SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática  Asignatura:
Docente(s):   Collaguazo Alonso ; Criollo David; López Carlos; Sánchez Sandra
Grado/curso: Tercer Año de Bachillerato A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de
trabajo
4 40 Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
Comprender la modelización y utilizarla para la resolución
de problemas. Desarrollar una compresión integral de las
funciones elementales: su concepto, sus representaciones y
sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver
problemas que pueden ser modelados a través de las
funciones elementales. Dominar las operaciones básicas en
el conjunto de números reales: suma, resta, multiplicación,
división, potenciación, radicación. 6 Realizar cálculos
mentales, con papel y lápiz y con ayuda de tecnología.
Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones
entre números. Usar conocimientos geométricos como
herramientas para comprender problemas en otras áreas de
la matemática y otras disciplinas. Reconocer si una cantidad
o expresión algebraica se adecúa razonablemente a la
solución de un problema. Decidir qué unidades y escalas son
apropiadas en la solución de un problema. Desarrollar
exactitud en la toma de datos y estimar los errores de
aproximación. Reconocer los diferentes métodos de
UNIDAD EDUCATIVA “JULIO MORENO ESPINOSA” 2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
 Matemática
Nivel Educativo:   Bachillerato
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
periodos
2 38 152
Objetivos del grado/curso
1.Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones que involucran funciones polinomiales, racionales, trigonométricas, exponenciales y
logarítmicas como un subconjunto de los números reales.
2. Identificar, formular y resolver problemas que se modelan utilizando una función exponencial o logarítmica.
3. Utilizar diferentes representaciones de funciones exponenciales y logarítmicas: tabla, gráfica y relación matemática (pares ordenados).
4. Estudiar el comportamiento local y global de función (de una variable) polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, exponenciales,
logarítmicas, o de una función definida a trozos o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del análisis de su dominio,
recorrido, monotonía, simetría, extremos, asíntotas, intersecciones con los ejes y sus ceros.
5. Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) con funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,
trigonométricas, exponenciales, logarítmicas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los tipos mencionados.
6. Reconocer sucesiones definidas en forma recursiva.
7. Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante las sucesiones aritméticas y geométricas.
8. Utilizar TICs:
(a)para graficar funciones lineales, cuadráticas, racionales, con radicales, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas; (b) manipular el dominio y
el rango para producir gráficas; (c) analizar las características geométricas de funciones lineales, cuadráticas, con radicales, trigonométricas,
exponenciales y logarítmicas (intersecciones con los ejes, monotonía, extremos y asíntotas).
9.Reconocer los diferentes tipos de cónicas y utilizarlas en problemas de aplicación a la física y a la astronomía. 10. Encontrar los elementos de una
cónica a partir de su ecuación y, recíprocamente, determinar ecuaciones de cónicas a partir del conocimiento de diferentes
propiedades, con énfasis especial en las asíntotas. 11. Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

demostración y aplicarlos adecuadamente. Contextualizar la resolver problemas en la administración de recursos, de decisión y de codificación. 12. Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos
solución matemática en las condiciones reales o hipotéticas en forma binomial o en forma normal. 13. Utilizar TICs para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma binomial o en forma normal. 14.
del problema. Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir resultados en problemas de aplicación en la vida real.

4. EJES TRANSVERSALES: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria desde una visión de
respeto y valoración. El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los
derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medio ambiente
la interpretación de los problemas medio ambientales y sus implicaciones en la supervivencia delas especies, la interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservación y protección

