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REPORTAJE:VIDA & ARTES

¿Hay planeta para tanta gente?

GONZALO FANJUL - 30 OCT 2011

En algún momento de esta semana el planeta habrá alcanzado los 7.000 millones de habitantes. Mil millones más que
hace 12 años y el doble que a finales de los sesenta. El crecimiento acelerado de la población mundial dispara las
alarmas malthusianas sobre el agotamiento de los recursos naturales y la brecha demográfica entre las diferentes
regiones del mundo. ¿Podemos gestionar un planeta con tanta gente? (…)

Pensemos, por ejemplo, en la alimentación. Aunque en este momento el número de personas que pasa hambre se
acerca a los mil millones, los expertos coinciden en que el planeta todavía produce alimentos suficientes. El futuro, sin
embargo, sugiere un panorama más sombrío. De acuerdo con los datos de la FAO, las necesidades alimentarias de la
población en 2050 podrían incrementarse un 70% con respecto a las actuales, lo que supone un verdadero reto para un
sistema productivo que ha empezado a tantear sus límites. La tierra disponible para la producción agraria tocó techo a
principios de la pasada década, mientras que el crecimiento del rendimiento medio de los cultivos ha caído a la mitad
desde 1960 por el agotamiento de los recursos y los efectos del calentamiento global. En otras palabras, en el futuro
estaremos obligados a producir más con menos, lo que ya ha convertido a muchas regiones pobres en el escenario de
una competición internacional por el control de recursos como la tierra o el agua.

https://elpais.com/diario/2011/10/30/sociedad/1319925601_850215.html

1.- ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?

Lee el siguiente fragmento de “¿Hay planeta para tanta gente?” y responde las preguntas.

La idea de una población que podría superar los 9.000 millones en 2050 plantea retos en ámbitos tan fundamentales
como la producción agraria, el abastecimiento energético o la conformación de los mercados de trabajo. Cada uno de
ellos está sujeto a un complejo equilibrio de necesidades y limitaciones físicas y políticas. En palabras de Alex Evans,
director del programa de la Universidad de Nueva York sobre Globalización y Escasez, "la globalización ha mejorado los
estándares de vida de millones de personas, pero la creciente escasez de recursos implica que corre el riesgo de ser
víctima de su propio éxito".

2.- ¿Cuál es el problema que preocupa al autor?

3.- ¿Cómo crees que afecta a Chile el aumento de la población del mundo?
CONCLUYEN QUE FACEBOOK ES NUEVA HERRAMIENTA DE ESTUDIO DE ESCOLARES
LA TERCERA , 23 octubre
2011

Encuesta realizada por

Educa UC reveló que el 50%
de los alumnos usa la red
social para estudiar.

«Para qué sirve la

fotosíntesis», le pregunta
Valentina (11) a su amiga.
La rutina no la hace en la
sala de clases ni juntas en
una casa. La modalidad es
virtual: por el chat de
Facebook. Su hermano (16)
hace lo mismo. Es más, los
compañeros mantienen una
página en la red social,
donde actualizan las
pruebas del colegio.

Su caso se repite en
muchos hogares. Facebook
se ha convertido en una
herramienta de estudio de
los escolares. Es una de las
principales conclusiones de
una encuesta realizada
entre 681 estudiantes de
primero medio por la red de
colegios Educa UC.

La encuesta encontró que, a

diferencia de lo que
recomiendan los
psicopedagogos de estudiar
en silencio, la mayoría de
los escolares lo hace
conectado a algo. Sólo el
37% estudia en silencio. El
resto tiene el computador, la
televisión o la radio
prendida. Incluso se trata de
un hábito común entre
quienes tienen buenas notas. «Cambió la forma de estudiar. Esta juventud ha vivido en un mundo demasiado ruidoso. El
contacto con el ruido no es lo mismo que para nosotros», sostiene María Domeyko, directora académica de Educa UC.

Es la misma percepción que tiene el académico de la UC, Alvaro Salinas. «Los niños y jóvenes actuales tienen una
tremenda capacidad para gestionar su capacidad de concentración. Perfectamente pueden estudiar y al minuto siguiente
mirar el chat», sostiene.

