Educación

Secundaria

CICLO
Técnica

BÁSICO

Corresponde a 1er y 2do Año de Ciclo Básico

de la Educación Técnico Profesional
determinado en la Resolución N° 2580/17 CPE

tecnica.educacionsantacruz.gov.ar
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
Dirección Provincial de
Educación Técnico Profesional
QUERIDA FAMILIA Y ESTUDIANTES:

Desde el Consejo Provincial de Educación queremos saludar a todos ustedes y decir-

les que, como ya saben, por un tiempo las escuelas no podrán ser ocupadas físicamente
por alumnos/as y docentes, pero desde el Estado Provincial y Nacional nos compromete-
mos con el Derecho a la Educación que tienen todos los habitantes de nuestra Provincia.
Por este motivo hoy queremos llegar a ustedes por intermedio de este cuadernillo de
actividades, el que permitirá que todos aquellos estudiantes que por una razón u otra
no tengan la posibilidad de acceder a las plataformas virtuales, tanto propias de cada
Escuela, como del Consejo Provincial de Educación o del Ministerio de Educación de la
Nación, que se encuentran disponibles en la WEB puedan continuar estudiando.
Este cuadernillo que hoy le presentamos en sus hogares, tal vez no se la forma en que
habitualmente nos acercamos a los contenidos educativos. Obvio es que no sustituye la
clase presencial con la conducción del maestro presente; pero es una estrategia que se
plantea como una herramienta didáctica que facilitara la formación de conductas autóno-
mas en el aprendizaje, autorreflexión, una manera distinta de abordar los contenidos y
diseñar las explicaciones, articulaciones, comparaciones, etc., con la satisfacción de sentir
ser el/la autor/a de las propuestas.
Con el fin de que el trabajo que realicen en casa guarde continuidad con lo que venían
haciendo en la escuela y pueda ser retomado cuando se normalice esta situación, las acti-
vidades y secuencias de contenidos que se proponen siguen los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios comunes de la jurisdicción.
Para cada día de la semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distin-
tos temas y materias. Por supuesto, no es la misma distribución que se trabaja en la es-
cuela, pero permiten mantener la continuidad del trabajo escolar. Además hallarán, como
sugerencia, una organización horaria que permitirá la organización en casa para dedicar-
nos a la escuela.
Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración de varios y varias docentes
que trabajan con enorme compromiso para poder dar respuestas a todos nuestros estu-
diantes en esta situación de emergencia. Tratamos de construir otro modo de decir pre-
sente y estar presente desde el Estado, para acompañar la educación de todos y todas y
estar cerca, aún a la distancia.
Muchas gracias y cuídense,

“QUEDATE EN CASA”
 Semana 1
Día 1 Matemática........................................................................4
Día 2 Física...................................................................................9
Día 3 Química............................................................................ 12
Día 4 Lengua y Literatura........................................................ 16
Día 5 Dibujo Técnico................................................................ 19

Semana 2
Índice

Día 6 Taller ................................................................................ 23

Día 7 Informática ......................................................................26
Día 8 Historia ........................................................................... 35
Día 9 Lengua Extranjera-Inglés .............................................42
Día 10 Geografía .......................................................................47

Semana 3
Día 11 Lengua y Literatura ....................................................... 51
Día 12 Física .............................................................................. 59
Día 13 Biología .......................................................................... 61
Día 14 Formación Ética y Ciudadana ................................... 65
Día 15 Educación Tecnológica ................................................70

Semana 4
Día 16 Taller ...............................................................................78
Día 17 Química ......................................................................... 82
Día 18 Geografía ...................................................................... 85
Día 19 Matemática ...................................................................87
Día 20 Dibujo Técnico ............................................................ 90
 ESTUDIAR EN CASA
Es un enorme desafío aprender, además de los contenidos, a organizarnos para hacer
las actividades en casa. Para ello te damos una sugerencia horaria para organizar tus
tiempos, si bien no hay un momento recomendado, cada uno puede tener sus preferen-
cias según su comodidad. El horario que te proponemos ayudará a que te organices y no
te distraigas en esos tiempos.
También te pedimos que estés atento, en los próximos días por Canal 9, el canal pro-
vincial, comenzaremos con videos educativos orientados a la Educación Técnica. Tratá
de seguirlos, ya que serán de gran ayuda, te mostrarán clases de Taller y experiencias de
distintos proyectos que realizan los alumnos en las “Técnicas”.
Armar el calendario semanal es una estrategia sencilla que siempre funciona.
Nosotros te proponemos:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Lengua y Formación
9:30 A 11HS. Matemática Biología Matemática
Literatura Ética y Ciudadana

13 A 14:30HS. Geografía Química Física Inglés Historia

16 A 17:30HS. Taller Taller Dibujo Técnico Informática Tecnología

Elaboración de las secuencias de enseñanza : Prof. Verónica Castelli (Lengua y Literatu-

ra), Prof. Raúl Ugartemendia (Biología), Prof. Carlos Torres (Física), Prof. Juan Maldo-
nado (Química), Prof. Mónica Paulette (Matemática), M.M.O. Cristian Borquez (Dibujo
Técnico), Prof. Verónica Sotomayor y Tec. Gisela Narvaez (Inglés), Prof. Alfonso Pereira
(Informática), Prof. Ariel Velázquez (Geografía), M.E.P. Damián Fretes (Tecnología).
Organización y revisión pedagógica: M.E.P. Damián Fretes y M.E.P. Cecilia Keri, Tec. Fede-
rico Gramajo, Téc. Sup. Gisela Narvaez, Tec. Sup. Jovita Vargas, Tec. Sup. Graciela Bení-
tez. Producción Editorial: Tec. Sup. Virginia Job (Diseño Gráfico y maquetación, edición).
 SEMANA 1
-DÍA 1-

MATEMÁTICA

Los números enteros

Para poder expresar situaciones de la naturaleza o de la vida cotidiana muchas veces los números
naturales no son suficientes y utilizamos los números enteros. Los números enteros incluyen los núme-
ros naturales ( 1, 2 ,3 , …), 0 y los números negativos (-1, -2, -3). Utilizamos los números negativos, por
ejemplo para indicar temperaturas bajo cero cuando decimos que la temperatura es cinco grado bajo
cero lo simbolizamos escribiendo -5°.
En las cuentas bancarias también se utiliza los números enteros. Por ejemplo: cuando tenemos en
una caja de ahorro seis mil pesos lo representamos $6.000 y cuando hacemos una extracción de qui-
nientos pesos los representamos con un número negativo $ - 500. Observa que cuando el número es
positivo no ponemos el signo más delante del número, esto lo hacemos por convención es decir, es un
acuerdo entre las personas.
Al utilizar los números enteros tenemos que tener en cuenta que no siempre el cero representa
ausencia de cantidad, a veces el cero indica un punto de partida. Por ejemplo el agua se congela a una
temperatura de 0°C, o el nivel del mar que se toma como punto de altitud 0.

Después de esta pequeña introducción realizamos algunas actividades:

Actividad 1
Completa la siguiente tabla, considerando que cada persona subió 4 pisos.

Piso en
2° Subsuelo 1° Subsuelo 0 (Planta Baja) 1° Piso
el que subió

Piso al
que llega

Actividad 2
Un día de invierno la temperatura es de -3°C y a la tarde es de 4°C. ¿Cuántos grados subió la tempe-
ratura?

Actividad 3
Un submarino se encontraba a -64 metros respecto al nivel del mar y ahora está a – 47metros. ¿Bajó
o subió? ¿Cuántos metros?

4
La recta numérica
Para ubicar los números enteros en la recta numérica
1. Dibujamos una recta.
2. Señalamos el origen, que es el valor 0.
3. Dividimos la recta en segmentos iguales a la derecha e izquierda del cero. La longitud del segmen-
to que se elija para realizar la división de la recta es la unidad de medida
4. A la derecha del origen colocamos los números enteros positivos.
5. A la izquierda del origen colocamos los números enteros negativos.

Actividad 4
En una recta numérica marca los números, -11; -7; 2; 5

Actividad 5
En la siguiente recta marca el anterior y el posterior de los siguientes números.

5
Distancia entre dos números enteros
Se define la distancia entre dos números enteros como la cantidad de unidades que hay entre un
número y otro. La distancia siempre es positiva. Por ejemplo, la distancia entre -5 y 4 es 9.

Actividad 1
a) ¿Cuál es la distancia entre -3 y 7?
b) ¿Cuál es la distancia entre - 4 y -7?
c) ¿Cuál es la distancia entre - 4 y -1?
d) ¿Cuál es la distancia entre 6 y 10?
e) ¿Cuál es la distancia entre -73 y 97?

Actividad 2
a) Encontrá todos los números que estén a distancia 3 de 5
b) Encontrá todos los números que estén distancia 6 de -15

Opuesto de un número entero

Los números que se encuentran a la misma distancia de cero se llaman opuestos. Por ejemplo 7 y -7
son opuestos.

Actividad 3
Marca en la recta representada a continuación los números opuestos de -5, -1, 0, 4, 7.

Para tener en cuenta:

Si m es un número entero, se verifica que el opuesto del opuesto de m
es el mismo número m. O sea, - (-m) = m

6
Comparación y orden de números enteros
Cuando hablamos de comparar números enteros, nos estamos refiriendo a una relación entre dos
números a fin de identificar cuál de ellos es mayor o menor, o incluso si pueden ser considerados como
iguales.
Para ordenarlos números enteros podemos recurrir a su representación en la la recta numérica:
• Entre dos números enteros, es mayor el que se encuentre más a la derecha en la recta numérica
• Entre dos números enteros, es menor el que se encuentre más a la izquierda en la recta numérica.

Actividad 4
a) Escribe 3 números menores a 4 y ubícalos en una recta.
b) Escribe 3 números menores a 1 y ubícalos en una recta.
c) Escribe 3 números mayores a -9 y menores a 0 y ubícalos en una recta.

Actividad 5
a) ¿Cuántos números enteros hay entre -7 y -3?
b) ¿Cuántos números enteros hay entre -3 y 2?
c) ¿Cuántos números enteros hay entre -4 y -5?

Actividad 6
En la siguiente recta están representados los números 0, 1 y m.

¿Dónde ubicarías –m? ¿Y m + 1? ¿Y? Ubícalos en la recta.

7
 SEMANA 1
-DÍA 2-

FÍSICA

ENERGÍA
En la actualidad, estamos acostumbrados a utilizar el término Energía para describir distintas situa-
ciones de la vida cotidiana, como “hoy no tengo energía para hacer la tarea” o “que energía tiene esa
persona”. O cuando leemos o escuchamos “hoy habrá un corte de energía eléctrica” o “ese aparato con-
sume mucha energía”. Pero nunca reparamos en lo que esa palabra representa, es decir, no acudimos
al diccionario para saber que significa Energía, porque de una u otra manera comprendemos lo que
significa o a que se refiere. Ahora, si nos preguntaran ¿Qué es la Energía? Más de uno titubearía para
dar una respuesta. Alguno recordará que algún profe de Tecnología le dijo “Energía es la capacidad que
tiene un cuerpo de producir un trabajo”. Aunque la definición no es incorrecta, involucra el término Tra-
bajo, que en Física merece un capítulo aparte para comprender este concepto, que involucra además
los conceptos de Fuerza y Distancia, que todavía no hemos visto en este nivel.
Por eso vamos a analizar la energía desde un punto de vista más simple, y luego iremos ampliando
el concepto a medida que nos vayamos interiorizando en otros aspectos que nuestra ciencia se encar-
ga de estudiar.
De esta manera, vamos a decir que:

“Energía es la capacidad que tiene un cuerpo

de producir transformaciones en otros cuerpos o en si mismos”

Aunque parezca una definición simple, podemos con ella darnos cuenta que hay energía en situaciones
impensadas, por ejemplo:

Una taza de té caliente tiene Energía porque puede producir una transformación en tu
mano. Quema!!! (Energía Térmica)

Los alimentos tienen Energía porque producen transformaciones en nuestro cuerpo.

Nos nutre y nos permite crecer y desarrollarnos. (Energía Química)

Las vibraciones producidas por la voz de una cantante lírica pueden romper una copa de
cristal. (Energía Sonora)

Una bola de bowling en movimiento tiene energía porque puede voltear el pino.
(Energía Cinética)

8
 Una maceta en lo alto tiene energía porque es capaz de caer y romperse o romper algo. (Energía
Potencial Gravitatoria)

Vemos que la Energía está presente en diversas situaciones y, además, que puede tener distintas
formas, a las que llamamos TIPOS DE ENERGÍA.

TIPOS DE ENERGÍA

Como vemos, la Energía se puede presentar de diferentes maneras, vamos a ver algunas de ellas:

•Energía Térmica: la que tienen los cuerpos a cierta temperatura.

•Energía Química: es la que está presente en los alimentos y los combustibles y producen cambios
químicos en la materia.
•Energía Sonora: es la producida por vibraciones de los cuerpos.
•Energía Eléctrica: la asociada al movimiento de electrones en un cuerpo.
•Energía Lumínica: es la que hace posible ver los objetos. Se propaga en el vacío.
•Energía Potencial: es la asociada con la posición de los cuerpos.
•Energía Cinética: es la que poseen los cuerpos en movimiento.
•Energía Mecánica: Energía potencial+Energía cinética de un cuerpo.
•Energía Nuclear: es la que está presente en el núcleo del átomo.

ACTIVIDADES:

1) Piensa tres situaciones en las que puedas distinguir algún tipo de energía.

•_________________________________________
•_________________________________________
•_________________________________________

2) Piensa tres situaciones en las que no haya energía.

•________________________________________
•________________________________________
•________________________________________

3) Indica si en los siguientes casos hay algún tipo de energía presente, si es así, indica cual.

• Un ladrillo en el borde del tejado si/no__________________________

• Una vela encendida si/no___________________________
• Agua hirviendo si/no___________________________

9
 • Agua de río en movimiento si/no___________________________
• Un ladrillo en el suelo si/no___________________________
• Un automóvil viajando a 100 km/h si/no___________________________
• Un vaso de leche fría si/no___________________________
• El Sol si/no___________________________
• Un automóvil sin combustible si/no___________________________

4) Se acabó el verano y la temperatura comienza a descender, sobre todo en nuestra querida Patago-
nia, y la energía empieza a volverse necesaria para estar cómodos en nuestras casas, ya sea que viva-
mos en la ciudad o en el campo. Por ello propongo que pensemos: ¿De qué manera puedes calefaccio-
nar una casa? ¿De dónde proviene esa energía?

10
 SEMANA 1
-DÍA 3-

QUÍMICA

Los MATERIALES y sus PROPIEDADES

Se conoce como materiales a los distintos elementos y sustancias, simples o compuestos, nece-
sarios para fabricar un objeto. Estos materiales pueden, entonces, ser de diversa naturaleza, por lo que
sus propiedades y características inherentes pueden diferir enormemente, tanto en su física, química,
conducción eléctrica o estructura.
El estudio de la naturaleza de los materiales es de sumo interés para la ingeniería, metalurgia,
física y química, así como sus campos colindantes, como la arquitectura y la construcción. Entre las
propiedades destacadas para estos campos, están: la dureza, la fragilidad, la flexibilidad, la impermea-
bilidad, la transparencia y la conducción térmica y calórica.
De acuerdo a estas y otras propiedades, se realiza la selección de los materiales a emplear en
las distintas labores de producción y construcción industriales, o en la fabricación experimental de
nuevas formas de materiales.
Se denomina materiales a los elementos susceptibles de transformarse y agruparse en un con-
junto más o menos heterogéneo.
Una primera clasificación de los diversos materiales existentes se fija en su origen:
• Materiales naturales. Provenientes de la naturaleza animal, vegetal o mineral.
• Materiales artificiales o sintéticos. Provenientes de laboratorios y que no existen de manera es-
pontánea.
Por ejemplo, la madera, el cobre, la lana y el algodón son elementos naturales. En cambio, el plásti-
co, el papel, el vidrio y la porcelana son artificiales o sintéticos.
Obviamente, todos los materiales artificiales provienen de la transformación controlada de uno o
más materiales naturales: el plástico proviene del petróleo, el papel de la celulosa de la madera, el vi-
drio de la arena, etc.

ACTIVIDAD 1

Instrucciones: Describe los diversos objetos y menciona de qué están hechos cada uno de ellos.

