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PORTAFOLIO
Síntesis de temas desarrollados
en la primera unidad
AUTOR(A): DORA LUZ RENGIFO LEVEAU
2018
Carta de Presentación………………..………………………………………………………………2
Introducción …………………………………………………………………………………………3
Elementos dramáticos………………………………………………………………………10
Recursos dramáticos………………………………………………………………………...11
Objetivos………..…………………………………………………………………………..16
Propuestas……..……………………………………………………………………………17
Materiales…………..………………………………………………………………………19
Fundamentación de Propuesta……………………………………………………………………..21
Conclusiones………………………………………………………………………………………23
Referencias bibliográficas…………………………………………………………………………26
CARTA DE PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: DRAMATIZACIÓN Y TITERES Página 8
Gracias a este portafolio se puede complementar lo ya aprendido en actividades anteriores, ya que
nos permite tener un orden de todas esas actividades que realizamos, en la formación como futuras
docentes nos sirve como una herramienta que permite el desarrollo de procesos metacognitivos y de
metodología del curso y utilizara el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de
aprendizaje coherente con el método didáctico ULADECH católica dando énfasis al uso de las
INTRODUCCIÓN
la dramatización es un medio ideal donde se dan estos dos aspectos. En primer lugar, el drama es
esencialmente interacción; la lengua no es sólo un instrumento funcional, sino también una forma
dentro de un marco más amplio, acercándose más a las situaciones comunicativas que se producen
fuera del aula. En segundo lugar, planteamos la dramatización como tarea y la representación no
solo como un simple producto, sino como una nueva tarea. Esto supone recrear en el aula cualquier
situación real que requiere el uso de la lengua por medio de los juegos Dramáticos. Todo esto
provoca que la motivación sea mayor, mucho más en el aprendizaje y en las actividades y, por
tanto, en su autonomía. Por tanto, creemos que el uso de dramatizaciones aporta muchas ventajas al
concepción que se tiene del juego es que no es una actividad seria, contrariamente al trabajo o al
estudio que requiere del esfuerzo. Por lo tanto se considera al juego como un espacio de recreo o de
distracción y no como la manera en que los niños aprendan gran cantidad de conceptos que serán la
base para aprendizajes posteriores, como por ejemplo la noción del infinito. Bruner comenta, en una
entrevista, que, a través de una historia, para niños se les explica que el mundo se aguanta sobre la
espalda de un elefante que está encima de otro elefante y este sobre otro y así sucesivamente. A
través de este juego se introduce a los pequeños en la idea del infinito, que les será muy útil para las
del juego dramático aplicadas en las sesiones y talleres de aprendizaje, las mismas que
de mejora en su expresión oral; a través de la utilización de estrategias del juego dramático, tales
nuevos procesos de enseñanza aprendizaje.
El juego es la piedra angular de toda actividad del niño. Es la forma que tiene el niño de entender el
mundo y darle significado a lo que está viviendo. Es la forma que tiene el niño de expresar todo su
mundo interno y a la vez ir formando procesos internos propios que van a ser constitutivos para el
afectivo. Sin el juego el niño lo único que hace es repetir mecánicamente contenidos.
La preparación y superación de situaciones, a los niños les gusta tanto proyectarse a lo que quieren
ser en el futuro, como revivir situaciones dolorosas recién superadas, contribuyendo así a su
aceptación.
b) La expresión corporal, natural en el niño/a desde los primeros meses de vida. Será
únicamente.
e) La expresión creativa, ya que los niños/as de forma espontánea van a elaborar sus
drama son juegos y los niños los juegan porque les divierte no porque quieran practicar algún
La dramatización también conocida como juego dramático, permite que el niño conozca sus
capacidades y habilidades, además de la vida social en la que se desenvuelve. Este juego dramático
que distingue lo real de lo ficticio, el niño muestra sinceridad en lo que hace, expresa y juega.
Debemos creer en una expresión dramática al servicio de la educación, no como una actividad
aislada sino formando parte de cada contenido a trabajar facilitando la labor del profesor y
Tipos de dramatización
a) Juego dramático.- son las acciones y características de las personas más cercanas a
b) Ejercicio dramático.- son las acciones mecanizadas que se realizan repetidamente para
determinada.
representación de problemas o historias que a uno de los niños le han pasado frente al
público.
i) Drama terapéutico.- las posibilidades del arte dramático parece evidenciar problemas
expresivos del ser humano. Es completa en cuanto que coordina las cuatro herramientas que
tradicionalmente consideramos básicas para tal fin: lingüística, corporal, plástica y rítmico-
Es importante tener presente una serie de aspectos claves a la hora de programar y desarrollar una
dramatización:
Que el cuento elegido sea accesible y sencillo para los niños. Si es elegido por los propios
personajes de un cuento.
Por ejemplo, en el cuento de caperucita, podría haber más de un cazador, una mamá y un
En el caso del cuento de los 3 cerditos, los niños pueden hacer las 3 casitas agarrados de las
manos, para que los cerditos puedan entrar y después que soplara el lobo, derrumbarse y
Y sobre todo dejar a su libertad a los niños para que puedan hablar actuar, etc. Que el niño
ponga en marcha su creatividad y sea capaz de recordar lo que acontece, aunque sea a su
manera.