No es lo único que ha cambiado. Cerca de un tercio ha tenido un profesor particular y la mitad recibe premios por sus
buenas calificaciones. La mayoría son estímulos materiales. Las salidas o paseos familiares -la fórmula más
recomendada por los expertos- es la menos usada.

El computador y la TV
Entre quienes estudian con el computador prendido, una gran mayoría -el 76%- está conectado a Facebook. La mitad de
ellos, incluso, estudia usando la red social. Del total de encuestados, la mitad usa Facebook para preguntar dudas a sus
compañeros o profesores; un cuarto consulta el perfil con el calendario de actividades; y uno de cada cinco comparte
guías o estudia usando el chat.

Incluso, el hábito es más extendido entre quienes poseen mejores notas. Entre quienes tienen un promedio mayor de 6,
el 54% usa Facebook para alguna actividad escolar, versus el 49% de quienes tienen notas inferiores. «Eso demuestra
que el uso paralelo de los aparatos no va en desmedro del rendimiento. Al contrario, son complementarios», añade
Salinas.

La encuesta se realizó en los 11 establecimientos de la red, desde particulares hasta subvencionados. Los resultados
fueron coincidentes en todos. Por ejemplo, el acceso universal a la banda ancha. También el excesivo tiempo destinado
al computador: el 45% de los escolares le destina más de tres horas diarias. Otro 46% pasa entre una y dos horas al día.

Facebook y YouTube son las actividades más habituales entre los alumnos. Entre quienes tienen promedio sobre 6, el
79% busca, además, información en buscadores, algo que hace sólo el 58% de quienes tienen notas bajo 5,5.

La televisión en la pieza es otro elemento diferenciador entre quienes tienen peor y mejor rendimiento. El 70% de
quienes tienen un promedio bajo a 5,5, tiene TV en su pieza. En contraste, entre los de mejores notas (superiores a 6), el
57% posee TV.

El estudio también concluye que los padres de alumnos con mejores notas están más interesados en sus actividades
escolares, pero revisan menos sus notas en comparación con los padres de escolares con un menor rendimiento. De
hecho, el 50% de los primeros asegura que no necesita apoyo pedagógico de los padres, porque ellos «son los
principales responsables» de su rendimiento.

«Los alumnos de mejor rendimiento salen a carreterar, que usan el computador, pero que tienen límites: los padres
depositan en ellos un fuerte grado de responsabilidad y ejercen control indirecto». sentencia Salinas.

http://diario.latercera.com del 23/10/2011

1.- ¿Cuál es la idea principal del artículo?

2.- ¿Cuántos jóvenes fueron encuestados?

3.- Anota tres preguntas incluidas en la encuesta.

4.- Indica los aspectos que comparten todos los estudiantes encuestados.

5.- ¿En qué rango de notas los padres demuestran mayor preocupación por las notas de sus hijos?

6.- Según el gráfico circular, ¿cuántos jóvenes (en %) usan Facebook en alguna actividad escolar?

7.- ¿Crees que los gráficos utilizados hacen más comprensible la información entregada en la encuesta? Fundamenta tu
respuesta.

8.- ¿Con qué objetivo crees que este estudio enfatiza la relación entre las actividades de los alumnos y su rendimiento
escolar?

9.- Explica el significado de los siguientes conceptos utilizados en el texto:

a) modalidad virtual

b) chat

10.- Explica con tus palabras la siguiente afirmación de Alvaro Salinas; “Los niños y jóvenes actuales tienen una
tremenda capacidad para gestionar su concentración”.

11.- Según el artículo, ¿se puede inferir que la TV perjudica el rendimiento escolar? Fundamenta la respuesta con datos
del estudio.
REPORTAJE:

UNA NOCHE DE ROCK EN LA FAVELA

La que fuera una de las comunidades más violentas de Brasil, Ciudad de Dios, se convierte estos días en escenario
alternativo del Festival Rock in Rio

IKER SEISDEDOS (ENVIADO ESPECIAL) - Río de Janeiro 27 SEP 2011

El domingo fue un gran día para Marco y Adriano, habitantes de la favela Cidade de Deus (Ciudad de Dios), al oeste de
Río de Janeiro. No es ya que ganase el Flamengo por 2 a 1, según contaba el primero golpeándose sobre el pecho el
emblema de su equipo de fútbol, es que su amigo, ataviado con una camiseta negra de El Castigador, iba a ver a
Metallica, su grupo favorito, actuar aquí, en el corazón de una barriada de medio millón de personas.