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duraci
de planificación unidad de planificación ón en
seman
as
1 Números y Funciones 1. Reconocer y comprender el  Representar funciones elementales por Relaciones y funciones, clasificación • Defina lo 1. Determina el dominio, 7
I conjunto solución de ecuaciones medio de tablas, gráficas, fórmulas y que es una función a partir de una relación, recorrido, monotonía,
que involucran funciones relaciones. (P)  Evaluar una función en manifieste por reiteradas ocasiones cuál es la paridad, periodicidad
polinomiales, racionales, valores numéricos y/o simbólicos. (P)  diferencia entre relación y función. Establezca (donde es pertinente) y
radicales y trigonométricas Reconocer el comportamiento local y global cuál es el dominio y la regla de comportamiento al
como un subconjunto de los de funciones elementales de una variable a correspondencia que permite calcular el valor infinito de funciones
números reales. través de su dominio, recorrido, variaciones, de la función, para determinar el conjunto lineales, cuadráticas,
simetría. (C)  Determinar el comportamiento imagen o recorrido. polinomiales, racionales,
local y global de las funciones exponenciales Funciones especiales • Realce nuevamente cuál trigonométricas, y
a través de sus características (crecimiento, es el conjunto de puntos que determinan la definidas a trozos
decrecimiento, concavidad, comportamiento gráfica de la función, y de forma analítica y mediante funciones de los
al infinito (asíntotas)). (P) Determinar las gráfica pida a los estudiantes determinar si la tipos anteriores.
intersecciones con los ejes, la variación y la función es creciente o decreciente en un punto. 2. Determina el dominio,
gráfica de una función exponencial con la Función inversa • Analice una función de recorrido, monotonía y
ayuda de las TIC’s. (C,P)  Reconocer segundo grado, investigue con los alumnos comportamiento al
problemas que pueden ser modelados cuáles son el dominio y el recorrido, luego infinito de funciones
mediante funciones exponenciales calcule la función inversa, pídales que exponenciales a partir de
(crecimiento poblacional, decaimiento grafiquen y que indiquen qué pasó con el la base.
radiactivo, etcétera) identificando las dominio y recorrido de la misma.
variables significativas y las relaciones Las TIC • Solicite a los alumnos que grafiquen
existentes entre ellas. (M)  Aplicar modelos varias funciones con el uso de la calculadora
exponenciales en la resolución de gráfica y con Geogebra para determinar si

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

problemas. (P,M)  Determinar si una función es creciente o decreciente.

posee inversa estableciendo si es biyectiva o
no. (C,P)  Calcular la inversa de una función f
dada resolviendo la ecuación x = f(y). (P)
2 Números y Funciones 2.Estudiar el comportamiento Calcular el logaritmo de un número utilizando Función exponencial 1. Obtiene la gráfica de 6
II local y global de función (de la definición de función logaritmo como la • Analice con los estudiantes la diferencia entre una función exponencial
una variable) polinomial, función inversa de la función exponencial. xa y ax estableciéndose el concepto de función a partir de ax mediante
racional, con radicales, (C,P)  Determinar el comportamiento local y exponencial de base " "a . traslaciones, homotecias
trigonométricas, o de una global de las funciones logarítmicas a través Función exponencial y logarítmica y reflexiones. . 2.
función definida a trozos o por de sus características (crecimiento, • A partir de determinados problemas de la Reconoce las funciones
casos mediante funciones de los decrecimiento, concavidad y comportamiento realidad y de otras disciplinas, discuta con el logarítmicas como las
tipos mencionados, a través del al infinito). (P)  Obtener las interseciones grupo la utilidad y las aplicaciones de las funciones inversas de las
análisis de su dominio, con los ejes, la monotonía y la gráfica de una funciones exponencial y logarítmica en las exponenciales. 3.
recorrido, monotonía, simetría, función logarítmica con la ayuda de las TIC’s. Matemáticas. Determina las
extremos, asíntotas, (P) Identificar las gráficas de funciones características de una
intersecciones con los ejes y sus exponenciales y logarítmicas a partir del función logarítmica a
ceros. análisis de sus propiedades y características. partir de las
3.Utilizar TIC: Para graficar (P)  Estudiar las características y obtener la características de la
funciones lineales, cuadráticas, gráfica de funciones obtenidas mediante las función exponencial
racionales, con radicales, operaciones de suma, resta, multiplicación y inversa (aquella cuya
trigonométricas. Manipular el división de funciones exponenciales y inversa es la función
dominio y el rango para logarítmicas con la ayuda de las TIC’s. (C,P)  logarítmica en cuestión).
producir gráficas. • Analizar las
características geométricas de
funciones lineales, cuadráticas,
con radicales, trigonométricas.
(intersecciones con los ejes,
monotonía, extremos y
asíntotas).
3 Números y funciones 1 .Reconocer y comprender el Resolver ecuaciones e inecuaciones • Solicite al alumno, en forma individual o por 1. Evalúa una función 6
(III) conjunto solución de ecuaciones exponenciales y logarítmicas utilizando las equipos, elaborar una tabla en que consigne logarítmica mediante la
que involucran funciones propiedades de los exponentes y los los valores de xa y ax; que compare ambos función exponencial
exponenciales y logarítmicas logaritmos. (P)  Resolver ecuaciones e valores y discuta lo observado. • Pída a los inversa.
como un subconjunto de los inecuaciones exponenciales y logarítmicas alumnos que determinen el dominio, el 2. Evalúa funciones
números reales. 2. Identificar, utilizando TIC`s. (P)  Reconocer problemas recorrido y la gráfica, señalando la asíntota, exponenciales y
formular y resolver problemas que pueden ser modelados mediante para una función exponencial con a >1; 0<a <1 cuadráticas a trozos.
que se modelan utilizando una funciones logarítmicas a partir de la y su caso particular x. Averigüe en forma 3. Representa datos en
función exponencial o identificación de las variables significativas analítica y gráfica las características de cada escala logarítmica.
logarítmica. 3. Utilizar que intervienen en el problema y las una de ellas. • Solicíteles que grafiquen en el 4. Grafica funciones
diferentes representaciones de relaciones entre ellas. (M)  Resolver mismo plano, una función exponencial y una exponenciales y

