Colegio Cerro Guayaquil

El Peralito
Monte Patria – año 2020

REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020
CIENCIAS NATURALES- 1°BASICO

OBJ.TRATADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE
CIENCIAS DE LA VIDA:

OA1: Reconocer y observar, por medio dela exploración, que los seres vivos
crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua,
alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
OA 2: Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño,
cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.
OA 3: Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras
principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces.
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios
como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
OA 5: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país,
considerando las características observables, y proponiendo medidas para su
cuidado.
CUERPO HUMANO Y SALUD

OA 6: Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo

medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
OA 7: Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener
el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado
de alimentos y alimentación saludable, entre otros).

OBJ. TRATADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

OA 8: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos,

clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico- impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana.
OA 9: Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al
aplicarles fuerza, luz, calor y agua.
OA 10: Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando diversos
materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

OA 11: Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a
partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo,
entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 12: Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos
en los seres vivos y el ambiente.
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El Peralito
Monte Patria – año 2020

REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020

CIENCIAS NATURALES- 2°BASICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE

OBJ.
CIENCIAS DE LA VIDA
TRATADOS
OA 1: Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y
peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras
para la respiración, entre otras.  
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los
animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y
compararlos con los vertebrados  
OA 3: Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos
animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.  
OA 4: Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad,
humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él.  
OA 5: Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de
extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos.  
OA 6: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.  
CUERPO HUMANO Y SALUD  
OA 7: Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.  
OA 8: Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el
fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos
diarios.  

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE

OBJ.
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
TRATADOS
OA 9: Observar y describir, por medio de la investigación experimental , algunas características
del agua, como la de:
› escurrir
› adaptarse a la forma del recipiente
› disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal › ser transparente e inodora
› evaporarse y congelarse con los
cambios de temperatura  
OA 10: Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.  
OA 11: Describir el ciclo del agua en la naturaleza,
reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su
cuidado.  
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
 
OA 12: Reconocer y describir algunas características
del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura
ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del año.  
OA 13: Medir algunas características del
tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su
localidad, como
termómetro, pluviómetro o veleta.  
OA 14: Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y
sus efectos sobre los
seres vivos y el ambiente.  
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REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020
CIENCIAS NATURALES- 3°BASICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE OBJ.

TRATADOS
CIENCIAS DE LA VIDA
OA 1: Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades
de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.
OA 2: Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo
vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
OA 3: Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de
vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y
del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
OA 4: Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el
medio-ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados,
ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
OA 5: Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo
acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y
reciclarlos en la casa y en la escuela.
CUERPO HUMANO Y SALUD

OA 6: Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer

hábitos alimenticios saludables.
OA 7: Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de
alimentos para prevenir enfermedades.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE OBJ.

TRATADOS
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
OA 8: OA 8: Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas
y el fuego, entre otras.
OA 9: Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por
ejemplo: viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores.
OA 10: Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por
ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite
por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

OA 11: Describir las características de algunos de los componentes del sistema solar
(Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño,
localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
OA 12: Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación,
considerando sus efectos en la Tierra.
OA 13: Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema
solar, como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre
otros.
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REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020
CIENCIAS NATURALES- 4°BASICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE OBJ.

TRATADOS
CIENCIAS DE LA VIDA
OA 1: Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos
(animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.
OA 2: Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en
relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas,
hibernación, entre otras.
OA 3: Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores,
consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA 4: Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para
protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
CUERPO HUMANO Y SALUD

OA 5: Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus
funciones, como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento
(pelvis y fémur).
OA 6: Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de
músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la
actividad física para el sistema músculo-esquelético
OA 7: Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción
de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).
OA 8: Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de
alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión y lentitud, entre otras).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE OBJ.

TRATADOS
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
OA 9: Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio, usando materiales del entorno.
OA 10: Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como
la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA 11: Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido, líquido y gaseoso),
utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.
OA 12: Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas
sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros.
OA 13: Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos
en situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos), peso (fuerza de gravedad),fuerza
magnética (en imanes)
OA 14: Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

OA 15: Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y
núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
OA 16: Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los
movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).
OA 17: Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el
hogar, para desarrollar una cultura preventiva.
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REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020
CIENCIAS NATURALES- 5°BASICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE OBJ.