Abrigo Lata Libro Avión Automóvil

11
 La dureza es una propiedad que tiene que ver con la resistencia de la materia a la deformación o
la rotura al estar sometida a una fuerza continua.
En ese sentido, podemos hablar de materiales más o menos blandos y duros: los primeros ceden
a las fuerzas que los deforman, los segundos se resisten a ellas.
Por ejemplo, el acero, el diamante y el cemento son materiales duros; el plástico, la madera y la
goma son materiales blandos.
La flexibilidad es la capacidad de los materiales de alterar su forma sin romperse, una vez so-
metidos a una fuerza continua y estable. De acuerdo a su flexibilidad podemos hablar de tres tipos de
materiales: flexibles, rígidos y elásticos.

• Materiales flexibles. Son fácilmente deformables mediante la fuerza, como pueden ser la plastili-
na o la masa flexible empleada en manualidades.
• Materiales rígidos o frágiles. Son aquellos que presentan una capacidad mínima de flexión, rom-
piéndose en lugar de deformarse, un ejemplo es la cerámica.
• Materiales elásticos. Son aquellos capaces de recuperar su forma inicial (memoria de forma) lue-
go de haberse deformado, como podría hacerlo el caucho.

ACTIVIDAD 2

a) Escribe 4 alimentos que haya en la alacena de tu casa, para mencionar de qué sustancias están
hechas.

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

b) Menciona 4 objetos que estén fabricados con metales.

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

c) Menciona de qué elementos o sustancias está hecho el vidrio.

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

12
 d) A través de la petroquímica (derivados del petróleo) se obtiene algunos objetos que son útiles en
el hogar, menciona algunos de ellos:

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

La tenacidad es la resistencia de un material a romperse. Así, habrá materiales tenaces, difíciles

de romper, y materiales frágiles, fáciles de romper. Un ejemplo de los primeros puede ser el diaman-
te, el acero, el hormigón; y un ejemplo de los segundos la porcelana, el vidrio y ciertas maderas.
La maleabilidad es la capacidad de ciertos materiales duros de ser deformados y moldeados sin
romperse, aplicando una descompresión mediante la fuerza.
El oro es un material maleable capaz de ser moldeado sin romperse.
Esto permite la separación de sus partículas en láminas más o menos delgadas. Esta propiedad
aplica sobre todo a los metales, como el oro, el aluminio, el platino, el cobre o el hierro.

ACTIVIDAD 3

Completa el siguiente cuadro indicando el producto y los materiales que aporta la química en los si-
guientes rubros.

Rubros donde se puede

Producto/material 1 Producto/material 2 Producto/material 3
aplicar la Química

Metalurgia

Alimentación

Medicina

Higiene Personal

Limpieza

Agricultura

Construcción

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 La ductilidad es parecida a la maleabilidad, ya que los materiales dúctiles se deforman bajo fuerza
sin romperse, pero en lugar de producir láminas, se obtienen de ellos hilos o alambres. El cobre es un
material dúctil porque se puede estirar y formar hilos.
Los materiales no dúctiles, en cambio, se consideran frágiles, ya que se quiebran. Ejemplos de mate-
riales dúctiles son: el hierro, el cobre, el zinc, el plomo y el plástico.
Los materiales transparentes son aquellos que permiten el paso de la luz a través de sus cuer-
pos, permitiendo ver a través de ellos lo que hay detrás. El vidrio es un material transparente que per-
mite el paso de la luz.

Esta propiedad nos permite discernir entre materiales:

• Transparentes. Que dejan pasar la luz, como el vidrio pulido o el celofán.

• Opacos. No dejan pasar la luz sino que la rebotan, como la madera, el cartón o el plástico.
• Traslúcidos. Permite el paso de la luz pero la distorsiona o la atenúa, como la tela, algunos vidrios
gruesos y los prismas.

La conductividad es la propiedad de los materiales para permitir el tránsito de la energía a tra-

vés de sus cuerpos, ya sea energía calórica (conductividad térmica) o energía eléctrica (conductividad
eléctrica) o ambas. Los materiales que no son conductores, en cambio, se denominan aislantes. El me-
tal es un típico material conductor ya que permite el tránsito de energía.

Conductividad térmica. Esta propiedad física de los materiales consiste en la transferencia de

energía cinética entre las moléculas de una sustancia y las de otra que se encuentre adyacente. Por
ejemplo, el metal es un buen conductor térmico: basta con calentar un extremo de una vara metálica
para sentirlo en el otro; mientras que el plástico es un mal conductor térmico y sirve más bien como
aislante.
Conductividad eléctrica. La conducción eléctrica depende de la estructura atómica de los materia-
les, especialmente de la movilidad de sus electrones. Existen buenos conductores eléctricos, como los
metales o el grafeno; los semiconductores como el silicio o el carbono; y los aislantes como el vidrio, la
mica o el cuarzo.
Los “nuevos materiales” son las formas de materia producidas por la humanidad en laborato-
rios, aplicando la tecnología contemporánea y el saber científico, en la producción de sustancias inexis-
tentes en la naturaleza y dotadas de sorprendentes propiedades físico-químicas.
Ejemplos de ello son el aerografeno, la sustancia más liviana existente; la upsalita, el más po-
deroso desecante inventado; o el grafeno, un superconductor liviano, delgado y resistente, elaborado
a base de carbono. Estos son algunos de los materiales más revolucionarios jamás inventados por el
hombre.

14
 SEMANA 1
-DÍA 4-

LENGUA Y LITERATURA

Los textos: Las funciones del lenguaje

¿Sabes lo que es un texto?
Un texto es mucho más que un conjunto de oraciones; se trata de una unidad de comunicación en
la que se construye un sentido global mediante una red de significados. Puede ser oral o escrito y po-
see distintas formas según el objetivo de quien lo produce, es decir, con qué intención comunicativa se
lo expresa, y a partir de ello, cumple una determinada función.

Funciones del lenguaje

Son los distintos modos de transmitir un mensaje a partir de una intención comunicativa. Por
ejemplo: persuadir, expresar sentimientos, entretener, informar, etc.
Entonces, según las intenciones comunicativas, los textos pueden clasificarse en funciones del len-
guaje.
De acuerdo al lingüista ruso Roman Jackobson, las funciones del lenguaje son seis: función conativa
o apelativa, función referencial, función expresiva, función poética, función fática y función metalingüís-
tica. Veamos los ejemplos en el siguiente cuadro:

FUNCIÓN DEL LENGUAJE CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

Manifiesta el estado de ánimo del
emisor; este (además de trans-
-¡Ojalá apruebe el examen de
mitir una información) expresa
matemáticas!
su actitud ante lo que dice. Suele
Función expresiva o emotiva También aparece en: nota de opi-
recurrir a formas de expresión
nión, cartas, algunos textos argu-
enfáticas y a un uso fuerte de la
mentativos.
entonación (frases exclamativas e
interjecciones).

El emisor pretende, al emitir su

Función apelativa o conativa
mensaje, que el receptor actúe de
una manera determinada.
Es la función que predomina en
el lenguaje publicitario, ya que
este pretende siempre “obligar” al
receptor a actuar.
¡Ponte el abrigo!
También aparece en:
publicidades, propagandas,
instrucciones, carta, ensayos.

(cuadro continúa en página siguiente)

15

Función referencial o infor-
mativa.
Cada vez más personas se mudan
Se utiliza para transmitir informa- a los suburbios.
ción objetiva sobre todo lo que También aparece en:
nos rodea: los objetos, las perso- crónicas históricas, artículos de
nas, los hechos, etc. divulgación científica, noticias,
crónicas periodísticas, etc.

Los adjetivos numerales son los

Función metalingüística.
Se centra en el código de la len-
gua, ya que busca codificación el
mensaje transmitido. Es la capaci-
dad del lenguaje de explicarse a sí
mismo.
que brindan información sobre
la cantidad en la que aparece un
sustantivo.
También aparecen en:
diccionarios, gramática, manua-
les, clases de lengua.

Se centra en el mensaje, ya que Cuentos, novelas, mitos, leyen-

Función literaria o estética. busca crear belleza a través del das, fábulas, obras de teatro, poe-
uso del lenguaje. mas.

Se centra en el canal de comu-

Función fática o relacional.
¿Se escucha bien?
nicación ya que pretende corro-
También aparece en: saludos,
borar si la comunicación se está
pruebas de sonidos, conversacio-
trasmitiendo en forma correcta y
nes.
fluida.

IMPORTANTE: Los textos se construyen en torno a una función del lenguaje: en general manifiestan
varias funciones, pero privilegian una. En este caso, se habla de función predominante.
Por ejemplo: un cuento es un relato ficcional en el que predomina la función literaria o estética, pero
dentro del cuento puede haber un diálogo, e incluso, los personajes pueden utilizar la función expresi-
va para transmitir sentimientos. Sin embargo, la función que predomina en el cuento es la literaria.

ACTIVIDAD 1

1. Ahora vamos a poner en práctica lo que aprendimos en la teoría. Para ello, lean con atención los
textos que figuran en el siguiente cuadro. (Ver en página siguiente).

16
 TEXTO 1 TEXTO 2

Caleta Olivia, 30 de marzo de 2020

HERRAMIENTAS Sr. Lautaro Aguirre

Llamamos herramientas a cualquier instru- Industria Metalúrgica

Gobernador Gregores 130
mento de uso manual o mecánico que utilizamos
Santa Cruz (C. P. 9011)
para realizar un trabajo.
Por ejemplo, para apretar un tornillo o tuerca, De mi mayor consideración:
clavar algo en la pared o para resolver pequeñas Por medio de la presente
averías, en casa solemos tener una caja con he- le hago llegar a Ud. mi oferta de servicios, en respuesta
rramientas manuales más utilizadas: un juego de al aviso aparecido en el periódico local de la fecha.
destornilladores, una llave inglesa, llaves fijas de Soy egresado de la Escue-
varios tamaños, un martillo, unos alicates, etc… la Industrial N° 10, y poseo el título de Técnico en Electri-
cidad. Si bien no cuento con experiencia laboral, tengo
gran predisposición para el trabajo.
En espera a una pronta
respuesta favorable, y sin otro particular, saludos a Ud.
atte.
Maricovich, Antonio

TEXTO 3 TEXTO 4

Serrucho
Lo arqueo como una espada CORRALÓN LAGO AZUL
Y lo suelto MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN EN GENERAL
Me gusta oír el lamento Compra el mejor hormigón
De su vos enamorada. a un precio imperdible.
Es viejo, de hojas gastadas Paga “Ahora 18” y sin interés
Pero siento que su congoja de adentro Visa- Mastercard
Es mi congoja gastada. Domingo abierto de 10 a 13 horas
Hijo: guárdalo, que es nuestro; Av. Cielo 59
hijo, no lo des por nada. Tel: 0123 456789
José B. Peroni “Los ríos de la mano”

ACTIVIDAD 2
1. A continuación, vamos a analizar las funciones del lenguaje:

a) Lee nuevamente la teoría sobre funciones del lenguaje.

b) ¿Qué función del lenguaje predomina en los textos 1, 2, 3 y 4? ¿Por qué?
c) ¿De qué trata cada uno? Explica con tus palabras.

2. En tu carpeta o cuaderno, escribe un breve texto con función apelativa. (El tema puede ser sobre
la actualidad) y otro con función informativa.

17
 SEMANA 1
-DÍA 5-

DIBUJO TÉCNICO

Actividad 1
Ya hicimos lectura de las Normas IRAM 4503.
En una hoja completaremos el renglón desde la letra “A” a la “O”. Siguiendo las especificaciones de
las Normas anteriormente mencionadas.

18
FORMATO A4

Dimensión (FORMATO) de la lámina: 210 x 297 mm (Exterior), 175 x 277 mm (Interior)

Hoja Formato A4 (Figura N°1)
Margen izquierdo, dejar 25 mm de margen y el derecho, 10 mm
Margen Superior, dejar 10 mm e inferior, 10 mm.

19
Actividad 2
Primero en una hoja de Formato A4 dibujamos los márgenes, del lado izquierdo dejamos un espacio
de 25 mm, del derecho 10 mm, superior 10 mm e inferior 10 mm.
Dibujar las líneas auxiliares según las medidas que se detallan a continuación:

H:10mm
A: 1mm
C: 7mm
B: 15mm
D: Trazo del lápiz que tenga (HB/2H)
Una vez hecha todas las líneas auxiliares, realizaremos la segunda lámina de caligrafía, en la misma
escribiremos las estrofas del HIMNO NACIONAL ARGENTINO.

20
21
 SEMANA 2
-DÍA 6-

TALLER

La seguridad en el trabajo.
Durante la ejecución de cualquier trabajo existe el riesgo de que se produzca un suceso anormal,
no querido ni deseado, que se presenta en forma brusca e inesperada, interrumpe la continuidad del
trabajo y puede causar lesiones de diferente gravedad a las personas. Este suceso se conoce con el
nombre de ACCIDENTE.
Como consecuencia de los accidentes, en muchas ocasiones hay pérdidas de vidas, en otras, dismi-
nución de capacidades físicas y en todos los casos un perjuicio económico que normalmente se traduce
en un incremento del costo de producción.
Muchas personas los atribuyen a la fatalidad, pero esta creencia es errónea porque en el análisis de
todos los accidentes se detectan las causas que los provocaron. Fatiga, sueño, distracción, bromas gro-
seras, instalaciones eléctricas sin protección, sin conexión a tierra o defectuosas, falta de iluminación,
objetos abandonados en el piso, presencia de combustibles mal resguardados, uso de herramientas in-
adecuadas, máquinas sin resguardos, equipos defectuosos, falta de elementos de protección personal,
etc, son algunas de las causas de los ACCIDENTES.
La mayoría de los accidentes se podrían evitar si se adoptaran las normas de seguridad adecuadas
para cada actividad. Por eso, en todas las actividades, la prevención de los accidentes es un aspec-
to primordial que no debe descuidarse por ningún motivo.
En los talleres de las escuelas industriales es necesario adoptar criterios y actitudes que per-
mitan alcanzar un alto grado de seguridad en el trabajo.
Entre los aspectos que los talleres deben tener en cuenta para lograr una mayor seguridad en el tra-
bajo, podemos destacar los siguientes:

CONDICIONES AMBIENTALES: los ambientes de trabajo deben estar bien iluminados y ventilados,
las herramientas de trabajo y los materiales deben estar siempre en el lugar adecuado y no tirados por
ahí, los colores de las paredes, techos y pisos debe ser adecuados para aprovechar las cualidades de la
reflexión de la luz y lograr un ambiente de trabajo más agradable.
Los pisos deben estar limpios de aceites o grasas, no deben ser resbaladizos y deben poseer buen
drenaje.
Las puertas de salida deben ser de fácil acceso, estar señalizadas y abrir hacia el exterior. No beben
existir obstáculos frente a ellas.
La ubicación de las máquinas se debe realizar de forma tal que exista el espacio suficiente para que
el operario realizar su tarea con comodidad, los elementos móviles de éstas deben estar protegidos y
se debe evitar la movilidad de personas cerca de ellos.
SEÑALIZACIÓN: la correcta señalización contribuye a evitar o disminuir los riesgos de accidentes en

22
los ambientes laborales. Para que la señalización sea efectiva debe reunir las siguientes condiciones:
Llamar la atención, ser clara y de una única interpretación, fácil de entender para quien la ve por prime-
ra vez o no sabe leer, informar sobre la conducta a seguir y que exista una posibilidad real de cumplir
con lo que indica.
Las señales visuales son las más conocidas, aunque también existen señales acústicas, olfativas, tác-
tiles y gustativas.
ORDEN Y LIMPIEZA: es muy importante mantener el orden y la limpieza en el sector de trabajo para
evitar accidentes. Un ambiente de trabajo desordenado y sucio provocará tropiezos, pérdida de mate-
riales o herramientas, equivocaciones en el trabajo, etc.
Un buen orden y limpieza no solo contribuyen a la seguridad en el trabajo, sino que hacen que la ta-
rea sea más fácil y más rápida.
ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL: las prendas protectoras y los elementos de protección
personal son fundamentales para evitar lesiones en las actividades prácticas que realizamos.
Las prendas protectoras incluyen: guantes, barbijos, mameluco, delantales, polainas, fajas lumbares
y borceguíes.
Los elementos de protección personal son: antiparras o lentes de protección, casco, protector audi-
tivo, máscara para soldador, máscara panorámica, etc.

Actividad 1

Con el texto precedente te proponemos que realices la siguiente actividades.

a) RESPONDER:

1. ¿Qué entendés por seguridad e higiene en el ámbito laboral?

2. ¿Qué finalidad tienen los elementos de protección personal?

23
 b) Indicá los elementos seguridad y las prendas protectoras que conocés y decí para qué se usan.

c) En nuestra vida real muchas veces vamos a lugares donde observamos varias señales que nos in-
dican algo. Por ejemplo, en las esquinas vemos pintadas con rayas blancas la senda peatonal. Nombrá,
al menos, cinco señales que has visto en distintos lugares y explicá qué indican.

d) Mencioná el nombre de los elementos de protección que observás en la figura.

e) Mencioná el nombre de las prendas protectoras que observás en la figura.

Actividad 2

a) Leé detenidamente las siguientes preguntas, reflexioná y luego respondé:

1. ¿Cuáles son las principales consecuencias de los accidentes?

2. ¿Cómo deben ser las condiciones ambientales para aumentar la seguridad en el trabajo?

3. ¿Por qué hay que mantener limpio y ordenado el puesto de trabajo?

b) Realiza el dibujo de, al menos, 3 señales de seguridad que creas conveniente poner en los secto-
res de trabajo del taller de tu escuela.

c) Imaginá que estás en el sector Carpintería del taller y el profesor está cepillando la madera que
usarás en tu trabajo práctico. Por tal motivo en el sector existe mucho polvo en suspensión, el ruido de
la máquina es superior al normal y las maderas que se están cepillando son muy largas y ocupan gran
espacio. ¿Qué medidas de seguridad tomarías para evitar que se produzcan accidentes o se afecte tu
salud?

24
 SEMANA 2
-DÍA 7-

INFORMÁTICA

Introducción a la Informática

El presente trabajo está diseñado para comenzar a conocer un poco de esta extraordinaria herra-
mienta, recorriendo los conceptos y características del Hardware dando una breve descripción de los
principales componentes de una computadora.
 
Conceptos Fundamentales
• Definición de Computadora
• Definición de Informática
• Procesamiento
• Hardware
• Memoria Principal
• Módulo de Entrada/Salida
• Programa y ejecución de programas

Definición de Computadora
Máquina digital electrónica programable para el tratamiento automático de la información, capaz de
recibir, operar sobre ella mediante procesos determinados y suministrar los resultados de tales opera-
ciones.
El término “Computación” es la ciencia del tratamiento automático de la información, y procede del
lenguaje Inglés. La “Computación” está íntimamente ligada a la tecnología de las computadoras, mien-
tras que “Informática” está más bien vinculada a las formas de uso de los resultados.

Definición de Informática
A lo largo de la historia el hombre ha necesitado transmitir y tratar información de forma continua.
La humanidad no ha parado de crear máquinas y métodos para procesar la información.
Con este fin surge la Informática, como una ciencia encargada del estudio y desarrollo de estas má-
quinas y métodos. La Informática nace de la idea de ayudar al hombre en aquellos trabajos rutinarios y
repetitivos, generalmente de cálculo y de gestión, donde es frecuente la repetición de tareas.
El término Informática se creó en Francia en el año 1962 bajo la denominación INFORMATIQUE y
procede de la contracción de las palabras INFORmation autoMATIQUE.
Posteriormente fue reconocido por el resto de países, siendo adoptado en España en 1968 bajo el
nombre de INFORMÁTICA que, como puede deducirse fácilmente, viene de la contracción de las pala-
bras INFORmación autoMÁTICA.

25
 La informática se puede definir de muchas formas y de hecho aparece en diversas publicaciones con
una gran variedad de definiciones, si bien todas ellas giran en torno a la misma idea. Nosotros vamos a
utilizar la definición más extendida: INFORMÁTICA “es la ciencia que estudia el tratamiento automático
y racional de la información”.
Se dice que el tratamiento es automático por ser máquinas las que realizan los trabajos de captura,
proceso y presentación de la información, y se habla de racional por estar todo el proceso definido a
través de programas que siguen el razonamiento humano.

Procesamiento
Las computadoras procesan datos y obtienen información. Puede ocurrir que la información que
sale de un proceso dado se alimente como dato en el proceso siguiente, encadenado así varios proce-
sos.

Datos Procesamiento Información

Hardware
Son los componentes FÍSICOS y TANGIBLES de la computadora o P.C. (Personal Computer – Compu-
tadora Personal).
Se clasifican en dos grandes grupos : los componentes internos y los externos (periféricos).

Los componentes internos

Placa Principal o Motherboard
La placa madre se encuentra instalada dentro del gabinete, es la encargada de interconectar todos
los dispositivos de la computadora. Entre sus componentes principales encontramos: el Chipset (que
identifica el Tipo de Motherboard), el BIOS, los distintos zócalos, conectores, bancos de memorias y la
pila que alimenta el “Bios”, chip en el cual queda guardado la configuración básica de la Computadora,
información necesaria al momento del arranque de la misma.

26
27
Las Memorias
Existen distintos tipos de memorias, entre las mas comunes encontramos las memorias: RAM Y
ROM.

Disco Rígido

28
Los Puertos
Los puertos son encargados de establecer la comunicación entre los dispositivos periféricos. Entre
los mas utilizados encontramos:

29
Los componentes externos
Periféricos de Entrada - Salida

Periféricos de Conectividad
Módem
Permite conectar computadoras remotas a través de un medio de transmisión de datos (línea telefó-
nica, cable módem, fibra óptica). Su función especifica es la de MOdular y DEModular la señal; convierte
la señal analógica en señal digital para que esta pueda ser leída por la computadora, y a su inversa con-
vierte la señal digital de la computadora en señal analógica para poder transmitirla.

30
Router
Se encarga de conectar redes de computadoras, tanto de área local como de área extensa. Toma la
decisión sobre cual será la mejor ruta para enviar los datos y los redirige hacia el segmento y el puerto
de salida adecuados. Controla el tráfico de la red y filtra la información. Selecciona el camino que debe-
rá seguir la información (paquete).

Periféricos de Almacenamiento Entrada – Salida

Utilizan memoria flash, son dispositivos pequeños y fáciles de transportar. Es el dispositivo más
utilizado en estos momentos, siendo el más popular el pendrive y las tarjetas de memorias SD (Secure
digital) de teléfonos y cámaras digitales.

31
Actividades
1) La Computadora se puede definir como una máquina compuesta de elementos físicos, en su mayo-
ría de origen eléctrico-electrónico, capaz de realizar una gran variedad de trabajos a gran velocidad y
gran precisión.
a) Falso
b) Verdadero

2) ¿Qué es el Hardware?.
a) Son los componentes virtuales de la P.C.
b) Son los componentes físicos de la P.C.
c) Es el disco rígido y los archivos que contiene

3) ¿En función de qué componente se realiza la clasificación por tipo de las Placa Madre de las Compu-
tadoras?.
a) Fuente de alimentación
b) Chipset
c) Memoria
d) Procesador

4) La memoria RAM de la Computadora conserva los datos aún cuando la Computadora esté apagada.
a) Falso
b) Verdadero

5) La memoria ROM almacena información temporalmente.

a) Falso
b) Verdadero

6) Marque de los siguientes componentes de una Computadora, cuáles se consideran unidades de al-
macenamiento.
○ Disco Rígido
○ Chipset
○ Tarjeta de Memoria
○ Tarjeta Gráfica

7) ¿Qué Puerto/s permite/n la conexión de los teclados y mouse actuales?

○ Ps2 y VGA
○ USB y Ps2
○ Ps2 y Puerto paralelo
○ USB y Rj45

8) Marque los Periféricos que son de Entrada.

32
 ○ Teclado
○ Escáner
○ Mouse
○ Impresora
○ Micrófono
○ Parlantes
○ Monitor

9) El Pendrive es un dispositivo de entrada y salida.

a) Verdadero
b) Falso

10 ) El Módem = Router es un dispositivo de entrada y salida.

a) Verdadero
b) Falso

33
 SEMANA 2
-DÍA 8-

HISTORIA

¿Para qué sirve la historia?

El sentido práctico de muchas materias de estudio generalmente no se cuestiona, ya sea porque
sus aportes tienen una finalidad concreta o porque tratan de asuntos que se pueden observar y tocar,
como ocurre con la física, la biología o la geografía. Sin embargo, con la Historia siempre surge un inte-
rrogante: ¿para qué sirve?
Sin duda hay diversas repuestas a esta pregunta, incluso algunas opuestas entre sí. Pero hoy son
muchos los historiadores que coinciden en que la historia busca comprender los hechos del pasado
para interpretar y conocer el presente; ya no se trata sólo de acumular datos o anécdotas sino de lo-
grar un conocimiento que explique cosas, que reconstruya el pasado como un proceso social y sea útil
para el presente.
Así concebido, el estudio de la historia puede ser un instrumento útil para comprender nuestra rea-
lidad presente. Y, también, para introducir cambios en esta realidad, para transformarla. Desde este
punto de vista, la historia no se presenta como algo pasivo o anecdótico que nos otorga más cultura,
sino como un instrumento dinámico y transformador.
Actividad 1
1- Ahora, con esta información, trata de explicar lo siguiente en un texto fundamentando tu res-
puesta:
• ¿La historia proporciona cultura?
• ¿La historia nos enseña cosas curiosas y anecdóticas?
• ¿La historia nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos?
• ¿La historia es un instrumento que permite cambiar el presente?

2- Observa la siguiente viñeta, léela con

atención y responde ¿por qué te parece
que el personaje de la siguiente tira dice
que la historia se debe enseñar “para
adelante”?

34
Actividad 2
3 -Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que están a continuación.
Las Babuchas Inservibles

35
 • ¿Quién impartía la justicia?
• ¿Qué era el hamman?
• ¿Cómo imaginas que vestía el protagonista? ¿Cuál era el elemento más destacado de su indumen-
taria?
• ¿A qué se dedicaba? Imagina cómo podrían haber sido su casa y su tienda?
• ¿Cuál era su religión? ¿En qué datos te basas para afirmarlo?
• ¿En qué ciudad vivía? ¿En qué país se encuentra actualmente esta ciudad?
• ¿Qué otros personajes aparecen?
• ¿A qué oficios se dedicaban los personajes que aparecen en el cuento?
• ¿Qué hacían habitualmente los mercaderes después de cerrar un negocio ventajoso? ¿Qué hizo el
protagonista del cuento?
• ¿En qué época se desarrolla la acción? ¿Por qué?
• ¿Qué crees que se nos quiere decir en este cuento?

4- Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribí su significado:

Económico: ..........................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.................................……………………………………………………………………………………………………………………………………

Político: ...............................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
................................……………………………………………………………………………………………………………………………………

Social: .................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...............................……………………………………………………………………………………………………………………………………

Cultural: ..............................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
................................……………………………………………………………………………………………………………………………………

5- Señala en el siguiente texto entre corchetes de distintos colores, las oraciones y/o párrafos que
indiquen los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales, según corresponda:

“Desde el siglo XIII, los europeos se habían animado a transponer las fronteras
del mundo conocido y se habían aventurado hacia lejanas tierras ubicadas en el Ex-
tremo Oriente en busca de mercaderías exóticas, como las sedas, los perfumes y, en
especial, las especias, que les permitan aderezar las comidas.

36
 Tras el pronunciado descenso demográfico que se había producido en el siglo
XIV como consecuencia de las hambrunas y de la peste negra, la población europea,
a comienzos del siglo XV, registraba un importante aumento. En esa época, la pro-
ducción agrícola había aumentado, incentivada por las innovaciones técnicas y por
las nuevas inversiones que realizaban los burgueses.
[...].
Poco a poco se fue imponiendo un sistema administrativo donde el rey era la
máxima autoridad y de él emanaban todas las decisiones. El poder de los reyes fue
justificado con la teoría del derecho divino, que sostenía la idea de que el poder les
había sido otorgado por Dios.
[...].
Los marineros europeos adoptaron muchos de los conocimientos que tenían los
árabes en materia de navegación. El astrolabio era un instrumento que se utilizaba
para observar la posición de los astros y determinar su altura sobre el horizonte.”
( PAURA, V. Y OTROS. 2003).

6- Busca noticias periodísticas (en diarios o revistas) que informen sobre los aspectos económicos,
políticos, sociales y culturales.

7- Recorta las noticias y pégalas en tu carpeta identificando su aspecto.

8- Establece una causa y una consecuencia al siguiente hecho (Tener en cuenta el texto leído):
“Los marineros europeos adoptaron muchos de los conocimientos que tenían los árabes en materia
de navegación.”

9- Selecciona un hecho del texto anterior y establece una de sus causas y una de sus consecuencias.

Actividad 3
1o - Leé los siguientes textos de historiadores contemporáneos que reflexionan sobre algunos as-
pectos del absolutismo monárquico.
La vida cotidiana de un rey absoluto
“Apenas despertar, Luis XIV ya estaba en plena exhibición. La jornada de
Luis XIV empezaba a las ocho de la mañana, cuando el primer valet de cham-
bre saltaba de su camastro al lado del lecho monárquico para despertar a
su amo y llamar a los doctores para que atendieran al rey a los masajistas
para que le proporcionaran un masaje vigorizante. Con su bata y su peluca
de dormir, el rey permitía que algunos nobles, miembros de la familia, clero y
ministros le observaran tomar su desayuno de pan y vino. Ante ese enjambre
de testigos, el rey empezaba a vestirse. Los sirvientes y cortesanos favoritos le
presentaban sus ropas de acuerdo con una rígida etiqueta: mientras el primer
valet de chambre ayudaba al rey a meterse la manga derecha de su camisa, el

37
 primer valet de garde-robe le ayudaba con la izquierda. Y así seguían con las
calzas de terciopelo, la chaqueta de brocado, los calcetines de seda, los zapa-
tos con hebillas de oro, la peluca y el sombrero emplumado, hasta que, tras
aceptar su pañuelo de encaje, Luis estaba listo para enfrentarse al día. La re-
tirada por la noche del rey proporcionaba otra oportunidad de ascender a un
cortesano ambicioso: sostener una vela mientras Luis se desvestía para irse a
la cama era uno de los más altos honores concedidos en Versalles.”
F.V. GRUNFELD, LOS REYES FRANCESES, BARCELONA,
FOLIO, COLECCIÓN ATLAS CULTURALES DEL MUNDO,
VOLUMEN 1. 1998.

La fabricación de la imagen pública del rey

“Hoy el nombre de “Versalles” evoca un mundo social o de corte, y en par-
ticular, un ritualización de la vida cotidiana del rey. Los actos de levantarse de
mañana e ir para la cama de noche fueron transformados en ceremonias. Las
comidas del rey también fueron ritualizadas. Esas comidas eran escenas de-
lante de una audiencia. Era una honra ser autorizado a ver el rey comer, hon-
ra todavía mayor recibir una palabra suya durante la comida, honra suprema
ser convidado a comer con él. Esos rituales no deben ser despreciados como
meras curiosidades. Deberían ser analizados por lo que podemos ver sobre la
cultura circundante, sobre la monarquía absoluta y la jerarquía social. Todos
los actos del rey eran planeados “hasta el mínimo gesto”. La vida diaria del rey
se componía de acciones que no era simplemente recurrentes, porque eran
desempeñadas en público por alguien cuya persona era sagrada.”
ADAPTACIÓN – P. BURKE, LA FABRICACIÓN DEL REY,
CONSTRUCCIÓN DE LA IMAGEN PÚBLICA DE LUIS XIV,
RÍO DE JANEIRO. JORGE ZAHAR, 1992.