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
funciones exponenciales y problemas mediante modelos que utilizan
logarítmicas: tabla, gráfica y
relación matemática
4. Estudiar el comportamiento
local y global de funciones
exponenciales y logarítmicas a
través del análisis de su
dominio, recorrido. • Utilizar TIC
para graficar funciones
4 Algebra y Geometría 1. Reconocer la circunferencia y
utilizarla en problemas de
aplicación a la física y a la
astronomía.
2. Encontrar los elementos de
una circunferencia a partir de su
ecuación y, recíprocamente,
determinar ecuaciones de la
circunferencia a partir del
conocimiento de diferentes
propiedades.
3.Reconocer los diferentes tipos
de cónicas y utilizarlas en
problemas de aplicación a
la física y a la astronomía.
4. Encontrar los elementos de
una cónica a partir de su
ecuación y, recíprocamente,
determinar ecuaciones de
cónicas a partir del
conocimiento de diferentes
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
funciones exponenciales y logarítmicas. (P,M)
 Identificar una función recursiva a partir de
las fórmulas que la definen. (P)
Reconocer una cónica a través de la ecuación
que la representa. (C) .Encontrar la ecuación
de una cónica conocidos diferentes elementos:
centros, ejes, focos, vértices, excentricidad.
(P) . Hallar la ecuación de una cónica con base
a su descripción geométrica (lugar geométrico
que satisface cierta condición). (C,P) . Obtener
(y describir sus propiedades) una cónica a
partir de la aplicación de traslaciones y/o
rotaciones a una cónica dada. (P) . Reconocer
una cónica degenerada y el lugar geométrico
que representa a partir de la ecuación que la
representa. (P) Representar y analizar cónicas
con la ayuda de las TIC’s. (P). Resolver
problemas de física (órbitas planetarias, tiro
parabólico, etcétera) utilizando las cónicas y
sus propiedades. (P,M) . Representar y
analizar cónicas con la ayuda de las TIC’s. (C,P)
Educamos para tener Patria
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
función logarít cuadráticas a trozos.
mica, tomando como referencia una recta con 5. Resuelve ecuaciones
un ángulo de inclinación de 45°, pídales que que exponenciales y
doblen la hoja sobre esa recta y pídales a los logarítmicas.
alumnos que comenten los resultados. 6. Resuelve sistemas de
Las TIC • Utilice cualquier programa para ecuaciones exponenciales
graficar las funciones: y=10x e y=(1/4)x, que y logarítmicas.
determinen el dominio, la imagen y el carácter
creciente o decreciente. Ecuaciones
exponenciales y logarítmicas • Establezca el
concepto de ecuación exponencial y las
propiedades que se aplican para resolverla.
Función logarítmica como inversa de la
exponencial • Enfatice en que la función
logarítmica es la inversa de la función
exponencial y, por lo tanto, cumple las
propiedades de las funciones inversas; así se
determinarán el dominio, el rango o recorrido y
se trazará la gráfica.
Secciones cónicas • Haga una breve 1. Reconoce las cónicas 7
descripción de cómo se obtienen las cónicas al como conjuntos de
seccionar un cono. • Después de la definición puntos del plano cuyas
de cada una de ellas como lugar geométrico. • coordenadas satisfacen
Establezca que una cónica, en cualquier una ecuación cuadrática.
posición en el plano, está representada por • 2. Grafica una cónica
Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que dada su ecuación
mediante una rotación de ejes, se logra que el cartesiana.3 Dibuja las
eje principal de la cónica sea paralelo a alguno cónicas aplicando su
de los ejes coordenados. definición como lugar
La circunferencia • Solicite a los estudiantes geométrico. 4. Identifica
que miren en su entorno y determinen dónde una cónica a partir de su
encuentran circunferencias, pídales que gráfico. 5. Determina la
discrimen entre círculo y circunferencia. • ecuación de una cónica a
Defina el concepto de excentricidad en general partir de sus parámetros.
y los estudiante investigarán el papel que
desempeña la excentricidad en cada una de las
cónicas.
Amplíe el estudio de las cónicas a la parábola,
la elipse y la hipérbola, nuevamente haga una
breve descripción de cómo se obtienen las
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

