_ CÓDIGO F-ED-34

INSTRUMENTO VERSIÓN N 1

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 4

ÁREA DE MATEMÁTICAS – GRADO DÉCIMO

Nombre del Estudiante: Curso: DD MM AA

201_
Asignatura: Profundización Matemáticas Período: Cuarto Administrador (es) de Programa:
Tema: Geometría Analítica  Yanire Rodríguez
TIEMPO (TIME): 6 Unidades
RECURSOS: (RESOURCES): Guía de Aprendizaje, Bibliografía sugerida, cuaderno de Profundización,
calculadora científica.
OBJETIVO (OBJECTIVE): Que el estudiante logre desarrollar habilidades superiores de pensamiento como el
análisis, la síntesis, la abstracción y la transferencia a través de la elaboración de ejercicios de alto grado de
dificultad y del planteamiento y la resolución de problemas no rutinarios.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGY): El desarrollo de los procesos de aprendizaje
mediante el planteamiento y la resolución de problemas aplicados a la matemática y a otras ciencias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

INDICADOR DESEMPEÑOS

 Interpreta correctamente el enunciado de un problema,

401. Profundización en Matemáticas:
Plantea y resuelve ejercicios y
problemas de aplicación en diversos
contextos, utilizando las diferentes
representaciones de las cónicas.
elaborando una lista de datos e identificando claramente
la(s) pregunta(s) planteada(s).
 Elabora e interpreta gráficas geométricas de acuerdo con el
enunciado de un problema.
 Plantea y resuelve las ecuaciones inherentes a la situación
problémica dada.
 Verifica la(s) respuesta(s) contrastándola(s) con las
condiciones iniciales del problema.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Utilizar información conocida para analizar y explicar los conceptos relacionados con la línea recta (distancia
entre dos puntos en el plano cartesiano, coordenadas del punto medio de un segmento, pendiente y
diferentes formas de ecuación de la recta), la circunferencia, la elipse, la hipérbola, la parábola y resolver
problemas de aplicación relacionados con el estudio de estas cónicas.

1.1.INDUCCIÓN
INDUCCIÓN(INDUCTION)
(INDUCTION) 30 MINUTOS

La geometría analítica tiene importancia fundamental en el estudio de las matemáticas debido a la amplia
gama de aplicaciones en conexión con otras disciplinas. Johann Kepler (1571-1630), astrónomo alemán,
tomó el modelo de Copérnico y luego de minuciosas observaciones y análisis aceptó su concepto de la tierra
como un planeta pero rechazó la forma de las órbitas. Si bien los planetas giraban alrededor del sol, sus

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órbitas deberían se elípticas con el sol colocado en uno de los focos. Su trabajo, en este acampo, puede
resumirse en sus tres leyes: la de las órbitas, la de la armonía y la de las áreas barridas.

Posteriormente, y con el perfeccionamiento de la tecnología, se han descubierto otros elementos del

sistema solar, como los cometas, que se mueven en órbitas no solo elípticas sino parabólicas e incluso
hiperbólicas.
Actualmente, el uso que se ha dado al estudio de las cónicas ha permitido grandes avances en las diferentes
ramas de la ciencia. Por ejemplo, en óptica, se han construido grandes y potentes telescopios con espejos
esféricos o parabólicos. En astronomía, se han podido descubrir alrededor de 400 cometas que, por tener
órbitas parabólicas o hiperbólicas, no permanecen en nuestro sistema solar y solo podrán verse una vez.
1.1 ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (PRIOR KNOWLEDGE)
1.1.1 Representa gráficamente una línea recta, calcula el valor de su pendiente y a continuación escribe
su ecuación de la forma: y = mx + b.
1.1.2 Representa gráficamente una circunferencia, remarca el centro, traza un radio y un diámetro.
1.1.3 Representa una recta y una circunferencia que sean: i) Tangentes, ii) Secantes y iii) Disyuntas.
1.1.4 Contesta las siguientes preguntas:
1.1.4.1 ¿Qué es solucionar un sistema de ecuaciones?
1.1.4.2 ¿Qué representa la solución de un sistema de ecuaciones?
1.1.4.3 ¿Qué procedimientos pueden aplicarse para solucionar un sistema de dos ecuaciones con dos
variables?
1.1.4.4 ¿Cuándo una expresión algebraica se llama trinomio cuadrado perfecto?
1.1.5 Calcula: (a + b)2, (a – b)2, (x + 3)2, (y – 4)2.
1.1.6 Completa las siguientes expresiones, sumando la cantidad necesaria para completar trinomios
cuadrados perfectos: i) W2 – 6w + ----, ii) x2 + 2xy + ----, iii) z4 – 5z2 + ----.
1.1.7 Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos: i) X 2 + 18x + 81, ii) y 4 – 3y2 + 9/4, iii) 16b2 +
24b + 9

1.2.INFORMACIÓN (INFORMATION)

El docente explica de manera profunda cada uno de los temas relacionados con la geometría analítica y
desarrolla estrategias para la solución de problemas complejos en los que se relacionan los temas vistos.

1.3.SAY IT IN ENGLISH
1.3.1. Pre-Reading. Read the following information. Them, draw the plane for obtain a circle.

Conic section: Circle

How can we obtain a circle from slicing a cone?

Each of the lines and curves in this chapter are conic sections, which
means the curves are formed when we slice a cone at a certain
angle.

If we slice a cone with a plane at right angles to the axis of the cone,
the shape formed is a circle.

Draw the plane for obtain a circle.

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1.3.2. Reading. Review the example.

1.3.3. Post- Reading. Solve the problems and sketch the conics.

 Find the equation of the circle with centre (3,−2) and radius 52.
 Determine the centre and radius 3x  + 3y  − 12x + 4 = 02 2

1.2. META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)

De acuerdo con los indicadores de desempeño y los aprendizajes esperados, escribe en términos claros y
sencillos, tu propia meta de aprendizaje. Ten en cuenta que sea alcanzable, la estrategia, el tiempo
dedicado, el manejo de información y las ayudas a utilizar para que realmente puedas llevar a cabo la meta
propuesta.
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

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Los ejercicios y problemas propuestos en el aprendizaje individual son sencillos y plantean retos
personales, mientras que los problemas propuestos en el aprendizaje de grupo son más complejos y por
tanto necesitarás de un verdadero trabajo en equipo.
Se recomienda desarrollar durante cada clase, en promedio, cuatro (4) ejercicios del aprendizaje individual y
tres (3) problemas del aprendizaje de grupo; así lograrás durante las seis unidades de clase que están
programadas para este periodo, terminar por completo la presente guía de aprendizaje.
2. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL
INDIVIDUAL(INDIVIDUAL LEARNING)LEARNING) 30 MINUTOS
2.1. Rectas y circunferencias.
2.1.1. Escribe las ecuaciones de las rectas dadas en la siguiente gráfica:

2.1.2. Describe el conjunto de todos los puntos (x,y) de un plano coordenado tal que y/x < 0
2.1.3. Demuestra que el triángulo con vértices A (3, 1), B (-5, -3) y C (4, -1) es un triángulo rectángulo y
encuentra su área.
2.1.4. Dados P (-5, 9) y Q (-8, -7), halla:
a. La distancia (P, Q)
b. El punto medio del segmento PQ.
c. Un punto R tal que Q sea el punto medio de PR.
2.1.5. Encuentra todos los puntos del eje y localizados a una distancia 13 de P (12, 6)
2.1.6. ¿Para qué valores de a la distancia entre P (a, 1) y Q (-2, a) es menor de 3? Rta: -2 < a < 1
2.1.7. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por A (1/2, -1/3) que es perpendicular a la recta 6x + 2y +5
= 0 Rta: 2x – 6y = 3
2.1.8. Dados A (-1, 2) y B (3, -4), encuentra una forma general de una ecuación para la mediatriz del
segmento AB. Rta: 2x – 3y = 5
2.1.9. Traza la gráfica de la ecuación y encuentra las intersecciones en x y en y: x2 + y2 – 8x = 0

2.2. Parábolas

En los ejercicios 2.2.1. y 2.2.2., encuentra el vértice, el foco y la directriz de la parábola. Traza su gráfica,
mostrando el foco y la directriz.

2.2.1. y = x2 – 4x + 2 Rta: V (2, -2); F (2, -7/4) ; y = -9/4

2.2.2. y2 +14 y + 4x + 45 =0 Rta: V (1, -7) ; F (0, -7) ; x = 2

2.3. Elipses

2.3.1. Encuentra los vértices y focos de la elipse y traza su gráfica: 4 x 2 + 9 y2 - 32 x – 36 y + 64 = 0

Para los ejercicios 2.3.2. y 2.3.3. encuentra una ecuación de la elipse que tiene centro en el origen y
satisface las condiciones dadas:

2.3.2. Vértices V1 (8, 0), V2 (-8, 0); Focos F1 (5, 0), F2 (-5,0)

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2.3.3. Vértices V1 (0, 6), V2 (0, -6); Pasa por (3, 2) Rta: 8x2 /81 + y2/36 = 1

2.4. Hipérbolas

2.4.1. Encuentra los vértices, los focos y las ecuaciones de las asíntotas de la hipérbola 4y 2 – x2 + 40y – 4x +
60 = 0. Traza la gráfica correspondiente, mostrando las asíntotas y los focos.
En los ejercicios 2.4.2. a 2.4.4. halla la ecuación para la hipérbola que tiene su centro en el origen y satisface
las condiciones dadas:

2.4.2. Focos F (0 ,  3), vértices V (0 ,  2) Rta: y2/4 - x2/5 = 1

2.4.3. Focos F (  3 , 0), asíntotas y =  2x Rta: x2/9 - y2/36 = 1
2.4.4. Eje transverso horizontal de longitud 6, eje conjugado de longitud 2. Rta: x 2/9 - y2/1 = 1

2.5. En los ejercicios 2.5.1. a 2.5.7. identifica la gráfica de la ecuación como parábola (con eje horizontal o
vertical), circunferencia, elipse o hipérbola.
1
2.5.1. (x + 2) = y2 Rta: Parábola con eje horizontal
3
14
2.5.2. y2 = - x2 Rta: Circunferencia
3
2.5.3. x2 + 6x - y2 = 7 Rta: Hipérbola
2.5.4. x2 + 4x + 4y2 – 24y = -36 Rta: Elipse
2.5.5. - x2 = y2 - 25 Rta: Circunferencia
2.5.6. x = 2x2 - y + 4 Rta: Parábola con eje vertical
2.5.7. 4x2 - 16x + 9y2 – 36y = -16 Rta: Elipse

2.3. APRENDIZAJE DEGRUPO

APRENDIZAJE EN GRUPO(GROUP
(GROUP LEARNING)
LEARNING) 30 MINUTOS

3.1. Rectas y circunferencias.

3.1.1. Encuentren una ecuación de la circunferencia que tenga centro C (7, -4) y pasa por P (-3, 3). Rta: (x –
7)2 + (y + 4)2 = 149
3.1.2. Formulen una ecuación de la circunferencia que tenga puntos extremos de un diámetro A (8, 10) y B
(-2, -14). Rta: (x – 3)2 + (y + 2)2 = 169
3.1.3. Hallen una ecuación para la mitad izquierda de la circunferencia dada por (x + 2) 2 + y2 = 9 Rta: x = -2 -
9  y2
3.1.4. Formulen una ecuación de la circunferencia que tenga centro C (-5, -1) y sea tangente a la recta x = 4
Rta: (x + 5)2 + (y + 1)2 = 81
3.1.5. Encuentren una ecuación de la recta que tiene intersección en el eje x de -3 y pase por el centro de la
circunferencia con ecuación x2 + y2 - 4x + 10y +26 = 0 Rta: x + y = -3
3.1.6. Encuentren el centro y el radio de la circunferencia cuya ecuación es 4x 2 + 4y2 + 24x - 16y +39 = 0 Rta:
C (-3, 2); r = (1/2) 13

3.1.7. Encuentren el centro de la circunferencia pequeña:

3.2. Parábolas

En los ejercicios 3.2.1. y 3.2.2., encuentren una ecuación de la parábola que cumpla las condiciones dadas.

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3.2.1. Vértice V (3, -5), Directriz x = 2 Rta: (y + 5) 2 = 4 (x – 3)
3.2.2. Vértice V (1, -2), Foco F (1. 0) Rta: (X - 1)2 = 8 (y + 2)
3.2.3. Encuentren una ecuación para el conjunto de puntos en un plano xy que son equidistantes del punto
P y la recta l: P (5, -2); l : y = 4 Rta: (x - 5)2 = -12 (y – 1)
3.2.4. Encuentren una ecuación para la parábola que tiene un eje vertical y pasa por los puntos dados: P (2,
5), Q (-2, -3), R (1, 6) Rta: y = -x 2 + 2x + 5

3.2.5. Espejo de un telescopio. El espejo de un telescopio reflector

tiene la forma de un paraboloide (finito) con un diámetro de 8
pulg y profundidad de 1 pulg. ¿A qué distancia del centro del
espejo se concentra la luz?

3.2.6. Receptor parabólico.

a. La distancia focal del paraboloide (finito) de la figura es la

distancia p entre el vértice y el foco. Expresen p en términos
de r y h. Rta: p = r2 /4h
b. Se piensa construir un reflector con una distancia focal de
10 pies y una profundidad de 5 pies. Encuentren el radio del
reflector. Rta: 10 2 pies.
3.3. Elipses

3.3.1. Encuentren los puntos de intersección de las gráficas de las ecuaciones, tracen ambas gráficas en el
mismo plano y muestren los puntos de intersección:
x 2
 4y 2
 20
3.3.2. 
x  2 y  6
Rta: (2, 2) , (4, 1)
3.3.3. Utilizando la figura dada encuentren una ecuación para la elipse
cuyos focos son F y F´ y que pasa por P. Tracen la elipse. Rta: x 2/25
+ y2/9 = 1

3.3.4. Dimensiones de un arco. El arco de un puente es

semielíptico con eje mayor horizontal. La base del arco
mide 30 pies de longitud y su parte más alta, 10 pies por
arriba del camino horizontal, como se ve en la figura.
Encuentren la altura del arco a 6 pies a la derecha del
centro de la base. Rta: 84

3.4. Hipérbolas

3.4.1. Encuentren una ecuación para el conjunto de puntos en un plano xy tal que la diferencia de las
distancias a F y F’ sea k. F (13 , 0) , F’ (-13 , 0) ; k = 24 Rta: x2/144 - y2/25 = 1

3.4.2. Partículas alfa. En 1911, el físico Ernest Rutherford

(1871 – 1937) descubrió que si se disparan partículas
alfa hacia el núcleo de un átomo, terminan siendo
rechazadas por éste en trayectorias hiperbólicas. En la
figura se ilustra la trayectoria de una partícula que
empieza hacia el origen a lo largo de la recta y = 1/2 x y

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 llega hasta menos de 3 unidades de núcleo. Encuentren
la ecuación de la trayectoria. Rta: 9  4 y 2

3.4.3. Maniobra de un avión. Un avión se desplaza a lo largo

de la trayectoria hiperbólica que se ilustra en la figura. Si
una ecuación de la trayectoria es 2y 2 - x2 = 8, determinen
cuán cerca llega el avión a una ciudad ubicada en (3, 0).
(Sugerencia: Sea S el cuadrado de la distancia de un
punto (x,y) sobre la trayectoria a (3, 0), y encuentren el
valor mínimo de S. Rta: 7 millas.

4.EVALUACIÓN
EVALUCIÓN(EVALUATION)
(EVALUATION) 30 MINUTOS

En todas las actividades que desarrollamos diariamente encontramos facilidades y dificultades, aciertos y
errores, fortalezas y debilidades. En la medida en que podamos darnos cuenta de ellos, encontramos cómo
ser mejores. Con la autoevaluación verás lo que has alcanzado en cada indicador y lo que debes mejorar
según tu reflexión. Con la coevaluación puedes tener el aporte de tus compañeros para reconocer tus
fortalezas y mejorar en tus dificultades, y con la heteroevaluación, el profesor, desde su visión profesional
te ayuda a mejorar o alcanzar los logros propuestos.