• Identificá la información que aporta el autor de cada fragmento respecto de las acciones cotidianas
de Luis XIV y el comportamiento que debían mantener los miembros de la corte.
• ¿Qué objetivo perseguiría la Corona al convertir la intimidad de los reyes en ceremonias públicas?
• ¿Por qué el autor del segundo texto afirma que los rituales del monarca no eran meras curiosida-
des?
• Escribí una síntesis de las características de la monarquía absoluta.
• Averiguá en enciclopedias o Internet el nombre de por lo menos tres países que en la actualidad
estén regidos por monarquías, y si éstas son de carácter absoluto.
• ¿Qué cambios o permanencias es posible reconocer en relación con las monarquías de la Moderni-
dad?
11- Leé la letra de la canción La maldición de Malinche que se encuentra más abajo y busca informa-
ción sobre la conquista de México.
Malinche fue la hija de un cacique mexicano entregada a Hernán Cortés como esclava. Ella hablaba
lengua nahualt, de los aztecas, y la maya. Entre los españoles había un sacerdote que había vivido al-
gunos años con un pueblo de lengua maya. Malinche traducía de la lengua azteca a la maya y luego el

38
sacerdote traducía del maya al español. La colaboración de Malinche con los conquistadores de su pue-
blo dio lugar a una leyenda conocida como “La maldición de Malinche”, popularizada por una canción
mexicana actual:

“La maldición de Malinche”

Del mar los vieron llegar mis hermanos emplumados,

eran los hombres barbados de la profecía esperada.
Se oyó la voz del monarca de que el dios había llegado
y les abrimos la puerta por temor a lo ignorado.
Iban montados en bestias como demonios del mal,
iban con fuego en las manos y cubiertos de metal.
Sólo el valor de unos cuantos les opuso resistencia
y al mirar correr la sangre se llenaron de vergüenza.
Porque los dioses ni comen ni gozan de lo robado
y cuando nos dimos cuenta ya todo estaba acabado.
Y en ese error entregamos la grandeza del pasado
y en ese error nos quedamos 300 años esclavos.
Se nos quedó el maleficio de brindar al extranjero
nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan, nuestro dinero.
Y les seguimos cambiando oro por cuentas de vidrio
y damos nuestras riquezas por sus espejos con brillo.
Hoy en pleno siglo veinte nos siguen llegando rubios
y les abrimos la casa y los llamamos amigos.
Pero si llega cansado un indio de andar la sierra
lo humillamos y lo vemos como extraño por su tierra.
Tú, hipócrita que te muestras humilde ante el extranjero
pero te vuelves soberbio con tus hermanos del pueblo.
Oh, maldición de Malinche, enfermedad del presente,
cuándo dejarás mi tierra cuándo harás libre a mi gente.”

EDAD MEDIA
• Humanismo y Renacimiento.
En la raíz de todos los cambios que experimenta Europa al entrar en el
siglo XVI está el Humanismo, que es una nueva corriente de pensamiento
surgida en Italia en el siglo XV y posteriormente extendida por el viejo con-
tinente. Italia es una región próspera gracias al control del comercio medi-
terráneo por parte de la burguesía de sus ciudades, lo que redunda en un
crecimiento urbano notable. Entre estas ciudades destacan Florencia en el
siglo XV y Roma en el XVI.
La difusión del humanismo es posible gracias al empeño humanista en reformar la educación y al
extraordinario aumento de la circulación de libros posibilitado por el uso de la imprenta. Supone un
cambio de mentalidad en los europeos, que comienzan a enfrentarse a los valores propios de la Edad
Media, por considerarlos opresivos para las personas. Así, frente al teocentrismo medieval, que consi-
dera a Dios centro del universo, surge el antropocentrismo humanista, que sitúa al ser humano como
medida de todas las cosas, implicando su total autonomía. Se idealiza lo humano, pero también, al lado
del hombre, se sitúa la naturaleza, como espacio sagrado del que hay que aprender por medio de la
observación. Está naciendo un pensamiento racional y una cultura laica.

39
 Tal es el desprecio que los humanistas sienten hacia la Edad Media, a la que
consideran una época de oscuridad y de barbarie, que proponen un retorno al
mundo clásico greco-latino, considerado por ellos como la cumbre de las artes,
el pensamiento y la cultura. Se redescubren entonces conocimientos clásicos
sobre Matemáticas, Medicina y Astrología. Es el Renacimiento, movimiento ar-
tístico, cultural y social denominado así como metáfora de la muerte del arte y
la cultura durante la Edad Media.
El interés humanista por el conocimiento pro-
duce importantes progresos científicos, como la
teoría heliocéntrica de Copérnico, o el descubrimiento del fundamento
químico de la vida por Paracelso, origen de la aplicación de productos
químicos a la curación.
El más destacado humanista es Erasmo de Róterdam, autor de Elogio
de la locura, obra que critica con dureza a la sociedad de su tiempo. Otros
importantes humanistas son Maquiavelo, Lorenzo Valla y Tomás Moro.
Entre los españoles destacan Luis Vives, Antonio de Nebrija y el cardenal
Cisneros.
Es en la actividad artística donde mejor pueden apreciarse los cambios fa-
vorecidos por el Renacimiento. Desde Italia se propaga una nueva concepción
de la belleza apoyada en la antigüedad grecolatina y basada en la expresión del
mundo racional y profano. Manifestaciones de este nuevo orden son la prefe-
rencia por la naturaleza y el cuerpo humano desnudo idealizado.
Aparecen por toda Europa, pero especialmente
en Italia, importantes artistas que transforman el
mundo de la pintura, la escultura y la arquitectu-
ra, pero que también se atreven con la medicina,
la ingeniería o las matemáticas. El representante
más célebre de este nuevo hombre del Renacimiento es Leonardo da
Vinci, símbolo de la curiosidad y la investigación polifacética. Destacados
artistas del Renacimiento son también Ghiberti, Rafael, Miguel Ángel, Do-
natello, Tiziano o Brunelleschi, entre muchos otros. Estos artistas son sos-
tenidos económicamente por mecenas, ricos personajes que encargan y
costean las obras de arte, como la familia Médici en Florencia o el papado
en Roma.

A partir de la lectura, respondé las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el Humanismo y donde surgió?.
2. ¿A qué se refiere el texto con teocentrismo medieval y antropocentrismo humanista?.
3. ¿Qué época histórica valoran más los humanistas? ¿Y menos?.
4. ¿Qué es el Renacimiento?.
5. Nombrá los artistas más destacados del Humanismo y Renacimiento.
6. Buscar en el diccionario palabras que no conozcas.

40
 SEMANA 2
-DÍA 9-

INGLÉS

Vocabulario
El vocabulario en inglés es fundamental para el aprendizaje y enseñanza del indioma , ya que sin el
suficiente conocimiento de vocabulario las personas no pueden entender a los demás o expresar sus
propias ideas.
• Days of the week- DÍas de la semana
• Months of the year- Meses del año

Activity 1
Look for the days of the week. (Busca los dÍas de la semana)

41
Activity 2
Look for the months of the year. Write them down in the correct order:
(Busque los meses del año. Escribalos en el orden correcto)

Gramática
El verbo ‘To be’ tiene una importancia especial en inglés. Se corresponde a los verbos españoles “ser”
y “estar”. Dependiendo del sentido de la frase deduciremos de cuál de los dos se trata.
I am English / Soy inglés
I am in England / Estoy en Inglaterra

42
Tiene algunos usos especiales distintos a sus equivalentes españoles.

- Sirve para expresar la edad, en cuyo caso se traduce por ‘tener’:

Mary is 20 years old / Maria tiene 20 años
I am 21 / Yo tengo 21 años
How old are you? / ¿Cuántos años tienes?

- Para expresar las sensaciones también se emplea el verbo ‘to be’ y equivale al ‘tener’ español.
Are you hungry? / ¿Tienes hambre?
He is thirsty / Tiene sed

- También para hablar sobre el tiempo atmosférico. En este caso se traduce por ‘hacer’
It’s windy / Hace viento
It’s very cold / Hace mucho frío

Activity 3
Complete:
Escribe en las nubes los pronombres personales correspondientes para las tres conjugaciones del
presente del verbo to be.

IS

AM ARE

43
Activity 4
Complete:

Activity 5
Pass to negative: (Pasar a negativo)

44
Activity 6
Correct the mistakes. (Corrige los errores)

a) I is at school .
________________________________________________________________________________________________________
b) We am happy.
________________________________________________________________________________________________________
c) It are a toy.
________________________________________________________________________________________________________
d) He aren’t surprised.
________________________________________________________________________________________________________

45
 SEMANA 2
-DÍA 10-

GEOGRAFÍA

Actividad 1
1) Te propongo que leas las páginas del texto de la autora Raquel Gurevich. Estas páginas están a
continuación del cuestionario.
2) Copia en tu carpeta el título del texto.
3) ¿Qué ideas te sugiere este título?
4) Identifica en la lectura las acciones que realiza el hombre ¿estas acciones modifican el lugar/
espacio geográfico?
5) Construye con ellas una lista.
6) Luego observa las fotografías del texto.
7) Redacta un texto para comentar los cambios o las transformaciones en las imágenes.
8) Teniendo en cuenta lo leído, escribí una definición válida para el concepto TRANSFORMACIO-
NES DE LA NATURALEZA.
9) ¿Se puede decir que el espacio geográfico es dinámico?

La transformación de la naturaleza
Si fotografiáramos un mismo lugar en dos momentos distintos, con algunas décadas de diferencia,
observaríamos que la cantidad y la complejidad de los elementos construidos por la acción humana es
mucho mayor en el momento posterior que en el anterior. De modo general, puede decirse que las so-
ciedades contemporáneas habitan un medio cada vez menos natural, más transformado, más artificial.
Por ejemplo, los suelos en las áreas agrícolas más antiguas no pueden considerarse elementos pura-
mente naturales, dado que tienen siglos de laboreo, de remoción de las capas que los componen, de
variaciones en su composición mineral. Esa variación puede deberse a la pérdida de algunos elementos
o al agregado de otros por medio de la incorporación de sustancias químicas que ayudan al crecimien-
to de las plantas.
Esta imagen muestra un paisaje representativo
de las afueras de las ciudades hace algunas déca-
das. La base natural de este paisaje se encuentra
moderadamente modificada. Una parte de los
suelos está cubierta por vegetación natural, otra
parte está destinada a actividades agrícolas y ga-
naderas. Para construir la ruta, el suelo sufrió mo-
dificaciones y fue cubierto de asfalto. El número
de casas y comercios es muy reducido. Las casas
se encuentran separadas unas de otras, y aún
quedan muchos terrenos por ocupar.

46
 Estas modificaciones en el paisaje son el resultado de decisiones y acciones de diversos actores so-
ciales y del Estado. Por ejemplo, la transformación del paisaje representado en las imágenes de estas
páginas puede ser resultado de distintas decisiones tomadas por el Estado, por algunos empresarios y
por los vecinos.
Algunas de las decisiones que puede haber tomado el Estado serían: ampliar la ruta y transformar-
la en una autopista, dictar normas para regular la forma de realizar los loteos, establecer qué tipo de
actividad económica puede realizarse en cada lugar de la ciudad, organizar la pavimentación de las
calles y el tendido de la luz eléctrica. Por su parte, los empresarios podrían haber decidido invertir en
la construcción de fábricas, comercios y centros de entretenimiento, elementos que pasaron a formar
parte de este paisaje modificado. Y los vecinos pueden haber contribuido a la modificación a través de
la adquisición de los terrenos y de su ocupación, la construcción de sus viviendas y el reclamo al Estado
de la provisión de los servicios de educación, salud y transporte.

Esta imagen muestra el paisaje de las afueras de las ciudades en la actualidad. Las actividades agrí-
colas prácticamente han desaparecido, apenas se ven algunas.

Actividad 2
PIENSA
¿Qué datos necesitamos cuando queremos saber dónde está ubicado un determinado lugar?
¿Qué elementos necesitamos para localizar un lugar?
¿Y si tenemos un plano de la ciudad cómo lo ubicamos?
¿Conocen cómo se denominan estos datos que se tienen en cuenta para la localización de los espa-
cios?
Pasemos a desarrollar la actividad

47
 Cuando queremos localizar un determinado espacio o lugar sobre la superficie terrestre en Geogra-
fía hacemos uso de lo que se denomina COORDENADAS GEOGRÁFICAS.
Las coordenadas geográficas son datos, información que nos permiten localizar un lugar determi-
nado sobre la superficie terrestre.
Estas se encuentran identificadas en el planisferio, y en los mapas, mediante líneas denominadas:
- Paralelos
- Meridianos
Pero para saber los datos de las coordenadas geográficas se hace necesario reconocer la LATITUD y
LONGITUD.
Leamos e interpretemos lo siguiente:
Para esto se trabajara texto con el texto “Las coordenadas geográficas”, de los autores Jorge Blanco
y otros de la editorial Aique.

Las coordenadas geográficas

“El conjunto de meridianos y paralelos conforman un sistema de coorde-
nadas geográficas que permite la localización de cualquier punto sobre la su-
perficie terrestre. La distancia que separa un punto del Ecuador se conoce con
el nombre de latitud, y la distancia que lo separa del meridiano de Greenwich
se conoce como longitud.
Ambas distancias se miden a través del ángulo que resulta de comparar la
posición de un punto con respecto al Ecuador y al meridiano de Greenwich.
La latitud de un punto se mide avanzando por el meridiano que pasa por ese
punto. Si un punto está al sur del Ecuador, tiene latitud sur y si está al norte,
latitud norte. La longitud de un punto se mide avanzando por el paralelo que
pasa por ese punto. Si un punto está al este del meridiano de Greenwich, tiene
longitud este y si está al oeste, longitud oeste.”

Latitud Longitud

48
 Responder:
1) Bien, ahora recordemos y copiemos en nuestros apuntes qué es Latitud y Longitud
2) Para ir finalizando, en el mapa planisferio tracemos con un color la línea del Paralelo del Ecua-
dor, y con otro color el Meridiano de Greenwich.
3) Por último:
A) Pinta en el planisferio, a nuestro país Argentina.
B) Y menciona en que latitud se encuentra ¿NORTE O SUR? y en qué Longitud ¿ESTE U OESTE?

49
 SEMANA 3
-DÍA 11-

LENGUA Y LITERATURA

Funciones del lenguaje

Repasamos:
Durante estas actividades trabajamos sobre la importancia que tienen las funciones del lenguaje.
Dijimos que el lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibili-
dad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distin-
tas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.

Actividad 1
a) Lee con atención el siguiente texto.

“El cuento de las herramientas”

En un pequeño pueblo, existía una diminuta carpintería famosa por los muebles que allí
se fabricaban. Cierto día las herramientas decidieron reunirse en asamblea para dirimir
sus diferencias. Una vez estuvieron todas reunidas, el martillo, en su calidad de presiden-
te, tomó la palabra.
—Queridos compañeros, ya estamos constituidos en asamblea. ¿Cuál es el problema?
—Tienes que dimitir— exclamaron muchas voces.
—¿Cuál es la razón? — inquirió el martillo.
—¡Haces demasiado ruido! — se oyó al fondo de la sala, al tiempo que las demás afir-
maban con sus gestos.
—Además —agregó otra herramienta—, te pasas el día golpeando todo.
El martillo se sintió triste y frustrado.
—Está bien, me iré si eso es lo que quieres.
¿Quién se propone como presidente?
—Yo —se autoproclamó el tornillo.
—De eso nada —gritaron varias herramientas.
Sólo sirves si das muchas vueltas y eso nos retrasa todo.
—Seré yo —exclamó la lija—
—¡Jamás! —protesto la mayoría. Eres muy áspera y siempre tienes fricciones con los de-
más.
—¡Yo seré el próximo presidente! — anunció el metro.
—De ninguna manera, te pasas el día midiendo a los demás como si tus medidas fueran
las únicas válidas – dijo una pequeña herramienta. En esa discusión estaban enfrasca-
dos cuando entró el carpintero y se puso a trabajar. Utilizó todas y cada una de las he-

50
 rramientas en el momento oportuno.
Después de unas horas de trabajo, los trozos de madera apilados en el suelo fueron
convertidos en un precioso mueble listo para entregar al cliente. El carpintero se levantó,
observó el mueble y sonrió al ver lo bien que había quedado. Se quitó el delantal de tra-
bajo y salió de la carpintería.
De inmediato la Asamblea volvió a reunirse y el alicate tomó la palabra:
—“Queridos compañeros, es evidente que todos tenemos defectos, pero acabamos de
ver que nuestras cualidades hacen posible que se puedan hacer muebles tan maravillo-
sos como éste”.
Las herramientas se miraron unas a otras sin decir nada y el alicate continuó.
—“Son nuestras cualidades y no nuestros defectos las que nos hacen valiosas.
El martillo es fuerte y eso nos hace unir muchas piezas.
El tornillo también une y da fuerza allí donde no actúa el martillo. La lija lima aquello
que es áspero y pule la superficie. El metro es preciso y exacto, nos permite no equivo-
carnos con las medidas que nos han encargado. Y así podría continuar con cada una de
nosotros”.
Después de aquellas palabras todas las herramientas se dieron cuenta de que sólo el
trabajo en equipo les hacía realmente útiles y que debían fijarse en las virtudes de cada
una para conseguir el éxito.
“Tomate tiempo”. Recopilación de Fernando Perfetti. Ed. Santa María.

b) Ahora te propongo que respondas al siguiente cuestionario:

1. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto que has leído? ¿Por qué?
2. ¿Quiénes son los personajes?
3. ¿Dónde suceden los hechos?
4. ¿Cuál es el conflicto principal?
5. ¿Qué herramienta aparece en primer lugar?
6. ¿Qué herramienta les gusta más? ¿Por qué?
7. ¿Por qué no quieren que sea el martillo?
8. ¿Por qué no quieren que sea presidente el tornillo?
9. ¿Qué le pasa a la lija?
10. ¿Qué le dicen al metro?
11. ¿Qué hace el carpintero antes de empezar su trabajo?
12. ¿Qué dice el alicate?
13. ¿A qué acuerdo llegaron las herramientas al final de la asamblea?
14. ¿Es positivo el trabajo en equipo según transcurre en la historia?
15. ¿Qué mensaje les dejó este cuento? Explique con sus palabras.

Actividad 2
Conmemoración 2 de abril: “Día del Veterano y los Caídos en Malvinas”
Desde tiempos lejanos las canciones han sido vehículos de ideas, sentimientos y manifestación de

51
opiniones sobre hechos individuales, sociales y culturales.
1) Les propongo, escuchar o leer las letras de las canciones “La isla de la buena memoria” de Alejan-
dro Lerner y “Héroes de Malvinas” de Ciro y Los Persas, luego realizar el siguiente análisis:
Isla de La Buena Memoria Héroes de Malvinas
Alejandro Lerner Ciro Y Los Persas
Madre, me voy a la isla Puede más indiferencia de tu gente
Que la bala más voraz del enemigo
No sé contra quién pelear
Me pregunto qué pasaba por la mente
Tal vez luche o me resista Del infame que te estaqueaba en el frío
Te sacaron de lo hondo de la selva
O tal vez me muera allá
O del algún potrero ingenuo y olvidado
Creo que hace mucho frío por acá Te sacaron de tu casa y sin abrigo
Te largaron en el viento sur helado
Hay más miedos como el mío en la ciudad
Te entregaron armas que no conocías
¿Qué haré con el uniforme Que con suerte cada tanto funcionaban
En un hoyo que cavaste
Cuando empiece a pelear Repetías las canciones que creías olvidadas
¿Con el casco y con las botas? Nos sabias que era sentirte tan lejano
Ni que el hambre se comiera tus entrañas
¡Ni siquiera sé marchar! Solo estaba la mirada de un hermano
No hay mal que no venga al hombre Con la misma incertidumbre en la mirada
Por siempre serán héroes, por siempre serán héroes
No hay un Dios a quien orar Por siempre nuestro héroes de Malvinas
No hay hermanos ni soldados Y por siempre serán héroes, por siempre serán hé-
roes
Ya no hay jueces ni jurados Por siempre nuestro héroes de Malvinas
Sólo hay una guerra más De Corrientes, Buenos Aires y de Chaco
Desde Córdoba, Mendoza, de La Pampa
Desde que llegué a la isla Desde todas las provincias argentinas
No tengo con quien hablar Los llevaron para hacer una patriada
Y coraje fue lo que ellos demostraron
Somos miles los unidos Frente a 1 2 3 4 enemigos
Por la misma soledad Los ingleses que venían preparados
Frío y hambre y a los jefes argentinos
Creo que hace mucho frío por acá La basura indefinible de esa historia
Hay más miedos como el mío en la ciudad Que soñó con perpetuarse en la rosada
Debería haber sido inmediatamente por sus pares
Ya se escuchan los disparos De la gran plaza de mayo fusilada
Entre muerte y libertad Por siempre serán héroes, por siempre serán héroes
Por siempre nuestro héroes de Malvinas
Cae mi cuerpo agujereado Y por siempre serán héroes, por siempre serán hé-
Ya no podré cantar más roes
Por siempre nuestro héroes de Malvinas
Hizo demasiado frío por acá Duele más la indiferencia de tu gente
Hay más miedos como el mío en la ciudad Que la bala más voraz del enemigo
Hubo menos héroes muertos en el frente
No hay mal que no venga al hombre Que en el campo de batalla del olvido
No hay un Dios a quien orar Y halla quedaran eternos en tinieblas
Sin relevos esperando que algún día
No hay hermanos ni soldados Sin que corra sangre
Ya no hay jueces ni jurados Vuelva a la celeste y blanca flamear sobre esas tierras
argentinas
Sólo hay una guerra más Por siempre serán héroes, por siempre serán héroes
Y cada vez hay menos paz Por siempre nuestro héroes de Malvinas
Y por siempre serán héroes, por siempre serán hé-
Y cada vez hay menos paz roes
Y cada vez hay menos paz Por siempre nuestro héroes de Malvinas
Y por siempre serán héroes, por siempre serán hé-
Y cada vez hay menos paz roes
Por siempre nuestro héroes de Malvinas
Y por siempre serán héroes, por siempre serán hé-
roes
Por siempre nuestro héroes de Malvinas

52
 2) Análisis “La isla de la buena memoria”
a. ¿Quién es y a qué islas va el protagonista de la letra de canción?
b. ¿A quién se dirige?
c. ¿Estaba preparado el soldado para la guerra? Justifica con ejemplos del texto que lo indiquen.
d. ¿Qué sentimientos expresa?

3) Análisis “Héroes de Malvinas” de Ciro y Los Persas

a. ¿Quiénes son los héroes de Malvinas a los que se refiere la letra de canción?
b. ¿Cuál es el tema principal de la canción (soberanía, guerra-dictadura, memoria)?
c. ¿Cómo se sienten los soldados que van a combatir?

4) Sobre las dos canciones:

a. ¿Qué función del lenguaje predomina en ambas canciones? Explique porqué.
b. ¿Cuál es el mensaje que transmiten?
c. ¿Qué virtudes se pueden destacar de los soldados?
d. ¿Estás de acuerdo con lo dicho en las dos canciones? ¿Por qué?
e. Buscar biografía de los cantantes de las canciones y anota la fuente.
f. Investigar:
• Datos sobre la guerra de 1982 y escribir lo más importante.
• ¿Qué reconocimiento han obtenido los ex combatientes de Malvinas por parte del Estado?

Las tramas textuales

No todos los textos son iguales, ni están organizados de la misma manera. Existen diferencias entre
un cuento, un instructivo y una ficha técnica. Esas diferencias tienen que ver con la intencionalidad con
la que ese texto se produce. Por lo tanto, para interpretar un texto no solo es necesario entender su
contenido, sino también determinar cuál es finalidad y cómo está constituido.
Como dijimos en las clases 1 y 2, la intencionalidad del emisor se va a manifestar en el texto a partir
del predominio de algunas de las funciones del lenguaje (referencial, emotiva, literaria, apelativa, fática
o metalingüística). Y estas, a su vez, van a ajustarse a una organización interna llamada trama. Cada
trama presenta determinados elementos que la diferencian y responde a las siguientes preguntas: (Ver
cuadro en página siguiente).

53
 PREGUNTA TIPO DE TRAMA EJEMPLO
NARRATIVA: se usa para relatar.
Los hechos se ordenan en forma
lógica (relación causa-consecuen-
cia) y temporal (ocurren en una
determinada sucesión cronológi-
Se utiliza en texto literarios:
ca), y tienen una estructura que
cuentos, novelas, leyendas.
se organiza en introducción, con-
¿Qué sucedió? También en anécdotas, crónicas
flicto y desenlace.
periodísticas, y relatos históricos,
Además, en las narraciones fic-
entre otros.
cionales, intervienen un narrador
y distintos personajes; en las no
ficcionales, personas reales. El
tiempo verbal predomínate es el
pretérito (pasado).
DESCRIPTIVA: se utiliza para
presentar características desta-
cadas de objetos, personas, ani-
males, lugares o procesos, desde
el punto de vista de un observa- Se utilizan en los relatos, instruc-
dor. tivos, folletos, fichas técnicas,
¿Cómo es? Utiliza recursos como la coordi- avisos clasificados, publicidades,
nación (es alta y flaca) y la yuxta- entre otros.
posición (tenía, pulseras, anillo).
En esta trama predomina el uso
de sustantivos y adjetivos que
califican lo que se quiere descri-
bir.
EXPOSITIVA-EXPLICATIVA: ma-
nifiesta la intención del emisor
de hacer comprender algo al re-
ceptor. Usa un lenguaje objetivo
que incluye vocabulario específi-
Esta trama está presente en
co de la materia a explicar.
enciclopedias, los manuales es-
¿Qué es? Presenta información mediante
colares y textos de divulgación
recursos explicativos tales como
científica.
definiciones, relaciones de causa
y efecto, reformulaciones, imáge-
nes, comparaciones o ejemplos.
Por lo general utiliza verbos en
modo indicativos.

54
 Presenta argumentos organi-
Esta trama predomina en los
zados estratégicamente para
artículos de opinión, textos jurí-
fundamentar una tesis u opinión
¿Qué opinan? dicos, reseñas de espectáculos,
general, así, busca persuadir o
carta de lector ensayos y avisos
convencer al receptor sobre la
publicitarios.
veracidad de su postura.
DIALOGAL O CONVERSACIO-
NAL: Presenta la información
mediante un diálogo o conversa-
ción entre dos o más interlocuto-
Esta trama predomina en entre-
res. En esta trama se destaca el
¿Qué dicen? vistas, textos dramáticos, guio-
empleo de pronombres persona-
nes de cine o televisión.
les. Además, para introducir las
voces, utiliza la raya de diálogo,
las comillas y los “verbos de de-
cir”.
INSTRUCCIONAL: se usa para
dar órdenes o para explicar
cómo se hace algo. Explicar el Esta trama se emplea en recetas
¿Cómo se hace? procedimiento mediante la enu- de cocina, prospectos de medica-
meración de los elementos ne- mentos, manuales de uso.
cesarios y los distintos pasos a
seguir.

Si bien, en cada texto existe una trama predominante, en general suelen combinarse. Por ejemplo, en
un cuento, la trama predominante es la narrativa, pero puede haber también diálogos, descripciones, ex-
plicaciones, argumentaciones y hasta instrucciones.

Actividad 3
A continuación, vamos a poner en práctica lo aprendido hasta el momento.
1. Lee detenidamente cada texto.

TEXTO A
OBSERVACIÓN Y ESQUEMATIZACIÓN DE LA ESTRELLA DE MAR
¿Qué vamos a hacer?
Vamos a observar con la lupa de binoculares la estrella de mar.

Materiales
• Lupa Binoculares
• Caja de Petri
• Pinza Metálica

55
 PROCEDIMIENTO:
1. Colocar la estrella en la caja de petri con la ayuda de la pinza metálica.
2. Luego, colocar la caja de petri en la pletina de la lupa de binoculares.
3. Para finalizar, Observar la estrella de mar.

TEXTO B
Envuelto en mitos y leyendas, el cacao ha ejercido desde siempre una fascinación casi mágica en el ser
humano. Las antiguas civilizaciones de América Central creían que esas preciosas semillas eran un regalo del
dios Quetzalcóatl, la serpiente emplumada, y trataban al oro marrón con la correspondiente reverencia. Re-
cientes estudios sugieren que los olmecas fueron los primeros en cultivar cacao en las costas del Golfo de Mé-
xico, ya en 1500 a C. Los mayas no sólo prosiguieron con su cultivo, sino que también utilizaron las semillas
para elaborar una bebida amarga, condimentada con pimienta, chile y otros ingredientes, que era consumi-
da por las clases dirigentes y los sacerdotes durante los rituales sagrados. A lo largo de los siglos, otras avan-
zadas civilizaciones de América Central adoptaron esta tradición. Los aztecas también emplearon la bebida
sagrada, que llamaban Xoco-atl (xoco = amargo; atl = agua), como elemento esencial en sus ritos. […]

TEXTO C

El ladrón de palabras (fragmento II)

LA CAJA: (De la caja sale una voz.)

Seas quien seas
no quiero peleas
No podrás conmigo
vete o sé mi amigo
SARA: ¡Y además habla!
SILVIA: ¿Cómo vas a hablar con una caja? ¿Habrá alguien dentro?
OMAR: (Con algo de miedo se acerca a la caja.) ¿Hay alguien dentro?
LA CAJA: (Le detiene con un grito.)
No te acerques más […]

TEXTO D
El alambre
El alambre es un hilo de metal dúctil, generalmente de hierro o de cobre, y de espesor muy variable.
En la antigüedad, el alambre se obtenía en tiras por martelación, es decir, a golpe de martillo, procedi-
miento largo y costoso.
En la segunda mitad del siglo XVI, Rodolfo Nuremberg descubrió el estirado en bancos de mano; hoy se
halla esta industria muy adelantada, y para obtener el alambre suele procederse de este modo: Se hace pa-
sar la barra de hierro candente entre las estrías, cada vez más estrechas, de un laminador, formado por dos
cilindros que giran en sentido inverso, movidos por una potente máquina. Poco a poco la barra se alarga y
adelgaza.
Después se obliga a pasar la barra muy adelgazada por agujeros cada vez más pequeños, practicados en

56
una placa de acero llamada «hilera», y el metal se va adelgazando hasta convertirse en un hilo.
De las tiras de hierro obtenidas por martelación, al hilo metálico obtenido en el laminador, hay una dife-
rencia enorme en cantidad, calidad y precio.
El alambre, o hilo de hierro y cobre, se emplea para hacer cedazos, muebles, cuerdas para instrumentos
músicos, clavos, diversas telas metálicas y cables para conducciones eléctricas. Los hilos telegráficos de alam-
bre de cobre o hierro galvanizado suman actualmente millones y millones de kilómetros. Las aplicaciones son
muchísimas y bien conocidas por todos, pero lo más sorprendente es su inverosímil baratura.
Los alfileres se hacen con trocitos de alambre de latón o hierro, cortados y aguzados por uno de sus extre-
mos; el otro extremo se aplasta mecánicamente para formar la cabeza.
Las agujas de coser se fabrican con alambres de acero agujereados en un extremo y afilados por el otro.
Del simple estirado del metal, ¡qué variedad de útiles aplicaciones!
La fabricación del alambre se funda en la ductilidad de los metales, o propiedad que tienen de estirarse
en hilo. El platino es el más dúctil de los metales. Con él se fabrican hilos tan delgados, que parecen hilos de
araña y son casi imperceptibles a la vista.
Ezequiel Solana

2. Determinen cuál es la función del lenguaje y qué trama predomina en los textos que has leído
anteriormente.
3. ¿De qué trata cada texto? Explica con tus palabras.
3. En tu cuaderno o carpeta escribe un texto en el que predomine la trama expositiva-explicativa.

Reflexionamos: Dijimos que se llama trama textual a la manera en que se organiza un texto, puede ser
a través de una narración, una descripción, una conversación, argumentos, etc.
¡A saber!
Siempre las tramas están estrechamente relacionadas a las funciones del lenguaje, propósitos o in-
tenciones de los textos. A menudo, ambas se confunden. ¿Cómo evitar que esto ocurra?
Se soluciona teniendo en claro que, por medio de las funciones del lenguaje, elegimos y determinamos
para qué se crea un texto o qué quiere lograr (informar, convencer, etc); una vez determinado esto, vere-
mos cómo lo hace: a través de una descripción, de argumentos, etc, siendo éstas, las tramas.

57
 SEMANA 3
-DÍA 12-

FÍSICA

En nuestro mundo actual, el uso y la producción de la Energía han adquirido una importancia vital
para la vida del hombre, por lo que se destina gran cantidad de recursos tecnológicos y científicos, y
grandes inversiones de dinero para obtener la energía que pueda hacer funcionar nuestros vehículos,
nuestros celulares, nuestros electrodomésticos.
Como vimos la energía se puede presentar de muchas formas, pero ¿Qué tipo de energía podemos
utilizar? Si es así, ¿De dónde la obtenemos?
La Energía que utilizamos habitualmente, ya sea para calefaccionar la casa o para iluminarla, para
calentar agua o cocinar alimentos, para cargar nuestro teléfono o tablet, no se crea de la nada, sino
que debe ser extraída de algún lado al que le llamaremos fuente de energía

Fuente de energía
“Llamaremos Fuente de Energía al lugar de la naturaleza de donde se puede extraer energía uti-
lizable por el hombre”

De esta manera, serían fuentes:

El viento, puede mover las aspas de un molino y extraer agua por nosotros. (Energía
Eólica)

El sol, de él obtenemos luz y calor. (Energía Solar)

Los ríos, el agua en movimiento puede hacer girar una rueda. (Energía Hídrica)

El carbón mineral, extraído de la tierra, al quemarse produce calor,

que el hombre utiliza para diferentes propósitos.

El petróleo, extraído te la tierra, y de allí proviene el combustible de los automóviles.

El gas natural, extraído te la tierra, es el combustible de nuestras cocinas.

58
 Podemos observar que algunas de estas Fuentes de Energía no se agotan aunque se las use mucho,
otras en cambio, se agotan con su uso, por eso las clasificamos en:
Renovables:
Son aquellas fuentes que no se agotan con su uso, como lo son la:
• Energía solar.
• Energía hídríca o hidráulica.
• Energía Eólica.
• Energía Mareomotriz: la que se obtiene de las mareas.
• Energía geotérmica: es el aprovechamiento del calor del interior de la tierra.
No Renovables:
Son aquellas fuentes que se agotan a medida que se usan, como
• El petróleo.
• El gas natural.
• El carbón mineral.
• El uranio.

Estas fuentes de energía, además de agotarse, producen gases que contaminan la atmósfera, por lo
que el hombre tiene que cambiar su forma de extraer y utilizar la energía buscando fuentes más ami-
gables con nuestro planeta como lo son las fuentes renovables.

Actividades
1) Piensa dos situaciones en las que se utilice alguna fuente de energía renovable.
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________

2) Piensa dos situaciones que utilice energía no renovable

• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________

3) El calefactor de una casa produce calor para elevar le temperatura del ambiente en el interior.
¿Qué tipo de energía utiliza y de qué fuente se obtiene? Dicha fuente ¿es renovable o no?

4) Indica la fuente de la que se obtiene la energía para que:

• Un automóvil funcione ______________________________
• Una planta realice la fotosíntesis ______________________________
• Un velero navegue ______________________________
• Una cocina encienda _______________________________

5) Identifica los artefactos que utilizamos usualmente y que necesiten algún tipo de energía no reno-
vable. ¿Producen algún tipo de contaminación? ¿Qué fuentes de energía debemos utilizar para reducir
la contaminación ambiental?.

59
 SEMANA 3
-DÍA 13-

BIOLOGÍA

Una mirada al origen de la vida

La generación espontánea
Desde la época de Aristóteles (384-322 a.C) y hasta mediados del siglo XIX, se sostenía la idea de que
la vida se originaba de forma espontánea y continua, a partir de sustancias inorgánicas o de restos or-
gánicos en descomposición. Esta noción, llamada generación espontánea, fue aceptada durante unos
2.000 años. Esta idea era apoyada, por ejemplo, por la observación de la aparición de seres simples,
como gusanos, larvas y moscas, a partir de la carne en putrefacción, sin que se viera como surgía. Por
ejemplo, Jan Baptiste Van Helmont, médico holandés, propuso en 1667 una receta que lograba la ge-
neración de ratones a partir de ropa sudada y granos de trigo. Solo a partir del siglo XVII comenzaron a
realizarse experiencias que, lentamente fueron desterrando la idea de la generación espontánea.

Las experiencias de Redi

En 1668, el médico italiano Francisco Redi (1626-1697) realizó una serie de experiencias donde se
propuso demostrar que determinados seres vivos no se originaban por generación espontánea. Para
ello, colocó carne en tres recipientes limpios: dejó destapado el primero, cubrió el segundo con un tul,
que permitía el paso del aire, pero no el de las moscas, y tapó totalmente el ultimo. Dispuso los frascos
en el mismo sitio y realizó detallas observaciones durante una semana. Redi notó que, en todos los
casos, la carne se había descompuesto. Sin embargo, registro diferencias importantes entre los tres
recipientes. En el frasco destapado observó primero la presencia de pequeños huevos, y luego gusa-
nos, que finalmente originaron
moscas adultas. En el segundo
frasco, en cambio, solo apare-
cieron huevos sobre el tul, es
decir, fuera del recipiente, sin
detectar la presencia de larvas
y moscas dentro de él. En el
frasco completamente cerrado
observo únicamente la carne
en putrefacción. De acuerdo
con estas observaciones ex-
perimentales, más rigurosas y
sistemáticas que las de Van Hel-
mont, Redi concluyó que, si las
moscas no podían acceder a la

60
carne, en ella no aparecían huevos ni larvas. Por lo tanto, estas no se originaban por generación espon-
tánea.
Luego de una semana, Redi observó que en los frascos tapados no crecían moscas ni tampoco sus
larvas: su origen no era espontáneo.

Actividad 1
Comparen la experiencia de Van Helmont y la de Francisco Redi. Te proponemos hacerlo utilizando
un cuadro comparativo, un mapa conceptual o un cuadro sinóptico.

Actividad 2
B) Esta propuesta consiste en que realices tu propio experimento como el de Redi, necesitas 3 fras-
cos, uno con tapa, otro sin tapa y el otro tapado con un tul, tela o gaza atada. En los tres frascos debes
colocar un pedazo de carne, dejarlos al aire libre y observarlos durante 1 semana, anotar en un cuadro
los cambios de cada frasco.

Podes llamar frasco 1 al abierto, frasco 2 al tapado con una tela y frasco 3 al tapado herméticamen-
te con una tapa. (Podes usar frascos de mermeladas u otros frascos comunes en casa, si no tienes tul
o gaza podes usar una tela fina de alguna remera, por ejemplo, en cuanto a la carne puede ser de cual-
quier tipo).

Datos experimentales:

Observaciones durante 1 semana

Huevos Gusanos Moscas

Frasco 1
(sin tapa)

Frasco 2
(con tela)

Frasco 3
(con tapa)

Al finalizar la semana de observación podrás hacer una conclusión de que ocurrió en cada frasco
con carne.

Conclusión de la observación

Frasco 1
(sin tapa)

Frasco 2
(con tela)

Frasco 3
(con tapa)

61
Una mirada al origen de la vida
Las experiencias de Needham y Spallanzani
A mediados del siglo XVIII, la teoría de la generación espontánea cobró fuerza debido a los descu-
brimientos realizados con el microscopio. El inglés John Needham (1713-1781) propuso la existencia de
una fuerza vital que originaba microorganismos de forma espontánea. Se basó en la siguiente expe-
riencia: hirvió caldo de carne y lo coló en recipientes cerrados con tapones de corcho. A los pocos días
comprobó la presencia de microorganismos, lo que considero una prueba de la generación espontá-
nea. Afirmaba que el calor y el tiempo empleado al hervir el caldo era suficiente para destruir todos los
organismos vivos, y que la presencia de nuevos microorganismos era originada por la fuerza vital.
Treinta años después, el italiano Lazzaro Spallanzani repitió la experiencia con algunas modifica-
ciones: calentó los caldos durante mucho más tiempo y selló herméticamente algunas botellas. Días
después, vio que no existían microorganismos en las botellas cerradas, pero si en aquellas abiertas.
Al parecer, los microorganismos no se generaban de manera espontánea. Entonces, Needham y otros
defensores de la generación espontánea sostuvieron que el excesivo tiempo de calentamiento habría
destruido el principio vital responsable de la generación espontánea.

Pasteur refutó la idea de la generación espontánea

El francés Louis Pasteur (1822-1895) logró, mediante una serie de experiencias, probar que no exis-
tía la generación espontánea de microorganismos, sino que estos se encontraban en el aire y contami-
naban los líquidos en los cuales se reproducían. Así, si no se permitía su llegada al líquido, este no se
contaminaría.

1) Pasteur colocó caldo de carne en dos matraces. 2) Dobló los cuellos en forma de “S” para que los
microorganismos no pudieran ingresar. 3) Los calentó para esterilizar el líquido, aun después de varias se-
manas el caldo seguía sin descomponerse. 4) Cortó el cuello de uno de los matraces y unos días después su
caldo se descompuso. El caldo del otro matraz permanecía sin cambios. Por el cuello “S” pasa el aire, pero no
los microorganismos, que si ingresan al inclinar o romper el cuello del matraz y provocan la descomposición.
Así, refutó a los que afirmaban que el aire poseía el “principio vital”.

62
Actividades
1. ¿Por qué la experiencia de Spallanzani no descartó de forma definitiva la generación espontánea?
2. ¿Cómo logró Pasteur demostrar que los microorganismos se originan a partir de otros microorga-
nismos?
3. El experimento de Pasteur ¿demuestra cómo se originó la vida?
4. En un breve texto escribe tu opinión de cómo crees que se originó la vida en la tierra.

63
 SEMANA 3
-DÍA 14-

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Actividad 1
Lee el siguiente texto:

El derecho y sus características.

El derecho es un orden normativo e Institucional de la conducta humana en sociedad inspirado en

Justicia. Es un conjunto de reglamentaciones, leyes y resoluciones enmarcadas en un sistema de Insti-
tuciones, principios y normas que regulan la conducta humana dentro de una sociedad, con el objetivo
de alcanzar el bien común, la seguridad y la justicia. Podemos diferenciar entre Derecho Público y Dere-
cho Privado:
El derecho privado: es aquel que se ocupa de las relaciones jurídicas entre particulares, en perse-
cución de sus propios intereses, las personas de relacionan entre sí mediante actos fundamentados en
sus propias voluntades. Los sujetos se suponen relacionados en posiciones en igualdad.
El derecho público: es aquel que tiene el objetivo de regular los vínculos entre los individuos, per-
sonas físicas y también a las entidades privadas con los distintos órganos del poder público. Suele venir
marcada por una desigualdad derivada de la posición soberana con que aparece revestido los poderes
públicos que en ella intervienen. Las normas del derecho público están presididas por la consecución
de algún interés público, y tiene relaciones de subordinación. Sus mandatos son irrenunciables y obli-
gatorios, en virtud de ser mandados en una relación de subordinación por el Estado, dado que se regu-
lan derechos que hacen al orden Público y deben ser acatados por toda la población.
Definición de la ley.
La ley es una norma Jurídica dictada por el Legislador, es decir un precepto establecido por la autori-
dad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia, cuyo incumplimiento
conlleva a una sanción. Es un control externo que existe para regular la conducta humana.
Características.
Generalidad: Comprende a todos aquellos que se encuentran en las condiciones prevista por la ley,
sin excepciones de ninguna clase.
Obligatoriedad: Establece obligaciones o deberes jurídicos y otorga derechos. Siempre hay una vo-
luntad que somete y otra que obedece. Su incumplimiento da lugar a una sanción, a un castigo impues-
ta por ella misma.
Permanencia: Se dictan con carácter indefinido, permanente, para un número determinado de ca-
sos y de hechos. Solo dejará de tener vigencia mediante abrogación, subrogación y derogación de leyes
posteriores.
Abstracta e impersonal: las leyes no se emiten para regular o resolver casos individuales, ni para
personas o grupos determinados, sino que conducen la generalidad.

64
 Ignorancia no es excusa: Nadie puede invocar su desconocimiento o ignorancia para dejar de cum-
plir la ley, se presume conocida por todos.
Irretroactiva: Como norma general, regula los hechos que ocurren a partir de su publicación hacia
el futuro, jamás hacia el pasado, salvo ciertas excepciones (como la retroactividad en materia penal).

a) Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es el Derecho?
2. ¿Cuáles son las diferencias entre Derecho Público y Derecho Privado?
3. ¿Qué es una ley? ¿Para qué sirve? Cite dos ejemplos.

b) Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

JUSTICIA - ABSTRACTA - DERECHO - GENERALIDAD - IRRETROACTIVA - PERMANENCIA
PUBLICO - IMPERSONAL - PRIVADO - OBLIGATORIEDAD - LEY - SEGURIDAD - NORMATIVO

ÑDFJGELEYIRFUJRIFJRUFNIMPERSONALAKSJFBEUFRHREUIFHEUIRHRUFHHGSLJF
AMVFJVNIGUHTURTRGHÑASAJKNJFNSVNKJHGHGRUHEURGENERALIDADVFJR
BVNFJGHIGUHTRIGUHPIFJEIRGRJGTGEODAVIRPVMKFNGJTOJUSTICIANMDNF
SOHCEREDCMDKVNRPÑDJUABNAIVMKDNNJGNISDÑANCIRROENVMFIREOKL
TNVJNVFJNJGHHDUHHBAACDMDJNCKSUSÑSÑOPQEORIPQWIDBPUBLICOML
RNCJDNIRRETROACTIVAMMVMNJNJOEKPMFNJRHGBJEROKIOJFIPORMZNSHP
AOBLIGATORIEDADMNCFIRJWRKFOWIAOQPRIRPERMANENCIACMNWOEIRU
CVNSJDIEFRIUHKEWPMCDJNANLAKKIEUWROTPEVVNJFHWIRHLABCRUROPAN
TVMCNVAHAQRURORITPLAKNVITHGTYMNNZEYTUOWPWLANCHYRITUOWPM
AMNGRYTEOSLJDNFROJJFNHYARNORMATIVOMVNKROTIYTWOEYWRHPKAN

Actividad 2
Lee el siguiente texto:

El “síndrome” de la adolescencia
“ (…)La adolescencia más que una etapa estabilizada es proceso y desarro-
llo (…) El adolescente atraviesa por desequilibrios e inestabilidad extremas. Lo
que (…) he denominado “síndrome normal de la adolescencia”, que es pertur-
bador para el mundo adulto, pero necesario, absolutamente necesario para el
adolescente, que en este proceso va a establecer su identidad, que es un objeti-
vo fundamental de este momento vital.
Para ello, el adolescente no sólo debe enfrentar el mundo de los adultos
para lo cual no está del todo preparado, sino que además debe desprenderse
de su mundo infantil en el cual y con el cual, en la evolución normal vivía có-
moda y placenteramente, en relación de dependencia, con necesidades básicas
satisfechas y roles claramente establecidos.”
A. ABERASTURY Y M. KNOBEL,
LA ADOLESCENCIA NORMAL, BUENOS AIRES, PAIDÓS, 1971.

65
 • Busca la definición del término “síndrome”. Teniendo en cuenta esa definición ¿por qué les parece
que los autores hablan de “síndrome normal de la adolescencia”? ¿En qué casos este síndrome no sería
normal?
• De acuerdo a los cambios que ustedes atraviesan, ¿se sienten acompañados por los adultos que
los rodean?
• En base a lo leído ¿Qué es la adolescencia? ¿Qué cambios se producen en esta etapa?
• Busquen en diarios y revistas notas referidas a situaciones de conflictos generacionales en las fa-
milias y realiza lo siguiente:

1. Identifiquen los distintos tipos de conflictos: económicos, de convivencia, etc.

2. Distingan los problemas que pueden atribuirse a características de la época actual de aquellos
que supuestamente se han producido siempre.
3. ¿Con qué aspectos del proceso de transición de la niñez a la adultez se relacionan estos conflic-
tos?
4. ¿Cuál es la importancia de la familia en el acompañamiento del adolescente?

b) Realiza un cuadro con las características de los distintos grupos sociales.

1. ¿Los adolescentes, crean su propia cultura? ¿Por qué?

2. Completa el siguiente cuadro con sus respectivas características:

Normas Sociales

Normas Legales

Normas Jurídicas

c) ¿Qué son los valores? ¿Cuáles son universales?

d) Define Democracia. La democracia, ¿es un estilo de vida? ¿Por qué?

e) ¿Qué es la Constitución Nacional? ¿Cómo se estructura?

66
Sociedad
Actividad 3
1- Completa las siguientes oraciones:

• Para que exista una sociedad se deben cumplir las siguientes condiciones entre las personas:
…………………………., ………………………………………, y ………………………........... .

• Para poder convivir en sociedad es importante que existan reglas sociales. Estas reglas se dife-
rencian según ………………………………………………. y …………………………….. Podemos distinguir entonces los
siguientes tipos de reglas sociales: …………………………….. y ………………………………………… .

• L a s n o r m a s s o c i a l e s c u m p l e n d o s f u n c i o n e s f u n d a m e n t a l e s : ……………………………… . y
…………………………… La forma particular de norma social en la cual la sanción es establecida y organizada
por la autoridad pública se llama …………………………………….

• …………………………………….. es el proceso a través del cual la persona interioriza los valores, las cos-
tumbres y las normas de una sociedad.

2- ¿Cómo se comporta la sociedad ante las normas? Busca ejemplos en diarios y revistas y haz un
comentario sobre los hechos.

3- A continuación te presentamos un listado de instituciones de distinto tipo:

Partido político Club deportivo
Iglesia Escuela
Familia Empresa de telefonía celular

• Elegí un tipo de institución, busca información sobre varios ejemplos o casos y luego contestá:

a) ¿Cuáles son los objetivos de este tipo de instituciones?.

b) ¿Cuáles son algunas de las normas que les indican cómo comportarse a los miembros de esa ins-
titución?.
c) ¿Qué tipo de sanción reciben aquellos que no la cumplen?.
d) Distingue norma social de norma jurídica.

4- Lee la siguiente lista de hechos y explica por qué se relacionan o no con la Dignidad de la Persona.
A continuación define qué es la “dignidad de la persona”.