propiedades, con énfasis cónicas al seccionar un cono. • Después dé la

especial en las asíntotas.
5 Matemáticas 1 Reconocer sucesiones
Discretas definidas en forma recursiva. •
Resolver problemas de
economía y finanzas,
principalmente, mediante las
sucesiones aritméticas y geométricas
geométricas.
2. Utilizar los conocimientos de
teoría de juegos y de números
para resolver problemas en la
administración de recursos, de
decisión y de codificación.
3. Comprender y utilizar la
regresión lineal para predecir
resultados en problemas de
aplicación en la vida real.
Calcular uno o varios parámetros de una
progresión (aritmética o geométrica)
conocidos otros parámetros. (P)  Reconocer
problemas que pueden ser modelados
mediante progresiones aritméticas o sucesión y pida a los estudiantes determinar
(Matemática Financiera:
amortizaciones, valor presente, etcétera) a
través de la identificación de las variables
significativas que intervienen en el problema y
las relaciones entre ellas. (M)  Resolver
problemas utilizando modelos que utilicen
progresiones aritméticas y geométricas. (P,M)
Identificar problemas sencillos que se pueden
resolver mediante teoría de juegos. (M) .
Escribir la matriz de ganancias con dos
jugadores. (P) . Definir un punto de ensilladura
(mínimo en su fila y simultáneamente máximo
en su columna), y usarlo para determinar la
estrategia óptima de cada jugador. (C,P,M) .
Comprender el uso de números de
identificación en el mundo cotidiano
(supermercado, la cédula de identidad,
cuentas bancarias, etcétera). (C,M)
.Comprender el propósito del digito de
definición de cada una de ellas como lugar
geométrico. • Establezca que una cónica, en
cualquier posición en el plano, está
representada por Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey +
F = 0 y que mediante una rotación de ejes, se
logra que el eje
principal de la cónica sea paralelo a alguno de
los ejes coordenados. • Defina el concepto de
excentricidad en general y los estudiante
investigarán el papel que desempeña la
excentricidad en cada una de las cónicas. •
Realice problemas y ejercicios sobre la
parábola, la elipse y la hipérbola que estén
relacionadas con otras ramas del
conocimiento.
Progresiones aritméticas y geométricas • 1. Reconoce si una 6
Fomente con los estudiantes una discusión progresión es aritmética
para que expliquen sobre recurrencia. • o geométrica. 2.
Presente unos pocos elementos de una Determina una de los
parámetros de una
los números que siguen. Formule preguntas a progresión aritmética o
la clase "Si anotamos los números 5, 10, 15, 20. geométrica dados los
¿cuál será el siguiente?" • Plantee la siguente otros. 3. Calcula la suma
actividad: Este es un problema adaptado del de los términos de una
libro de Adrián Paenza, MATEMÁTICA ....¿Estás progresión aritmética o
ahí? editado por Siglo XXI editores Argentina geométrica. 4. Resuelve
en 2005. Está en la página 30. • Construya con problemas sencillos de
los alumnos una sucesión de números matemática financiera. 5.
naturales (enteros positivos). La regla es la Reconoce si una sucesión
siguiente: empiece por un número cualquiera, está definida
por ejemplo, 7. Éste va a ser el primer recursivamente. 6.
elemento de la sucesión. Para generar el Resuelve ecuacios
segundo elemento, haga lo siguiente: si el recursivas lineales de
número es par, lo divide por dos. En cambio, si primer orden.
es impar, lo multiplica por 3 y le sumamos 1.
Por ejemplo: 7 es impar, por lo tanto, nuestro
segundo número será: 3x7+1= 22 22 es par,
por lo que nuestro tercer número será: 22 / 2 =
11 Así sucesivamente, obtenga todos los

