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Código: FOR-GE-018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Versión: 0


JOSE IGNACIO LOPEZ Fecha: 01-28-2019
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PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
SEMANA # 1
I. IDENTIFICACIÓN
ÁREA MATEMÁTICAS NIVEL Primaria AÑO: PERIODO: II
2020
GRADO 5º GRUPO A, JORNADA Matinal DOCENTE: Erlinda Paternina Romero Y
B, Luz Elena Baldovino
II. ARTICULACIÓN CURRICULAR
ESTANDAR Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
COMPETENCIA Represento una fracción gráficamente en polígonos y en la recta numérica.
Domino la adicción y sustracción de fracciones.
DBA /LINEAMIENTO Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y
CURRICULAR representaciones.

COMPONENTE Pensamiento numérico

OBJETO DE LAS FRACCIONES Y SUS TÉRMINOS REPRESENTACIÓN: FRACCIONES EQUIVALENTES,


APRENDIZAJE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES.

EVIDENCIA Representa las fracciones con la ayuda de la recta numérica.

III. RECURSOS
 Humano: Docentes, estudiantes, padres de familias y/o acudientes
 Didácticos: Textos guías, cuadernos de trabajo, mapas, láminas, diccionarios,
 Técnicos y tecnológicos: Video beam, USB, portátil, grabadora, CD

IV. DESARROLLO DEL EVENTO PEDAGÓGICO


1. Exploración (Activación de pre-saberes)
-Saludo y motivación: Por parte del Se recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o
docente saludo, llamado a lista, resaltar si imagen en la que se vea el uso de las fracciones. En este caso, usaremos una
hay algunos estudiantes que cumplen receta para preparar galletas.
años, oración, recordar lema del grupo,
propósitos y Pactos de Aula
-Ubicación temporal del estudiante
Escribir en el tablero la fecha: PERIODO II
DEL 2020
-Fundamento curricular del evento
pedagógico
a) objetivo de la clase. Interpretar y
representar las fracciones en diferentes
contextos y utilizarlas en la solución de Se les pide a los estudiantes que pongan atención en la información que se les
problemas. ha presentado y se les Pregunta: ¿qué observan? Acompaña a los estudiantes
b) estándar: Leer el estándar de la unidad
en la lectura rápida de la información.
de trabajo
c) DBA / Lineamiento Curricular. Hacer Se plantea los siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué
mención del DBA de la unidad de significa?, ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Se orienta las
trabajo. participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una
unidad. Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?,
¿cómo son esas partes? Se escuchan las distintas opiniones de los estudiantes,
se escriben las ideas claves en el tablero. Seguidamente la docente anuncia el
objeto de aprendizaje para esta sesión.
2. Estructuración
-Una vez enunciado el objeto de aprendizaje de la sesión, la docente realiza la explicación respectiva, aclara las dudas
que presenten los estudiantes, seguidamente consignaran en sus libretas las ideas más relevantes sobre los
conocimientos tratados. Remitirse al anexo # 1
3. Practica
Los estudiantes organizados en grupos de tres realizaran las actividades que aparecen en el anexo # 2

4. Transferencia
Se les hará entrega a los estudiantes copias del anexo # 3 para que la realicen con ayuda de sus padres.
5. Valoración
El estudiante:
COGNITIVO: Expresa de forma oral o escrita, el empleo de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
medidas de longitud, tiempo, etc.)
PROCEDIMENTAL: Realiza adiciones y sustracciones con fracciones.
ACTITUDINAL: Valora las fracciones como una forma de expresión de cantidades.
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ANEXO # 1

1- Representar fracciones en la recta numérica


Para ubicar fracciones en la recta numérica se divide la unidad (entero) en segmentos
iguales, como indica el denominador, y se ubica la facción según indica el numerador.

Ejemplo de fracciones unitarias (con numerador 1) en la recta numérica:

a. Ubicar la fracción ½
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Como puedes observar las fracciones unitarias se ubican en el primer segmento de la recta
numérica.

¿Cómo ubicar fracciones que no son unitarias?


Para ubicar fracciones que no son unitarias en la recta numérica se realiza el mismo procedimiento
anterior, es decir, se divide el entero en partes iguales según lo que indique el denominador de la
fracción. Luego, se ubica la fracción en el segmento que está señalado en el numerador.

Por ejemplo:

Recuerda que en la recta numérica el mayor de dos números es el que está más a la
derecha.
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ANEXO # 3

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SEMANA # 2

I. IDENTIFICACIÓN
ÁREA MATEMÁTICAS NIVEL Primaria AÑO: PERIODO: II
2020
GRADO 5º GRUPO A, JORNADA Matinal DOCENTE: Erlinda Paternina Romero Y
B, Luz Elena Baldovino
II. ARTICULACIÓN CURRICULAR
ESTANDAR Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
COMPETENCIA Domino la multiplicación y división de fracciones.

DBA /LINEAMIENTO Interpreta y utiliza los números naturales y las fracciones en su representación fraccionaria y
CURRICULAR decimal para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones
de potenciación.
COMPONENTE Pensamiento numérico

OBJETO DE FRACCIÓN DE UNA CANTIDAD. DIVISIÓN Y MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES.


APRENDIZAJE

EVIDENCIA Calcula la fracción de una cantidad.


Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de
problemas.
III. RECURSOS
 Humano: Docentes, estudiantes, padres de familias y/o acudientes
 Didácticos: Textos guías, cuadernos de trabajo, mapas, láminas, diccionarios,
 Técnicos y tecnológicos: Video beam, USB, portátil, grabadora, CD

IV. DESARROLLO DEL EVENTO PEDAGÓGICO


3. Exploración (Activación de pre-saberes)
-Saludo y motivación: Por parte del Se exploran los saberes previos de los estudiantes mediante la siguiente
docente saludo, llamado a lista, resaltar si situación problema:
hay algunos estudiantes que cumplen ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA
años, oración, recordar lema del grupo, Los estudiantes de 5° grado organizaron una pequeña feria gastronómica en su
propósitos y Pactos de Aula
-Ubicación temporal del estudiante
aula,
Escribir en el tablero la fecha: PERIODO II para lo cual hicieron encuestas averiguando las preferencias. Encontraron que,
DEL 2020 de las
-Fundamento curricular del evento 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de chancho. Al resto de los
pedagógico encuestados les gustaría degustar ensaladas.
a) objetivo de la clase. Hallar la fracción de ¿Cómo será posible averiguar cuál es el número de personas que prefieren
un número a través de situaciones de adobo de chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos
repartición usadas en el contexto. respectivos?
b) estándar: Leer el estándar de la unidad Para asegurarnos que los niños hallan entendido el problema se les hará las
de trabajo
c) DBA / Lineamiento Curricular. Hacer
siguientes preguntas:
mención del DBA de la unidad de ¿De qué trata el problema?,
trabajo. ¿qué datos nos brinda?
¿Cuántas personas fueron encuestadas?
¿Qué parte de los encuestados prefiere adobo de chancho?
¿Qué parte de los encuestados prefiere comer ensaladas?
¿Qué nos pide el problema?
Solicitar que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras, y como harían para resolver ese problema, una vez escuchado los
planteamientos de los estudiantes la docente complementa como resolver el
problema y escribe en el tablero el objeto de aprendizaje.

4. Estructuración
-Una vez enunciado el objeto de aprendizaje de la sesión, la docente realiza la explicación respectiva, aclara las dudas
que presenten los estudiantes, seguidamente consignaran en sus libretas las ideas más relevantes sobre los
conocimientos tratados. Remitirse al anexo # 1
3. Practica
Los estudiantes organizados en grupos de tres realizaran las actividades que aparecen en el anexo # 2

4. Transferencia
Se les hará entrega a los estudiantes copias del anexo # 3 para que la realicen con ayuda de sus padres.

5. Valoración
El estudiante:
COGNITIVO: Domina la multiplicación y la división de fracciones.
PROCEDIMENTAL: Aplica fracciones, como operadores sobre cantidades.
ACTITUDINAL: Acepta con agrado las opiniones ajenas valorándolas críticamente.
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ANEXO # 1

En el colegio Escolapias Hispanoamericano hay 1.025 alumnos. Tres quintos de


los alumnos van al colegio caminando. El resto lo hace en coche, en bici, en
motocicleta o en autobús.  ¿Cuántos alumnos van caminando al colegio?