Elementos dramáticos
Metodología
Una metodología nunca será exclusivamente teórica, sino que básicamente será práctica.
expresión dramática, debe estar basada en el juego. Esta le permite al niño ver al mundo tal y como
Factores o elementos que se desarrollan a través de los juegos: objetivos didácticos que
Recursos
Los recursos que podemos utilizar para desarrollar las actividades dramáticas son:
c) Espejo.
d) Carteras, pelucas.
e) Maquillaje.
Buscando posibilitar la libre expresión del niño, las actividades dramáticas deben tener como base
El juego no consiste solo en imaginar, también se desarrolla el lenguaje mientras interpretan a otros
personajes (médicos, mama o papa. vendedor, ellos están hablando. y si juegan a la vez con otro
Es importante que los padres fomentemos en nuestros hijos este tipo de juego. Lo haremos jugando
El juego simbólico es el más representativo entre los 3 y 5 años. Pero a lo largo de este periodo va
sufriendo de este periodo va sufriendo modificaciones. Para que aparezca, el desarrollo cognitivo
solo mientras los está viendo, sino después, aunque no los pueda observar.
18 meses-3 años:
Hacer como sí": acciones que simulan algo: dormir, llorar, avión en ausencia de objetos.
Se utilizan objetos sobre los que se realizan acciones de ficción (como hacer dormir un
osito).
3-4 años:
invierten. Por ejemplo hacer de maestra, reproduciendo y exagerando pautas de conducta del
Esta actividad aparece cuando el pequeño desarrolla la capacidad para crear y trabajar mentalmente
En un primer momento el niño se limita a reproducir la vida cotidiana de los adultos, los cuentos
que les leen sus padres y los dibujos animados. De hecho, a los dos y tres años la visión del niño
aún es muy egocéntrica y prefiere jugar solo o con sus padres. Sin embargo, poco a poco, a medida
momento el niño comparte su juego con los padres, pero más adelante comienza a disfrutar jugando
En este punto son capaces de establecer una meta común y ciertas normas del juego. Poco a poco, el
juego simbólico se complejiza y se hace grupal, por lo que pasa a ser un proceso de socialización
propiamente dicho.
Este cambio se produce a los 4 o 5 años, edad en la que el niño ya tiene las herramientas
psicológicas necesarias para compartir el simbolismo del juego con otros pequeños. Así, la niña que
antes jugaba a ser la madre de su muñeca, ahora incluye en el juego a otros pequeños, que asumirán
INTRODUCCION
La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas
ambientales actuales causados por las actividades del hombre en todas las esferas de su vida y los
enfrenta la sociedad actual, desde el ámbito educativo es preciso articular medidas que permitan la
Sabiendo que los espacios verdes actúan como elementos depuradores del medio ambiente, siendo a
realizara este proyecto educativo a través de Educación Ambiental no formal activa en una
Institución Educativa.
como principal objetivo implicar a la Comunidad Educativa en las tareas de defensa, conservación y
recuperación de los bosques y espacios que en año a año sufren por las actividades antrópicas una
I. ASPECTOS GENERALES
1.1. Antecedentes.
la humanidad, por lo que es necesario plantear un nuevo modelo de sociedad que posibilite un
En el marco de la investigación acerca de las dificultades que encuentra la educación para el logro
de una conciencia ambiental adecuada a contextos concretos sin perder de vista la globalidad,
Desde el año 2005 se inició en las instituciones educativas públicas del Perú, la implementación de
una estrategia nacional cuyo objetivo es generar y fortalecer la conciencia y cultura ambiental.
1.2. Justificación.
El interés actual por la calidad del medio ambiente de las ciudades constituye en gran parte, una
preocupación no solo de los habitantes de las ciudades, sino también de las comunidades educativas
La crisis ambiental actual obliga a generar estrategias de conservación de los recursos naturales a
través de programas interdisciplinarios que involucren a entidades tanto de carácter público como
privado.
La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas
ambientales actuales causados por las actividades del hombre en todas las esferas de su vida y los
II.- OBJETIVOS.
E.
III.- METODOLOGÍA
pretenderá valorar el aprendizaje de las ciencias aplicadas al entorno de utilizar como una
Para el desarrollo del presente trabajo serán, distribuidas en las siguientes fases: preparación,
3.1 Propuesta
Los estudiantes recibirán capacitación por parte de las Alumnas de la carrera de Educación Inicial
De igual forma se planificarán actividades, charlas, donde los estudiantes trasmitirán sus opiniones.
El objetivo fundamental del proyecto radica en atenuar los daños causados por la deforestación en
la región ocasionada por la tala ilegal, agricultura migratoria y crecimiento. Se realizá acciones de
áreas verdes y productivas del centro y el reciclaje de desechos, acciones realizadas al interior de la
Institución educativa.
Compactación del suelo por el tránsito de los estudiantes al momento del recreo.
Vías de acceso no pavimentadas. Las vías no presentan pavimentación motivo por el cual
Escasas áreas verdes, no cuenta con parques ni jardines, solamente se observa una loza
Existe una inadecuada disposición de residuos sólidos, se observa acumulación de residuos sólidos
cerca al colegio, esto debido a que el vehículo recolector de basura, no realiza el recojo continuo de
estos, obligando a la población arrojar sus desecho en vías públicas. Dando origen a la presencia de
vectores (moscas, animales) que son portadores de enfermedades, presencia de olores y di turbación
del paisaje.
1.- (1) Lapto 2.- (1) Cámara digital 3.- (1) Proyector
4.2 Herramientas
1.- (2) Cavadores de metal 2.- (2) Machetes 3.- (2) palas planas
4.4 plantones
4.- (2) plantones de ornamentales 5.- (2) plantones de jardinería 6.- (20) kg de abono orgánico
1.- (01) alumna de pre grado coordinador 2.- (01) alumna de pre grado tema de deforestación
3.- (01) alumna de pre grado tema áreas degradadas 4.-( 01) alumna de pre grado tema áreas
verdes
6.- (04) Instalación de plantones forestales 7.- (02) Alumnas de pre grado para servir el refresco
V.-
Para esto propuesta tomaremos como herramienta a los Smartphone en las aulas, dejando a un lado
el uso del Facebook, WhatsApp y otras cosas que solo nos distraen y se podría hacer un proyecto de
libros de texto digitales para Smartphone que pretenderá ayudar a aquellos alumnos que
abandonaron los estudios, tienen un alto nivel de absentismo o buscan una formación vocacional.
Numerosos estudios por todo el mundo han demostrado que las nuevas tecnologías pueden resultar
favorables a la mejora del aprendizaje de los estudiantes y a los métodos de enseñanza. Una
que la utilización de estos nuevos dispositivos consiguió elevar la capacidad de estos sobre todo en
relación a los conceptos siguientes en asignaturas como matemáticas, ciencias y estudios sociales:
o Conocimiento – Comprensión
o Presentación de habilidad
importancia de lograr una buena formación que permita estar a nuestros jóvenes más capacitados
para el futuro estando a la vanguardia de la tecnología el cual esperemos sea algo más agradable,
Además, lo que a nosotros nos resulta llamativo e innovador, como son las pizarras digitales en el
ámbito académico, en el Perú se habló del proyecto Aula Móvil es un concepto que está
reemplazando un aula física en los colegios y que ya está en casi todas las regiones del Perú, ha
beneficiado a más de 23 mil escolares mejorando su educación y brecha digital. Así como ha
de quipos tecnológicos y permite el intercambio y réplica de buenas prácticas educativas, y por ende
con el este proyecto de tomar a los Smartphone ya que es accesible para cada peruano y usarlo
Los juegos dramáticos tienen una gran importancia en el desarrollo integral de la personalidad
infantil, porque ponen en funcionamiento e implican las distintas dimensiones del desarrollo del
espacio, a distinguir la fantasía de la realidad (ayudando al niño a tomar contacto con la realidad).
Así, el juego dramático es uno de los medios más valiosos para la intervención pedagógica,
coincidiendo la mayoría de los autores en señalar que desarrolla la creatividad, las habilidades
comunicativas sobre temas que afectan al conocimiento social y la expresión en todas sus
pierdan su carácter experimental, bien al descubierto o con la ayuda de máscaras, oculto tras el
Conclusión de Dramatización
Es un recurso que permite conocer al niño, porque se da la oportunidad de expresar sus ideas y
Los cuentos o fabulas que el docente emplea en aula tiene que ser comprensivo y accesible a los
niños donde tiene que tener un aspecto fundamental que es la “, MOTIVACION”. Se dice que los
El juego representa un papel muy importante para fomentar el desarrollo del niño, porque actúa
como facilitador de la socialización entre los niños y con adultos, de las emociones, y en la
adquisición del conocimiento. Una forma en que se presenta es a través del juego simbólico, a partir
de los 2 años, refiriéndose a la utilización de símbolos que permiten representar algo, ya que el niño
viejas conductas.
educación ambiental
Mejora en la calidad de vida en las áreas aledañas del I.E a emplear, mediante el conocimiento y la
práctica de la educación ambiental se busca que los actores sociales obtengas aptitudes para resolver
participación efectiva de los estudiantes cuando el proyecto se trabaje de la mano con la institución,
también se creara brigadas ambientales en las institución educativa participante permitiendo a los
estudiantes poner en práctica los conocimientos adquiridos durante las charlas y el talleres, por la
Alvites, A., Ascurra, D., Mora, I y Sánchez, M. (2005). La Técnica del teatro escolar para mejorar
la expresión oral en los niños y niñas del IV ciclo de Educación Básica Regular. Palo Blanco – Jaén
Cervera, J. (1983). Cómo practicar la dramatización con niños de 4 a 14 años. Madrid: Cincel.
Muñoz Cáliz, Berta, (2006). Panorama de los textos teatrales para niños y jóvenes, Madrid,
ASSITEJ-España
Ñaque
Ruiz De Velazco, Á., & Abad Molina, J. (2011). El Juego Simbolico ( Pag. 100, 103-107 ).
Barcelona: Graó.