UNIDAD 1: FASE 1 - CONOCER LOS FUNDAMENTOS DE LA EPISTEMOLOGÍA

CUESTIONARIO Y MAPA CONCEPTUAL

NICOLAS GALLO ROLÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO

AMBIENTE (ACAPMA)

PROGRAMA PROFESIONAL EN AGRONOMÍA

CURSO: EPISTEMOLOGÍA

GRUPO: 100101_66

CEAD: ZONA CENTRO ORIENTE (ZCORI)

CCAV: CUCUTA

TIBÚ, NORTE DE SANTANDER

 INTRODUCCIÓN.

A continuación se presentará el desarrollo correspondiente a la unidad 1: fase 1 - conocer los

fundamentos de la epistemología, siguiendo los parámetros indicados en la guía de actividades y

rubrica de evaluación. Se solucionará el cuestionario de selección múltiple con única respuesta

indicado en el mismo y que tiene como base la lectura e interpretación del artículo

Epistemología, Ciencia y Educación Científica: premisas, cuestionamientos y reflexiones para

pensar la cultura científica (Arias, M. Navarro M (2017), posteriormente se elaborara un mapa

conceptual respecto al Análisis al Método de la Investigación (Abreu, J. (2015); todo esto con el

objetivo de cumplir con los establecido en la fase 1 del curso epistemología, conociendo sus

fundamentos e identificando las teorías que sustentes las diferentes disciplinas.

 CUESTIONARIO:

Alfabetización científica

Cuando las autoras del artículo hablan de alfabetización científica, se están refiriendo a:

a. Los contenidos de enseñanza del Renacimiento (filosofía, ciencia y teología).

b. El trívium (gramática, retórica y dialéctica) y el cuadrivium (matemáticas,

aritmética, astronomía, geometría y música).

c. El desarrollo técnico y militar que obligó el estudio exclusivo de las Ciencias

Naturales.

d. Educación científica para toda la población que permita formar un grupo de

profesionales que, desde las ciencias básicas, las matemáticas, las ingenierías y la técnica,

realicen investigación e innovaciones que impacten positivamente el desarrollo de los países.

Corrientes epistemológicas

Podría afirmarse que la diferencia entre racionalismo y empirismo es:

a. El racionalismo defiende que el criterio de verdad es intelectual y deductivo más

no sensorial y el empirismo asume que el conocimiento se logra por comprobación de los hechos

naturales a través de la experiencia.

b. El empirismo propone un método centrado en verificación y falsación y el

racionalismo se centra en las generalizaciones a partir de procesos de observación, análisis,

inferencia, contrastación, correlación y validación de hipótesis.

c. En realidad, no existe diferencia entre estos pues ambos se centran en el desarrollo

del conocimiento científico desde la interpretación y la comprensión.

 d. No existen diferencias pues en ambas se propone una visión de lo que es ciencia

desde una perspectiva social y cultural

Cultura Científica

Si bien las autoras realizan un rastreo sobre los diversos enfoques posibles al concepto de

"Cultura Científica", estas lo definirán finalmente como:

a. Conjunto de concepciones, creencias, percepciones, significados y construcciones

individuales y colectivas sobre la ciencia.

b. El desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas que permiten la aprehensión de

procesos y técnicas para hacer ciencia.

c. Una construcción cultural que parte de un pensamiento lógico y es validada a

través de un método.

d. Todas las anteriores.

Epistemología

El término griego epistemología consta de dos vocablos: epistéeme (conocimiento, saber)

y logos (teoría). La epistemología se define entonces como:

a. Filosofía del conocimiento

b. Estudio del conocimiento humano y de la ciencia (métodos, estructura y criterios

de demarcación del conocimiento)

c. Producción del conocimiento desde una fundamentación histórica

d. Reflexiones de algunos pensadores en torno a la filosofía, la vida y ciencia

La ciencia

Según Fourez, la ciencia...

 a. Es lo mismo que la epistemología: El estudio del conocimiento humano, sus

métodos, estructura y criterios de demarcación.

b. Propone procesos para la descripción, interpretación, comprensión, contrastación,

validación, análisis, explicación, relación, modernización, transformación y descubrimiento del

conocimiento.

c. Significa conocimiento (del latín scientia).

d. Debe distinguirse de la doxa (opinión) y la episteme (conocimiento por causas).

 BIBLIOGRAFÍA

Arias, M. Navarro M (2017). Epistemología, Ciencia y Educación Científica: premisas,

cuestionamientos y reflexiones para pensar la cultura científica. Costa Rica: Universidad de Costa
Rica. Pág 1 a 9. Recuperado de https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.15517/aie.v17i3.29878 
Chalmers, A. (1987). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Colombia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/4977
Abreu, J. (2015) Análisis al método de la investigación. Revista Daena. International Journal of
Good Conscience. México, Monterrey.  Recuperado de: http://www.spentamexico.org/v10-
n1/A14.10(1)205-214.pdf
María Raffino, (2019) método deductivo. Concepto de .COM, recuperado de:

https://concepto.de/metodo-deductivo-2/

María Raffino, (2019) método científico. Concepto de .COM, recuperado de:

https://concepto.de/metodo-cientifico/

Office 365. (2020) mapa conceptual. Análisis al método científico. Nicolas Gallo Rolon.

Disponible en: https://unadvirtualedu-

my.sharepoint.com/:p:/g/personal/ngallor_unadvirtual_edu_co/EVGSbmF-

P8FPs7KS0SZ09JAB31IwIkOOlJkrrIqyUUhe4w?e=ngJ9PP