• La Guerra de los Balcanes

• El Apartheid es un sistema político basado en la discriminación racial
• Declaración Universal de los Derechos Humanos
• La pobreza

67
 • Trabajo infantil y los chicos de la calle
• Cuidado de los recursos naturales
• Ambiente sano

5- ¿Por qué decimos que la persona es un sujeto de derecho? ¿Qué son los Derechos Humanos?.
Realiza un cuadro de Estado de derecho.
¿Cuáles son los nuevos derechos y nuevas garantías?.
Menciona organismos defensores de los Derechos Humanos.

6- Analiza lo siguiente y responde:

• “El eclipse de los Derechos Humanos en la Argentina (1975-1983)”.

- ¿Qué es una eclipse?.
- ¿Por qué te parece que elegimos esa palabra para hablar de una etapa de la historia argentina?.
- ¿Qué eclipsó o quienes eclipsaron los Derechos Humanos en nuestro país?.

- Completa la siguiente oración:

Durante la última dictadura militar (1976-1983), en la Argentina se violaron los

………………………………….. La llegada de la ………………………….. a nuestro país abrió la posibilidad de que
muchos derechos se reconocieran y permitió que las personas ……………………………………………………….. .

- ¿Cuántos golpes de Estado ocurrieron en nuestro país?.

7- Indica si estas oraciones son correctas:

• La ciudad de Buenos Aires es autónoma.

• Tierra del Fuego no es una provincia.
• Los recursos naturales son propiedad de las provincias.
• La provincia de Santa Cruz tiene su propia Constitución.

8- ¿Qué diferencia hay entre “soberanía” y “autonomía”?.

9- Las provincias, ¿tienen su propia Constitución? ¿Por qué? ¿Cuál es su estructura?.

68
 SEMANA 3
-DÍA 15-

ED. TECNOLÓGICA

Actividad 1
Definición de Tecnología:
“ La Tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que tiene como objetivo princi-
pal la producción de PRODUCTOS TECNOLÓGICOS (BIENES, SERVICIOS y PROCESOS) para satisfacer las
DEMANDAS de la sociedad ”

a) Teniendo en cuenta esta definición, y lo que aprendiste en la Escuela, escribí que son:

+ los BIENES.........................................................................................................

+ los SERVICIOS.................................................................................................

+ los PROCESOS.................................................................................................

+ las DEMANDAS ................................................................................................

b) Observá a tu alrededor y mencioná 10 BIENES que ves y explicá que DEMANDAS satisfacen.
Por ejemplo:

1. Mesa: satisface la demanda de tener un mueble sobre el cual realizar diversas actividades en
forma cómoda, como ser comer, hacer tareas, conversar alrededor de la misma, etc.
2. .......................................................................................................................................................................

3. .......................................................................................................................................................................

4. .......................................................................................................................................................................

5. .......................................................................................................................................................................

6. .......................................................................................................................................................................

7. .......................................................................................................................................................................

8. .......................................................................................................................................................................

9. .......................................................................................................................................................................

10. .......................................................................................................................................................................

69
 c) Mencioná 5 SERVICIOS que se ofrecen en tu localidad y explicá las DEMANDAS que satisfacen.
Por ejemplo:
1. Provisión de Energía Eléctrica: Satisface la necesidad de contar con iluminación en las noches,
calentar los ambientes, mirar televisión, etc.
2. .......................................................................................................................................................................

3. .......................................................................................................................................................................

4. .......................................................................................................................................................................

5. .......................................................................................................................................................................

d) Uní por medio de flechas según corresponda:

Producto Tecnológico Demanda

Martillo Trasladarse de un lugar a otro en forma rápida

Reloj Reproducir los sonidos de un micrófono

Medicamento Unir mediante clavos dos piezas de madera

Internet Saber la hora precisa

Cuchara Sanar algún problema de salud

Automóvil Entretenerse e informarse

Serrucho Mejorar la visión

Parlantes Buscar información o realizar trámites

Anteojos Llevar los alimentos a la boca

Televisor Cortar tirantes de madera

Actividad 2
Cuando decimos Producto Tecnológico, inmediatamente pensamos en aparatos electrónicos de
última generación, computadoras super inteligentes, celulares con las mejores cámaras, etc, pero en
realidad todos los objetos, intrumentos, máquinas, etc, construidos por el hombre son Productos Tec-
nológicos, de los más sencillos, como un tenedor, un clavo, una camisa, etc, hasta los más complejos.

70
 Cada uno de estos Productos Tecnológicos existen porque satisfacen una necesidad, por ejemplo:
El clavo sastiface la demanda de contar con un elemento que nos permita unir dos piezas de made-
ra.
El celular sastiface la demanda de poder estar permanentemente comunicados, tomar fotos o gra-
bar videos o buscar información.
a) De acuerdo con lo explicado y los ejemplos dados completá con los productos tecnológicos que
se fabricaron para satisfacer las siguientes necesidades:

• Necesidad de transporte..................................................................................
• Necesidad de alimentarnos..............................................................................
• Necesidad de entretenernos............................................................................
• Necesidad de hacer deportes...........................................................................
• Necesidad de construir una vivienda................................................................

b) Teniendo en cuenta los siguientes objetos:

UN MEDICAMENTO, UN DESTORNILLADOR, UN LIBRO, UN AURICULAR, y UNA ENTRADA PARA EL
CINE
• Señala si son Productos Tecnológicos o no: .................................................
• ¿Por qué lo crees? ...........................................................................................

c) Por último, veamos que muchas veces se fabrican productos tecnológicos que en realidad no
son necesarios, pero debido a la publicidad o la moda crea en nosotros la necesidad de comprarlos.
Por ejemplo:
• Las sed crea la necesidad de consumir agua potable, pero ante la gran oferta de jugos y gaseo-
sas preferimos consumir estos últimos en vez de agua.
• Para estar abrigados solo se requiere contar con ropa abrigada, pero la moda muchas veces
hace que compremos la marca más cara a pesar de no ser la más conveniente.
Entonces:
d) Mencioná al menos 10 Productos Tecnológicos que en realidad adquirimos en el mercado pero
no necesitamos. Por ejemplo:
• Zapatillas Adidas
• ......................................................
• ......................................................
• ......................................................
• ......................................................
• ......................................................
• ......................................................
• ......................................................
• ......................................................
• ......................................................

71
Actividad 3
El desarrollo tecnológico ha adquirido una importancia tal que podemos afirmar, sin temor a equi-
vocarnos, que vivimos inmersos en un MUNDO ARTIFICIAL, constituido por los diversos y variados
productos tecnológicos creados por el hombre. A este mundo artificial también suele llamárselo como
MUNDO TECNOLÓGICO.
Para conocer este mundo tecnológico analizarás atentamente tu vivienda, es decir, uno de los espa-
cios físicos más importantes para tu crecimiento y desarrollo.

a) Indicá a qué tipo corresponde (individual, agrupada en complejo pequeño, departamento en un

edificio, etc): ..............................................................................................................................................................

b) Señalá cuántas son las habitaciones y cuáles son las mejores iluminadas por la luz del día:
................................................................................................
...............................................................................................
............................................................................................................

c) Indicá con qué materiales están hechas las paredes, las puertas y las ventanas:
• Puertas.....................................................................................................
• Paredes....................................................................................................
• Ventanas..................................................................................................

d) Observá y mencioná cuales son los servicios con que cuenta tu vivienda:
................................................................................................
...............................................................................................
............................................................................................................

e) Consultale a tus padres o abuelos como eran las viviendas que ellos habitaron en su adolescen-
cia y luego señala cuales fueron los principales cambios:
................................................................................................
...............................................................................................
............................................................................................................

f) Ahora vamos a identificar los principales productos tecnológicos que se encuentran en los dis-
tintos ambientes que conforman nuestra vivienda:

Nombrá los objetos que conoces para:

• Preparar la comida: .........................................................................................
• Servir la comida: .............................................................................................
• Conservar los alimentos: ................................................................................
• Limpiar los pisos: ............................................................................................
• Lavar la ropa: ...................................................................................................

72
 • Acostarse a descansar: ...................................................................................

g) Averiguá y respondé:

• ¿Qué combustible utiliza la cocina para producir el calor necesario para cocinar?

.........................................................................................................................

• ¿De dónde se obtiene?

.........................................................................................................................

• ¿Cuáles son sus ventejas?

.........................................................................................................................

• ¿Y sus desventajas?

.........................................................................................................................

• ¿Con qué se lo puede reemplazar?

.........................................................................................................................

Actividad 4
Los seres humanos experimentamos continuamente diferentes sensaciones: tenemos sed, hambre,
indigestión, frío, calor, cansancio, soledad, tristeza, etc. Estas sensaciones desagradables nos mueven a
realizar o a conseguir aquello que nos permita remediar ese estado, es decir nos generan necesidades.
O sea que podemos decir que:

“La NECESIDAD es una carencia, un exceso, una angustia o una inquietud que siente la persona y que
la obliga a desarrollar acciones destinadas a remediarla”
Las necesidades humanas son múltiples, pero si deseamos clasificarlas podemos decir que las exis-
ten NECESIDADES PRIMARIAS o VITALES y NECESIDADES SECUNDARIAS o NO VITALES. Por ejemplo:
Aquellas que si no sartisfacemos ponen en peligro nuestra vida (agua potable, alimentos, oxígeno,
abrigo, etc) son consideradas primarias o vitales; en cambio otras como ir a un cine, leer el diario, jugar
un partido de fútbol, escuchar música, etc, son secundarias o no vitales, ya que podríamos no satisfa-
cerlas o satisfacerlas en otro momento.

a) Mediante flechas uní cada una de las necesidades humanas con la clase de necesidad a la que
corresponda:
Jugar al tenis
VITALES
Ir a un parque de diversiones
O
Beber agua
PRIMARIAS
Estudiar Tecnología
Disponer de aire puro
Andar en moto
NO VITALES
Contar con abrigo
O
Disponer de una vivienda
SECUNDARIAS
Ingerir alimentos
Consumir remedios cuando se está enfermo

73
 b) Leé atentamente las siguientes afirmaciones. Cuando las consideres correctas encierra con un
círculo la V; caso contrario,marca de igual modo la F.

-las necesidades se originan en excesos, carencias o inquietudes.......................... V F

-las necesidades humanas se incrementan a lo largo de la historia....................... V F
-una necesidad generalmente produce otras complementarias............................. V F
-las demandas humanas no tienen ninguna relación con las necesidades............ V F
-la publicidad y la moda no influyen en las demandas humanas............................ V F
-los productos tecnológicos sastifacen las demadas de las personas.................... V F

c) ¿Qué necesidades crees que sastifacen los siguientes productos tecnológicos?

• Tenedor.........................................................................................................
• Cuchara........................................................................................................
• Bicicleta........................................................................................................
• Reloj despertador.........................................................................................
• Lavarropas....................................................................................................
• Equipo de audio............................................................................................
• Televisor........................................................................................................
• Silla................................................................................................................
• Automóvil......................................................................................................
• Computadora... .............................................................................................

Actividad 5
Para realizar cualquier actividad los seres humanos llevamos a cabo una serie de acciones que lla-
mamos TÉCNICAS, y que nos permiten obtener un determinado resultado. Por ejemplo existen técnicas
para estudiar, para hacer una torta, para construir una casa, para dibujar un objeto, etc.
En general en todas las técnicas intervienen una o más personas (técnicos) que realizan las opera-
ciones, se utiliza una cierta materia prima (materiales), se sigue una serie de pasos (procedimientos) y
se emplean algunas herramientas, aparatos y/o máquinas (recursos).

Existen diferentes tipos de técnicas, como ser:

Técnicas de Producción: cuando se fabrica algún producto tecnológico, como ser una biblioteca,
una casa, un automóvil, una torta, etc.
Técnicas de uso: que nos permiten conducir o hacer funcionar un automóvil, una plancha, un lava-
rropas, etc, y que las podemos aprender leyendo el prospecto o manual de uso del producto.
Técnicas de diseño: son las empleadas al momento de diseñar un producto, se suelen realizar so-
bre papel o en computadoras.
Técnicas de publicidad: cuya finalidad es hacer conocer el producto para comercializarlo en el mer-
cado.
Desde el punto de vista de la TECNOLOGÍA no sólo interesa cómo se fabrica un producto, sino
conocer para qué lo inventaron, qué necesidades satisfacen, quién lo inventó, cómo lo hicieron, qué

74
materiales usaron y por qué, cómo funciona, cuánto cuesta, cómo evolucinó a través del tiempo, etc.
Entonces, podemos observar que la TECNOLOGÍA comprende un enfoque mucho más amplio que el
de las TÉCNICAS.
En pocas palabras: “ la TÉCNICA comprende el cómo hacer, mientras que la TECNOLOGÍA incluye
también el por qué, el dónde y el cuándo se produce un determinado producto tecnológico”

a) Seleccioná cualquier producto tecnológico al que tengas acceso y menciona su nombre

...............................................................................................................................................................................

b) Describe sus características

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

c) En caso de ser un objeto desarmable indicá cuales son sus partes y describe como están conecta-

das entre si

...............................................................................................................................................................................
d) Explicá como funciona

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

e) Señalá cuales son sus usos

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

f) Mencioná cuales son los materiales con los que está construido

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

g) Explicá cual creés que es el proceso de producción de ese producto

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

h) Indicá cuales creés que son las máquinas y/o las herramientas que se usaron en su construcción

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

i) Explicá si el producto que elegiste perjudica en alguna forma al ambiente

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

j) ¿Qué necesidad satisface?

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

75
Actividad 6
La elaboración de productos tecnológicos demandan disponer de los materiales necesarios para su
fabricación.
Algunos de estos materiales (madera, arena, oro, algodón, leche, miel, etc) están en la naturaleza y
se los puede usar como se los encuentra; se denominan materiales naturales.
Otros (papel, vidrio, plásticos) se obtienen por trasformaciones de los materiales naturales y se lla-
man materiales artificiales.
La fabricación de los productos tecnológicos que nos rodean muchas veces combinan materiales
naturales con materiales artificiales.

a) Mencioná 10 productos tecnológicos que observes en tu casa y decí de que materiales están cons-
truidos.
...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

b) A los materiales que nombraste en el punto a) clasificalos según sean naturales o artificiales:

Materiales Naturales Materiales artificiales

c) Si contás con un diccionario en tu casa buscá el significado de:

Ductilidad. Maleabilidad. Plasticidad. Elasticidad. Fragilidad.

76
 SEMANA 4
-DÍA 16-

TALLER

En la asignatura Tecnología ya has visto que los productos tecnológicos se fabrican con distintos ma-
teriales, y estos materiales son trabajados con distintas herramientas y máquinas.
Actividad 1
a) Marca cuales herramientas crees que utilizarías en cada sector o espacio de trabajo.

Herramientas de uso en mecánica

○ Llave francesa
○ Destornillador Philips
○ Fratacho
○ Destornillador plano
○ Lima
○ Busca Polo
○ Alicate
○ Pinza
○ Tenaza
○ Cuchara

Herramientas de uso en electricidad

○ Llave francesa
○ Destornillador Philips
○ Fratacho
○ Destornillador plano
○ Lima
○ Busca Polo
○ Alicate
○ Pinza
○ Tenaza
○ Cuchara

Herramientas de uso en electrónica

○ Llave francesa
○ Destornillador Philips
○ Fratacho
○ Destornillador plano

77
○ Lima
○ Busca Polo
○ Alicate
○ Pinza
○ Tenaza
○ Cuchara

Herramientas de uso en construcciones

○ Llave francesa
○ Destornillador Philips
○ Fratacho
○ Destornillador plano
○ Lima
○ Busca Polo
○ Alicate
○ Pinza
○ Tenaza
○ Cuchara

b) Marca los materiales que crees que se utilizan en construcciones.

○ Arena sucia
○ Piedra volcánica
○ Mixto
○ Tierra
○ Cal

c) Marca los materiales y herramientas que crees que se utilizan en electricidad.

○ Interruptores
○ Soldadores tipo lápiz
○ Cables
○ Placas de cobre
○ Electrodos
○ Portalámparas
○ Caños
○ Serrucho
○ Escuadra
○ Tubos

78
 d) Marca los materiales y herramientas que crees que se utilizan en mecánica.

○ Soldador tipo lápiz

○ Lima
○ Calibre
○ Escofina
○ Interruptores
○ Soldadora eléctrica
○ Cinta métrica
○ Arco de cierra
○ Serrucho
○ Agua

e) Marca los materiales y herramientas que crees que se utilizan en electrónica.