Para averiguarlo calculamos 3/5 de 1.025.

Paso 1: Multiplica 1.025 por el numerador, 3.

1.025 x 3 = 3.075

Paso 2: Divide el producto obtenido entre el denominador, 5

3.075 ÷ 5 = 615 Respuesta: Van caminando al colegio 615 alumnos.


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ANEXO # 2
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ANEXO # 3
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SEMANA # 3
I. IDENTIFICACIÓN
ÁREA MATEMÁTICAS NIVEL Primaria AÑO: PERIODO: II
2020
GRADO 5º GRUPO A, JORNADA Matinal DOCENTE: Erlinda Paternina Romero Y
B, Luz Elena Baldovino
II. ARTICULACIÓN CURRICULAR
ESTANDAR Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos
notaciones con la de los porcentajes.
COMPETENCIA Realizo correctamente operaciones con números decimales.

DBA /LINEAMIENTO Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria y decimal
CURRICULAR para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de
potenciación.
COMPONENTE Pensamiento numérico

OBJETO DE FRACCIONES DECIMALES Y NÚMEROS DECIMALES, LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS


APRENDIZAJE DECIMALES.

EVIDENCIA Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de medidas asociados a un número
natural o a un racional (fraccionario).
III. RECURSOS
 Humano: Docentes, estudiantes, padres de familias y/o acudientes
 Didácticos: Textos guías, cuadernos de trabajo, mapas, láminas, diccionarios,
 Técnicos y tecnológicos: Video beam, USB, portátil, grabadora, CD

IV. DESARROLLO DEL EVENTO PEDAGÓGICO


5. Exploración (Activación de pre-saberes)
-Saludo y motivación: Por parte del Para la exploración de saberes previos se les plantea la siguiente situación a los
docente saludo, llamado a lista, resaltar si estudiantes en forma oral.
hay algunos estudiantes que cumplen En la casa de Miguel se juntaron 10 amigos. Compraron jugo y galletitas y
años, oración, recordar lema del grupo, gastaron $ 15. Decidieron repartir los gastos en partes iguales ¿Cuánto puso
propósitos y Pactos de Aula
-Ubicación temporal del estudiante
cada niño?
Escribir en el tablero la fecha: PERIODO II Las respuestas de los estudiantes serán anotadas en el tablero y justificarán las
DEL 2020 mismas. seguidamente la docente les hará las siguientes preguntas:
-Fundamento curricular del evento ¿Qué números se forman al responder esta situación?
pedagógico ¿saben como se llaman los números que están compuestos por “comas”?
a) objetivo de la clase. Reconocer las ¿Dónde los vemos o cuando los usamos?
expresiones decimales a través de ¿son números naturales?, justifiquen sus respuestas.
actividades participativas que le permitan A continuación, la docente hace las orientaciones respectivas para que los
lograr un aprendizaje cooperativo. estudiantes sean asertivos en sus opiniones.
b) estándar: Leer el estándar de la unidad
de trabajo
Terminado todo lo anterior la docente escribe en el tablero el objeto de
c) DBA / Lineamiento Curricular. Hacer aprendizaje para esta sesión.
mención del DBA de la unidad de
trabajo.
6. Estructuración
-Una vez enunciado el objeto de aprendizaje de la sesión, la docente realiza la explicación respectiva, aclara las dudas
que presenten los estudiantes, seguidamente consignaran en sus libretas las ideas más relevantes sobre los
conocimientos tratados. Remitirse al anexo # 1
3. Practica
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4. Transferencia
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5. Valoración
El estudiante:
COGNITIVO: Identifica las fracciones que generan las expresiones decimales.
PROCEDIMENTAL: Convierte fracciones decimales a expresiones decimales y viceversa.
ACTITUDINAL: Favorece el espíritu critico e investigador y fomenta el trabajo cooperativo.

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