Punctuation (Cooperative Learning)

Author: Jonathan Porro
Date created: 03/07/2020 9:00 PM EDT ; Date modified: 04/06/2020 4:14 PM EDT

VITAL INFORMATION
Subject(s) Language Arts (English)

Topic English Punctuation

Grade/Level Grade 9

Materials and resources:
­ Handout with 20 unpunctuated sentences
Resources
­ Thomas Kinsella's "A Brief Guide to Punctuation"
­ Group evaluation form

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Student Learning Standard for English Language Arts (2016)
Grade: Ninth and Tenth Grades
Indicator: Anchor Standards for Language
Standards
Sub­indicator: Conventions of Standard English
Standard: NJSLSA.L2. Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.

Learning
Objective(s)
Given unpunctuated sentences, SWBAT apply their knowledge of grammar to punctuate them.
(Learning
Target(s))
Knowledge of
Stdnts/UniversalStudents with dyslexia will receive the worksheet in a bigger, more spaced­out font. This will also apply to their section of the guide.
Design for Frequently off­task student will be checked up on frequently and kept on task.
Learning

Formative ­ Groups will apply their knowledge of grammar to punctuate unpunctuated sentences with 80% accuracy. They will use punctuation as
follows:

Using periods to end sentences.
Using commas to separate different thoughts in a sentence.
Assessment Using colons to reiterate a clause or introduce a series.
Plan Using semicolons to conjoin grammatically equal clauses.
Using em dashes to separate sudden breaks in thought from a sentence.

Their proper use of punctuation will also ensure that they have fully understood the grammatical material to the best of their ability. If they are
struggling, they have their peers to consult and can refer to the notes they have taken and past sentence examples.

Group Evaluation ­ Students will fill out a form answering questions on their own and evaluating their peers' contributions.

IMPLEMENTATION

This lesson will follow the cooperative learning model of instruction supported by sociocultural psychologists like Piaget and Vygotsky. Having
Lesson students engage in a student­centered lesson where they are responsible for their own and their classmates' learning is effective for developing their
Rationale critical thinking skills, positive interdependence, and ability to collaborate. Each group will have students responsible for teaching each other
about the proper uses of each punctuation: periods, commas, colons, semicolons, and em dashes.

Model of
Cooperative Learning
Instruction

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 Students will need to know grammatical terms:

Subject
Verb
Transitive
Intransitive
Object
Direct
Indirect
Preposition
Phrase
Independent Clause
Dependent Clause
Relative
Subordinate
Subject Specific 8 Parts of Speech
Language Noun
Pronoun
Verb
Adverb
Adjective
Preposition
Conjunction
Interjection

Students will need to know punctuational terms:

Period
Comma
Colon
Semicolon
Em dash

Handout of 20 unpunctuated sentences
Thomas Kinsella's "A Brief Guide to Punctuation"
Instructional Group evaluation form
Materials
(handouts, etc.) Attachments:

1.  Brief­Guide­to­Punctuation­2020_1Jan20_FINAL.pdf

Anticipatory Set
The teacher will ask students what they remember about subordinate and relative clauses.
Specify the Goal
Students will be tasked with reviewing a section of "A Brief Guide to Punctuation" and punctuating 20 unpunctuated sentences.
Structure the Task
The teacher will split the class into groups of 4.
Groups will be structured by the teacher to include students of varying academic standing (scaffolding).
Each group will be given the same 20 sentences. They will be broken into different pages with 5 sentences so that the students can
rotate.
Students in each group will be responsible for one piece of punctuation throughout. The teacher will pick the one responsible for
commas intentionally and pick the rest at random. They will read the section of the guide for their punctuation and use their uniquely
colored pen to mark their page until it is time to rotate. They will all start by marking periods on their pages.
Commas (Green)
Will always be the most gifted student in the group as they will have the largest section.
Colons (Purple)
Semicolons (Blue)
Em dashes (Red)
Students will begin working.
Teach/Evaluate/Collaboration
While students work, the teacher will be reiterating the responsibilities of each person for their group's success.
Procedure The teacher will remind the students to be respectful and involved.
The teacher will make sure each student understands their role by restating them one more time.
The teacher will remind students that they are not to seek help from other groups.

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 Monitor Group Performance
The teacher will go around and make sure that each group member has read their section.
The teacher will go around to each group and listen to make sure they are on task, listening for discussion of only the sentences.
The teacher will guide students when they are stumped by asking them probing questions and leaving them to discuss answers.
The teacher will check on work as it goes to make sure it is accurate.
Debrief
Students will stop working on their sentences.
Students will talk as a class about their experiences.
Were there times they had absolutely no clue?
Was the guide helpful?
Were there times when different punctuation would have worked for the same spot?
How have they been misusing certain punctuation?
Students will complete an evaluation of their own work and their peers. 
"What was your role?"
"What did you contribute to your group?"
"Did you feel like you were fit for this role? Would you have done better in another?"
"Did each member contribute to their role to the best of their abilities?"
"Did you or any others go beyond what was required of you?"

COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection
Sample Student
Products

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