿cuántos hombres,
mujeres y niños hay?

Esta nueva información nos genera una nueva ecuación:

Y = 2X Ecuación (5)
Reemplazamos (5) en (1) y en (2)
X + (2X) + Z = 22
2X – 2(2X) + 3Z = 0

Simplificamos términos semejantes:

3X + Z = 22 Ecuación (6)
– 2X + 3Z = 0 Ecuación (7)
Multiplicamos (6) por (– 3) y sumamos con (7)
–9X – 3Z = –66
– 2X + 3Z = 0
–11X = –66 Despejamos X
−66
X=
−11

X=6

Reemplazamos este valor en (6)

3(6) + Z = 22
18 + Z = 22 Despejamos Z
Z = 22 – 18
Z=4
Este valor lo podemos reemplazar en la Ecuación (4)

1
Y = (4 )+11
4
Y = 1 + 11
Y = 12

Es decir, que hay:

Mujeres (X) = 6
Hombres (Y) = 12
Niños (Z) = 4
6 mujeres, 12 hombres y 4 niños.

Comprobamos la solución con Geogebra y se obtuvo el mismo resultado:

Como se puede observar, los tres planos se interceptan en un solo punto (6, 12, 4); para
solamente dos planos, existen infinitos puntos de contacto por ello inicialmente no se podía dar
un solo valor numérico como resultado.

Ejercicio 3: Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de problemas básicos.

Determine las ecuaciones vectorial, paramétricas y simétricas de la recta que pasa por los putos (-1, -2,
-3) y (6, -9, -8).

P= (−1,−2 ,−3 ) Q=(6 ,−9 ,−8)

v=¿
v=(6 +1)i+(−9+ 2) j+(−8+3)k
v=7 i±7 j±5 k

Sea R =( x , y , z) en la recta se obtiene:

→
¿→=¿ Xi + yj+ zk ¿ OP +tv
Xi + yj+ zk ¿−1i±2 j±3 k +t ¿
 Xi + yj+ zk ¿ −1 i±2 j +t ¿
Ecuaciones paramétricas:

Xi + yj+ZR=−1 i±2 j+t ¿

X =−1+7 t
y=−2−7 t
z=−3−5 t
Ecuaciones simétricas:

x y z
x=−1+7 t y=−2−7 t z=−3−5 t
x +1=7 t y +2=−7 t 3=−5 t
x+7 y+ 2 z+3
=t =t =t
7 −7 −5

ENTONCES:

x+7 y+ 2 z+3
=¿ =¿
7 −7 −5
Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de planos en la solución de problemas básicos.

Si los planos 1: x-3y+z-1=0 y 2: -4x-2y+6z-10=0 son paralelos. En caso de no ser paralelos,
encontrar la ecuación de la recta expresada en forma paramétrica en la cual se intersectan.

π 1 : x−3 y + z−1=0
π 2:−4 x−2 y + 6 z −10=0

Para que los planos sean paralelos se debe cumplir que:

V 1=K V 2 V 1=( 1,−3,1)

V 2=−4 ,−2, 6 ¿

( 1 ,−3 , 1 )=K (−4 ,−2 ,6)

−1
→ 1=−4 K → K=
4
−3
→−3=−2 K → K=
2
1
→ 1=6 K → K =
6
Como no existe un único valor de K que cumpla la igualdad de: v→ 1=k v → 2 se dice que los planos no
son paralelos.

{x−3 y + z= ( 8 ) }
{−4 x−2 y+ 6 z=10(2)}

8 x−24 y + 8 z=8
−8 x−4 y +12 z =20
0−28 y+ 30 z =28
→−28 y +30 z=2 8
El sistema tiene infinitas soluciones podemos hacer. y=1

si y =1

−28 ( 1 ) +30 z=28

56 28
z= → z=
30 15
28
y=1 : z
15

x−3 ( 1 ) + ( 2815 )=1→ x− 1715 =1

32
x=
15
El punto de interacción de los planos

π 2= p ( 3215 , 1 , 2815 )
Vector directa

v→=π . x n→ 1

n→ 1=( 1 ,−3,1 )

n→ 2=(−4 ,.−2,6)

i j k ¿−3 1 i¿ −1 j+¿ 1−3 K

1−3 1 ¿−26 −4 6 −4−2
−4−26

¿¿

v→=−16i 10 j−14 k → v=(−16 ,−10 ,−14)

Ecuación paramétrica de la recta

32
x= −16 t
15
y=1−10 t
28
z= −14 t
15
 CONCLUSIÓN

Con el desarrollo de este trabajamos podemos dar comprensión a muchos de los problemas de

la algebra que son importantes para las trasformaciones lineales matrices y formas cuadráticas,

sin embargo por su esencia geométrica son el punto de partida más visual e intuitivo. Ya que el

álgebra relaciona un conjunto de operaciones la cual nos permite modificar los datos mediante

cálculos matemáticos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez, A. (2017). Sistemas de ecuaciones lineales [Video].  Universidad Nacional Abierta y

a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11518

Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 117 a 127.

Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?

docID=11013215&p00=algebra+lineal

Rodríguez  J., (N-D.) Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y rectas. Recuperado

de: http://hdl.handle.net/10596/7091

Álvarez, V. (2015) Planos en R3. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7151 

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226. Recuperado

de: http://hdl.handle.net/10596/7081

Gómez, D. (2016). Ecuación Vectorial y Paramétrica en R3. [Video]. Universidad Nacional

Abierta y a Distancia. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7106