TRAYECTO DE FORMACIÓN INICIAL.

UNES

Programa Nacional de Formación en Investigación Penal

Unidad Curricular: Lógica Policial

Duración: 24 semanas HTA: 74 HTI: 34 HTE: 108 Unidades Crédito: 4 Código:

LPI24 Trayecto: I

Justificación:

La Unidad Curricular de Lógica Policial promueve el estudio de la lógica y el

lenguaje dentro del campo de la investigación penal, contribuye al análisis
coherente de los casos judiciales, partiendo de una premisa hacia una
conclusión determinada, sin dejar de un lado los legados éticos y judiciales, lo
que le permitirá hacer uso de la deducción para la resolución eficaz y eficiente
de los hechos punibles investigados; todo esto en el marco de las políticas
públicas implementadas por el Estado venezolano dirigidas a mantener la
seguridad ciudadana. Esta unidad curricular tiene como propósito analizar los
elementos que intervienen en el ejercicio de la lógica policial mediante el
estudio de la deducción y la inducción como método para el análisis y
comprensión de una situación determinada. Conocimientos, Habilidades,
Destrezas y Actitudes.

Las y los estudiantes:

 Discriminarán las nociones básicas del análisis lógico del lenguaje, para
elaborar silogismo e hipótesis de los casos delictuales, con el fin de contribuir
con argumentos determinados a la solución de los problemas por delitos
emergentes en la sociedad venezolana.

 Comprenderán los elementos lógico formal, para el desarrollo de

pensamientos secuenciales y racionales de la investigación, apegado a las
reglas judiciales, con el fin de potenciar habilidades y destrezas para la
investigación del delito, que permita buscar las respuestas adecuadas a las
situaciones problemáticas generadas.

 Diferenciarán los distintos elementos de la lógica formal, los razonamientos

deductivos e inductivos, así como sus implicaciones en la lógica policial, para
consolidar el análisis coherente de los casos judiciales desde una conducta
ética y así contribuir a solucionar los delitos realizados en el país.

 Realizarán su práctica profesional dentro del marco constitucional y legal

actuando con imparcialidad, objetividad y honestidad, respetando la dignidad
humana de los/as ciudadanos, considerando que su accionar genera
responsabilidad civil, penal y administrativa.

 Emplearán un lenguaje técnico propio de la investigación penal en la lógica

policial, y orientados hacia la comprensión de su función como policía de
investigación.

 Responderán a los requerimientos pedagógicos propios de la unidad

curricular, lo que permite reflexionar sobre su praxis en la formación como
investigador penal. Experiencias de Formación: En la Universidad Experimental
de la Seguridad (UNES) prevalece la formación integral guiada por estrategias
de enseñanza y de aprendizaje centradas en los principios del aprendizaje
significativo, donde las y los participantes son protagonistas de su aprendizaje,
reflexionando sobre su accionar como futuros funcionarios garante de la
seguridad ciudadana que formará parte del cuerpo de policía de investigación.

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje deben promover en el

participante las siguientes acciones:

 La investigación.

 La comprobación de los contenidos con la realidad

 El pensamiento crítico-reflexivo de los contenidos leídos y socializados.

Esta unidad curricular sugiere como estrategias de enseñanza y de aprendizaje

las siguientes:
 Lluvia de ideas e intercambio de opiniones, con el propósito de estimular la
participación activa de las y los participantes con autonomía y originalidad.

 Preguntas generadoras, que permitan la exploración de saberes previos. 

Exposición de saberes, para promover el ejercicio de la oratoria.

 Talleres grupales (mesas de trabajo), que orienten la construcción del

conocimiento mediante el hacer.

 Debates, que propicien la argumentación, el pensamiento crítico y las

diferencias de opiniones.

 Seminarios, que promuevan la participación de expertos en el área que se

aborda.

 Trabajos teóricos (resumen crítico, ensayos, mapas conceptuales,

investigación temática), que originen la construcción de nuevos saberes. 
Estudios de casos, que promuevan el análisis crítico y la reflexión sobre la
praxis de la función de la policía de investigación.

 Cine-foro, que permita reflexionar sobre situaciones o sucesos del acontecer

cotidiano.