La angostura de las calles de esta favela (en adelante, comunidad; sus vecinos prefieren llamarla así) es incompatible
con cualquier plan de entrada de los tráilers de la banda de heavy metal más grande del mundo, que cerró ante 100.000
personas el primer fin de semana de la vuelta de Rock in Rio a la ciudad donde nació en 1985. Por suerte, la señal de
televisión de la cita puede incluso con esta edificación invasiva, cuyos inicios deben buscarse en los sesenta, cuando el
sueño de recolocar a miles de habitantes de los morros del sur de la ciudad tras una serie inclemente de inundaciones en
Río de Janeiro se tornó en pesadilla de urbanismo de aluvión.

Los conciertos del escenario grande del festival se retransmitieron a través de pantallas gigantes en la plaza de Caraté,
centro de la vida en Cidade de Deus, gracias a una asociación entre los afanes solidarios de Roberto Medina, fundador
del festival, la Central Unificada de Favelas (CUFA), la Prefectura de Río y una serie interminable de patrocinadores
cuyos logotipos lucieron desubicados en este entorno.

Antes de caer el sol y de que los grupos de heavy de la tercera jornada, día grande dos metaleiros, desplegaran sus
desgañitadas maneras, la comunidad mostraba allí al visitante sus rutinas de tarde de domingo: los vendedores ofrecían
cervezas por la tercera parte de lo que se pagaban en Barra da Tijuca, el cercano recinto del festival, los chicos trataban
de impresionar a las chicas con sus motos mil veces rescatadas del desguace y un grupo de chavales corría tras una
pelota deshinchada, como en la secuencia inicial de la película y fenómeno planetario de Fernando Meirelles, Ciudad de
Dios.

(…)

"Sencillamente, si esta zona no estuviese pacificada, no estaríamos aquí", añade Tita Tepedino, responsable desde Rock
in Rio de la iniciativa de la retransmisión poco antes de que la conexión desde la Ciudad del Rock trajese los sonidos
duros de grupos como Motörhead, Slipknot o Metallica a los vecinos de la favela, que obviamente no tienen para pagar
los 145 reales de la entrada (60 euros, en un país en el que el salario mínimo apenas sobrepasa los 200).

La plaza, que ha albergado hasta a 2.000 personas cada día de conciertos, era el domingo la viva imagen del choque
cultural. La vibrante música local se sacude aquí al ritmo del favela funk, estilo que popularizaron internacionalmente
artistas como Diplo o M.I.A. Obsesiva celebración de la clase de placeres terrenales que permiten olvidar la miseria, esta
música se sitúa ética y estéticamente en las antípodas del heavy metal. A diferencia de los millonarios compositores de
las bandas del tercer día de Rock in Rio, esta gente no le ve ningún sentido a subrayar sus desdichas.

https://elpais.com/diario/2011/09/27/cultura/1317074401_850215.html (fragmento)

1.- ¿Por qué crees que los habitantes de Ciudad de Dios prefiere llamar a su barrio “comunidad” en vez de “favela2?

2.- Según el texto, ¿qué beneficios le ha traído a la gente la pacificación de la Ciudad de Dios?
3.- Completa El autor de la película Ciudad de Dios es

Los grupos que participan en el Festival Rock in io son

El Festival de Rock in Río nació en :::: del año :

4.- Se infiere del texto que otra forma de pacificar la favela es

5.-

6.- ¿Qué función cumple el siguiente fragmento?

“La que fuera una de las comunidaddes mas violentas de Brasil, Ciudad de Dios, se convierte estos días en escenario
alternativo del Festival Rock in Rio”.

7.- Resuma brevemente el texto leído.

8.- Con ayuda del recuadro, establece una comparación entre el pasado y el presente de Ciudad de Dios.

PASADO PRESENTE

9.- ¿Crees que el texto cumple con su propósito, considerando la información que entrega, las opiniones que se
desprenden de él y el vocabulario utilizado? Explica y fundamenta.
HISTÓRICO

CÓMO FUE ENCONTRADO EL FÓSIL QUE AYUDARÁ A COMPRENDER LA EVOLUCIÓN HUMANA

Paulina Sepúlveda/ Daniela González - 20 MAY 2009

El esqueleto de un primate bautizado Ida y que representa el punto de transición que dio origen a la línea evolutiva del
hombre, fue desenterrado por un cazador aficionado de fósiles en 1983 en Messel Pit, una cantera cerca de Darmstadt,
Alemania, muy reconocido por el gran número de fósiles que se han encontrado en el lugar.

El coleccionista la mantuvo en su casa durante 20 años, desconociendo su importante valor científico. Luego la vendió a
Thomas Perner, un traficante de fósiles, quien en 2006 ofreció la pieza en un millón de dólares al paleontólogo Jorn
Hurum en la Feria Anual de Fósiles y de Comercio Minerales en Hamburgo, Alemania. Hurum lo reconoció
inmediatamente como un espécimen nunca antes visto y tras varios meses logró adquirir la pieza.

Los científicos investigaron en secreto los últimos dos años el hallazgo de fósil, analizando con riguroso detalle forense
cada pieza. Los primeros análisis revelaron que se trataba de un primate de sexo femenino, al que llamaron Ida, apodo
de la hija de Jorn Hurum, de seis años de edad.

Los expertos descubrieron que, en vez de garras, el primate tenía uñas como los humanos. Además, presenta pulgares
oponibles, rasgo que la sitúa como uno de los primeros primates en desarrollar características propias de los humanos.
Esta característica le permitía ejercer presión hacia la palma de su mano y trepar, mientras que en el hombre le permitió
usar herramientas y desarrollar la escritura.

Por esto, Jens Franzen, experto en Messel Pit y miembro del equipo de investigadores, calificó a Ida como "la octava
maravilla del mundo" y un fósil con el "cual normalmente los paleontólogos sueñan".

Pese a que a simple vista es similar a los lémures actuales, no tiene rasgos típicos de ellos como la garra en el segundo
dígito del pie y una fila fundida de dientes en su quijada inferior. Al contrario, Ida -cuyo nombre científico es Darwinius
masillae- exhibe un hueso en el talón de su pie que parece "casi antropoide" dice Hurum, y que los humanos
desarrollaron más tarde. Además, la estructura de sus ojos le permitía ver de forma similar a los humanos.

El primate vivió en el Eoceno, una época donde primaban los bosques tropicales, por lo que se cree que se alimentaba
de frutos y semillas, y al momento de morir tenía cerca de nueve meses de edad. Actualmente, los expertos elaboran un
modelo 3D del animal que permitirá estudiarlo más a fondo: "Aún no terminamos con este espécimen. Habrá muchos
más estudios basados en Ida", agregó Hurum.

(…)

"Cuando Darwin publicó su obra el 'Origen de las Especies' en 1859, explicó sobre la transición de las especies, pero
nunca encontró especies de ese período, por lo que toda su teoría podría haber sido incorrecta. Hoy estaría muy
contento si viviera cuando damos a conocer al mundo a Ida", manifestó Hurum en la conferencia.

https://www.latercera.com/noticia/como-fue-encontrado-el-fosil-que-ayudara-a-comprender-la-evolucion-humana/
(fragmento)

10.- ¿Cuál es la idea central del texto?

11.- Según el texto, ¿qué rasgo relaciona más al primate con las características humanas?

12.- Mencione una opinión expresada en el texto

13.- ¿Por qué en el texto se señala respecto a Darwin: “Hoy, si viviera, estaría muy contento cuando damos a conocer al
mundo a Ida”? Explique

14.- En el texto, la palabra “aficionado”, utilizada en el primer párrafo, ¿significa o quiere decir?

15.- Ordena cronológicamente los hechos informados en el texto

Jorn Hurum compra a Ida

Estudios revelan que Ida es un primate de sexo femenino.
Messel Pit descubre un fósil en Darmstad.
Darwin publica El origen de las especies

16.- ¿A qué se debe la expectación que genera en las personas este tipo de hallazgo? Fundamente su respuesta.