CIENCIAS DE LA VIDA TRATADOS

Organización de los seres vivos. Sistemas del cuerpo humano.

Organización de los seres vivos, desde la célula hasta la totalidad del
organismo.Importancia de la alimentación. Sistemas del cuerpo humano.
48 horas
OA 1: Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células MARZO
y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
OA 2: Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema MARZO
digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y
ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de
desechos.
OA 3: Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-intercambio ABRIL
de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema
respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
ABRIL
OA 4: Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).
CUERPO HUMANO Y SALUD
Efectos del cigarrillo. Agentes infecciosos. Conductas saludables.
Efectos nocivos del cigarrillo y el contagio de enfermedades por agentes
infecciosos. Promoción de conductas favorables para la salud.
36 horas
OA 5: Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de MAYO
porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y
el movimiento del cuerpo.
OA 6: Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el JUNIO
cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
OA 7: Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos JUNIO
para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del
cuerpo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE OBJ. TRATADOS

CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
La electricidad. Formas de energía.
Estudio de los circuitos eléctricos. Conceptos de corriente y energía eléctrica.
Diferentes formas de energía y su importancia.
40 horas

OA 8: Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una AGOSTO
forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales
aportes e científicos en su estudio a través del tiempo.
OA 9: Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo AGOSTO
para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA 10: Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los SEPT
materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de
electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y
circuitos eléctricos domiciliarios.
OA 11: Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer SET
medidas para promover su ahorro y uso responsable.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
El agua y los océanos
Características, distribución y estados del agua. Océanos, corrientes, efectos en
el clima y la flora y fauna marina, mareas, actividades humanas relacionadas con
el agua
28 horas
OA 12: Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando OCT
océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y
comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
OA 13: Analizar y describir las características de los océanos y lagos: OCT
› variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad
› diversidad de flora y fauna
› movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt
OA 14: Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en NOV
los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de
las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.
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REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020
CIENCIAS NATURALES- 6°BASICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE OBJ.

CIENCIAS DE LA VIDA TRATADOS

UNIDAD 1
26
MARZO
OA1: Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua, dióxido de
carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis,
comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.
OA 2: Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia MARZO
desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias
en diferentes ecosistemas.
ABRIL
OA 3: Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
CUERPO HUMANO Y SALUD

UNIDAD 2
26

OA 4: Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor ABRIL
humano femenino y masculino.
OA 5: Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, MAYO
reconociéndola, como una etapa del desarrollo humano.
OA 6: Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene JUNIO
corporal en el período de la pubertad.
OA 7: Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo JUNIO
conductas de protección.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE OBJ.

TRATADOS
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
UNIDAD 3
72

OA 8: Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen AGOSTO
sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente
del Sol, dando ejemplos de ello.

OA9: Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando AGOSTO
ejemplos y comunicando sus conclusiones.
A 10: Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente AGOSTO
a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.
OA 11: Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer SEPT
medidas para el uso responsable de la energía.
OA 12: Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en movimiento en SEPT
sus estados sólido, líquido y gaseoso.
OA 13: Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia, SEPT
como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación.
OA 14: Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y la SEPT
temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.
OA 15: Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las SEPT
transformaciones de un estado a otro.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
UNIDAD 4
26

OA 16: Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que OCT
posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de
protección de dichas capas.

OA 17: investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color, textura y OCT
capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando
sus resultados.

OA 18: Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la NOV

Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.
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REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020
CIENCIAS NATURALES- 7°BASICO

Biología: Sexualidad y autocuidado

Entender la sexualidad desde una perspectiva integrada, natural y propia
de toda mujer y hombre formando parte del desarrollo vital de todas y
todos, incluyendo aspectos físicos, biológicos, psicológicos, afectivos y
sociales.
 29 horas.

OA1Explicar los aspectos biológicos, afectivos y  Diferencian aspectos físicos, biológicos,

sociales que se integran en la sexualidad, afectivos y sociales de la sexualidad
considerando: Los cambios físicos que ocurren considerando elementos como los
durante la pubertad. La relación afectiva entre sistemas reproductores, la expresión de
dos personas en la intimidad y el respeto mutuo. sentimientos, valores y el modo de
La responsabilidad individual interactuar con otros.
 Interpretan la pubertad como una fase
de la adolescencia, a partir de
observaciones y discusiones en torno a
los principales cambios físicos y
emocionales que ocurren durante la
pubertad.
 Explican la sexualidad como aspecto
integral del ser humano y presente en
todas las diferentes etapas de la vida.
 Discuten en torno a la responsabilidad
individual y el respeto hacia sí mismo y
hacia el otro, de acuerdo al análisis de
relaciones afectivas y expresiones de la
sexualidad que se dan entre pares.

OA2 Explicar la formación de un nuevo individuo,  Describen el ciclo menstrual (fases

considerando: El ciclo menstrual (días fértiles,
menstruación y ovulación). La participación de
espermatozoides y ovocitos. Métodos de control
de la natalidad. La paternidad y la maternidad
responsables.
proliferativa, lútea, menstrual, ovulación
en la mujer) y su relación con la
reproducción humana.
 Explican el rol de espermatozoides y
ovocitos en el proceso de fecundación y
la formación de un nuevo individuo,
mediante el uso de modelos.
 Caracterizan diferentes métodos de
control de la natalidad como naturales,
de barrera y químicos, entre otros.
 Describen los mecanismos de acción de
los métodos de control de la natalidad
más eficaces disponibles para los
adolescentes y jóvenes.
 Argumentan respecto a la prevención de
la gestación desde el análisis de casos
de embarazo adolescente y lo que
implica la paternidad y maternidad
responsables en la etapa de la
adolescencia
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 Investigan algunas Infecciones de

OA3 Describir, por medio de la investigación, las Transmisión Sexual (ITS) como virus del
características de infecciones de transmisión papiloma humano, gonorrea, herpes,
sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros, cándida, tricomonas, clamidias, sífilis y
considerando sus: Mecanismos de transmisión. VIH/SIDA, sus principales síntomas en
Medidas de prevención. Síntomas generales. el cuerpo humano y posibles medidas
Consecuencias y posibles secuelas de prevención y tratamiento.
 Explican los mecanismos de contagio de
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
clarificando mitos y errores al respecto.
 Analizan e interpretan evidencias del
impacto en la salud pública del contagio
de ITS para la salud humana en Chile y
en otros países.
 Discuten en torno a la efectividad del
preservativo masculino y femenino en la
prevención de ITS y a la realización
oportuna de la prueba del Papanicolau.
 Muestran el uso correcto del
preservativo masculino.
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Unidad 2 - Biología:
Microorganismos y barreras
defensivas del cuerpo humano
Describir, utilizando modelos, algunas características de células
eucariontes y procariontes, y que comprendan que los virus
constituyen una organización de moléculas capaz de infectar
dichas células _ 27 horas
0A4
Desarrollar modelos que expliquen las barreras
defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del
cuerpo humano, considerando: Agentes
patógenos como escherichia coli y el virus de la
gripe. Uso de vacunas contra infecciones
comunes (influenza y meningitis, entre otras).
Alteraciones en sus respuestas como en las
alergias, las enfermedades autoinmunes y los
rechazos a trasplantes de órganos.
0A5
Comparar, usando modelos, microorganismos
como virus, bacterias y hongos, en relación con:
Características estructurales (tamaño, forma y
estructuras). Características comunes de los
seres vivos (alimentación, reproducción,
respiración, etc.). Efectos sobre la salud humana
(positivos y negativos)
 Deducen la existencia de un sistema de
defensa en el cuerpo humano de acuerdo a
observaciones de salud frente a la
exposición a agentes patógenos.
 Explican el funcionamiento de las barreras
primarias mediante la elaboración de
modelos del funcionamiento de elementos
como epitelios, cilios, pH del estómago,
lágrimas y saliva.
 Explican la barrera secundaria con el uso de
modelos de la acción de macrófagos y
neutrófilos.
 Describen las características generales de la
respuesta inmune frente a agentes
patógenos y el funcionamiento de linfocitos
T y B.
 Argumentan los beneficios del uso de
vacunas en la población en la protección
contra infecciones en base a investigaciones
en fuentes confiables.
 Examinan la respuesta inmune y sus
características generales en condiciones
como alergias, enfermedades autoinmunes
y rechazo a trasplantes.
 Modelan el contagio silencioso de
patógenos como virus de la gripe, papiloma
humano o VIH/SIDA considerando la
importancia de la práctica de medidas
preventivas y de higiene.
 Comparan células eucariontes con
procariontes mediante la observación de
presencia de núcleo, tamaños, formas,
sistemas de endomembranas y pared
celular, entre otras características, en
modelos de diversos tipos celulares.
 Investigan la teoría endosimbiótica
planteada por Lynn Margulis que explica las
relaciones evolutivas entre procariontes y
eucariontes.
 Discuten la definición de ser vivo de acuerdo
a las propiedades comunes de los seres
vivos (alimentación, reproducción,
respiración, entre otras) y a los
contraejemplos como virus y priones.
 Modelan la infección de un virus a una
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Monte Patria – año 2020

célula huésped.
 Proponen recomendaciones básicas para la
prevención y el tratamiento de infecciones
cotidianas causadas por microorganismos
como virus, bacterias y hongos con la acción
de antivirales, antibióticos y antimicóticos,
respectivamente.
 Describen efectos positivos en la salud
humana de microorganismos como virus,
bacterias y hongos.

OA6  Investigan la utilización biotecnológica de

Investigar y explicar el rol de microorganismos microorganismos para la descontaminación
(bacterias y hongos) en la biotecnología, como ambiental (biorremediación) de acuerdo al
en la Descontaminación ambiental, Producción análisis de diversas situaciones con
de alimentos y fármacos, Obtención del cobre, impactos ambientales como derrames de
Generación de metano petróleo, tratamiento de aguas residuales y
de desechos domésticos.
 Investigan el rol de bacterias en el proceso
de obtención de minerales como la
biolixiviación usada en la industria del cobre.
 Evalúan la generación de metano
(metanogénesis) mediante el uso de
bacterias de acuerdo a sus consecuencias
ambientales y beneficios energéticos.
 Explican, a partir de evidencias empíricas, el
rol de los microorganismos en la industria
alimentaria, como en la elaboración de
alimentos como pan, yogurt o cerveza.
 Investigan el rol de los microorganismos en
la producción de antibióticos.
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Unidad 3 - Física: Fuerza y ciencias
de la Tierra
Conocer las características de fuerzas como el peso, el roce y
la elástica; predecir los efectos de una o más fuerzas que
actúan sobre un objeto, como la deformación y el cambio de
movimiento.
OA7
Planificar y conducir una investigación
experimental para proveer evidencias que
expliquen los efectos de las fuerzas
gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en
situaciones cotidianas
OA8
Explorar y describir cualitativamente la presión,
considerando sus efectos en: Sólidos, como en
herramientas mecánicas. Líquidos, como en
máquinas hidráulicas. Gases, como en la
atmósfera
 dentifican la fuerza de gravedad en
situaciones cotidianas.
 Explican los efectos de las fuerzas en
resortes y elásticos.
 Aplican la ley de Hooke a situaciones
cotidianas.
 Describen la fuerza de roce (estática,
cinética y con el aire), considerando su
efecto en objetos en situaciones
cotidianas y los factores de los que
depende.
 Realizan investigaciones sobre los
efectos de fuerzas como la
gravitacional, la de roce y la elástica
sobre objetos, en contextos cotidianos.
 Comprueban, experimentalmente,
predicciones realizadas en relación al
efecto de fuerzas simultáneas que
actúan sobre un objeto
 Explican el concepto de presión entre
sólidos en función de la fuerza y el
área de contacto entre ellos.
 Describen el efecto de la presión entre
sólidos, como ocurre en herramientas
de uso cotidiano.
 Explican, cualitativamente, que la
presión hidrostática en un fluido
depende de la profundidad.
 Describen, cualitativamente, la fuerza
de empuje sobre un objeto como una
consecuencia de la variación de la
presión hidrostática, en el fluido donde
está inmerso.
 Describen, cualitativamente, la presión
en gases, como en la atmósfera, en
situaciones como la presurización de
ambientes (en submarinos y aviones,
entre otros).
 Identifican características de la presión
sanguínea en las personas, como los
rangos normales, las enfermedades
relacionadas y la forma de medirla.
 Identifican unidades de presión (pascal
y atmósfera, entre otras) e
instrumentos para medirla (barómetro
y manómetro, entre otros)
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OA9
Explicar, con el modelo de la tectónica de
placas, los patrones de distribución de la
actividad geológica (volcanes y sismos), los
tipos de interacción entre las placas
(convergente, divergente y transformante) y su
importancia en la teoría de la deriva continental
0A10Explicar, sobre la base de evidencias y
por medio de modelos, la actividad volcánica y
sus consecuencias en la naturaleza y la
sociedad.
 Explican, por medio de modelos, la
forma en que interactúan las placas
tectónicas (límites convergente,
divergente y transformante) y algunas
de sus consecuencias en el relieve de
la Tierra.
 Explican que las corrientes convectivas
en el manto terrestre son la principal
causa del movimiento de las placas
tectónicas, como ocurre
particularmente con la subducción que
afecta geológicamente a Chile.
 Explican algunas consecuencias, para
Chile y el continente, de las
interacciones entre las placas de
Nazca, Antártica y Escocesa con la
Sudamericana.
 Identifican la distribución de la
actividad geológica (volcanes y
sismos) en Chile y el planeta con la
tectónica de placas, como ocurre en el
Anillo o Cinturón de Fuego del
Pacífico.
 Relacionan la teoría de la deriva
continental con la tectónica de placas
 Describen, con modelos, la estructura
de los volcanes, sus partes y
componentes principales.
 Explican la formación de los volcanes y
la actividad volcánica.
 Clasifican volcanes según criterios
como aspecto, composición del
magma y tipo de erupción, entre otros
factores.
 Identifican los arcos volcánicos que
incluyen los volcanes más activos de
Chile y del planeta.
 Identifican conceptos como alerta,
peligro, riesgo y catástrofe, entre otros,
en las investigaciones sobre
evaluación y riesgo volcánico que
realizan organismos públicos en Chile,
considerando ejemplos de erupciones
recientes ocurridas en el país.
 Explican, con evidencias, efectos de la
actividad volcánica en el
medioambiente (formación de suelos,
composición de la atmósfera y en la
formación de yacimientos mineros
metálicos y no metálicos).
 Investigan sobre géiseres y fuentes de
aguas termales en Chile, considerando
sus orígenes y su uso como fuente de
energía no convencional.
 Evalúan acciones para mitigar
consecuencias negativas de la
actividad volcánica, tanto para los
seres vivos como para los bienes
materiales.
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ao11 Crear modelos que expliquen el ciclo de las
rocas, la formación y modificación de las rocas
ígneas, metamórficas y sedimentarias, en función
de la temperatura, la presión y la erosión.
OA12
Demostrar, por medio de modelos, que
comprenden que el clima en la Tierra, tanto
local como global, es dinámico y se produce
por la interacción de múltiples variables, como
la presión, la temperatura y la humedad
atmosférica, la circulación de la atmósfera y del
agua, la posición geográfica, la rotación y la
traslación de la Tierra
 Caracterizan los tipos de rocas que
están en la corteza terrestre.
 Identifican factores y procesos que
están presentes en la formación y
transformación de rocas como la
temperatura y la presión, y la erosión y
la sedimentación, respectivamente,
entre otros.
 Explican que durante el proceso de
formación y transformación de rocas
ocurren cambios físicos y cambios
químicos.
 Identifican procesos endógenos y
exógenos en el proceso de formación y
transformación de las rocas.
 Explican la formación y transformación
de rocas ígneas, metamórficas y
sedimentarias con el modelo del ciclo
de las rocas.
 Explican, con el ciclo de las rocas, la
concentración o la dispersión de los
materiales.
 Explican las diferencias entre clima y
tiempo atmosférico.
 Relacionan el concepto de clima y
tiempo atmosférico con variables
atmosféricas como temperatura,
presión atmosférica, vientos y
humedad del aire, entre otras.
 Relacionan el concepto de clima y
tiempo atmosférico con variables no
atmosféricas, como latitud, altitud,
vegetación y movimientos de la Tierra
(rotación y traslación), entre otras.
 Describen la dinámica de la hidrósfera
con el modelo del ciclo del agua.
 Explican el efecto de la radiación solar,
como la UV, en el clima terrestre y los
seres vivos.
 Clasifican climas y subclimas de
acuerdo a criterios como los de
Köppen y Trewartha, entre otros.
 Identifican fenómenos meteorológicos
naturales que son consecuencia de la
dinámica atmosférica, como
monzones, huracanes, fenómenos del
Niño y de la Niña, entre otros.
 Identifican evidencias que relacionan
los climas local y global con las
acciones de las personas.
 Explican el concepto de cambio
climático según se declara en la
convención marco de las Naciones
Unidas
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Unidad 4 - Química:
Comportamiento de la materia y su
clasificación.
Comprender el comportamiento de los gases por medio del
reconocimiento de características y variables que modifican su
comportamiento y que aborden el estudio de las leyes que los
describen mediante la experimentación. 34 horas.
0a13 Investigar experimentalmente y explicar el
comportamiento de gases ideales en situaciones
cotidianas, considerando: Factores como
presión, volumen y temperatura. Las leyes que
los modelan. La teoría cinético-molecular.
oa14 Investigar experimentalmente y explicar la
clasificación de la materia en sustancias puras y
mezclas (homogéneas y heterogéneas), los
procedimientos de separación de mezclas
(decantación, filtración, tamizado y destilación),
considerando su aplicación industrial en la
metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas
servidas, entre otros.
0a15 Investigar experimentalmente los cambios
de la materia y argumentar con evidencia
empírica que estos pueden ser físicos o
químicos.
 Describen las magnitudes de presión,
volumen y temperatura de gases del entorno.
 Describen la compresibilidad de gases,
líquidos y sólidos.
 Argumentan diferencias entregases y líquidos
de acuerdo a la teoría cinético-molecular.
 Relacionan el comportamiento de los gases
con interacciones en el cuerpo humano en
contextos reales.
 Identifican las leyes de los gases ideales
(Boyle, Gay-Lussac, Charles).
 Investigan el comportamiento de un gas,
cualitativa y cuantitativamente.
 Relacionan el comportamiento de los gases
con la calidad del aire y con el calentamiento
global, proponiendo medidas de
sustentabilidad para el medioambiente.
 Explican sustancias puras (elemento y
compuesto) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas) mediante su
comportamiento y características.
 Investigan experimentalmente los
procedimientos de separación de
mezclas, (decantación, filtración,
tamizado y destilación).
 Argumentan el uso de los métodos de
separación de mezclas en procesos
industriales de interés (por ejemplo,
tratamiento de aguas o procesos de
potabilización).
 Describen la destilación en procesos
industriales de interés (por ejemplo, en
la obtención de combustibles).
 Identifican cambios que ocurren en la materia
en fenómenos naturales o causados por las
personas.
 Explican los cambios físicos y químicos de la
materia con sus características y
reversibilidad.
 Caracterizan cambios físicos y químicos de la
materia por medio de cambios del entorno.
 Investigan de forma experimental los cambios
de la materia.
 Argumentan los cambios físicos y químicos de
procesos industriales o energéticos del
contexto nacional o cotidiano.
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REGISTRO DE COBERTURA CURRICULAR PARA EVALUACIONES DE ESTADOS DE AVANCES Y

EVALUACIONES DE SALIDA 2020
CIENCIAS NATURALES- 8°BASICO