 Elaboración de glosarios de términos, que refuercen los conocimientos

adquiridos.

 Ejercicios dirigidos (visitas guiadas), que permitan comprender la praxis

desde la realidad.

Contenidos:

Tema 1. La Lógica y el Lenguaje.

 Definición de Lógica.  Tipos.  Precursores.  Postulados.  Relaciones con

otras ciencias.  Lógica y razonamiento.  Cambio.  Orden y transformación. 
Características de la Lógica: formativa, simbólica, de cálculo, axiomática. 
Desarrollo del pensamiento lógico. (Observación, descripción, semejanzas y
diferencias, análisis y secuencia lógica).  Tipos de lenguaje: informativo,
expresivo, directivo.  Razonamientos falaces de la lengua: causa falsa,
pregunta compleja, equivoco, énfasis, composición.  Funciones del lenguaje:
expresiva, directiva e informativa.  Actos Lingüísticos: afirmaciones,
declaraciones, promesas y juicios.  Trampas del Lenguaje.

Tema 2. Elementos de la Lógica Formal.

 Principios de la Lógica formal: identidad, no contradicción, tercero excluido y

razón suficiente.  Leyes lógicas.  Contradicción.  Contingencia.  Tautología.
 Tabla de la verdad.  La certeza.  La duda.  La probabilidad.  Criterios de
la verdad.  El error.  Los enunciados.  Los juicios.  Clasificación de los
juicios.  Razonamiento.  Inferencias inmediatas.  Inferencias mediatas.

Tema 3. La Deducción y la Inducción

 Las analogías.  Razonamiento por analogía.  La deducción.  Factores

proposicionales: implicación, negación, incompatibilidad, disyunción,
equivalencia, conjunción.  Principios del razonamiento inductivo: conexiones
casuales, significado de causa, concordancia.  El silogismo.  Elemento. 
Reglas.  Principios.  Conocimiento vulgar y conocimiento científico.  La
ciencia como sistema de conocimiento.  Las falacias.

Evidencias de Saberes Productivos:

La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), la evaluación

se comprende como un proceso metodológico y sistemático que determina el
grado de logro de los objetivos del programa de formación y de las
competencias adquiridas por el participante. En este sentido, el proceso de
evaluación se aplicará según su propósito y función dentro de los encuentros
formativos. La evaluación, según su propósito, será:

 Diagnóstica: busca detectar los saberes previos del participante. Se realiza

antes de iniciar la unidad curricular o un tema en específico.

 Formativa: permite retroalimentar los aprendizajes logrados, corregir las

dificultades o errores, y reflexionar sobre la praxis del participante. Se realiza
durante el desarrollo los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 Sumativa: tiene la intensión de calificar y certificar las competencias logradas
por el participante. Se realiza al final del proceso formativo.

La evaluación según su función participativa será:

 Autoevaluación: evaluación que hace el participante de su proceso formativo.

 Coevaluación: evaluación realizada entre las y los participantes.

 Heteroevaluación: evaluación unidireccional entre los actores del hecho

educativo (facilitador – participante). El facilitador seleccionará la técnica
(procedimiento para obtener la información) y el instrumento de evaluación
(criterios definidos para registrar la información) acordes con la naturaleza y el
nivel de profundidad epistemológica de la unidad curricular.

Referencias Básicas y Complementarias:

Echeverría, R. (1996). Ontología del Lenguaje. Chile. Dolmen. Fingermann,

Gregorio. (1988). Lógica y teoría del conocimiento. Editorial Ateneo. Argentina.
Ibarra Baron, Carlos. (1998). Lógica. Editorial Addison Wesley Longman de
México. Vivas, Arache. (2004). Test de lógica e inteligencia. Editorial Diana
España Perera, Nidya. (1998). Lógica y desarrollo del pensamiento. Manual.
IUPM. Perera, Nidya y Carpio Maritza. (2008). Ver, oir y sentir con la PNL.
Grupo Gráfico 5. Venezuela. Vivas, Arache. (2004). Test de Lógica e
Inteligencia. España. Editorial Libsa.

Modificación: Msc. Rubert Olivares.

Doctorante en Seguridad Ciudadana. Mención: Policial. PNFA- SC. UNES.