4.1 AUTOEVALUACIÓN (SELF-EVALUATION)

Realiza tu autoevaluación en cada clase, semanalmente, mensualmente o al finalizar un trabajo. (Utiliza el

cuaderno)

4.1.1. De las actividades propuestas, desarrollaste con calidad:

- Menos del 30% -----. Entre el 30% y el 50% -----. Entre el 50% y el 70% -----
- Más del 70% -----. El 100% -----. Justifica tu respuesta.
4.1.2. De los temas que has estudiado, escribe a continuación el que más se te facilitó y
el que más se te dificultó. Justifica tu respuesta.
4.1.3. El planteamiento y la resolución de problemas es una competencia que incluye la
comunicación y el razonamiento matemático y además el desarrollo de:
. Un pensamiento no algorítmico (No existe un camino único)
. Un pensamiento que involucre varias formas de solución y diversos criterios que a
veces pueden estar en conflicto.
. Un pensamiento que algunas veces implica cierta incertidumbre, es decir, no
siempre se conoce lo que se tiene al alcance en una situación dada.
. Un pensamiento que incluye un monitoreo constante del proceso de solución.
¿Cómo evalúas tu desempeño en el desarrollo de esta competencia?
4.1.4. Determina con base en lo anterior, tus aciertos y errores y escribe algunos
propósitos que lograrás posteriormente.
4.1.5. ¿Lograste los propósitos que te hiciste? Justifica tu respuesta.

4.2 COEVALUACIÓN (CO EVALUATION)

Durante el trabajo de grupo, ustedes identificaron el rol que han desempeñado.

Seguramente, tuvieron la oportunidad de intercambiar y proponer ideas que

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 enriquecieron su desarrollo intelectual y su capacidad para trabajar en equipo. Analicen y
evalúen, de forma cualitativa, las fortalezas y las oportunidades de mejora al interior de
cada grupo.

Contesten si o no y hagan las aclaraciones necesarias:

4.2.1. ¿Disponía el grupo de información suficiente?

4.2.2. ¿Tenían claridad sobre el trabajo a realizar?
4.2.3. ¿Elaboraron el trabajo totalmente? ¿Parcialmente? ¿No lo elaboraron?
4.2.4. ¿Se mantenía el grupo unido por la tarea en común?
4.2.5. ¿Había interés por llevar a cabo el trabajo?
4.2.6. ¿Todos hicieron sus respectivos aportes?
4.2.7. ¿Se mantuvieron centrados en el tema?
4.2.8. ¿El ambiente grupal era formal o informal?
4.2.9. ¿Las relaciones entre los participantes eran competitivas o cooperativas?
4.2.10. ¿El moderador fue útil al grupo?

Según lo anterior, ¿qué debe mejorar el grupo?

4.3 HETEROEVALUACIÓN

Si durante cada clase realizas tu autoevaluación y determinas los aciertos y errores, y los
corriges a tiempo, en el momento en que te practiquen las pruebas orales o escritas
tendrás mayor probabilidad de éxito.

Registra en el siguiente cuadro las valoraciones obtenidas en cada uno de los logros:

Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota
Indicador Definitiva
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING) 30 MINUTOS

Busca en el libro guía el tema relacionado en esta guía y realiza y socializa la evaluación
por competencias y la prueba saber.

BIBLIOGRAFÍA (BIBLIOGRAPHY)

 CONTRERAS. LIZCANO. Logros matemáticos. McGraw-Hill. 1997.

 BÁEZ, Andrés D. Espiral 10. Norma. 2006.
 AUTORES VARIOS. Matemática 5. Colegio Cafam. 1992.
 SWOKOWSKI, Earl W. Álgebra y trigonometría con geometría analítica. Thomson.
11ªed. 2006.

Carol Díaz Yanire Rodríguez Sissy Vanessa Ruíz

Elaborado por Revisado por Verificado por

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