○ Soldador tipo lápiz

○ Destornillador
○ Calibre
○ Resistores
○ Interruptores
○ Soldadora eléctrica
○ Placas de cobre
○ Arco de cierra
○ Serrucho
○ Agua

Actividad 2

79
 a) Observá detenidamente la figura y luego mencioná el nombre de cada una de las herramientas
que ves.
b) Decí para qué crees que se utiliza cada una de ellas.
c) También habrás observado que hay dos instrumentos de medición.
• ¿Cuáles son?
• ¿Para qué se utilizan?
d) ¿Y los insumos? En la imágen también observarás tres insumos necesesarios para la fijación de
piezas. ¿Cuáles son? ¿Para qué los usarías?
e) Las herramientas pueden ser manuales o eléctricas,
• ¿Qué herramienta eléctrica observás en la figura?
• ¿Qué otras herramientas eléctricas conocés? Nombralas y mencioná para qué se usan.

Actividad 3

a) Las herramientas de la figura son utilizadas en distintos talleres específicos.

• ¿En qué talleres las usarías? Menciona el taller y nombrá las herramientas que usarías
• ¿Por qué algunas de las herramientas que observás en la figura tienen el mango de plástico?
• ¿Por qué algunas de las herramientas, en el extremo del mango, tienen metal?

b) Dibujá o pega la figura de, al menos, 5 herramientas que se usan en construcciones, por ejemplo
balde de albañil.

80
 SEMANA 4
-DÍA 17-

QUÍMICA

Actividad 1
Realizar una investigación con tus padres, familiares y vecinos sobre el conocimiento de la química,
sus productos y su uso en la comunidad pero ojo usa los medios de comunicación que tengas disponi-
ble, mail, whatsAap, no salgas “quédate en casa”. Deberán incluir también la manera como son vistos
los productos y la actitud de algunos medios de comunicación sobre la industria química.
Una vez recabada la información, que deberá registrarse en sus carpetas, analicen los resultados de
la investigación y registren sus conclusiones.

Actividad 2

a) Lee con atención y completa el siguiente texto:

¿Qué son las propiedades cualitativas?

Existen muchas maneras de clasificar diferentes materiales. Por ejemplo, en una papelería las car-
tulinas se ordenan por color; las perfumerías clasifican los perfumes según su aroma; en una tlapalería
los clavos se acomodan por su longitud y su espesor, entre otras características.
De la misma manera, podemos reconocer o clasificar sustancias químicas de acuerdo con
sus propiedades; por ejemplo, podemos clasificar las sustancias en ______________________,
_______________________ y ______________________, por su estado de agregación. Sin embargo, existen algu-
nos líquidos que no podemos diferenciar, pues sustancias con el mismo estado de agregación pueden
ser muy distintas y al mismo tiempo, difícil de identificar, ya que presentan algunas propiedades simila-
res. Tal es el caso del __________________ y el _____________________ que son sustancias incoloras. Para re-
conocerlas debemos verificar otras propiedades como el olor. El agua pura, por ejemplo, no tiene olor,
pero el alcohol tiene un olor inconfundible.
El color, el olor, el sabor, la forma y el estado de agregación son propiedades ________________________
de los materiales, que nos permiten conocerlos y clasificarlos. Gracias a nuestros ________________________
podemos percibir estas propiedades, pero no medirlas; sólo podemos dar una apreciación aproximada
de ellas. Por ejemplo, decimos que el sabor de una fruta es más dulce que otra, pero no tenemos una
unidad de medida para la “dulzura”. Tampoco existe una unidad para medir qué tan intenso es el olor
de un perfume y, así, poder diferenciarlo de otro. Las propiedades ________________________ de la materia
se perciben de manera subjetiva, es decir, cada persona las percibe de manera ________________________.

81
 b) Comenta con tus familiares lo siguiente: (registra las respuestas)

1. Mencionen cinco características que perciban de los materiales que te rodean en tu casa.

____________________________ _______________________________ ____________________________

_______________________________ _____________________________

2. ¿Cuáles de esas características son cualitativas? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Actividad 3

Realiza la siguiente investigación: Midiendo el volumen

Muchas de las decisiones que se toman deben tener un antecedente basado en un conocimiento,
un ejemplo de esto podría ser el tamaño de un objeto para determinar si lo podemos poner dentro de
un coche.
Cuando un objeto tiene formas regulares como un cubo es fácil conocer el volumen basta con recu-
rrir a las formulas geométricas V= L x 3, lo mismo podríamos hacer con diferentes cuerpos con formas
geométricas, pero esto se complica con cuerpos con formas irregulares o complejas, sin embargo, esto
ya fue resuelto por grandes científicos en la antigüedad como Arquímedes, veamos cómo. Vamos a rea-
lizar diferentes mediciones de objetos pequeños como un sacapuntas, una ficha, un trozo pequeño de
plastilina, un anillo, etc.
Para ello necesitamos una probeta graduada, o algún jarrito medidor como el que tiene mamá en la
cocina puede ser de 250 o de 500ml.
Necesitas poner una cantidad de 100 ml agua en la probeta. Sumerge en la probeta el objeto del
que deseas conocer el volumen por ejemplo un sacapuntas.
Registra el nuevo nivel del agua _________________
Si restamos la cantidad del nuevo nivel y el nivel inicial que tenía 100 ml obtendremos el volumen
del sacapuntas _________________
Un detalle importante el objeto del que deseas conocer el volumen debe estar completamente su-
mergido, para ello puedes variar el volumen de agua a una cantidad mayor que permita que todo el
objeto este dentro del agua.

82
Registra en la siguiente tabla tres objetos diferentes al sacapuntas y obtén su volumen.

Nivel de agua del jarrito Nuevo nivel de agua + Volumen del objeto
Objeto
medidor objeto en el jarrito medidor

83
 SEMANA 4
-DÍA 18-

GEOGRAFÍA

Los mapas políticos

El mapa político es la herramienta cartográfica mediante la cual se representa la organización políti-
ca y administrativa de un país.
En los mapas políticos de la Argentina se señalan los límites administrativos de cada territorio pro-
vincial y del territorio nacional, que son los espacios sobre los que cada jurisdicción (las 24 jurisdiccio-
nes provinciales y el Estado nacional) ejercen su autoridad.
También se señalan los límites internacionales con los países vecinos.
Los mapas políticos también pueden ser considerados mapas temáticos, ya que en ellos se pueden
representar distintos aspectos de la organización política y administrativa de un territorio.

Actividad 1
a) Observa detalladamente el mapa político de la Argentina que se presenta a continuación, y si al-
guien de la familia se quiere sumar pueden dar respuesta a las siguientes consignas.

Anoten algunos datos que respondan a estas

preguntas:
1. ¿Qué sector de la superficie del planeta está
representado en este mapa? ¿hemisferio NOR-
TE/SUR? ¿hemisferio ESTE/OESTE?
2. Este es un mapa político, ¿qué lo diferencia
de un mapa físico?
3. ¿Qué información proporciona el mapa vi-
sualizado?
4. ¿Qué elementos del mapa permiten interpre-
tar la información representada?

84
Actividad 2
a) La siguiente propuesta tendrá como objetivo que trabajemos con el siguiente texto a fin de com-
prender la información:
A medida que vayamos leyendo el texto del autor Juan Cattaneo realicemos la siguiente tarea:
1. ¿Qué se entiende por Actividades primarias?
2. Elaboren un listado con las actividades primarias que se mencionan en el texto.
3. ¿Algunas de estas actividades se desarrollan en nuestra provincia? ¿cuáles?
4. Por último, qué importancia tienen para una región o provincia que estas actividades se puedan
realizar. La idea en este punto es que puedas escribir/redactar un texto.
Bajo el nombre de actividades primarias se agrupan aquellas prácticas económi-
cas que implican el uso o la extracción de los recursos naturales. Estas actividades
abarcan desde la puesta en producción de la tierra para realizar cultivos, la cría de
animales y la pesca -que implican la utilización de recursos renovables-, hasta la ex-
plotación de recursos no renovables, como los minerales y los combustibles fósiles.
El desarrollo de las actividades primarias se relaciona con las características del
espacio físico en el cual se llevan a cabo; así, la extracción de minerales sólo es po-
sible en las zonas donde se encuentran los yacimientos, y la agricultura se practica
en áreas que poseen determinadas cualidades de suelo y clima. Sin embargo, las
características del espacio físico no condicionan por sí mismas la distribución de las
actividades primarias en el espacio. Así, por ejemplo, en zonas aparentemente no ap-
tas, la agricultura es posible mediante la implementación de sistemas de riego. Otros
condicionantes a tener en cuenta son los de tipo económico, ya que la posibilidad de
realizar cada explotación depende de la evaluación de los costos. En el caso de una
explotación minera o de combustibles fósiles, por ejemplo, la extracción dependerá
de la evaluación de sus costos: si la actividad es considerada no rentable, los mine-
rales o los combustibles pasarán a formar parte de las reservas a explotar en otro
momento. Un ejemplo concreto es el de la agricultura en el oeste de la provincia de
Buenos Aires, área que se incorporó a la producción agrícola una vez que la llegada
del ferrocarril redujo los costos de transporte y la convirtió en una actividad renta-
ble.
En la Argentina, cada una de las actividades primarias presenta una evolución
diferente y tiene una importancia relativa en la economía nacional: la producción
agraria, por ejemplo, ha representado un papel preponderante en la historia econó-
mica del país, mientras que la actividad forestal aun se encuentra en una etapa el
crecimiento.
En la evolución de todas las actividades primarias también se produce la incorpo-
ración de adelantos tecnológicos. A veces, estos surgen de la mano de nuevos actores
sociales que hacen su aparición en los circuitos productivos e introducen nuevas mo-
dalidades de producción: este es el caso, por ejemplo, de la pesca de altura y de las
grandes empresas agrícolas.
Juan Cattaneo. Geografía Argentina. Puerto de Palos. Año 2001

85
 SEMANA 4
-DÍA 19-

MATEMÁTICA

Suma y Resta de Números Enteros

Comencemos resolviendo algunos problemas:
Actividad 1
En un juego se agregan o se quitan puntos según las cartas que van saliendo, y gana el que tiene
mayor puntaje.
Germán y Verena están en la última partida.
a) Germán tiene 7 puntos y tiene que quitarle 9 ¿Qué puntaje obtiene?
b) Verena tiene -5 puntos y tiene que agregarle 7 ¿Qué puntaje obtiene?
c) ¿Quién resulta vencedor?
d) ¿Cuál es la diferencia entre el puntaje final de Germán y Verena?

Actividad 2
Florencia y Ricardo también están jugando al mismo juego de cartas.
・Florencia tiene anotado los siguientes puntajes 3, -8, 7 y -5.
a) ¿Qué significa que tiene -8 puntos? ¿Y que tiene 7 puntos?
b) ¿Cuál es el puntaje de Florencia?
• Ricardo tiene los siguientes puntos 2, -9, -5, y 8
c) ¿Cuál es el puntaje de Ricardo?
d) ¿Quién va ganando en esta partida?

Para sumar utilizando la recta numérica

Abel para resolver el cálculo -4 + (-5) utilizó la recta numérica e hizo lo siguiente:

Y luego escribió: -4 + (-5) = -9

86
 También utilizó la recta para realizar la suma 7 + (-3)

Y luego escribió: 7 + (-3) = 4

Actividad 3
Utiliza una recta numérica y realiza las siguientes sumas
a) 6+ (-8)=
b) -5 + (- 5) =
c) -8 + (+8) =

Restando Números Enteros

Para restas, Abel pensó en lo que había trabajado con números opuestos y resolvió las siguientes
restas:
a) 7 – (-4) =
7 – (-4) = 7 + 4 = 11
– (-4) = 4 porque 4 es el opuesto - 4

b) – 2 – (-3) =
-2 – (-3) = - 2 + 3 = 1
Porque – (-3) = 3

b) – 2 – (3) =
-2 – (+3) = - 2 - 3 = -5
Porque – (+3) = - 3

Actividad 4
Realiza las siguientes restas apoyándote en las resoluciones de Abel.
a) 6 - (-8)=
b) -5 - (- 5) =
c) -8 - (+10) =

87
 Para tener en cuenta:
Si m y n son dos números enteros, se verifica que m + (-n) = m – n.
Si m y n son dos números enteros se verifica que m – (-n) = m + n.

Otras actividades de sumas y restas de enteros

Actividad 5
a) ¿Qué números se le podrá sumar a -4 para obtener – 10? Represéntalo en una recta numérica.
b) ¿Qué número se le puede restar a – 4 para obtener -10? Intenta representar esta situación en una
recta numérica.
c) ¿Es posible sumarle a un número -4 de manera de obtener 4? Da un ejemplo
d) Mili dice que restó dos números negativos y el resultado es 8. ¿Es posible esto? Si la respuesta es
no, explica porque y si es si, da un ejemplo.

Continuamos con números enteros:

a) Resolver las siguientes sumas algebraicas:
a) 12-5+6+9-14+2=
b) -26+12-3+8+4+5=
c) 15-43-25-12+34=
d) -77+52+8-62-24=

b) Completar las siguientes sumas algebraicas con el término que corresponde,

de modo que el coincida con el resultado.

a) 15-2+4-38 -42=+1
b) +17-6+20-100=-99
c) -20+5 +18-34=+23
d) +28-1 -6+4=-36

8) Completar el siguiente cuadro

a b -a -b a+b a-b -a+b -a-b

1 4 6

2 7 -10

3 -3 -11

4 8 -5

5 -3 14

88
 SEMANA 4
-DÍA 20-

DIBUJO TÉCNICO

89
ESCUADRAS

Actividad 1
Realizaremos la siguiente lámina, según el modelo que vimos anteriormente. (IMAGEN ESCUADRAS)
En formato de hoja a A4.
Dividir la Lámina en 6 cuadrantes, en cada uno utilizaremos las dos escuadras que tenemos, combi-
nando entre las dos sabremos utilizar los diferentes tipos de ángulos, 15°,30°,45°,60°,75° y la combina-
ción de todos en un solo cuadrante.
Respetar la separación entre líneas, si el estudiante no tiene escuadras utilizar un transportador
para realizar los ángulos pedidos.

Actividad 2
Realizar la siguiente lámina en rayado y reticulado, en hoja tamaño A4. En la misma trazamos una
línea horizontal, de la parte inferior hacia la parte superior de una altura de 51 mm, en la cual después
realizaremos el RÓTULO de esta. En el espacio que nos queda que es de 175 x 226, dividimos en 4 (cua-
tro) cuadrantes y los enumeramos del 1 al 4.
• En el 1, realizamos la Línea Continua Horizontal, con una separación entre líneas de 5mm.
• En el 2, Línea de Trazos Horizontal de 5 mm con una separación entre líneas de 1 mm. Separación
entre líneas Horizontales de 5mm.
• En la 3, Línea de Trazo largo y trazo corto, Largo: 10 mm, separación de 1 mm, trazo corto de 3mm.
FINO.
• En la 4, Línea de Trazo largo y trazo corto, Largo: 10 mm, separación de 1 mm, trazo corto de 3mm.
GRUESO.

90
 En los cuatro cuadrantes hay que tener en cuenta las Normas IRAM 4502 (LINEAS).
• Para el 1, (B)
• Para el 2, (E)
• Para el 3, (F)
• Para el 4, (H)

Elementos necesarios:
-Lápiz: para los trabajos a lápiz el mismo debe tener la punta convenientemente afilada
y su dureza la adecuada para el bosquejo, o bien para la terminación.
-Conforme a las necesidades del dibujo, se utilizarán escuadras, reglas, compás, etc.

Características de los trazos:

Las líneas tendrán características diferenciales conforme deban representar:
a) Líneas del objeto a la vista.
b) Lineas del objeto ocultas.
c) Líneas que representan ejes.
d) Líneas que indiquen cortes.
e) Líneas principales y auxiliares del dibujo (Norma IRAM 4502)

Línea del trazo continuo:

Se utilizan para representar aristas visibles del objeto. Cuando es necesario, se utilizan
trazos de mayor espesor para las líneas principales, y de menor espesor para las líneas
secundarias o complementarias del dibujo.
Ejemplo:

RÓTULO
Actividad 3
Realizaremos una lámina, según el modelo que vemos aquí.

Realizar una lámina Formato A4 con rótulo y las dimensiones que vimos en la imagen, la cual utiliza-
remos en las demás láminas, y aclarando en cada lámina y número de trabajo.

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abril 2020