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec

6 Probabilidad
Estadística
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
COMAP. (2008). For All Practical Purposes: Mathematical Literacy in Today’s World. USA :
Eigth Edition. W. H. Freeman Publisher.
- Beltramone, B. et al. (2005). Talamoni. Mathématiques, Déclic 1. Paris : HACHETTE
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
verificación y el uso del esquema para términos de la sucesión. • Elija cualquier otros
determinarlo. (C,P,M) . Determinar la validez número, podrían ser 24, 100, o ..... • Solicité a
del digito de verificación dado un número de los estudiantes que encuentre alguna
identificación y un esquema. (P) particularidad de las sucesiones. Hasta agosto
2005, en todos los ejemplos conocidos, siempre
se termina la sucesión en el número 1. Pero no
se tiene ninguna demostración que pruebe que
el resultado es válido para cualquier número
con el que comencemos el ejercicio. • Si un
estudiante responde "25" se le solicitará que
explique cómo supo que ese era el siguiente
número.
y 1. Reconocer experimentos Identificar las variables aleatorias en un Función de probabilidad de una variable 1 Identifica si un 6
cuyos resultados están problema dado. (C) . Obtener la distribución, aleatoria discreta • Parta de ejemplos clásicos experimento es binomial.
distribuidos en forma binomial esperanza y varianza de los resultados de un como el del lanzamiento de una moneda. 2 Conoce la ley de
o experimento sujeto a una ley de distribución Plantee varias preguntas como por ejemplo: probabilidad, las
en forma normal. binomial con la ayuda de tablas o de las TIC’s. ¿Cuál es la proporción de estudiantes del fórmulas de la media, la
(P,M). Obtener la distribución, esperanza y colegio que son zurdos? Para responder la varianza y la desviación
2.Utilizar TICs para resolver varianza de los resultados de un experimento pregunta, hay que hacer notar que podría estándar de una
problemas estadísticos sujeto a una ley de distribución normal con la realizarse un censo, y con ello se obtendría la distribución binomial.
distribuidos en forma binomial ayuda de tablas o de las TIC’s. (P,M) . Obtener proporción exac 3 Conoce la ley de
o la recta de regresión mediante el método de Destrezas con criterios de desempeño probabilidad, las
en forma normal. ajuste de una curva. (P) . Hallar rectas de Conocimientos esenciales fórmulas de la media, la
regresión utilizando TICs. (P) . Resolver • Identificar las variables aleatorias en un varianza y la desviación
problemas para estimar resultados futuros en problema dado. (C) • Obtener la distribución, estándar de una
experimentos mediante regresión lineal. (P,M) esperanza y varianza de los resultados de un distribución normal.
experimento sujeto a una ley de distribución 4 Utiliza tablas o TIC para
binomial con la ayuda de tablas o de las TIC. calcular los valores de la
(P,M) distribución normal.
• Obtener la recta de regresión mediante el 5 Determina la recta de
método de ajuste de una curva. (P) • Hallar regresión lineal entre dos
rectas de regresión utilizando TIC. (P) • variables a partir de una
Resolver problemas para estimar resultados muestra dada.
futuros en experimentos mediante regresión 6 Calcula el coeficiente de
lineal. (P,M) correlación de una
regresión.
7. OBSERVACIONES
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Education. Misset, T. ; Lotz. (2004). Mathématiques, Déclic 2. Paris : HACHETTE

Education.
- Connally Hughes-Hallet, G. et al. (2000). Functions Modeling Change, A
preparation for Calculus. USA : John Wiley & Sons, Inc. .

Araujo Muñoz. (2010). Estadística Básica con Aplicaciones. Quito : Editorial Ecuador.
Lima Pinto, W. (2000). Morgado. La Matemática de la Enseñanza Media. Tres Volúmenes.
Perú : IMCA.
Libro del estudiante
Tercer año de bachillerato BGU, Castro, L. Ministerio de educación,2014 , SM ECUAEDICIONES
Blog del docente ; Plataforma educativa schoology.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Collaguazo Alonso ; Criollo David; NOMBRE: Viteri Julia Paola NOMBRE: Manuel Miñaca; Rody Escobar
López Carlos; Sánchez Sandra
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 21-05-2016 Fecha: 23-05-2016 Fecha: 23-05-2016

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec