APRENDIZ: Paradigma Implica visión global, holística,

compleja e interdependiente de la
XIMENA ecológico 1. Promover las
escuela. (Suarez, 2000, p.44)
JIMENEZ CORRIENTES relaciones entre
Pedagogía Enfoques teóricos sobre los docentes y alumnos.
PATIÑO PEDAGOGICAS
critica procesos sociales, culturales,
CONTEMPORANEA políticos, educativos, de la escuela, 2. Desarrollar
S el hombre y la sociedad. (Suarez, dinámicas de
Constructivis 2000, p.44) cooperación reciproca
entre alumnos.
mo
Proceso de construcción interior,
permanente, dinámico a partir de 3. Aplicar técnicas
7 PRINCIPIOS PARA LAS BUENAS activas para el
las ideas previas del estudiante.
Pedagogía y PRACTICAS
(Suarez, 2000, p.47) EN EDUCACION aprendizaje.
didáctica SUPERIOR (Chickering & Gamson) 4. Hacer una pronta
Autónomo Capacidad para aprender por si retroalimentación.
mismo.
Aprendizaje Continuo 5. Enfatizar en el
autónomo, Habito de reforzar lo adquirido. tiempo de dedicación
continuo y de las tareas.
Continuo
Relacionar conocimientos previos 6. Comunicar altas
con nueva información. 1. El ámbito inherente al
Comunicación Saber comunicar los conceptos, las ideas y las instrucciones de
conocimiento mismo
asertiva las actividades.
2. La relación entre “los
Dimensión Son 3 las dimensiones de la actores comprometidos
ética de la ética docente según Nervi 3. El contexto psico-social
PRACTICA profesión en el que se dinamiza la
REFERENTES
PEDAGOGICA TIC como Las TIC Según Garrison y
PEDAGOGICOS Al mismo tiempo de un
herramienta proporcionan la Vaughman, el blended-
aprendizaje
pedagógica – posibilidad de un learning es la fusión
colaborativo a través de
Acciones que proceso de razonada de las
didáctica – la interacción con el
aprendizaje experiencias de la
resultan Ayuda a preparar resto de miembros del Estrategias:
educación presencial y del
Fomentar independiente
para toma de Sensibilidad, fluidez, *Interdiscipli
observables y Creativi aprendizaje en línea
creatividad y decisiones y pensamiento flexible, na
motivaciones, en dad
pensamiento solución Creación de originalidad, entre otras.
Desarrollar *Herramient
las que dichas problemas.
Pensami Estrategias: as para la
habilidades de
Heteroestruct del ento *Hacer acción
acciones se urantes conocimi
critico
interpretación,
Según análisis, síntesis
fundamentan. ento
Zubiría Autoestructur Estudiante evaluación
fuera del tiene todo lo necesario e *Promover
inferencia debates en
antes para su propio desarrollo clase
Modelos con énfasis en los
contenidos
MODELOS Según Emile de Modelos que se centran en los
Planchard efectos
PEDAGÓGICOS
Modelos con énfasis
Modelo en los procesos
Transmitir a Aprendizaje
través del en base a la
tradicional ejemplo memorización y repetición
Modelo Moldear las conductas que se
conductista consideran adecuadas
Según R.
Modelo El estudiante determina qué quiere
Florez Ochoa aprender, cómo y cuándo
romantico
El estudiante construye su
Modelo El maestro debe orientar alconocimiento
estudiante acorde a las
desarrollista- orientaciones
Modelo El estudiante
El maestro es promotor del pensamiento crítico construye
su conocimiento a través
desarrollista-