10° CONCURSO ALACERO DE DISEÑO EN ACERO

PARA ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA 2017

SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL PISCIS

Universidad del Valle

Programa de Arquitectura

FAI

Luisa Fernanda Aponte Morales

Laura Vanessa Nuñez Rojas

Elkin Alexander Espinosa Pahi

Santiago de Cali, Colombia

 JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA PISCIS
El proyecto se localiza en un asentamiento de origen
informal en el barrio La Estrella (Cali, Colombia), en el
piedemonte de la cordillera occidental de los Andes
(en la zona que se conforma el Valle del Cauca). Esta
área fue ocupada originalmente por mineros
artesanales. Desde el sitio se contempla
completamente la ciudad y el paisaje del gran valle
geográfico. En el sector se encuentran una serie de
quebradas que la comunidad ha canalizado en su
mayoría, convirtiéndolas en vertederos, por lo cual las
aguas no sólo se contaminan sino que son focos de
deterioro ambiental. Por otra parte, el 50% de los
habitantes del sector son niños de 0 a 13 años,
presentando un alto déficit en equipamientos de carácter público y
educativo, con factores asociados de analfabetismo y delincuencia; por
lo cual son necesarios espacios que funcionen como equipamientos
comunitarios, que más allá de lo educativo tengan la capacidad de ser
articuladores sociales, y como mecanismos de recualificación
ambiental. El proyecto empezó a responder a cada una de estas
necesidades, recuperando la quebrada por medio de la utilización de
gaviones (con piedras extraídas de las canteras del lugar) para lograr
un tratamiento de filtrado y oxigenación, y a partir de su potencial
ambiental articular el espacio público, incluyendo equipamientos como
el propio jardín infantil siendo parte de una estrategia de educación
ambiental, y al tiempo proveer espacios de reunión, que involucren
aprendizaje, recreación y medio ambiente
La existencia de un espacio libre que conecta visual y físicamente con
la ciudad, se extiende como un eje diagonal que estructura
espacialmente al proyecto, articulando la forma urbana preexistente, los
equipamientos públicos, la topografía, el recurso hídrico y la vía
conectora del barrio. La topografía se adecúa mediante terrazas con
muros de contención en gavión a través de la “geometrización” de las
CRITERIOS DE DISEÑO curvas existentes, y al mismo tiempo estos
filtran el agua de todo el terreno. La trayectoria
de las curvas generó la concepción de la forma
del proyecto, la intersección de dos mayas
ortogonales.
Por otra parte, con el acero nos permitimos
proyectar una estructura modulada de
apariencia ligera que soporta una cubierta
generosa, permitiendo contar con un espacio sin
límites en donde los infantes pueden educarse de
manera autónoma. Una especie de “sombrillas”
que en sus extremos soportan una sección de
cubierta a la manera de “puente”, reduciendo así
el número de apoyos verticales y
aprovechándolos para generar luces mayores.
La propuesta estructural busca interpretar las
necesidades espaciales de la pedagogía Reggio
Emilia, que vé al niño como ser autónomo en el
aprendizaje a través de su propia experiencia,
generada por el contacto directo de la
exploración del medio. Desaparece así la idea
de aula como espacio cerrado y se incorpora el
concepto de aula como espacio libre hacia el
entorno, colocando apoyos que logran luces de
tamaño medio para concebir espacios de
aprendizaje sin límites. Los patios (espacio de
extensión de la comunidad escolar), permite la
continuidad espacial del uso, integrando las
zonas de aprendizaje (las intercepciones de los
PEDAGOGÍA REGGIO EMILIA patios dan como consecuencia una especie de
vesica piscis ortogonal). La liberación hacia el
exterior, da como resultado una fachada
permeable que permite una continuidad visual y
garantiza la ventilación cruzada. Igualmente, se
diseñaron espacios de juegos y mobiliarios no
tradicionales que fomenten el aprendizaje
autónomo, creativo e interactivo.
Como conclusión el proyecto corresponde a un
basamento aterrazado por medio de muro de
gavión (siendo este sólo posible como muro por
la capacidad de tracción del metal), una fachada
permeable que garantiza el confort climático y al
mismo tiempo permite una lectura independiente
de la cubierta, el núcleo estructural se conforma
con un anillo a tracción para soportar luces que
permitan el aprendizaje autónomo y creativo (se
aprovecha para ubicar espacios funcionales con
límites de cerramiento como los baños). La
cubierta, se da como resultado a los
componentes climáticos del lugar. Siendo esta la
que presenta mayor porcentaje de afectación por
emisión calorífica, debido a la ubicación
geográfica: zona ecuatorial, por lo cual se opta
por una cubierta verde que absorbe la radiación,
genera protección a las variables climáticas
(alero) y al mismo tiempo contrarresta el efecto
cometa con la carga muerta generada.